Høgskolen i Lillehammer (HiL) Hva karriereveiledning kan være… - sett i lys av Kunnskapsløftet Inger Granli Oslo, 9. og 11. juni 2008

Dagen i dag Hva er karriereveiledning, for hvem, og hvem er tilbydere? Karriereveilederrollen Systemperspektiv Partnerskap - nettverksbygging

1. Karriereveiledning Utvidet forståelse av begrepet ”tiltak som tar sikte på at individet skal finne sin vei gjennom opplæring mot et framtidig yrke” (Jørgensen 2004) Prosess, refleksjon, identitetskapende

Perspektiv på veiledning: Bred tilnærming Alle aktiviteter i veiledning, organisering, roller, verktøy, samarbeidspartnere Smal tilnærming Selve veiledningssamtalene – ind. Eller i gruppe Et helhetssyn inkluderer begge! (Anders Loven, 2004)

Bruk av begrepet: Karriere – dekker både utdannings- og arbeidslivsaspektet Tilpasning til internasjonalt samarbeid Tydeligere hva aktiviteten omfatter

Att välja – kunskap och insikt Gap mellan nu och önskad situation Kunskap om mig själv Inre - Yttre Kunskap om omvärld, alternativ Utbildning -arbete Samspel Fatta beslut Stämma av Genomföra beslut Handlingsplan

Strömningar inom vägledning (Loven mai 08) Matchningsinriktade – Parsons-Williamsson-Holland. Rationalitet, diagnos, mätning, test (Army alpha, beta). Personcentrerade, psykodynamiska – Rogers. Människan i centrum, subjekt, samtal, icke-styrande Utvecklingsinriktade – Ginzberg, Super. Processen – utvecklingsstadier, pedagogisk Sociologiska – betonar klass/genus/etnicitet, handlingshorisont Postmoderna – holistisk – konstruktivism – Peavy, Gelatt, Krumbolz. Individualiseringen, chans och tillfälligheter, behovet av ”kickar” (life as a game), kaosteorier, positiv osäkerhet Alla teorierna ”lever”, men i olika omfattning och intensitet. 7 2017-04-17

Hvorfor økt fokus på karriereveiledning? Individs behov knyttet til valg God gjennomstrømming Samfunnets behov for rekruttering av arbeidskraft Virkemiddel i sosial utjamning

Offentlige dokumenter med betydning for karriereveiledning:

Landrapport OECD (2002) Positivt at vi har en tjeneste som er integrert i grunnopplæringen Negativt: lite tilbud til voksne, svak profesjonalisering, mye informasjon og lite veiledning

Stortingsmld nr. 16 ”…. Og ingen sto igjen” At rådgivningen som hovedregel skal deles mellom sosialpedagogiske formål og karriereveiledning Satse på kompetansebygging – utarbeide veiledende kriterier Nasjonalt koordinerende organ for karriereveiledning - tverrsektorielt

Tilstandsrapport om livslang læring i Norge KD 2007 Def. av Karriereveiledning: ”en tjeneste som tar sikte på å styrke den enkeltes informasjon om, refleksjon over og motivasjon i forhold til valgmulighetene, slik at vedkommende kan treffe informerte og reflekterte valg om utdanning og arbeid”

Livslang læring som politisk målsetting Legge til rette for personlig utvikling gjennom læring ”fra krybbe til grav”: - Fleksible utdanningssystem - Karriereveiledning NB Livslinje m/økende grad av innvirkning ”ytre faktorer”

Hvem har rett til karriereveiledning? Elever i grunnopplæringen har lovfestet rett Opplæringsloven §9-2 Utdsøkere og studenter ikke rett til veiledning, men de fleste høgskoler/universitet har et tilbud NAV – ansvar for veiledning arbeidssøkere – ikke lovpålagt

Hvem tilbyr? Grunnskole Videregående skole Voksenopplæring OPUS NAV Attføringsbedrifter Private aktører Etc.

