למידה בעזרת טכנולוגיה ניידת: חקר מקרה עם סטודנטים להוראת מתמטיקה למידה בעזרת טכנולוגיה ניידת: חקר מקרה עם סטודנטים להוראת מתמטיקה שרון יעקב-גנוסר ד"ר גלית בוצר פרופ' מיכל ירושלמי הפקולטה לחינוך אוניברסיטת חיפה

מתווה מהי למידה ניידת למידה עם טכנולוגיה ניידת למידת מתמטיקה עם טכנולוגיה הטלפון הנייד ככלי למידה סביבת הלמידה Math4Mobile מטרות המחקר ממצאי המחקר למידה ניידת – מבט לעתיד

“Just enough, just in time, just for me” מהי למידה ניידת גישות שונות ללמידה ניידת: (Sharples, 2006) הגישה הטכנוצנטרית – שימוש בכלים טכנולוגיים ניידים למידה ניידת כתת-קטגוריה של e-learning למידה ניידת כלמידה א-פורמאלית המתרחשת לאורך החיים למידה ניידת כממצבת את הלומד במרכז “Just enough, just in time, just for me” (Peters, 2005)

למידה עם טכנולוגיה ניידת היבטים חברתיים-תרבותיים: למידה שיתופית ושיפור הדינאמיקה הכיתתית הודות ליכולות התקשורתיות הרחבת אינטראקציה פנים אל פנים למידה ממוצבת למידה אישית

למידת מתמטיקה עם טכנולוגיה לטכנולוגיה תפקיד מרכזי בקידום יכולת התלמידים ליצור ולהבין מודלים מתמטיים (Yerushalmy, 1997) התנסות יומיומית משמעותית ללמידת מתמטיקה של השינויNoble et al, 2002) ) בניה וניתוח מתמטי של תופעות פיסיקאליות מחיי היומיום תורמים תרומה משמעותית להבנת עקרונות מתמטיים ולהבניית ידע מתמטי חדש (Nemirovsky, 1996)

הטלפון הנייד ככלי למידה הטלפון כמחשב נייד וזמין – הופך התנסויות יומיומיות לחוויות למידה כלי תקשורתי המאפשר שיתוף פעולה בין עמיתים וקבלת הדרכה מהמורה מכשיר אישי שעשוי לתמוך בבניה פעילה של ידע משמעותי ללומד יחס 1:1 של תלמידים למכשירים המאפשר נגישות וזמינות הטכנולוגיה Roschelle, Patton and Tatar 2007)) הטלפון הנייד איננו מחליף את המחשב ככלי לימוד אלא משלים כלי למידה אחרים ועונה על התפיסה העכשווית שמחשוב קיים סביבנו ומשרת אותנו בכל מקום וזמן Ubiquitous Computing))

סביבת הלמידה Math4Mobile יישומים מתמטיים ללימוד מתמטיקה מיסודי דרך התיכון ועד האוניברסיטה סביבה דינאמית המספקת כלי חקר מתמטיים דוגמא: Graph2Go שימוש מהיר ואינטואיטיבי באפליקציה ניצול המאפיינים הטכנולוגיים הקיימים בטלפון הנייד: תקשורת קולית, הודעות SMS, מצלמה סביבה תומכת של פעילויות למידה המותאמות ליישומים השונים ולרמות לימוד שונות

מטרות המחקר לזהות ולאפיין תהליכי חשיבה מתמטיים בפתרון משימות המקשרות בין מודלים מתמטיים לתופעות יומיומיות של שינוי קצב וצבירה. לזהות ולאפיין תהליכי חשיבה הנובעים ממאפייני הניידות והתקשורתיות של הסביבה.

מערך המחקר שילוב של פגישות פנים-אל-פנים ופעילויות לימוד מרחוק המשתתפים: שני זוגות של סטודנטיות לתואר ראשון במתמטיקה הלומדות לקראת תעודת הוראה במתמטיקה. הטכנולוגיה: הסטודנטיות צוידו בטלפונים ניידים מתקדמים, היישומים המתמטיים הותקנו על המכשירים והם שמשו את הסטודנטיות לביצוע הפרויקט ולצרכיהן הפרטיים במשך כחודשיים. איסוף הנתונים: פרוטוקולים מצילומי וידאו ואיסוף החומר הכתוב לתיעוד המפגשים פנים אל פנים. יומני עבודה של הסטודנטים לתיעוד פעילויות הלימוד מרחוק.

למידה ניידת – תרחיש 1 דנה השתמשה באפליקציית sketch2go כדי לבנות גרפים המתארים את מיקום הילדים ביחס לזמן ושלחה אותם לאמאן ב SMS אמאן אישרה את נכונות הגרפים ותיעדה אותם ביומנה אמאן צילמה שני ילדים הולכים ושלחה את הסרט לחברותיה באמצעות MMS

למידה ניידת – תרחיש 2 אנה השתמשה באפליקציית graph2go כדי לתאר את גובה פני הנוזל ביחס לזמן זיוה שלחה לחברותיה SMS והציע להן לבחון שוב את הגרף ששלחו ולשקול אפשרויות אחרות זיוה צילמה מזיגת נוזל לשתי כוסות שונות אמאן בנתה גרף נוסף המתאר את קצב השינוי ביחס לזמן

ממצאי המחקר העמקת הידע המתמטי של הסטודנטיות בעקבות חווית הלמידה עם היישומים הסלולאריים. היבט התקשורתיות כמעודד חוויות למידה אישיות ממוקדות-לומד היבט הניידות והזמינות של הפלאפון כמעודד למידה שימושיות של היישומים - הסטודנטיות העידו כי השימוש ביישומים היה נוח וקל ללמידה. ההיבט הטכנולוגי - בעקבות הניסוי שופרו היישומים והם מאפשרים עתה שמירה של אובייקטים מתמטיים שנשלחו ב SMS.

למידה ניידת – מבט לעתיד ממצאי המחקר מצביעים על הפוטנציאל הגלום בסביבות למידה ניידות ועל הצורך לפתח פעילויות למידה מתאימות. הסביבה Math4Mobile ממשיכה להתפתח ומתוכנן להרחיב את אתר האינטרנט כך שיתמוך בתקשורת בין המשתמשים וכן פיתוח של יישומים נוספים. אתגרים דידקטיים –כיצד המורה ידריך מרחוק את תלמידיו? אתגרים מתודולוגיים – כיצד החוקרים יוכלו לעקוב באופן מלא ומקיף אחר תהליך הלמידה?

סיכום מהי למידה ניידת למידה עם טכנולוגיה ניידת למידת מתמטיקה עם טכנולוגיה הטלפון הנייד ככלי למידה סביבת הלמידה Math4Mobile מטרות המחקר ממצאי המחקר למידה ניידת – מבט לעתיד

תודות תודה ליורוקום ישראל על תמיכתם במחקר זה. תודה לכם על ההקשבה! שרון יעקב - גנוסר