التعلم النشط

التعلم النشط : Active Learning ينادي العديد من الخبراء والمتخصصين بضرورة أن يقوم تعليم الرياضيات على النشاط ليكون هناك عائد أفضل من تعلم المادة ولجعل الطالب دائما في موقف المتفاعل النشيط ولذلك يجب على المعلمين أن يحفزوا طلابهم على القيام بأنشطة تعليمية يكتسبون من خلالها مهارات الابتكار والاكتشاف وحل المشكلات.

وقد أكدت العديد من الدراسات على أن التعلم النشط يمكن أن يقدم إسهامات جيدة في تعلم أطفال ما قبل المدرسة وذلك لأنه يتعلم فيه التلميذ بصورة أفضل من خلال المناقشة والبحث والاستنتاج واكتشاف المعلومات ، والمشاركة في الأنشطة المختلفة التي يشعر بالميل نحوها فيعبر عنه بشكل إيجابي .

مرحلة ما قبل المدرسة من المراحل الهامة في حياة الطفل لأنه يتمتع بطاقة متدفقة من الحركة المستمرة ونشاط الطفل الحركي يعتبر همزة الوصل بين تفكيره والعمل الذي سيؤديه،فتفكيره ينبثق من النشاط الذي يقوم به

1- مفهوم التعلم النشط : يعرف بث Beth التعلم النشط بأنه " ذلك التعلم الذي يشترط أن تكون الأفكار الموجودة بالبنية المعرفية للمتعلم مرتبطة بالأفكار المقدمة له ، وأن يدركها بنفسه عن طريق المشاركة والتحاور والتفاعل الصفي في مجموعات منظمة ومن خلال أنشطة تعليمية موجهة "

كما يشير أدامز Adams إلى التعلم النشط بأنه " خبرة تعليمية متعددة الاتجاهات والتي يظهر فيها التعلم من المعلم للتلميذ ومن التلميذ للمعلم ومن التلميذ للتلميذ" وهذه الأنشطة التي تعتمد على الخبرة تأخذ أشكال متعددة مثل ( التحدث ، الكتابة ، المناقشة ، المجادلة ، تبادل الأدوار ، اللعب ) "

كما يحدده رضا السعيد بأنه "استخدام الأنشطة التعليمية المتنوعة بالمدرسة التي توفر للطالب درجة عالية من الحرية والخصوصية والتحكم وخبرات تعلم مفتوحة النهاية وغير محددة مسبقا بشكل صارم كالخبرات التقليدية ويكون فيها الطالب قادرا على المشاركة بنشاط وفعالية ويستطيع تكوين خبرات التعلم المناسبة "

كما يضيف كلا من كانسون وشيكرنج Canson& Chikkering إلى أنه " تنظيم اجتماعي يتضمن أنشطة موجهة نحو إدماج المتعلم في كتابة تصوراته الخاصة حول الحدث أو الظاهرة والتفكير في عمل شيء ما للظاهرة التي أمامه والتفكير حول ما يقوم به ويفعله".

من خلال التعريفات السابقة يمكن تلخيص مفهوم التعلم النشط في النقاط التالية : 1-خبره تعليمية متعددة الاتجاهات . 2-يشترط فيه أن يدرك المتعلم الأفكار المقدمة له بنفسه عن طريق المشاركة والتحاور والتفاعل

3-يتضمن أنشطه ذات أشكال متعددة مثل (التحدث – الكتابه – المناقشة – المجادلة – تبادل الأدوار – اللعب) يستخدمها المتعلم مما يكون لها أثر قوي على ثبات المعلومة .

أيضاً يتضح لنا مدى الاتفاق على أن التعلم النشط هو أسلوب للتعلم يعتمد على استخدام الأنشطة التعليمية المختلفة وتبادل الخبرات والآراء بين المعلم والتلاميذ وبين التلاميذ مع بعضهم البعض حيث يصل التلميذ إلى المعلومة بنفسه ، ودور المعلم هو التوجيه والإرشاد .

