خطة تنفيذ العمل : - استقطاع ساعات محددة من حصص اليوم الدراسي بمعدل حصة دراسية واحدة بالأسبوع تخصص للقراءة بالإضافة إلى القراءة الحرة من خلال الحصص المكتبية وذلك ترسيخاً لمبدأ التعلم بالإطلاع. - يستهدف البرنامج جميع طلاب المرحلة الإبتدائية الأولى من الصف الأول إلى الثالث - الإبتدائي وذلك باستخدام أشهر الكتب ودور النشر مثل : Harcour,tOxford Tree and Houghton Mufflin وكذلك أشهر القصص العربية والقصص الدينية الخاصة بالطفل وذلك لتشجيع الطلبة وغرس حب القراءة في نفوسهم وتنمية الميل القرائي و القراءة الحرة الخارجة عن حدود المقرر الدراسي وكل ذلك من خلال : - قراءة القصص أثناء الحلقات الصباحية لتنمية الثروة اللغوية. - تدريب الطلاب على القراءة السليمة وتدريب الطلاب على القراءة بصوت واضح وأداء مؤثر دون تلعثم أو خجل. - تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار أثناء القراءة وذلك من خلال تعليم الطالب أنواع - الكتب ، أحجامها،أشكالها وأن كل كتاب يحتوي على : عنوان الكتاب، اسم المؤلف ، أحداث، شخصيات ، زمان ومكان و بداية ونهاية. - ربط بعض المواضيع أو القصة بالبيئة الخاصة بالطلبة لاكسابهم مهارات حياتية أيضاً. - تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والبحث عن معاني المفردات وذلك لاكساب الطالب ثروة لغوية وصفة الاعتماد على الذات. - تدريب الطلاب على استخدام وترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه وذلك باستخدامرق حديثة ومبتكره ومحببة للأطفال مثل ” استخدام الأيدي Capacity Matrix لتكوين العلامات أو استخدام الطرق الحديثة مثل - الاستعانة ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم أو التعلم من بعضهم. عمل مسابقات بين الطلاب لمعرفة مدى تحصيلهم وكذلك لتحفيزهم على المنافسة.
- تصنيف الطلبه إلى مجموعات بحسب مستوياتهم وذلك لغرضين : 1. اعطاء كل طالب قصه تتناسب مع مستواه. 2. تقسيم الطلاب إلى مجموعات تنتقل في الحصة الواحده من نشاط إلى آخر. " مجموعة تقرأ بإشراف المعلمة – مجموعة تقرأ باستخدام برنامج تعليمي أو الحاسب الآلي مجموعه تقوم بحل بعض الكلمات المتقاطعة وبعض الألعاب اللغوية مثل تكوين كلمات باستخدام مكعبات الحروف - مجموعة تقرأقصة قصيرة وتجاوب على الأسئلة أو تعيد ترتيب احداث القصة. وسيتم تقسيم الحصه ويحدد لكل مجموعة وقت معين لإنهاء النشاط المطلوب والانتقال وتبادل الأماكن بمجرد سماع " جرس أو أنشوده معينه ” - التخطيط للتواصل مع أولياء الامور واشراكهم في البرنامج وذلك بإرسال قصه مع الطالب يقرأها بالمنزل مع ولي الأمر وتعبئة الاستمارة المرفقة " إما أن تكون بخصوص الكتاب أو بخصوص الطالب “ - تنوع الأنشطة الخاصة بالقراءة مثل : - التفكير بكتابة نهاية للقصة أو كتابة نهاية مغايرة للقصة المقروءة. - تخيل الشخصيات الموجودة بالقصة في مكانٍ آخر أو يوم آخر يؤدون عملاً آخر. - التعبير بالرسم بدلاً من الكتابة. - رسم القصة أثناء سماعها من المعلمة. - تغيير صفات الشخصيات في القصة أو قلب الأحداث لإعطاء الطفل فرصة لاستخدام الخيال وكذلك الإستمتاع بالقصة مثال ( الشرير إلى طيب والطيب إلى الشرير ) ” ليلى والذئب يتم تغيير الذئب إلى شخصية مسالمة والجدة هي الشريره ،تسعى ل قتل الذئب حتى تستفيد من جلده الخ وهو ما يسمى ب (Twist in the Tale)
- تقمص الأدوار وتمثيل القصص المقروءة وإعادة روايتها سرداً أو باستخدام الدُمى. - تأليف القصص وكتابتها. - بعض الكتاب لهم سيرة ذاتية مميزة يمكن إطلاع الطلاب عليها ومناقشتها مثال الكاتبة التي كانت تكتب القصص وابنتها كانت من تنفذ الرسوماتو غيرهم. - إيجاد أحدث الوسائل لتحفيز الطلاب على القراءة والتعبير عن آرائهم مثل : Parking lot. Capacity Matrix - تخصيص ركن لعمل " سُلم القراءة " تلصق عليه اسماء الطلاب بحسب عددالقصص التي تتم قراءتها وبعد كل عدد " عدد معين " يصعد الطالب درجه من درجات هذا السلم.
