Samræða um fyrirlestra sem kennsluaðferð Kennsluaðferðir í háskólum Hvað má læra af rannsóknum á góðum kennurum? Nokkur álitamál um fyrirlestra Nokkur.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
Teymiskennsla. Mynd Korpuskóli Teymiskennsla Rannsókn í Nevada Umræður.
Advertisements

Hugræn atferlismeðferð með börnum og unglingum
FYRIRLESTRAMARAÞON HR 2011 | RU LECTURE MARATHON 2011 Arney Einarsdóttir Viðskiptadeild MANNAFLATENGDAR SAMDRÁTTARAÐGERÐIR Í KJÖLFAR FJÁRMÁLAHRUNSINS Á.
Áhrif námsefnis á kennsluhætti Námsgagnastofnun IS /
SARA STEFÁNSDÓTTIR Bókasafn og upplýsingaþjónusta HR | NÝNEMADAGAR HR 2010 Bókasafnið.
Hvað er læsi?. Það að kunna að lesa læsi sem táknumsýslan  læsi sem merkingarsköpun.
Leiðarbækur, sjálfs- og jafningjamat sem námsmatsaðferð Hrafnhildur Hallvarðsdóttir Sólrún Guðjónsdóttir.
Áhugasamir nemendur – Árangursríkt skólastarf Þróunarverkefni í Heiðarskóla 2010.
Starfshættir í grunnskólum Vettvangsathuganir (í kennslustundum) og viðtöl málstofa doktorsskóla MVS föstudaginn 30. apríl.
KENNARINN ER NEMANDINN HEIMSPEKILEG SAMRÆÐA MEÐ BÖRNUM OG UNGLINGUM Ársþing samtaka áhugafólks um skólaþróun, 6. Nóvember 2010 Brynhildur Sigurðardóttir.
Áhugasamir nemendur – Árangursríkt skólastarf Þróunarverkefni í Heiðarskóla 2010.
Að vanda til námsmats Samræða við kennara í Tækniskólanum 28. maí 2009.
Samskipti og bekkjarbragur Dagskrá fyrir kennara Grunnskóla Dalvíkurbyggðar Laugardagur 13. október, kl –14.00 Leiðbeinendur: Ingvar Sigurgeirsson.
Að vanda til námsmats. Helgi Hermannsson Jón Ingi Sigurbjörnsson Tengsl námsmatsaðferða við einkunnir og brottfall – Samanburðarrannsókn (FSu / ME) 4,5=5,0.
Stefnur í kennslufræðum Háskóli Íslands - Kennaradeild KEN201F-H10 Inngangur að kennslufræði (Vorið 2011)
Vinnustofa um gerð matsviðmiða Guðrún Geirsdóttir Kennslumiðstöð Háskóla Íslands.
Málþing um kennaramenntun á tímamótum Hvert verður hlutverk kennarans og hvernig getur hann best sinnt því? Jón Torfi Jónasson, prófessor í uppeldis- og.
Eru námsmöppur vænleg leið fyrir Setbergsskóla?. Dagskrá IS: Um námsmöppur Anna María: Reynslan á miðstiginu Hópvinna eftir aldurshópum: Þankahríð: Hvað.
Samræður sem kennsluaðferð Hvað er góð samræða?. Þjálfa nemendur í að rökstyðja, bera saman, skoða frá ólíkum sjónarhornum, vega og meta mismunandi lausnir,
The Goal kaflar The Goal. 21.kafli Hópurinn á fundi ásamt yfirmönum flöskuhálsavélanna Útbúinn er listi af seinkuðum verkum, raðað eftir seinleika.
Allskonar kynjasamþætting Halldóra Gunnarsdóttir Mannréttindaskrifstofu Reykjavíkurborgar.
Pælingar um kennsluaðferðir Ingvar Sigurgeirsson Ingvar Sigurgeirsson Menntavísindasviði Háskóla Íslands.
Mánudagshlaup, Hlaupari: Ágúst Vegalengd: km Tími:1:24:33 Meðaltempó: 5:11 min/km.
Móttaka Þyrlu Ingólfur Haraldsson.
Hvað eru aðrir kennarar að gera í námsmati? Dæmi um fjölbreytt námsmat.
Ingvar Sigurgeirsson Fjölbreyttir kennsluhættir – námsmat Drög að þróunarverkefni.
Er leiðsagnarmat lykill að betri árangri? Samræða við raungreinakennara um námsmat 11. september 2009 Ingvar Sigurgeirsson: ?
Pælingar um kennsluaðferðahugtakið. Markmiðin skilja hvað felst í hugtakinu kennsluaðferð og kunna glögg skil á dæmum um fræðilega flokkun kennsluaðferða.
Að kenna upplestur Baldur Sigurðsson, KHÍ nóvember 2008 Raddir, samtök um vandaðan upplestur og framsögn.
