青少年認知發展

一、Piaget的形式運思期 (formal operational stage) （一）特色 1.假設—可能性思考 2.演繹思考 3.抽象思考

（二）需注意事項 1.非所有人均達到形式運思期 20-35% older average adolescents 50% adults 60% college students

2.形式運思和熟悉的之事與經驗領域有關 De Lisi & Staudt,1980 鐘擺問題 政治問題 文學問題 物理主修 90% 60% 40% 政治科學主修 50% 80% 文學主修

（三）影響 1.假性愚蠢(Pseudostupidity) 具有抽象思考但缺乏經驗，以致於思考各種可能性，但難以達到解決之道 2.學業學習的影響 對於尚未達到形式運思的人而言可能影響其學業學習

二、形式運思後的認知發展 由青少年到成人有三種形式思考 1.二元化思考(dualistic thinking) 尋找正確答案 2.相對論(relativism) 瞭解知識主觀層面，放棄尋找正確答案，而專注於獲得比較想法的技巧 3.相對論的認定(commitment to relativism) 使用一些標準作較好的決定

三、社會認知(social cognition) （一）第二個自我中心(egocentrism) 國中是高峰，青少年晚期消失 1.想像觀眾(imaginary audience) 影響： 強烈自我意識和過度關心外表 情緒反映特徵是shame而非guilt 亟需隱私和不願表露自己 對他人反映有強烈意識和過度反應

2.個人神話(personal fable) 影響： 別人都不瞭解他 不會遭受危險 尋求超人力量

（二）理想主義的反叛(idealistic rebellion) 青少年更有機會去參與成人的ideas, ideals, and ideologies 認知上可區分真實和可能，並發現真實少於理想 成為批評者 青少年晚期由egocentrism成為sociocentrism 偽善(hypocrisy)