- مميزات التعلم النشط : 1- يعمل على زيادة عملية استبقاء واحتفاظ ونقل المعلومات. 2- يساعد على تطوير المهارات الاجتماعية . 3- يبين للمتعلمين قدرتهم على التعلم بدون مساعدة وهذا يعزز ثقتهم بأنفسهم والاعتماد على الذات 4- المهمة التي ينجزها المتعلم بنفسه خلال التعلم النشط أو يشترك فيها تكون ذات قيمة أكبر من المهمة التي ينجزها له شخص آخر .

5- يعزز التنافس الإيجابي والتعاون على مواجهة الأسئلة والتحديات . 6- يتعلم المتعلمين من خلال التعلم النشط مهارات التفكير العليا فضلا عن تعلمهم كيف يعملون مع آخرين يختلفون عنهم . 7- يكسب المتعلم القدرة على تحليل المواقف وحل المشكلات التي تواجهه .

3- دور المعلم في التعلم النشط : 3- دور المعلم في التعلم النشط : 1- يقوم بدور الموجه والمرشد والمسهل للتعلم . 2- يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف . 3- الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة ، وإدارة المناقشات .

4- تصميم المواقف التعليمية المشوقة والمثيرة وغيرها . 5- يساعد التلاميذ على تنظيم عملية التعلم 6 - توفير المناخ الملائم لعملية التعلم . 7- تحضير أنشطة تساعد التلاميذ على تنمية مهارات البحث والتعلم من خلال أنفسهم .

8- يكون متقبلا للنقد ذا عقلية منطقية . 9- غير متسلط في قراراته . 10- يمتلك المعرفة في المادة التي يدرسها 11- لديه القدرة على التحليل والإبداع .

4- دور المتعلم في التعلم النشط : يعتبر المتعلم هو محور العملية التعليمية في التعلم النشط حيث يكون مشارك نشط من خلال قيامه بالعديد من الأنشطة التي تتصل بالمادة التعليمية مثل طرح الأسئلة ، فرض الفروض ، الاشتراك في المناقشات ، البحث والقراءة ، الكتابة والتجريب ، تحليل المواقف وحل المشكلات التي تواجهه .

5- أساليب التعلم النشط : للتعلم النشط العديد من الأساليب والطرق التي تقوم على مشاركة المتعلم بفعالية في العملية التعليمية التعلمية ، ومن هذه الأساليب : المناقشة والحوار. لعب الأدوار. الألعاب التعليمية. العصف الذهني .

الأركان التعليمية . حل المشكلات . التعلم التعاوني . دورة التعلم . محاكاة الكمبيوتر . المتناقضات . سطح المكتب . وسوف نتناول هذه الأساليب بشيء من التفصيل :

المناقشة والحوار : تعتبر طريقة المناقشة والحوار أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط ، وهي أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى : تذكر المعلومات لفترة أطول . حث المتعلمين على مواصلة التعلم . تطبيق المعارف المتعلمة في مواقف جديدة . تنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين .

وفيها يطرح المعلم أسئلة محورية تدور حول الأفكار الرئيسية للمادة المتعلمة ، وتتطلب طريقة المناقشة أن يكون لدى المتعلمين معارف ومهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح الأسئلة وإدارة المناقشات .

لعب الأدوار : يعتبر أسلوب لعب الأدوار والتمثيليات الاجتماعية ذات فعالية في ترشيد العلاقات بين جماعات الأطفال والتلاميذ وفي إفصاحهم عن مخاوفهم واحباطاتهم حينما يدعون أنها تنتسب لغيرهم ، ويؤدي اشتراك الأطفال في المسرحيات إلى تحسين تكيفهم مع أنفسهم ومع الآخرين ، ويتعلم الطفل من اللعب الجمعي الضبط الذاتي والتنظيم الذاتي .

إذ هنا يخضع الطفل للجماعة وينسق سلوكه مع الأدوار المتبادلة فيها ، ويكتسب قواعد السلوك التي تتصل بأدوار الكبار التي يمثلها ولعب الأدوار يساعد الطفل على التخلص من أنانيته وتمركزه حول ذاته ، أيضاً تفريغ مشاعره وانفعالاته السلبية التي قد يعاني منها عن طريق لعب أدوار التسلط والخضوع أو أدوار الأسد والفريسة.

