З досвіду роботи вчителя математики Дідилівського НВК Антонів Богдани Михайлівни

Загальні відомості про вчителя Дата народження: 01.01.1950 Освіта: вища, Дрогобицький педагогічний інститут Посада: вчитель математики Стаж роботи: 44 років Категорія: спеціаліст вищої категорії Предмет, що викладає: математика Спеціальність за дипломом: викладач математики Курси підвищення кваліфікації: при ЛОІППО 2013р Антонів Б.М.

Проблема, над якою працюю: Педагогічне кредо: “ Найкращий вчитель той, хто забуває про те, що він вчитель ” В.О.Сухомлинський Проблема, над якою працюю: « Використання дидактичних ігор для розвитку пізнавальної діяльності на уроках математики» Антонів Б.М.

Актуальність проблеми В процесі гри у дітей виробляються навички зосереджуватися, міркувати самостійно, розвивається увага, тяга до знань. Захопившись, діти не помічають, що навчаються: пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть пасивні учні включаються в гру з великим бажанням, прикладають всі зусилля, щоб не підвести товаришів по грі. Антонів Б.М.

Дидактичні ігри гарно поєднуються з «серйозним» навчанням. Включення в урок дидактичних ігор і ігрових моментів робить процес навчання цікавим, створює у дітей гарний робочий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується та чи інша задача, підтримує і підсилює інтерес дітей до предмету. Антонів Б.М.

Використання ігрових ситуацій на різних етапах уроку ◊ На етапі актуалізації знань використовую дидактичні ігри репродуктивного характеру ◊ На етапі засвоєння нового матеріалу пропоную складніші ігри, частково пошукового характеру ◊ На етапі закріплення і повторення навчального використовую дидактичні ігри пошукового характеру ◊ На етапі контролю знань застосовую ігри творчого характеру Антонів Б.М.

Антонів Б.М.

Вимоги до дидактичних ігор ◊ Кожна дидактична гра повинна включати в себе вправи, корисні для розумового розвитку учнів і їх виховання ◊ У дидактичній грі обов'язкова наявність захоплюючих завдань, розв'язання яких вимагає розумового зусилля, подолання деяких труднощів ◊ Дидактизм в грі повинен поєднуватися з цікавістю, жартом, гумором. Захоплення грою мобілізує розумову діяльність, полегшує виконання завдання Антонів Б.М.

5 клас Тема уроку: Звичайні дроби і дії з ними. Мета уроку 5 клас Тема уроку: Звичайні дроби і дії з ними. Мета уроку. Вдосконалювати уміння учнів порівнювати звичайні дроби. Гра «Вірю - не вірю» Ну що ж, вирушаємо у подорож. І сувора, й солов’їна Математики країна. Праця тут іде завзята, Вмій лиш спритно рахувати. А поки автобус домчить до першої зупинки, проводиться гра «Вірю – не вірю». Вчитель показує картки, а учні сигналізують правильний запис – «хлопають в долоні», неправильний – «тупотять ногою». (Х.) (Т.) Антонів Б.М.

8 клас Тема уроку. Тотожні перетворення виразів. Мета уроку 8 клас Тема уроку. Тотожні перетворення виразів. Мета уроку. Формувати уміння учнів перетворювати тотожні вирази. Гра «Естафета» Учні кожного ряду виконують одну дію, записують відповідь і передають карточку учням, які сидять за ними. Ті в свою чергу, після виконання другої дії, передають карточку наступним учням і так далі. Карточка з останньої парти передається на першу парту. Перемагають учні того ряду, на якому раніше розв’яжуть всі завдання і отримають правильні відповіді (робота в парах). І ряд ІІ ряд ІІІ ряд Антонів Б.М.

Гра «День-ніч» Гра «Знайди помилку» Учитель заздалегідь пише вправи з помилками, а учням потрібно відшукати і виправити їх. Гра «День-ніч» Учитель говорить якісь твердження. Якщо воно правильне, то діти сидять рівно, а якщо ні, нахиляються на парти і начебто «сплять». Антонів Б.М.

Ділова гра «Будівельник» Гра полягає у тому, що учні виконують завдання, виступаючи в ролі будівельника. Наприклад. Потрібно розрахувати скільки необхідно паркетних плиток для настилу підлоги. Гра «Поспішай, та не помиляйся» Ця гра полягає у написанні математичного диктанту. Учитель з певною швидкістю читає завдання за завданням, а учні на аркушах записують відповіді. Гра «Математичне моделювання» Учні моделюють фігури до стереометричних задач. Антонів Б.М.

Гра «Фішка» старт фініш Фішка стоїть на будь-якій клітинці на лінії старту. За один хід за правилами гри учень може просунути фішку на найближче сусіднє поле по вертикалі або по діагоналі. При переході в іншу клітинку треба додати число, записане в ній. Виграє той, хто на лінії фінішу отримає найбільше число. фініш -22 45 28 -98 60 -17 -38 93 6 -50 10 -81 -59 100 -20 -70 1 -2 80 84 -61 -15 19 26 -99 101 55 -100 -25 16 -18 -16 -7 9 34 11 -30 57 -83 -35 -5 27 -13 -31 72 64 старт Антонів Б.М.

Висновки Гра – це одна з форм навчання. Вона повинна включатися в навчальний процес в тісному зв'язку з іншими прийомами навчальної роботи. Вчителю необхідно продумати методику роботи з грою на уроці. Вчителю потрібно вміти організувати гру так, щоб зацікавити дітей навчальним матеріалом. Учень 7 класу Гриньків Іван – переможець ІІ туру Всеукраїнської олімпіади з математики Антонів Б.М.

Динаміка рівня навчальних досягнень учнів Антонів Б.М.

Дякую за увагу Антонів Б.М.