Ingvar Sigurgeirsson: Fyrirlestrar í námskrárfræðum Líkön í námskrárgerð Álitamál um námskrá og námskrárgerð Viðhorf til námskrárgerðar …... en fyrst... að öðru... en mjög mikilvægu... en skyldu efni

Námskrárfræði Fá svið eru þýðingarmeiri í starfi kennara en ákvarðanir um hvað á að kenna og hvers vegna! Um slíkar ákvarðanir fjallar NÁMSKRÁRFRÆÐIN

Hvað er námskrárfræði? Leit að svörum við spurningunum: Hvað á að kenna? Hverjum? Hvenær? Hvernig? Hvar? Hvers vegna? – Hvaða hugmyndir liggja að baki?

Sverðkattanámskráin Ræðið: Hvaða lærdóm(a) má draga af þessari sögu?

Mikilvægi þessa að hugsa um námskrá með gagnrýnum hætti Margt í skólastarfi byggir á rótgrónum hefðum Hægt er að hugsa sér námskrá í ótal gerðum Á námskeiði um námskrárfræði getum við (eigum við) leyft okkur að hugsa um námskrá með mjög opnum huga Færni í námskrárgerð er lykilatriði fyrir kennara (skólanámskrárgerð, námsefnisgerð, kynning á námi)

Nokkur dæmi um rótgrónar hefðir Kennslustundir eru 40 mínútur Reglulegar frímínútur Stundatafla í föstum skorðum Sætaskipan í skólastofu Tíu ára gömul börn læra um landnám Íslands

Dæmi um álitamál: Viðmiðunarstundaskráin Íslenska 19% Stærðfræði 17% Danska 5% Enska 6% Heimilisfræði 4% Íþróttir 11% Listir 11% Lífsleikni 2% Náttúrufræði 9% Samfélagsgreinar 10% Upplýsinga- og tæknimennt 6% Valgreinar 12% Álitamál: Er þetta óskaskipan?

Hinar góðu ákvarðanir! Sagt hefur verið að góð kennsla byggist á að taka góðar og viturlegar ákvarðanir! Hvaða ákvarðanir eru mikilvægastar? Á hverju á að byggja þessar góðu ákvarðanir? Kennarar eru stöðugt að taka ákvarðanir... oft undir miklu álagi...

Hinar mörgu mikilvægu ákvarðanir Markmið Námsefni Umhverfið Hraði Tími Bækur Foreldrar Getulitli nemandinn Hvað á aðkenna? Hvernig á aðvekja áhuga? Samstarf viðaðra kennara Verkefni Kennslutæki Myndbönd Tölvur Frímínútur Hrós Skammir Próf Skólasafnið Kennsluaðferð Uppröðun Upprifjun Agi Söngur Stundatafla !? Nemandinn sem skarar fram úr Heimavinna Námsmat Netið Hópar

Þegar námskrá er samin (kennsla undirbúin)þarf að taka ákvarðanir um.. H u g m y n d a f r æ ð i Markmið Inntak Viðfangsefni Námsmat

Grundvallarviðhorf: Samfélagið (félagsleg skilvirkni), AÍ, bls. 32 Sjónarmið fræðigreina, AÍ, bls. 33 Barnið í brennidepli – einstaklingsmiðað nám, AÍ, bls. 34 Samfélagið (breytingar), AÍ, bls. 33 Michael Schiro, sbr. lesefni í ljósriti: Andri Ísaksson, bls

Markmið grunnskólans 2. grein Hlutverk... er að búa nemendur undir líf og starf í lýðræðisþjóðfélagi sem er í sífelldri þróun. Starfshættir skólans skulu því mótast af umburðarlyndi, kristilegu siðgæði og lýðræðislegu samstarfi. Skólinn skal temja nemendum víðsýni og efla skilning þeirra á kjörum fólks og umhverfi, á íslensku þjóðfélagi, sögu þess og sérkennum og á skyldum einstaklingsins við samfélagið. Grunnskólinn skal leitast við að haga störfum sínum í sem fyllstu samræmi við eðli og þarfir nemenda og stuðla að alhliða þroska, heilbrigði og menntun hvers og eins. Grunnskólinn skal veita nemendum tækifæri til að afla sér þekkingar og leikni og temja sér vinnubrögð sem stuðli að stöðugri viðleitni til menntunar og þroska. Skólastarfið skal því leggja grundvöll að sjálfstæðri hugsun nemenda og þjálfa hæfni þeirra til samstarfs við aðra.

