數位學習中迷思概念之診斷與應用 - 以 EXCEL 教學課程為例 淡江大學 資管碩一 林詒慧 資管碩一 陳韋翰 2011/04/221

目錄 第一章 緒論 1.1 研究背景 1.2 研究動機與目的 第二章 文獻探討 2.1 迷思概念 參考文獻 2011/04/222

1.1 研究背景 (1/2) 世界各國已將數位化的科技教育列為國家 未來發展重點項目之一。 [1] 在 2003 年政府開始推行 「數位學習產業推動與發展計畫」。 2011/04/223

1.1 研究背景 (2/2) 計畫初期推動（萌芽期）： 使用者對數位學習並不熟悉。 市場規模小，未達規模經濟效益。 計畫推動至今（成熟期）： 有許多消費者採用數位學習。 造成需求增加，產業迅速地成長。 2011/04/224

1. ２ 研究動機與目的 (1/2) 一般的數位學習網站僅提供了各類知識的教 學內容，卻產生了以下問題： 對於學習者的學習狀況無法掌握。 無法提供有效的學習結果。 存在著學習盲點。 2011/04/225

1. ２ 研究動機與目的 ( ２ /2) 是否能夠有一系統除了提供教學內容外，還 能夠提供測驗，並且在測驗結束之後根據結 果診斷出學生迷思概念的存在，進而提供適 當教材輔助學生糾正迷思概念。 [2] 2011/04/226

2.1 迷思概念 迷思概念（ misconception ） : 是在教學的過程中，學生對於某一概念，因 某種因素而產生的錯誤想法。 2011/04/227

參考文獻 [1] 經濟部工業局（民 99 ）。國內外數位學習產業 現狀與產值調查分析報告。產業輔導與升級分項 計畫。經濟部工業局，台北市。 [2] 林義益（民 91 ）。產業輔導與升級分項計畫 （未出版之學位論文）。私立中原大學，桃園縣。 2011/04/228

感謝聆聽，歡迎提問 2011/04/229 數位學習中迷思概念之診斷與應用 - 以 EXCEL 教學課程為例 淡江大學 資管碩一 林詒慧 資管碩一 陳韋翰