Mål for karriereveiledning Gjøre mennesker i stand til å ta ansvar for egen utvikling Bli kjent med seg sjøl Kompetanse på å gjøre valg Vise muligheter i utdanning og arbeid

Help people learn how to manage their lives CAREER MANAGEMENT Help people learn how to manage their lives Help people learn the competencies they will need, lifelong, to be healthy, self-reliant and resilient citizens, able to find work they love in times of constant workforce change and maintain balance between work and other life roles Phil Jarvis (sept. 2005)

Frå rådgivning til veiledning Rådgivning – passivt Veiledning – plasserer bruker i førersete og legger vekt på ind. egne mestringstrategier

Tenk over: Hva skiller karriereveiledning fra annen type veiledning?

Kaos-teori som tilnærming til karriereveiledning (N. Amundson 2006) Probability (du har en god sjanse til…) Possibility (prøv, gi det en sjanse!) - jobbe i dette skjæringspkt med valg - realitetsorientering

Ungdommens valg Prosjekt ”Bortvalg og kompetanse” NIFU Step ”Det er alltid et alternativ, et annet valg til alt jeg gjør. For å være ærlig – jeg kunne gjøre noe annet….” (Bauman) Viktig å ha med seg… - kjenner vi oss igjen?

Identitetskonstruksjon - hvem vil jeg være? ”I vårt samfunn gir utdanning ikke bare en indikasjon på hva du kan, men også på hva og hvem du er.” (Frønes & Brusdal) Yrkesimage En fortelling om seg selv

Milepæler i veiledning Alle tidspunkt hvor man må gjøre valg og har behov for veiledning - inn i videregående skole - prosjekt til fordypning - lærefag - bytte jobb - må flytte til et annet sted Har betydning for identitetsutvikling…

2. Karriereveilederrollen Informasjon Veiledning Koordinering

Forslag til kompetansekrav (Udir) Utdanning på minst bachelornivå Bachelorgraden kan inneholde en faglærer eller allmennlærerutdanning, eller annen universitets- eller høgskoleutdanning Utdanningen bør inneholde en rådgiverrelevant utdanning på 60 sp. 30 sp eller mer av den rådgiverrelevante utdanningen bør dekke hovedoppgavene inn sos.ped og/eller YOU som rådgiveren skal ha særlig ansvar for Bør ha yrkeserfaring og kjennskap til skolen (NB ikke klart for høring)

Kompetanse hos veilederen (Loven 08) Personlig kompetanse - se sin egen rolle i samspillet med den som søker veiledning Teoriinnsikt - et teoretisk oversikt over perspektiv på karriereveiledning Metodekompetanse - evne til å vurdere metoder og tilnærminger i ulike veiledningssituasjoner

Kompetansekrav ved tilsetting Oppland fylkeskommune Relevant utdanning – formell pedagogisk utdanning (kan oppveies av annen relevant utdanning/erfaring) Studiet i Karriereveiledning ved HIL 30 stp./evt. andre høgskolestudier i karriereveiledning/veiledning (Evt. avtale ved tilsetting om gjennomført utdanning innen 2 år) Forståelse for pedagogiske prosesser og skolesystemet Evne til å bygge nettverk internt og ekstern Relevant praksis Egnethet

I rollen som karriereveileder Hvilken forforståelse har du? Skal du drive samfunnsmessig reproduksjon? Kjønn, minoriteter, sosial bakgrunn, rekruttering Etisk ståsted (individ-samfunn)

Bevissthet, trygghet rundt egen profesjonalitet som karriereveileder Være pådriver for fagområdet Se på organisering av tjenesten Utvikle planer for arbeidet Utvikle verktøy for deg/andre Bygge nettverk internt/eksternt

Tenk over: Hva mener du er det viktigste i arbeidet som karriereveileder? Informasjon, veiledning, koordinering

3. Systemperspektiv – bred tilnærming På den politiske dagsorden Fra ”privatpraksis” til profesjonalitet Systematisering – tiltakskjeder Rollefordeling (utvidelse av antallet aktører) Fokus på innhold i karriereveiledning Kompetanseheving

To viktige ingredienser i bred tilnærming: Mange aktører – ansvarsdeling God veiledning – en prosess Hva gjør vi?

