Hvað er einstaklings- miðað nám? Ingvar Sigurgeirsson – Foreldrakvöld – Febrúar 2006.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
Staða og þróun námsmats við Grunnskólann í Borgarnesi með áherslu á frammistöðumat Hilmar Már Arason aðstoðarskólastjóri við Grunnskólann í Borgarnesi.
Advertisements

Hver er staðan? Hvað næst?. Tímarammi Fyrsti áfangi verkefnisins hófst vorið 2007 með kynningu á verkefninu og umræðum. Í öðrum áfanga ( ) var.
Áhrif námsefnis á kennsluhætti Námsgagnastofnun IS /
Fundur Starfsgreinanefndar 3. mars 2011 Málefni starfsmenntunar og stefnumörkun Jón Torfi Jónasson Menntavísindasvið HÍ.
Grunnskólinn Ljósaborg Námskeið – þróunarverkefni: Fjölbreyttar kennslu- og námsmatsaðferðir.
Fundur hjá Félagi íslenskra framhaldsskóla 4. apríl 2011 Framhaldsskólinn og framtíðin Hugleiðingar um endursköpun framhaldsskólans Jón Torfi Jónasson.
Hvað er læsi?. Það að kunna að lesa læsi sem táknumsýslan  læsi sem merkingarsköpun.
Námsmat – Í þágu hvers? Kynning á niðurstöðum þriggja ára þróunarverkefnis (2006–2009) um einstaklingsmiðað námsmat í Ingunnarskóla og Norðlingaskóla Kynningar.
Áhugasamir nemendur – Árangursríkt skólastarf Þróunarverkefni í Heiðarskóla 2010.
Starfshættir í grunnskólum Vettvangsathuganir (í kennslustundum) og viðtöl málstofa doktorsskóla MVS föstudaginn 30. apríl.
Ágúst Ólason.  Fæddur 1962  Ólst upp i stórri fjölskyldu alþýðufólks  Leið (afar) illa í grunn- og framhaldsskóla  Hætti námi 19 ára  Kvæntur kennara.
Samþætting námsgreina Rætt við kennara í MA 18. febrúar Ingvar Sigurgeirsson Kennaradeild, Mvs, Háskóla Íslands.
Áhugasamir nemendur – Árangursríkt skólastarf Þróunarverkefni í Heiðarskóla 2010.
Samskipti og bekkjarbragur Dagskrá fyrir kennara Grunnskóla Dalvíkurbyggðar Laugardagur 13. október, kl –14.00 Leiðbeinendur: Ingvar Sigurgeirsson.
Stefnur í kennslufræðum Háskóli Íslands - Kennaradeild KEN201F-H10 Inngangur að kennslufræði (Vorið 2011)
Ingvar Sigurgeirsson, Menntavísindasviði HÍ og Júlía B. Sigurðardóttir, Framhaldskólanum á Laugum: „ Ekki bara nafn eða tala“ – Um þróunarverkefnið í Framhaldsskólanum.
Eru námsmöppur vænleg leið fyrir Setbergsskóla?. Dagskrá IS: Um námsmöppur Anna María: Reynslan á miðstiginu Hópvinna eftir aldurshópum: Þankahríð: Hvað.
Hvað eru aðrir að gera í námsmati? Dæmi um fjölbreytt námsmat.
Hvað eru aðrir að gera í námsmati? Dæmi um fjölbreytt námsmat.
Ráðstefna Samtaka áhugafólks um skólaþróun Flensborgarskóla 14. september 2007 Hverjum þjónar námsmat? Rósa Maggý Grétarsdóttir íslenskukennari við Menntaskólann.
Kennsla í aldursblönduðum hópum Kennsluhættir og námsmat Ingvar Sigurgeirsson nóvember 2011.
Einstaklingsmiðað nám og fjölbreyttir kennsluhættir í Melaskóla
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ Grunnskólinn og kennarastarfið Fyrirlestur 29. sept Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ.
Samstarf til árangurs Þróunarverkefni 2010–2011. Markmið og lýsing Að tengja námsumhverfi og kennslufyrirkomulag við hugmyndir um opinn skóla og einstaklingsmiðað.
Einstaklingsmiðað nám. Stefna Menntaráðs - Menntasviðs 1. Einstaklingsmiðað nám 2. Skóli án aðgreiningar 3. Samvinna nemenda 4. Samábyrgð og sterk félagsvitund.
Allskonar kynjasamþætting Halldóra Gunnarsdóttir Mannréttindaskrifstofu Reykjavíkurborgar.
Stefnur og straumar - efst á baugi í kennslufræðum Borgarnesspjall 26. Sept 2006.
Hvað eru aðrir kennarar að gera í námsmati? Dæmi um fjölbreytt námsmat.
Rannsóknanámssjóður [Umsóknir til samkeppnissjóða] Málstofa doktorsnema Dr. Gunnar Þór Jóhannesson Mannfræðistofnun.
Jóhanna Karlsdóttir lektor og Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ Óhefðbundið námsmat Seljaskóli 12. sept