الألعاب التعليمية : تعرف الألعاب التعليمية بأنها " نشاط يقوم فيه مجموعة من التلاميذ بإجراءات معينة واضحة ومحددة بحيث يتفاعل بعضهم البعض للوصول إلى أهداف تعليمية معينه ومحددة بوضوح وقابلة للقياس ، ويحكم هذا النشاط مجموعة من القواعد والإجراءات والتي عند إتباعها يمكن تحقيق الأهداف المنشودة ويكون دور المعلم في هذا النشاط هو الإرشاد والتوجيه " .

العصف الذهني : هو أسلوب يمكن استخدامه للتوصل إلى حل مشكلة معينة وهدفه إطلاق العنان لتفكير التلاميذ بحيث ينتجون أكبر عدد من الاقتراحات للحل .

ويسير أسلوب العصف الذهني وفق خطوات متتابعة هي: 1- طرح موضوع أو مشكلة ما على الطلاب وأعلامهم بكل جوانبها والعوامل المؤثرة فيها . 2- طلب إيجاد حلول فورية شفهية ثم يقوم المعلم بتدوين هذه الحلول وتصنيفها دون محاولة تقويمها أو التعليق عليها . 3- تقديم هذه الحلول واختيار المناسب منها بعد انتهاء العصف

الأركان التعليمية : يقصد بالأركان التعليمية بأنها الأماكن التي تخصصها المعلمة لأغراض تعليمية محددة ، وهذه الأماكن بمثابة بيئة للتعلم الذاتي تحتوي على مواد تعليمية ، أدوات ومصادر متنوعة للتعلم لكافة المستويات التعليمية بالمدرسة؛توضع بطريقة منظمة بحيث يسهل استخدامها وإعادتها من قبل المتعلمين .

حل المشكلات : يقصد بحل المشكلات أحد أساليب التدريس التي تساعد التلاميذ على ربط ما يتعلمونه بالحياة اليومية المألوفة في بداية تعلمهم القراءة وحل المسائل ويسير ذلك وفق خطوات متتابعة هي : الشعور بالمشكلة ، تحديد المشكلة ، جمع المعلومات ، فرض الفروض ، مناقشة الفروض ، الوصول للحل ، التعميم .

التعلم التعاوني : التعلم التعاوني أسلوب قائم على أساس المشاركة الفعالة والنشطة للطلاب في عملية التعلم ، ويقوم على تقسيمهم إلى مجموعات صغيرة داخل الفصل ، وإعطاء الفرصة لهم لتحمل المسئولية عند دراسة موضوع ما ، ويتم تحت إشراف وتوجيه المعلم ، ويكون المعلم فيها موجها ومرشدا ، ويتدخل حينما يتطلب منه الموقف ذلك .

دورة التعلم : طريقة تعلم لها ثلاث مراحل أساسية : 1-مرحلة الاكتشاف : في هذه المرحلة يتفاعل المتعلمون مباشرة في إحدى الخبرات الجديدة والتي تثير لديهم تساؤلات قد يصعب عليهم الإجابة عليها ومن ثم يقومون من خلال الأنشطة الفردية أو الجماعية بالبحث عن إجابة هذه التساؤلات .

2-مرحلة الإبداع المفاهيمي : في هذه المرحلة يحاول المتعلمون أن يصلوا إلى المفاهيم أو المبادئ ذات العلاقة بخبراتهم الحسية التي مارسوها في مرحلة الاكتشاف ويتم ذلك من خلال المناقشة الجماعية فيما بينهم تحت إشراف المعلم وتوجيهه .

3-مرحلة الاتساع المفاهيمي : في هذه المرحلة يقوم المتعلمون بأنشطة يخطط لها بحيث تعينهم على انتقال أثر التعلم إلى تعميم خبراتهم السابقة على مواقف جديدة .

