A Teachers’ Team Integration of a Technological Discussion Tool Into Classroom Practices תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים ד " ר תמי אייזנמן האוניברסיטה העברית

קשיים בהטעמת כלים טכנולוגיים במעשה ההוראה היומיומי חוסר ידע בזבוז זמן ערעור על המעמד והסמכות תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

קשיים בהטעמת כלים טכנולוגיים במעשה ההוראה היומיומי פתרונות אפשריים : – " הסבת " כלים טכנולוגים מוכרים לתחום חינוך ( למשל, Herring, 2004) –להקל על תהליך ההטעמה ( למשל, Fishman, Penuel, & Yamaguchi, 2006) תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

מערך המחקר - רקע השתלמות כחלק מפרויקט KP-Lab (Engeström, 2003, Schwarz, & de Groot, 2007). –חשיפה למגוון כלים טכנולוגיים והתומכים ומעודדים שיח לימודי בין תלמידים, ולעקרונות פדגוגים מעצימים –המורים מפתחים יחידות לימוד בשילוב כלים טכנולוגיים תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הלכי הטכנולוגי החינוכי -Digalo The Digalo tool (DUNES IST , ) Developed to enhance dialogism and argumentation תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

Argumentative discussion with the Digalo tool Textual talk inserted in or attached to geometrical shapes Shapes (Ontology of argumentation) Connections תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

מערך המחקר במשך חודש, 3 מורים שונים ( תנ " ך, אזרחות והיסטוריה ) השתמשו בדיגאלו ב 5 הפעלות שונות, בקבוצות שונות של אותה כיתה ט '. הפעלה 5 הפעלה 4 הפעלה 3 הפעלה 2 הפעלה 1 תנ " ך אזרחות תנ " ך אזרחותהיסטוריהתחום דיגאלו כלי טכנולוגי ½ מתלמידי ט 1/3 מתלמידי ט משתתפים תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

מערך המחקר מפות דיון – 22 מפות דיון המכילות 295 ' צורות '-' תרומות ' ו 666 ' חיצי קישור ' תצפיות בשיעורים ניתוח איכותני תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות בחינת אופן השימוש בכלי הטכנולוגי החינוכי לאורך זמן ( חודש שכלל חמש הפעלות, לקבוצות שונות של תלמידים, על ידי שלושה מורים ) הראתה על שינוי בפרקטיות הכיתתיות –שינוים באופן השימוש בכלי, משיחה חברתית לשיחה המייצרת למידה משמעותית –שינויים באופן טעינת הטיעונים ובאופן ההתייחסות לדיון, מבמה להצגת דעות לתהליך המגבש ומיצר ידע חדש –שינוים בחלוקת האחריות ללמידה – ' רכישת ' הכלי הטכנולוגי תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הפעלה 1- היסטוריה של המוזיקה האם וכיצד מוזיקת מחאה משפיעה על תהליכים חברתיים ופוליטיים ? השתתפות מועטה 30% מה ' תרומות ' לדיון היו חברתיות, ללא קשר לסוגיה. למשל, מה קורה? ' התרומות ' ביחס לסוגיה שטחיות וללא אזכור או התייחסות לדעות של עמיתים. דומה לשיחה בצ ' אט ( ואכן אחת מהתרומות הייתה : " יו, יש לנו אחלה צ'אט" ) תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הפעלה 2- אזרחות מה חשוב יותר בעיניך : השתתפות בקואליציה תוך ויתור על חלק מעקרונותיך, או הצמדות עקבית לעקרונותיך תוך ויתור על ישיבה בקואליציה השיח האלקטרוני נסוב סביב הסוגיה הלימודית ( המורה מציינת שיש ציון על הפעילות...) מרבית ה ' תרומות ' הכילו את העמדה / הדעה של תלמיד אם יש התיחסות לעמיתים היא הבעת תמיכה בעמדות / דעות שלהם למעשה, אוסף של דעות / עמדות ללא התפתחות דומה להצהרות בבלוגים תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הפעלה 3- תנ " ך האם מותר למנהיגות לקחת את החוק בידים, כשהיא פועלת לטובת העם ? תלמידים הביעו את דעתם / עמדתם בתחילת הדיון ושכללו / חידדו / שינו אותה כתגובה לעמדות / דעות של עמיתים, במהלך השיח האלקטרוני –בתחילה הדיון הצהרה ( סגורה ) על עמדה - למשל, " לא! המלך לא מותר להרוג אנשים מעמו גם אם הוא חושב שזה טוב לעם " –בהמשך שיכלול של העמדה כתגובה ( תומכת או סותרת ) לעמיתים - למשל " מצד אחד מותר לו בסופו של דבר...מצד שני אני מסכימה עם דנית ש...." מבנה של מספר דיונים קטנים במקביל. תלמידים פעילים בו זמנים במספר ' זירות דיון ' 35% מהתרומות כללו אזכור של עמיתים 15% מהתרומות היו חברתיות ( ללא אזכור של תוכן לימודי. למשל, " מסכים איתך" ; ” אני חושבת שאת צודקת אך צריך להוסיף") תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הפעלה 4- אזרחות מה חשוב יותר בעיניך : השתתפות בקואליציה תוך ויתור על חלק מעקרונותיך, או הצמדות עקבית לעקרונותיך תוך ויתור על ישיבה בקואליציה ( גם כאן ) תלמידים הביעו את דעתם / עמדתם בתחילת הדיון ושכללו / חידדו / שינו אותה ( כתגובה לעמדות / דעות של עמיתים ) במהלך השיח האלקטרוני מבנה של מספר דיונים קטנים במקביל. תלמידים פעילים בו זמנים במספר ' זירות דיון ' יותר תרומות חברתיות. למשל, " אני עם שתים אתם עם אפס, ייאלה תרשמו " יותר הבעת אי הסכמה ( פי שתים מהפעלה 3, 25% מהחיצים ומהתרומות הכוללות הצהרות כאלו ) תלמידים אתגרו את חבריהם במטרה לשפר ולקדם את הדיון : בקשות להסבר, הצגת מקרים מאתגרים. למשל, "האם את חושבת שאפשר לקדם את הערכים שלך בממשלה שלא מכבדת את הערכים שלך?" דומה לטקבקים על מאמר / כתבה ( המטרה להביע את דעתי בצורה מובנת ומובחנת מהאחר ) תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

