漫談教學助理的因材施教義守大學師資培育中心溫武男漫談教學助理的因材施教教與學的基本元素個別差異教學助理可用的教學策略.

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漫談教學助理的因材施教義守大學師資培育中心溫武男

漫談教學助理的因材施教教與學的基本元素個別差異教學助理可用的教學策略

壹. 教與學的基本元素學科專業知識教育專業知識學科教學知識 (Pedagogical Content Knowledge ; PCK)

課程 : 九年一貫數學課程綱要、教科書、參考書、教案 … 評量 : 總結性評量、形成性評量

教學目標認知情意技能

認知目標 : 例如. 能了解正方形的性質技能目標 : 例如. 能用直尺丈量出一枚 50 元硬幣的直徑情意目標 : 例如. 願意與同學分享成功解題的技巧

貳. 個別差異先天差異 vs. 後天差異意識 & 潛意識左腦 vs. 右腦視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺

意識 & 潛意識

《 Children learn what they live 》如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥。如果一個孩子生活在恐懼之中，他們學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他們學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在羞辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

《 Children learn what they live 》如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活地接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

《 Children learn what they live 》如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了甚麼是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這個世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會頭腦平靜地生活。你的孩子生活在甚麼之中呢？

左腦 vs. 右腦

左右腦學習者的差異左腦學習者右腦學習者習於深思較感情任事對言語及文字的解說與教導較能相應對圖表與符號的解說方式較能接受對於複雜的問題，傾向於分段做邏輯分析方式解決之對問題傾向於做整體性思考，以題型解題喜歡以邏輯思考方式解題喜歡以直覺與猜測方式解題對聲音及影像刺激較有反應對動態刺激較有反應

左右腦學習者的差異左腦學習者右腦學習者習於做客觀判斷習於做主觀判斷習於觀察事物的相異之處習於觀察事物的相同之處事前常做週詳計劃事前不做詳細計劃，喜歡做彈性的變動重視語言文字的意義重視空間關係與情緒因素語文式的思考與記憶影像式的思考與記憶

左右腦學習者的差異左腦學習者右腦學習者持續學習的能力較佳較好動喜歡按計畫讀書或工作喜歡即興式讀書或工作習於階級組織系統喜歡平等參與的組織系統習於獨自學習習於與同儕一起學習服從權威式教導聽從指導的意願相對較低

左右腦學習者的差異左腦學習者右腦學習者長於抽象思考長於具體思考習於一次處理一個問題長於多個問題同時處理偏好單變數的研究課題偏好多變數的研究課題循序漸進地學習整體性的學習歸納式思考演繹式思考

教學策略引發學習動機做筆記練習發問目標設定學習日誌對自己負責

謝謝您的聆聽 !