ما تم انجازه في الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي الحالي م - مخاطبة أولياء الأمور بما يخص برنامج القراءة. - تحديث مصادر التعلم الخاصة بتنمية مهارات القراءة. - تطبيق ما تم التخطيط له في خطة برنامج القراءة وكذلك خطة تنفيذ العمل. - قامت معلمات اللغة العربية بعمل مسابقة ثقافية لتنمية مهارات اللغة وتحفيز الطلاب على المنافسة. - دمج القراءة بالمواد العلمية الأخرى أمثلة : لاثراء معلومات الطلاب. Shapes “ الرياضيات “ من خلال قراءة كتاب وذلك بملعب المدرسة من أجل Shadow ” العلوم “ من خلال قراءة قصة ربط المعلومات بالواقع ورؤية الظل عاى أرض الواقع. - تم تخصيص احدى الحصص للقراءة الحرة وذلك في الهواء الطلق حيث قام الطلاب باختيار قصة لقراءتها. - اشراك الطلاب وأولياء الأمور في مسابقة اختياراسم لقصة ( الجرافالو ) للنسخة العربية وذلك بتاريخ م. - قامت المدرسة بعمل زيارة لمعرض الكتاب لتعليم الطلاب كيفية اختيار الكتب واقتناء المفيد منها. - شارك عدد من طلاب الصف الثاني والثالث الإبتدائي ورشة عمل لدار النشر التابع لمؤسسة قطر التعليمية والذي أقيم على هامش فعاليات معرض Bloomsburry الكتاب، حيث قام الطلبة بتأليف قصص باللغة العربية واللغة الانجليزية. - استضافت المدرسة السيدة / أميره وذلك لتقديم ورشة استراتيجيات القراءة وكتابة قصة وذلك لطلاب الصف الثاني الإبتدائي حيث قامت بقراءة بعض القصص للطلاب، ثم قاموا بتأليف بعض القصص من نسج خيالهم. - من انجازات العام الأكاديمي الماضي كان ” مهرجان اللغة العربية والذي أقيم بهدف تعزيز القراءة باللغة العربية وبيان أهمية لغة الضاد حيث تم بمشاركة أولياء الأمور.
ما نطمح لتحقيقه قبل نهاية العام الأكاديمي الحالي : - اعطاء الطالب قصة لقراءتها بالمنزل مع بعض الأسئلة التي تثير العصف الذهني. - تخصيص أول خمس دقائق من حصص اللغة العربية لقراءة قصة لتنمية مهارة الثروة اللغوية. - عمل لوحة كبيرة للقراء المتميزين. - عمل دفتر يسمى بسفير القراء. - تحقيق إحدى اقتراحات طلاب المدرسة بعمل معرض الكتاب المقروء حيث سيقوم الطلاب باحضار الكتب والقصص التي قاموا بقراءتها ليتم تصنيفها ووضعها بالمعرض ومن ثم يقوم الطلاب باستعارة الكتب وارجاعها بعد قراءتها لتعم الفائدة على الجميع. - اعداد ورشة عمل تهدف الى اشراك الطالب و ولي أمره في تأليف كتاب حيث سيتم توفير الأدوات اللازمة التي تحفز الطالب على استخدام الخيال بطريقة مبدعة ومبتكرة وذلك لاعطاء الطالب فرصة استكشاف العالم من حوله وتفجير طاقاته الابداعية.
احدى وسائل تقييم الطلبه.
farmer late forget gate poor Name: Class: 2/ When you read Remember : (. ) means stop. (, ) means pause. ( ! ) ( ? ) means change your intonation. مثال لل Capacity Matrix