Психологічна служба школи розглядає соціальну компетентність особистості учня, як сукупність знань і навичок, необхідних для соціальної діяльності, й особистісних рис, пов’язаних із можливістю брати на себе відповідальність, забезпечує адаптацію особистості в суспільстві і сприяє її самореалізації

Роботу спрямовано на формування у дітей особистісних рис: Мета роботи полягає в тому, щоб виховати високоморальну, соціально активну особистість. Роботу спрямовано на формування у дітей особистісних рис: розвиненої духовності, виховання шанобливого ставлення до майбутньої своєї родини, формування навичок здорового способу життя.

Актуальним є твердження англійського філософа Едмунда Берка: «Людина народжена не для того, щоб бути весь час щасливою – це неможливо. Вона народжена, щоб бути Людиною. Потрібно вступати в життя так, як ідуть в бій: хоробро і підготовлено». Успішність людини, як показує досвід, залежить, насамперед, від її компетентності.

Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, молода людина повинна володіти такими якостями: знати своє життєве кредо, мати ціль у житті; здійснювати відповідальний життєвий вибір; самостійно і критично мислити бути комунікабельною, контактною у різних соціальних групах; вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту; приймати рішення і нести відповідальність за їх реалізацію. Таким чином, життєва компетентність дітей – основа розвитку особистості.

Значна увага приділяється індивідуальній роботі з учнями Значна увага приділяється індивідуальній роботі з учнями. Можна виділити такі основні напрями цієї роботи : вивчення індивідуальних особливостей учнів; надання індивідуальної допомоги учням, які мають проблеми в адаптації до життєдіяльності класу, відносинах з учителем та іншими членами колективу навчального закладу, виконанні норм і правил поведінки у школі та поза її межами; профілактична та корекційна робота з учнями «групи ризику»; взаємодія з батьками, адміністрацією, педколективом з метою корекції відхилень в інтелектуальному, моральному становленні особистості дитини; діагностика результатів навчання, виховання і розвитку кожного учня, облік їхніх особистих досягнень.

Взаємозв’язок у школі Батьки психолог учні педагоги, вихователі адміністрація мед. служба логопед

Заняття з елементами тренінгу Рольове моделювання Вправи-актива тори Емоційні розминки Мозковий штурм Незакінчене речення Інтерактивні методи Дерево очікувань Релаксаційні вправи Робота в парах Колажі Заняття з елементами тренінгу

На корекційних заняттях використовуються не тільки психологічні прийоми, а й закони, розроблені В.Сухомлинським: радості: геть нудьгу, посмішка на обличчях дорослих і дітей; доброти: будь чуйним і уважним до людей; дружби: хочеш мати друга – будь ним; поваги: якщо хочеш, щоб тебе поважали, – поважай інших; ввічливості й толерантності: кожний твій вчинок відображається на інших людях; відповідальності: кожний повинен бачити наслідки своїх вчинків і відповідати за них.

Корекційна робота з учнями

Корекція негативного емоційного стану за допомогою арт-засобів та рухливих вправ Малювання пальчиками фарбами, олівцями, аплікація Вправа “Мішечок для крику” Вправа “Снігові кульки” або “Баталія” Вправа “Тух-тубі-дух” Вправа “Квітка емоцій”

Формуються вміння безконфліктного спілкування, емпатійного, толерантного ставлення один до одного Вправа “Комплімент” Вправа “Побажай другу” Вправа “Подарунок товаришу”

Вправа “Сліпий і поводир” Вправа “Галявина дружби” Формуються вміння підтримувати дружні, довірливі стосунки в колективі Вправа “Сліпий і поводир” Вправа “Падіння за довірою” Вправа “Місток” Вправа “Галявина дружби”

Ефективними у корекційній роботі є створення колажів на різноманітну тематику, як у формі індивідуальної, так і у формі групової роботи

Психологічний клімат колектива та школи теж має значення для учня

Профорієнтаційна робота Кожна людина народжується для якогось діла.      Е. Гемінґвей Діагностика професійних інтересів Профорієнтаційні вправи та ігри з випускниками

У вільному доступі буклети та брошури на професійну тематику Саме виховання, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховувати її не для щастя, а готувати до праці життя К.Д. Ушинський Робота з педколективом У вільному доступі буклети та брошури на професійну тематику Діагностика-зріз

Робота з педагогами

«Діти живуть щохвилини, щогодини, щодня, живуть невпинно й безупинно,» - писав великий педагог Ш. Амонашвілі. Шкільне життя - лише частина цілісного процесу життєдіяльності дитини. Я переконана, що на кожному ступені розвитку особистості школа, а зокрема і класні керівники, і вихователі повинні створювати умови для повноцінної життєдіяльності дитини. Повнота, яскравість думок, почуттів, образів, які переживають учні у навчально-виховному процесі, - необхідна умова розквіту їхньої індивідуальності. І саме школа повинна допомогти дитині заглянути в себе і визначити набір цінностей, які узгоджуються з її неповторною людською сутністю, які забезпечуватимуть її компетентність як громадянина, патріота, члена колективу, сім’янина, особистості.

Дрібниці діють регулярно, щодня, щогодини…” А.С.Макаренко “ Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте, або повчаєте, або наказуєте її. Ви виховуєте її кожної миті вашого життя… Те , як ви вдягаєтесь, як розмовляєте з іншими людьми і про інших людей, як ви радієте або засмучуєтеся, як ви спілкуєтеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, - усе це має для дитини велике значення…У виховній роботі немає дрібниць… Дрібниці діють регулярно, щодня, щогодини…” А.С.Макаренко

Дякуємо за увагу !