Kæru nemendur Snaraði nokkrum meginhugmyndum greinarinnar yfir á íslensku til að auðvelda ykkur að hugsa um efni hennar. Betri tillögur um þýðingu vel.
Sterkustu straumarnir: Leiðsagnarmat – einstaklingsmiðað námsmat Grunnskólarnir í Fjallabyggð Þróunarverkefni / námskeið: Fjölbreytt námsmat.
1 Stærðfræðikennsla sem tekur mið af þörfum ólíkra nemenda Rannsóknarnálgun við stærðfræðinám.
Að toga í þann strenginn sem við á hverju sinni Guðmundur Engilbertsson Skólaþróunarsvið HA.
Einstaklingsmiðað nám og fjölbreyttir kennsluhættir í Kársnesskóla Ingvar Sigurgeirsson – Kársnesskóli September 2006.
Skólaþróun: Kyrrstaða eða gróska? Erindi flutt á ráðstefnunni Ný lög - ný tækifæri, samræða allra skólastiga Akureyri, 26. september Ingvar Sigurgeirsson.
Leiðsagnarmat – Reynslan í Fjölbrautaskóla Snæfellinga Námsstefna um námsmat í framhaldsskólum Skriðu 27. maí 2009.
Ingvar Sigurgeirsson: Fyrirlestrar í námskrárfræðum Líkön í námskrárgerð Álitamál um námskrá og námskrárgerð Viðhorf til námskrárgerðar …... en fyrst...
1 Hvað eru starfendarannsóknir?. Samtal Menntavísindasvið M.Ed Hver er ég ? Hvernig vil ég starfa? Hvað er mér kært? Sjálfsrýni Dagbók.
Litið yfir sviðið: Hvað er að gerast í skólamálum um þessar mundir? Hvert stefnir? Markmið: Átti sig á þeirri grósku sem einkennir mennta- umræðuna um.
Að kenna á miðstigi grunnskóla Lilja M. Jónsdóttir Náms- og kennslufræði og sérkennsla – vor 2006.
Áhrif Netsins á nám og kennslu Þuríður Jóhannsdótttir Fyrir Fræðslumiðstöð Reykjavíkur, 19. Febrúar 2001.
Sigurjón Mýrdal, deildarstjóri námskrárdeildar Menntamálaráðuneytisins Breytingar á námskrá - stefna.
Jónína Vala Kristinsdóttir KHÍ1 Að fá að treysta á eigin hugsun og glíma við krefjandi verkefni í skólanum.
Kennsluaðferðir í háskólakennslu Ingvar Sigurgeirsson Nóvember 2006 Hvað er kennsluaðferð? Hverjar eru helstu kennsluaðferðirnar? Hvaða kennsluaðferðir.
Ingvar Sigurgeirsson prófessor Kennaradeild HÍ Sóley Halla Þórhallsdóttir aðstoðarskólastjóri Heiðarskóla Að nýta rannsóknargögn við innra mat og þróunarstarf.
Nám fremur en kennsla - Er hægt að fara nýjar leiðir í gömlum skóla ? - Hildur Hauksdóttir Margrét Kristín Jónsdóttir.
Borgarfjarðarbrú Áherslur í Borgarnesi Skólaárið Sjálfstæði – ábyrgð – virðing - samhugur.
Rafiðngreinar 23. nóv 2011 Áherslur þátttakenda. Bjóða þarf upp á meiri sérhæfingu í námi Tengsl atvinnulífs og skóla þarf að efla Val: VGR og RTM – af.
Kennslufræði og upplýsingatækni. Skilgreining … Með hugtakinu er vísað í það að beitt er ákveðinni tækni við gagnavinnslu og með hugtakinu tækni er átt.
Jo Boaler Sérhæfir sig í stærðfræðimenntun og menntun kennara. Menntun
Bopit Kamjorn Kristbjörg Auður Eiðsdóttir
Málstofa um kennaramenntun í Bolholti Hafþór Guðjónsson
Einstaklingsmiðað nám – Fjölgreindakenning
Stefnur og straumar - efst á baugi í kennslufræðum
Einstaklingsmiðað nám
Þuríður Hjálmtýsdóttir Fjölskylduráðgjafi/sálfræðingur
Hvað er einstaklings- miðað nám?
Leikur að lifa  Leikur að lifa 1 Hvernig ætli það væri að heita ekki neitt? Leikur að lifa.
Stelpur og tækni Gréta María Bergsdóttir Verkefna- og viðburðastjóri.
Hvernig kennari vil ég verða?
Skipulag stærðfræðikennslu í skóla fyrir alla
… ... en fyrst ... að öðru ... en mjög mikilvægu ... en skyldu efni
Einstaklingsmiðað nám: Hvaðan er þetta hugtak? Hvað merkir það?
„Ný“ hugsun í kennsluháttum
                     Skólaskrifstofa Austurlands
Einstaklingsmiðað nám – Hvað merkir þetta hugtak?
Námsmarkmið í lestri Námsmarkmið í ritun
Leit að svörum við spurningunum:
Skólaþróununarverkefni: Náttúrufræði og útikennsla 2008–2009
Presentation transcript:

