教學導論

目錄  教學基本概念  教學模式  教學設計  教學方法  教學技術  教學策略

教學的意義 ( 一 )  教學是教師經由詳細的計畫與設計，運 用適當的技術與方法，以指導、鼓勵和 激發學生自動學習，以獲得生活上所必 需的知識、技能、習慣和理想的一種工 作或活動 高廣孚 ( 民 77) ，教學原理。台北：五南。  教學是一組影響學習者促進學習途徑的 事件

教學的意義 ( 二 )  教學是「教」的活動加上「學」的活動  教學是教師、學生、教學資源間的互動  教學是為達成有價值的學習目標之活動  教學是師生間為達成有價值學習目標的 多樣互動  教學是需要妥善計畫相關要素和策略的 活動 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑。

有效教學的特性  有效教學必須合規範  有效教學必須有明確性  有效教學必須是多樣性  有效教學必須提升學習成功的比例  有效教學必須是全心投入  有效教學必須是任務取向 林進材 ( 民 89) ，有效教學：理論與策略。台北：五南。

教學的規準  普遍性規準  認知性  價值性  自願性  專業性規準  目的性  釋明性  覺知性 沈翠蓮 ( 民 90) ，教學原理與設計。台北：五南。

教學的影響因素  目標  教學者  教材  進度  評量  環境  方法  學生 林生傳 ( 民 77) ，新教學理論與策略。台北：五南。 Kemp, J. E.(1985), The instructional design process. New York: Harper& Row

教學要素  目標  工作要求  教學形式  分組安排  教學時間  教學行為與互動  教學評量  教學反省 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑。

教學歷程  診斷學生起點行為  決定教學目標及選擇教材  決定教學方法  設計教學計畫  激發學生學習動機  進行實際教學  進行教學評量 林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。

教學模式  是指導向特定學習結果的一步步程序  教學模式有效性的三個條件  建立在學科理論基礎上，反應有關思維、 學習和行為的研究成果  指導學生按照一定的序列發展活動  學生是學習過程的積極參與者

教學設計的意義  教學設計是一個分析教學問題、設計解 決方法、對解決方法進行試驗、評量試 驗結果、並在評量基礎上修改方法的過 程，是系統計畫的過程，有一套具體的 操作程序 沈翠蓮 ( 民 90) ，教學原理與設計。台北：五南。

教學方法的意義  教師為了完成教學任務，所採用的教導 方式，及指導學生學習的方式。是一種 用來教導一個課程的全面程序。

常用的教學方法  講述教學法  個別化取向的教學法  合作取向的教學法  實作取向的教學法  思考啟發取向的教學法  情意陶冶取向教學法

教學技術的意義  對行為、科學概念以及有助教學問題解 決的其它知識的系統的和整體的應用  教學技術是一種根據特定目標來設計、 實施與評價整個教與學的過程的系統方 法

常用的教學技術  引起動機的技術  講述技術  討論技術  發問技術  班級經營技術  媒體資源運用技術  指導作業技術

教學策略的意義  汎指教師運用提供教材的方法、程序、技術， 在教學上採用的教學策略通常是多種方法、 程序、技術並用 王文科 ( 民 83) ，課程與教學論。台北：五南。  包含以教師為本位的直接教學和以學生為本 位的間接教學所建構出來的連續系統 Frazee, B.& Rudniski, R. A.(1985). Intregrated teaching methods: Theory, classroom applications, and field-based connections. Albany, New York: Dalmar Publishers.

教學策略的建構  教學前 組織策略  計畫、設計、時間使用、預習、管理  教學中 教學策略  講述、發問及討論、交互練習、分組、角色扮演、 模仿、戲劇、資源、視聽媒體、電腦  教學後 評量策略  學生自我評量、教師對學生的學習評量 Freiberg, H. J.,& Driscoll, A.(1992). Universal teaching strategies. London: Allyn& Bacon 多元教學策略

研究教學策略的先備知識  學習理論  教學理論  教學設計  教學方法  教學技術  教學分析 ( 教學要素、 教學程序 )  教學模式

教學策略可探討的議題  班級教學策略  小組教學策略  個別教學策略  直接教學策略  間接教學策略 情意教學的理論與策略 創意教學的理論與策略 多元智慧的教學理論與策略 林進材 ( 民 89) ，有效教學：理論與策略。台北：五南。 沈翠蓮 ( 民 90) ，教學原理與設計。台北：五南。

教學策略可探討的議題 ( 續 )  發展理解力的教學策略  發展記憶力的教學策略  發展分殊思考的教學策略  發展解決問題能力的教學策略  發展評鑑能力的教學策略 郭有遹、李緒武 ( 民 82) ，智能本位教學法。台北：五南。