הפעלה 5- תנ " ך האם מותר למנהיגות לקחת את החוק בידים, כשהיא פועלת לטובת העם ? דיון מרכזי עם ' סדר '. מחכים לקרא את הדעה / עמדה של חבריהם לפני שהגיבו / כתבו את דעתם. תגובות רבות היו במטרה לשפר ולחדד את הדיון ( ובניגוד להבעת עמדה ). האחריות על הדיון ' בידי ' בתלמידים –תלמידים ביקשו הסברים ו / או נימוקים מחבריהם במטרה להבין את עמדתם טוב יותר. למשל, מה אתה מתכוון ב'אני בערך מסכים'? –תלמידים ערכו והעריכו את תשובות חבריהם. למשל, ".. אז אתה נוגד את עצמך " –ואתגרו אותם בהצבת מקרים נוסיפים. למשל,...להמיר את הדת או למות? –חמישית מהתגובות הכילו שאלות –כרבע מהתרומות הביעו התנגדות לעמיתים שיח טיעוני - חינוכי ייחודי תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות מעבר משיח חברתי לשיח טיעוני - חינוכי ייחודי –הידע עבר מרכוש היחיד לתוצר משותף שאלת הדיון הוצגה על ידי המורה. בתחילה היא ' ריכזה ' את כל השיח בהמשך היא היוותה כשאלת פתיחה בלבד, והדיון התפתח ממנה. –במקביל, האחריות עברה מהמורה לתלמידים. וכמובן, שליטה בשימוש בפונקציות השונות של הכלי תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

' מרוץ שליחים ' של פרקטיקות שימוש, איך זה קרה ? תלמידים מחוייבים לתפקידם כלי טכנולוגי חינוכי שפותח לתמיכה בדיאלוג חינוכי מורים חברים בקהילה (' שפה ' משותפת ) ממחקר זה עולה שיש דרך אפקטיבית להטמיע כלי טכנולוגי חינוכי בפרקטיקות הכיתתיות תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן

A Teachers’ Team Integration of a Technological Discussion Tool Into Classroom Practices תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים תודה ! ד " ר תמי אייזנמן האוניברסיטה העברית תהליך הטמעה של כלי טכנולוגי בפרקטיקות הכיתתיות על ידי צוות מורים. ד " ר תמי אייזנמן