Fyrirlestur um fyrirlestra fyrir starfsfólk Greiningar og ráðgjafarstöðvar Fyrirlestur sem kennsluaðferð! Hvað má læra af rannsóknum á góðum kennurum?
Líkamstjáning mannsins Þróun mannsins Kolbrún Franklín.
Jacques-Louis David, Dauði Sókratesar, 1787
Ágúst 2006 © Þóra Björk Jónsdóttir 2 Ég fékk C fyrir víravirkið mitt !? Má ég koma með spurningu? Hvernig getur maður fengið C fyrir víravirki? Er það.
Kæru nemendur Snaraði nokkrum meginhugmyndum greinarinnar yfir á íslensku til að auðvelda ykkur að hugsa um efni hennar. Betri tillögur um þýðingu vel.
Sterkustu straumarnir: Leiðsagnarmat – einstaklingsmiðað námsmat Grunnskólarnir í Fjallabyggð Þróunarverkefni / námskeið: Fjölbreytt námsmat.
Sjöfn Guðmundsdóttir Starfendarannsókn Að bæta umræður í lífsleikni... Starfendarannsókn í Menntaskólanum við Sund.
Berglind Eyjólfsdóttir, rannsóknarlögreglumaður. Hvernig eru fórnalömb mansals? Staðalímynd Hvernig sjáum við fyrir okkur fórnalamb mansals? Hver er raunin.
Er lesskilningur „bara heilans vandamál?” Starfendarannsókn á kennslu í gagnvirkum lestri og fyrirhuguð kennarahandbók.
Litróf kennsluaðferðanna Dæmi um kennsluaðferð: Fyrirlesturinn.
Second-line treatment in advanced colon cancer: are multiple phase II trials informative enough to guide clinical practice? Bjarki Þorvaldur Sigurbjartsson.
Ingvar Sigurgeirsson - janúar 2007 Námsmat: Hugtök og álitamál.
Kennsluaðferðir í háskólakennslu Ingvar Sigurgeirsson Nóvember 2006 Hvað er kennsluaðferð? Hverjar eru helstu kennsluaðferðirnar? Hvaða kennsluaðferðir.
Nám fremur en kennsla - Er hægt að fara nýjar leiðir í gömlum skóla ? - Hildur Hauksdóttir Margrét Kristín Jónsdóttir.
Borgarfjarðarbrú Áherslur í Borgarnesi Skólaárið Sjálfstæði – ábyrgð – virðing - samhugur.
Mál og vald. Við skilgreinum okkur sumpart út frá málnotkun okkar. Hvernig erum við? Hvernig klæðum við okkur, hvaða tónlist hlustum við á, hvert förum.
Jarþrúður Ólafsdóttir -málstofa í HA 16.apríl Brjóstvit eða fræði Rannsókn á kennsluaðferðum kennara til eflingar lesskilningi á miðstigi í grunnskólum.
Jo Boaler Sérhæfir sig í stærðfræðimenntun og menntun kennara. Menntun
Leiðsagnarmat ... mat í þágu náms Ingvar Sigurgeirsson - febrúar 2011
Að læra af góðum kennurum
Breytingastjórnun & Breytingástjórnun Eyþór Eðvarðsson
Málstofa um kennaramenntun í Bolholti Hafþór Guðjónsson
Innkauparáðstefna Ríkiskaupa 2007
Fjölbreyttir kennsluhættir (rannsóknir og raunveruleiki)
Ritstuldarvarnir með Turnitin
Það er firra að allir íslenskir grunnskólar séu eins
Borgarfjarðarbrúin Vörður í námskrárgerð.
Vordagur í Evrópu Verkefni á vegum framkvæmdarnefndar ESB
með Turnitin gegnum Moodle
Stefnur og straumar - efst á baugi í kennslufræðum
Notkun ASEBA skimunarlista á Barnaverndarstofu
Vökvameðferð barna Jón Hilmar Friðriksson Barnaspítala Hringsins.
Fyrirlestur um fyrirlestra
Ingvar Sigurgeirsson Spjall við kennara í Smáraskóla 29. nóvember 2018
Leiðsagnarmat ... mat í þágu náms Ingvar Sigurgeirsson - ágúst 2011
Námsmarkmið í lestri Námsmarkmið í ritun
Mælingar Aðferðafræði III
Torfbæir í Netheimum Þjóðháttavefur kennaranema
Vinnufundur um háskólakennslu
Ingvar Sigurgeirsson Spjall við kennara í Salaskóla 28. nóvember 2018
Hulda Þórey Gísladóttir
Presentation transcript:

Samræða um fyrirlestra sem kennsluaðferð Kennsluaðferðir í háskólum Hvað má læra af rannsóknum á góðum kennurum? Nokkur álitamál um fyrirlestra Nokkur ráð um fyrirlestrahald Bent á heimildir Ingvar Sigurgeirsson Ingvar Sigurgeirsson 1.apríl 2009

Nokkrar spurningar Hvaða kennsluaðferðir við háskólakennslu eru algengastar? Hversu vel duga þær til að ná markmiðum háskólakennslunnar? Eru þetta örugglega bestu aðferðir sem völ er á? Hversu traustur vísindagrunnur er á bak við val okkar á kennsluaðferðum? Hvaða fræðilega leiðsögn er að hafa?

Hvað vitum við um kennsluaðferðir í háskólum? Fyrirlestrar: 50–80% Málstofur, hópvinnutímar: 20–50% Verkleg kennsla, vettvangsnám, starfsþjálfun, vinna á tilraunastofum: Mismunandi eftir deildum / háskólum Leiðsagnartímar

Rannsóknir á góðum kennurum Slíkar rannsóknir skipta hundruðum Leitarorð: Effective Teachers, Excellent Teachers, Outstanding Teachers, Expert Teachers, Master Teachers

Einkenni góðra kennara!? Markvissar spurningar Framkoma Augnsamband Tjáning Raddbeiting Líkamstjáning Smitandi áhugi Skýrt skipulag Miklar væntingar + kröfur Góðar útskýringar Jákvæð samskipti Sanngirni Virk hlustun Hlýleiki - kímni Niðurstöður rannsókna

Mótsögnin mikla!  Fáar kennslu- aðferðir eru meira notaðar en fyrir- lestrar  Fáar kennslu- aðferðir hafa sætt harðari gagnrýni en einmitt fyrir- lestrar

Dæmi um gagnrýni á fyrirlestra  Áheyrendur eru óvirkir  Erfitt að halda athygli – athygli eru takmörk sett  Erfitt að meta hvort áheyrendur skilja  Rætt er við alla sem einn  Miklar kröfur til fyrirlesara  Ofuráhersla á þekkingarmiðlun / mötun / yfirborðsatriði  Tímafrek aðferð  Ofnotuð aðferð

Rannsókn (IS) á fyrirlestrum í HÍ og KHÍ benti til... Þeir urðu oft of langir Fyrirlesarar ætluðu sér um of (of mikið efni og of flókið) Fyrirlesarar gáfu sér (fá) sjaldan tíma til að ljúka máli sínu Kennslutækni var oft ábótavant

Góð ráð  Varast langar einræður  Gæta að tilbreytingu  Ætla sér ekki um of  Sýna áhuga  Varast upplestur  Gæta að augnsambandi  Gæta að röddinni  Markviss notkun kennslutækja  Halda sér við efnið  Einbeita sér að meginatriðum  Mundu: þú ert sérfræðingur – það eru áheyrendur yfirleitt ekki  Skrá (birta) ný hugtök, heiti, formúlur  Kímni  Mat á fyrirlestrum ...

Að brjóta upp fyrirlestraformið Varpa fram spurningum Kalla eftir spurningum Leggja álitamál eða þraut fyrir nemendur Biðja nemendur að taka efnið saman eða vinna úr því með öðrum hætti Stutt hópverkefni Einn, fleiri, allir aðferðin (Think - Pair – Share) Æfingar, dæmi Stutt próf, könnun Þankahríð (Brainstorming)

Dæmi um aðferðir til að bæta sig í kennslu  Hugsun - ígrundun (!)  Samræður / samvinna (t.d. í tengslum við undirbúning námskeiða)  Félagamat (tveggja eða þriggja manna teymi)  Fylgjast með kennslu annarra  Lestur handbóka – fagrita  Prófa mismunandi aðferðir skipulega  Upptökur  Nýta viðhorfakannanir

Meira efni á Netinu Kennsluaðferða- vefurinn Á heimasíðu IS: Eitt og annað um háskólakennslu Eitt og annað um háskólakennslu