VI. kafli. Námskrár og kennsluskipan 29. gr. Menntamálaráðherra setur grunnskólum aðalnámskrá … í samræmi við hlutverk grunnskólans, sbr. 2. gr. Í starfi skólans skal leggja áherslu á: — að efla sjálfsvitund og félagsvitund nemenda, — að stuðla að líkamlegri og andlegri velferð, heilbrigðum lífsháttum og ábyrgri umgengni við líf og umhverfi, — þjálfun í íslensku í öllum námsgreinum og leikræna og listræna tjáningu, — hæfni nemenda til að skilja orsakasamhengi og draga rökréttar ályktanir, — skilning og frjótt, skapandi starf og jafnvægi milli bóklegs og verklegs náms, — að nýta leiki barna sem náms- og þroskaleið, — að námið nýtist nemendum í daglegu lífi, frekara námi og starfi, — að búa bæði kynin jafnt undir virka þátttöku í samfélaginu, fjölskyldulífi og atvinnulífi, — margvíslegar leiðir við öflun þekkingar með notkun tæknimiðla, upplýsingatækni, safna- og heimildavinnu, — náms- og starfsfræðslu, kynningu á atvinnulífi og námsleiðum til undirbúnings náms- og starfsvals.

Viðhorf til námskrár og áherslur breytast... Námsskrá fyrir barnaskóla Drög að námsskrám fyrir barnaskóla og gagnfræðaskóla Námsskrá fyrir nemendur á fræðsluskyldualdri Aðalnámskrá grunnskóla Aðalnámskrá grunnskóla Aðalnámskrá grunnskóla

Úr Landafræði Karls Finnbogasonar

Úr námsskrá 1960

Úr námskránni 1977

Úr námskráinni 1989

Úr námskráinni 1999 Frá landnámi til kristni læri sögur af fundi Íslands og nokkrum landnámsmönnum, þar á meðal í heimabyggð kynnist og lesi kafla úr Landnámu, Íslendingabók og Íslendingasögum kynnist fornleifafundum, vitnisburði ritaðra heimilda og nokkrum álitamálum um fyrstu skeið byggðar á Íslandi hugleiði kosti og gæði landsins frá sjónarhóli landnámsmanna öðlist skynbragð á trú og siði fyrir kristnitöku kanni skiptingu landsmanna eftir stéttum, stöðu og atvinnugreinum, svo sem í frjálst fólk og ófrjálst, goða og bændur, konur og karla, handverksmenn og fjölvísar konur læri hvernig landinu var skipt í fjórðunga og goðorð, hvernig Alþingi kom til sögunnar og hvernig lögum var skipað í landinu geri sér grein fyrir því hvernig kristni barst með ýmsum hætti norður á bóginn, allt til Íslands og Grænlands kynnist hefðbundinni sögu af kristnitöku á Alþingi geti velt fyrir sér þýðingu kristnitökunnar

Úr námskráinni frh Rýni fái tilfinningu fyrir sögulegum minjum og frumheimildum af ólíku tagi, svo sem myndum, mannvirkjum og texta beiti ímyndunarafli og gagnrýni við að lesa úr þessum minjum geti fylgt ákveðnum efnisþætti (kristni) sem leiðarstefi gegnum ólík landsvæði og tímabil

Dæmi um námskrárlíkön Hvernig er best að standa að því að semja námskrá (m.ö.o. undirbúa kennslu)? Hvernig á að standa að því að ákveða hvað á að kenna? Hvert á að sækja markmið kennslunnar?

Ralph Tyler ( ) Einn áhrifamesti skólamaður sem uppi hefur verið Átta ára rannsóknin - Eight-Year Study ( ) Basic Principles of Curriculum and Instruction 1949 (36 útgáfur 1994)

Ralph Tyler (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction Undirbúningi kennslu (námskrárgerð) er best háttað með því að svara (í þessari röð) eftirfarandi spurningum: 1.Hver er tilgangur kennslunnar? Hver eru markmiðin? 2.Hvaða viðfangsefni (educational experiences / learning experiences) eru líkleg til að stuðla að því að þessi markmið náist? 3.Hvernig er heppilegast að skipuleggja þessi viðfangsefni? 4.Hvernig er unnt að meta hvort þessi tilgangur hefur náðst? (Tyler 1949, bls. 1.)

Tyler: Hvert á að sækja markmið náms?: Markvisst orðalag sem lýsir því atferli og þeirri þekkingu sem að er stefnt FræðigreininSamfélagiðNemandinn Heimspeki Sálfræði (Síur)

Horft til framtíðar SamfélagiðNemandinn „Hlutverk grunnskólans er að búa nemendur undir líf og starf í lýðræðisþjóðfélagi sem er í sífelldri þróun.“ Einstaklingurinn: Starf, áhugamál, tómstundir, fjölskylda, samfélag... Hvað er meikilvægt? Hvað er mikilvægast?

Framtíðarviðhorf: Hvað verður mikilvægast? Tækniþekking... leikni (upplýsingatækni) Miðlalæsi Hugmyndaflug... sköpun Áræði... Tjáning Samstarfshæfni Tungumálakunnátta

Námskrármál hér á landi Þróun opinberrar námskrár – námskráin 1999 – ný drög Stytting framhaldsskólans Lífsleikni Tölvu- og upplýsingatækni Skólanámskrárgerð Sjálfsmat skóla Útgáfa námsefnis Einstaklingsmiðað nám Fjölmenningarkennsla Staða og hlutverk samræmdra prófa Áhrif foreldra Kennaramenntun