個別差異 — 智力因素

概念性定義 智力是抽象思維的能力 智力是學習的能力 智力是解決問題的能力 智力是先天遺傳與後天環境二者交互作用所發展 而成的能力 個人的智力的高低可由其外顯行為表現之

性向測驗 vs. 成就測驗 性向測驗 : 預測能力表現 — 尚待發展的潛能 成就測驗 : 考核已習得的能力 — 目前的實際 表現

一 般一 般 特 殊特 殊 性 向性 向 成 就成 就 比西 IQ 測驗 音樂性向 側面圖 西語字彙測驗 SAT

智力二因論 Spearman: 人類智力的內涵包括 一般因素  G-factor 特殊因素  S-factor

智力二因論 Cattell 流動智力 (fluid intelligence): 受先天遺傳因 素影響較大的智力 — 空間關係的認知, 對事 物判斷反應速度 晶體智力 (crystallized intelligence): 受後天 學習因素影響較大的智力 — 語文辭彙, 數理 知識

智力智力 年 齡 流 動 與 晶 體 兩 種 智 力 的 發 展流 動 與 晶 體 兩 種 智 力 的 發 展 流動智力 晶體智力

群因論 Thurstone: 人類的智力是由七種基本能力組合而成 : 語文理解 (verbal comprehension): 理解語文涵義 語詞流暢 (word fluency): 語言迅速反應的能力 數字運算 (number) 空間關係 (space) 聯想記憶 (associative memory) 知覺速度 (perceptual speed): 憑知覺迅速辨別事 物異同的能力 一般推理 (general reasoning)

群因論 Gardner – 數理智力 (Logical-Mathematical Intelligence) – 語文智力 (Linguistic Intelligence) – 空間智力 (Spatial Intelligence ) – 音樂智力 (Musical Intelligence) – 體能智力 (Bodily-Kinesthetic Intelligence) – 社交智力 (Interpersonal Intelligence) – 內省智力 (Intrapersonal Intelligence) – 自然觀察者智力 (Naturalist Intelligence)

智力結構論 — Guilford,1959 思維的心理活動中包括了三種不同的事件 引起思維的材料，決定思維內容 – 視覺、聽覺、符號、語意、行動 進行思維的心理活動，決定思維運作 – 評價、聚斂思維、擴散思維、記憶保存、記憶 收錄、認知 整理思維的結果，獲致思維產物 – 單元、類別、關係、系統、轉換、涵義

From Guilford 智力結構論 5 X 6 X 6 = 180

在整個立體式智力結構中, 在理論上可按照三 大要素的乘積, 得 5x6x6=180 種不同能力 Guilford 認為人類的智力是由 180 種不同的能 力結構而成

天性與教養爭議 (nature-nurture controversy) Zajonc 根據 1973 年在荷蘭舉行的大規模調 查研究 ( 以四十萬十九歲男生為對象, 目的在 研究智力, 出生別, 及家庭環境的關係 ), 提出 下面之觀察

長子，女的智商傾向高於其弟妹的智商 家庭中孩子愈多 ( 超過三個以上 ) 所有孩子的 智商也將愈往後愈低 孿生子的智商較其他單胎兒的智商略低 單親教養下的兒童其智商較雙親教養者為 低。單親教養時間愈早，對兒童智力發展 愈不利 獨生子的智商較之同胞兄弟姊妹 2-3 人者的 智商為低 (Zajonc)

受試者之間的血緣關係與生長環境 研究相關係數 無血緣 / 不同環境 無血緣 / 同一環境 養父母與養子女之間 同胞兄弟姊妹 / 不同環境 同胞兄弟姊妹 / 同一環境 同卵孿生子 / 不同環境 同卵孿生子 / 同一環境 祖父母與孫子女 父母與子女

遺傳和環境對智力的影響 ? 先天遺傳決定了智力的基本架構, 後天環境 影響智力發展水平

年 齡 發展水平%發展水平% 智力發展曲線示意圖

上 個 圖 表 有 什 麼 問 題 ?上 個 圖 表 有 什 麼 問 題 ?

年 齡 發展水平%發展水平% 智力發展曲線示意圖

上下兩條紫色曲線圍成的面積, 代表優劣環 境可能對智力發展的影響. 而影響的大小, 又 隨年齡增長而改變 ; 早期影響較大, 後期影響 較小.

智力測驗 1. 生理計量 biometric method 階段 ( 高爾頓 ): 相信人類智力的高低可以從其感覺器官的 敏銳度來鑑定 2. 心理年齡階段 : 比奈 & 西蒙 ( 比西量表 ) 發展測驗工具鑑別學童能力以便因才施教 – 作業法 (performance method) – 心理年齡 (mental age vs. chronological age) 看受試者能通過幾歲組的題目, 即為其心理年齡

3. 比率智商階段 : 斯坦福 (Terman)- 比奈 ( 斯比 量表 ) M ental A ge IQ = X 100 C hronological A ge

4. 離差智商階段  韋式 (Wechsler) 量表 - 人類智力隨齡發展先快後慢, 成年後 MA 停 止增加,CA 繼續成長, 會出現兒童期智力高, 成年後變低的不合理現象 - 以標準差來表示 — 將智力測驗原始分數換 算成標準分數, 就可找出其智商居於母群中 的何位置

用標準差表示的離差智商常態分配

智力因素個別差異與因材施教 智力測驗的誤用 – 文化差異 – 常模參照標準的缺點 : 只知相對位置 期望 畢馬龍效應 (Pygmalion effect) 老師 學生自己