Hvað er einstaklings- miðað nám? Ingvar Sigurgeirsson – Foreldrakvöld – Febrúar 2006

Hvaðan kemur hugtakið? Stefnumörkun Fræðslumiðstöðvar Reykjavíkur:... á næstu árum verði unnið að þróun kennsluhátta þannig að skipulag námsins verði einstaklingsmiðaðra en nú er og aukin áhersla lögð á fjölbreytta kennsluhætti, s.s. með auknu vali, samkennslu árganga, aukunni hóp- og þemavinnu og nýtingu netsins... (Starfsáætlun fræðslumála í Reykjavík 2004) Sjá m.a. í bæklingi Gerðar G. Óskarsdóttur (2003): Skólastarf á nýrri öld. Skólastarf á nýrri öld

Gamalt vín á nýjum belgjum Hugmyndir um einstaklingsmiðun hafa lengi verið uppi og hafa gengið undir ýmsum nöfnum: –Opinn skóli, opin skólastofa, sveigjanlegir kennsluhættir, nemendamiðað nám, námsaðlögun, námsaðgreining. Fleiri skyld hugtök: Samkennsla, fjölgreindakennsla, fjölþrepakennsla, fjölmenningarleg kennsla, skóli fyrir alla –Ensk heiti: T.d. individualized instruction, differentiation, open school, open classroom, responsive learning, personalized instruction...