محاكاة الكمبيوتر : أسلوب تدريس يعتمد على كل من التعلم الفردي والتعلم التعاوني المدعم بتوجيهات وإرشادات الكمبيوتر من خلال البرنامج المصمم وتصميم البرامج الخاصة بهذا الأسلوب يتم وفق ثلاث مراحل متتابعة هي :

مرحلة التحليل والتصميم : والتي تتضمن صياغة الأهداف التعليمية وتجزئة الوحدة المطلوب تصميم برنامج لها إلى إطارات متعاقبة بحيث يكون كل إطار متطلب للإطار الذي يليه

مرحلة الإعداد والإنتاج : وتتضمن مجموعة من المراحل الجزئية كتحديد عنوان الوحدة ومتطلباتها ، وتحديد مستوى المتعلمين ، وتصميم وتطبيق اختبار قبلي لقياس المتطلبات الضرورية واللازمة لإتقان محتوى البرنامج ، ومراعاة الخبرات السابقة ووضوح الطباعة والأشكال ودقة المعلومات وصحتها ، وتنظيم المادة ومراعاة تسلسلها طبقاً للترتيب المنطقي ومراعاة عناصر التشويق أثناء عرض البرامج التعليمية ، وتطبيق الاختبار البعدي لمعرفة مدى نمو تحصيل المتعلم بعد دراسته لمحتوى البرنامج .

مرحلة التقويم : وهي تتضمن الاختبار أثناء مرحلة الإنتاج ، ثم الاختبار أثناء مرحلة التنفيذ ، ثم مرحلة النسخ والتوزيع لوحدات البرنامج الفرعية المتضمنة في البرنامج الأساسي .

المتناقضات : ويحددها بأنها أسلوب تدريس يمر بثلاث مراحل هي : مرحلة أحداث التناقض : وفي هذه المرحلة يتم جذب انتباه التلاميذ وزيادة دافعيتهم للدراسة ، كما يتم تشجيع التلاميذ على إلقاء الأسئلة حول التناقض المقدم .

مرحلة بحث التلاميذ عن حل للتناقض : بعد المرحلة الأولى يكون التلاميذ شغوفين لإيجاد حل التناقض المقدم إليهم ، وفي محاولتهم لحل التناقض يتم إعداد الأنشطة اللازمة لحل التناقض ويصبح التلاميذ نشيطين في الملاحظة وتسجيل البيانات والتصنيف والتنبؤ والتجريب ويقوم التلاميذ بعمل أي نشاط للوصول إلى حل التناقض .

مرحلة التوصل إلى حل التناقض : في هذه المرحلة ينجح التلاميذ في حل التناقض بأنفسهم كنتيجة لبحثهم أو بمعنى آخر بواسطة الأنشطة والتجارب المباشرة التي يقومون بها ، وسوف يتوصلون إلى إجابات للعديد من الأسئلة التي آثارها التناقض ، كما يتعلم التلاميذ بعض الأشياء عن كيفية الملاحظة وإجراء التجارب وجمع البيانات وإنجاز المهارات الأخرى التي تتصل بعمليات العلم

سطح المكتب (سطح الدرج) : هو أسلوب تعلم نشط صمم لإعطاء الطلاب الفرصة للقيام بدور نشط خلال عملية التعلم ويسير وفق خطوات هي : يختار المعلم عشرة تلاميذ من تلاميذ الفصل ويعطيهم مواضيع فردية ويطلب منهم إعداد دروس حول هذه المواضيع ليناقشوها مع زملائهم . بعد الانتهاء من إعداد الدروس يقوم التلاميذ بمناقشة المعلم فيما قاموا بإعداده حتى يتوصلوا إلى أفضل أسلوب في الإعداد

الطلاب العشرة اصبح لديهم وسائل تعليمية ومواد مبنية كل حسب الموضوع المحدد له . يجلس الطلاب العشرة في أماكن متفرقة واضعين الأدوات التعليمية التي تم إعدادها أمامهم على سطح الدرج ويقوم باقي تلاميذ الفصل بالذهاب إليهم لمشاركتهم في الدروس وبذلك أصبح الطلاب العشرة بمثابة عشرة مدرسين . الطلاب الذين يدرسون يتناوبون مع الطلاب الذين يتعلمون ليسمح لهم بالفرصة للمشاركة في عملية التدريس . الطلاب يعلمون بعضهم البعض ويدرسون معاً في جو ممتع .

نشاط من خلال متابعتك لموضوع المحاضرة وضحي أهم طريقتين من طرق التدريس القائمة على التعلم النشط من وجهة نظرك مع تعليل سبب اختيارك لهما :

مع تحيات د/أمــــل أميــــــن