第一节最简单的有机化合物 - 甲烷 盐城市伍佑中学 化学组 吕晓杭 邮箱

【设计理念】 在《高中化学课程标准》的指导下，我力 求实现 : “ 课程的设计以学生的发展为本，关 注学生科学探究的学习过程和方法，以及 伴随这一过程产生的积极情感体验和正确 的价值观。 在《高中化学课程标准》的指导下，我力 求实现 : “ 课程的设计以学生的发展为本，关 注学生科学探究的学习过程和方法，以及 伴随这一过程产生的积极情感体验和正确 的价值观。

【教材分析】 1 ．教材的地位及其作用 本节来自于人教版必修 2 第三章第一节，是 本章的一个重点，也是高中化学的重点之 一。甲烷也是学生最先所接触到的有机物， 能帮助学生从最简单的有机物入手，在有 机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的 关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的 立体结构模型，帮助学生打好进一步学习 的方法论基础。

2 ．教学目标分析 （ 1) 知识与技能 : ①从结构角度认识甲烷的性质。 ②类推烷烃的结构和性质。 ③建立从结构角度学习有机物性质的有机 化学学习模式

（ 2) 过程与方法：采用 “ 以问题为索引、学 生为主体 ” 的自主探究的方法，使学生亲历 科学 的历程. 初步学会从结构推导性质的学 习方法。 （ 3) 情感态度：①领略实验学习乐趣，培养 学生实事求是的科学态度，体验个人及学 科价值。 ②培养学生辩证认识事物两面性的哲学观 点。

3 ．教学重点、难点 重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反 应；同分异构体和同系物。 难点：主要是学生有机物立体结构模型的 建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结 构特点、有机物的成键特点从实物模型转 换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从 化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

【学情分析】 学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷 的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷， 主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认 识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度 学习有机物性质的有机化学学习模式。因此，本节教学的 设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展 性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质 结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结 构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体 结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

【教法和学法分析】 本节课设计了 “ 以问题为索引，学生为主体 ” 的科学探究过程，并与实验、多媒体有机 的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 本节可能用到的教学方法主要有： （ 1 ）课时划分：甲烷的性质 1 课时、烷烃 1 课时。 （ 2 ）问题创设：复习、 “ 西气东输 ” 资料

（ 3 ）内容呈现：实践活动（模型制作）、 探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷 烃的多媒体动画。 （ 4 ）方法手段：讲授、讨论、小组合作、 学生制作等教学方法和实验条件控制、比 较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法 与逻辑方法。

（ 5 ）评价反馈：保留 5 分钟反馈练习时间， 可以组织学生进行以下一种或多种评价活 动。如：多媒体呈现形成性练习题、课堂 同步检测卷、学生自我总结、绘制本节知 识结构、列出未解决问题清单、给老师提 出问题、学生相互评价等。 学生：猜想与假设 — 制定验证计划 — 进行 验证 — 解释与结论，在活动中相互交流、 相互评价，学生成为课堂的主体。

教学程序 新课导入 : 复习、 “ 西气东输 ” 资料、沼气应用、 提出问题 : 甲烷中的原子如何连接？ → 实践活动 → 预 测性质 → 探究实验 → 取代反应 → 类推烷烃 结构 → 同分异构体和同系物 → 有机物的成 键特点。

学与问：烷烃的结构与甲烷类似，但也有 不同，教学中可从甲烷的模型出发，重点 研究 3 个和 4 个 C 的连接情况，引导学生思考， 是否为直线结构？键是否可以旋转？ C 原子 有没有其他连接方式？由于不必涉及烷烃 命名和同分异构体的书写，这部分教学可 以在学生制作活动中一起完成。

3. 思考与交流 有机物中碳原子成键特点可以让学生自己 猜想，到黑板上写出可能的连接方式，为 第二节学习乙烯打下伏笔。同时，从 C 原子 的四价原则、同分异构体等角度理解有机 物种类繁多的主要原因。

4. 评价和反馈 习题（略）

【板书设计】 复习：西气东输 一﹑甲烷的结构特点 二﹑甲烷的物理性质： 三﹑甲烷的化学性质 (1) 可燃性 (2) 取代反应

四﹑甲烷的利用 五 ﹑烷烃 （ 1 ）概念 （ 2 ）特点 六﹑同系物