En veiledningsmodell Avklaring Utvidelse av perspektiv Veien videre Kontakt, kontrakt, struktur Bli kjent. Egen historie. Her og nå situasjon. (Aktiviteter, relasjoner, interesser, verdier) Tanker, ønsker og drømmer for framtiden. Samtale, oppdagelser og refleksjoner Ulike redskaper som mapping, hjulet, interessetester, bilder, illustrasjoner, samtale, livslinjer og metaforer. Veien videre På kort sikt og i det langsiktige perspektiv Formulere og skrive ned en konkret handlingsplan. Oppfølgingssamtaler

Elevtjenesten Karriere- PPT veileder Kontakt- Elev lærer Helse- rådgiver Sos.ped

Systematisering - tiltakskjeder Forankret i skolens ledelse Forankret i skolens overordnede planer Egen plan for karriererådgivning ,med tiltak og ansvarsdeling Progresjon i tiltakene Karriereveileder – sjefen for dette arbeidet!!!!

Hva må planen inneholde: Vurdere progresjon i tiltak på vg 1, 2 og 3 i forhold til type utdanningsprogram Idedugnad med faglærere i å utvikle tiltak Idedugnad med eksterne samarbeidspartnere Tidfeste Fordele ansvar Tilpasse i forhold til elevsamtaler og ind. karrieresamtaler Arbeidet skal legge til rette for fasene i veiledningsmodellen (Egan)

Eksempler: Intern YOU-messe på skolene med aktive faglærere i forhold til nettverk i sin ”bransje” Håndverksdager på Maihaugen Åpen dag på høgskolen BYKS Bedrifter, yrkes, kompetanse og studier Jobbsøkerkurs med NAV Karrieresenter på skolen Kontaktlærer gjennomfører interesse og ferdighetstester

4. Partnerskap for karriereveiledning Utvikle en helhetlig karriereveiledning i livslangt perspektiv Gi et tydeligere/enklere tilbud om veiledning - brukerperspektiv Utvikle kompetanse hos utøvere av karriereveiledning Tydeliggjøre roller mellom etater/org. som tilbyr karriereveiledning Styrke samarbeid skole – arbeidsliv Åpen veiledningstjeneste - Karrieresenter

Aktuelle deltakere Grunnskole, videregående skole og høgskole OPUS Bedrifter (også attføringsbedrifter) Arbeidsliv – gj. organisasjoner (oppl.kontor, næringsråd) Regional utvikling NAV andre……?

Forutsetter nettverksbygging Mellom skoleslag (også høgskole) Skole og bedrift Skole, bedrift og NAV Mot kompetansemiljø etc

Stortingsmelding nr. 16 ”og ingen sto igjen” Videreformidler arbeidet med partnerskap som et virkemiddel for økt kvalitet i karriereveiledning gjennom en tverrsektoriell tilnærming. Ønske om at dette skal bidra til: - nøytralitet i veiledningen - gi tilbud til målgrupper som ikke får et godt nok tilbud - gjennom samarbeid med NAV nå fram til lavt utdannede og personer i risikosonen for arbeidsledighet

Hva ønsker departementet å gjøre? Evaluere de 3 forsøkene for å få til en landsdekkende implementering. Opprette et nasjonalt koordinerende organ for karriereveiledning Videreutvikle etablerte nettsted (vilbli.no, NAV’s veivalg, Utdanning.no) Følge opp høyere utdanningsinstitusjoners arbeid med karriereveiledning

Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör du kolla din puls. Du kanske är död. (Burgess, författare 1866-1951)

Kontakt: Inger Granli Prosjektleder HIL Tlf. 61288020/99269648 Epost: inger.granli@hil.no