Rök fyrir einstaklingsmiðuðu námi hér á landi eru gjarnan sótt í löggjöf og námskrá: Lög um grunnskóla og Aðalnámskrá grunnskóla mæla fyrir um að skólum sé skylt að leitast við að koma sem best til móts við þarfir hvers og eins Slík ákvæði hefur verið að finna í lögum og námskrám frá því er grunnskólalög voru fyrst sett árið 1974

Markmið grunnskólans 2. grein Hlutverk... er að búa nemendur undir líf og starf í lýðræðisþjóðfélagi sem er í sífelldri þróun. Starfshættir... skulu því mótast af umburðarlyndi, kristilegu siðgæði og lýðræðislegu samstarfi. Skólinn skal temja nemendum víðsýni og efla skilning þeirra á kjörum fólks og umhverfi, á íslensku þjóðfélagi, sögu þess og sérkennum og á skyldum einstaklingsins við samfélagið. Grunnskólinn skal leitast við að haga störfum sínum í sem fyllstu samræmi við eðli og þarfir nemenda og stuðla að alhliða þroska, heilbrigði og menntun hvers og eins (leturbr. mín). Grunnskólinn skal veita nemendum tækifæri til að afla sér þekkingar og leikni og temja sér vinnubrögð sem stuðli að stöðugri viðleitni til menntunar og þroska. Skólastarfið skal því leggja grundvöll að sjálfstæðri hugsun nemenda og þjálfa hæfni þeirra til samstarfs við aðra.

Aðalnámskrá grunnskóla 1999 Það er skylda hvers skóla að laga námið sem best að nemendum hverju sinni. Nemendur eiga rétt að viðfangsefnum sem henta námsgetu þeirra og hæfni. (Aðalnámskrá grunnskóla. 1999:21) Val á kennsluaðferðum og skipulag skólastarfs verður að miðast við þá skyldu grunnskóla að sjá hverjum nemanda fyrir bestu tækifærum til náms og þroska. Kennslan verður að taka mið af þörfum og reynslu einstakra nemenda og efla með nemendum námfýsi og vinnugleði. (Aðalnámskrá grunnskóla. 1999:32) (Leturbreytingar IS)

Einstaklingsmiðað nám merkir oftast að kennarar reyna að koma til móts við hvern nemanda með hliðsjón af... Getu, kunnáttu og aðstæðum hvers og eins Hæfileikum Áhuga Námstíl (Learning Style) Framtíðaráformum

Rök fyrir breyttum kennsluháttum Samfélagsbreytingar Hnattvæðing Ör tækniþróun Þróun miðla Nýjar (?) kröfur í atvinnulífi Nemendahópurinn verður stöðugt fjölbreyttari Námsálar- og kennslufræðileg rök Þekking, færni (tölvu- og upplýsingatækni, tungumál) Hæfni í að leita, greina og meta upplýsingar Kunna á ólíka miðla Tjáning Samstarfshæfni Sköpun, hugkvæmni Frumkvæði Dugnaður

Einstaklingsmiðun – dæmi um áherslur Nemendur taka aukna ábyrgð á eigin námi (námsáætlanir, námsamningar, sjálfstæð viðfangsefni, þátttaka í mati) Markvisst og raunverulegt samstarf við foreldra Sveigjanlegir námshópar, aldursblöndun, samvinnunám Leitast er við að koma til móts við áhuga nemenda (val, áhugahópar, frjáls verkefni) Áhersla á að nemendur séu virkir í náminu Tjáning, samræða Unnið með fjölbreytta miðla Skapandi viðfangsefni, listiðkun Merkingarbært nám (hugsun, skilningur, lausnaleit) Hvetjandi, hlýlegt námsumhverfi Öflug tengsl við umhverfið

Áhugi... gróska... þróun um þessar mundir Löng reynsla: Grundaskóli á Akranesi, Fossvogsskóli og Vesturbæjarskóli í Reykjavík, Hallormsstaðaskóli á Héraði Nýir skólar: Akurskóli í Reykjanesbæ, Hraunvallaskóli í Hafnarfirði, Sjálandsskóli og Skóli Hjallastefnunnar í Garðabæ, Salaskóli og Vatnsendaskóli í Kópavogi, Ingunnarskóli, Korpuskóli og Norðlingaskóli í Reykjavík, Sunnulækjarskóli á Selfossi... Samtök áhugafólks um skólaþróun: (

Auðvelt er að finna heimildir um einstaklingsmiðað nám á Netinu: Skref í átt til einstaklingsmiðaðs náms Samkennsla aldurshópa