直接教學法  什麼是直接教學法 ? 老師對每節課妥善計畫安排 將訊息直接傳 達給學生已達到教學的目標 老師處主導地 位 老師對每節課妥善計畫安排 將訊息直接傳 達給學生已達到教學的目標 老師處主導地 位  為什麼要使用直接教學法 ? 學生需要有精熟的技巧或訊息 以學習得陳 述性的知識 (WHAT)  怎麼進行直接教學法 ?

 陳述學習目標 ( 老師知道要教什麼和學生要 學什麼 ) 1. 將學生導向上課 ( 引起動機 ) 2. 複習先被知識和技能 3. 呈現新教材 ( 有組織有重點很清楚 解釋 範例 示範 注意力的保持 ) 4. 進行學習探測 ( 懂了嗎 ? 提問 ? 後答時間 叫 喚順序 合唱式回答 ) 5. 提供獨自練習機會 ( 課堂習作 ) 6. 評量學生表現並回饋 7. 提供分散練習和復息

（一）陳述學習目標 在這一課結束時，我要學生知 道或能夠做些什麼？

（二）將學生導向上課 心向（ mental set ）：指是否準備好、可以 進行學習的這種態度。 正向心向可以透過許多方式來建立。 第一，老師應該要求學生準時進教室，上 課時間一到，就應該立即進行上課。其目 的在建立一種目的嚴肅感（ a sense of seriousness of purpose ）。第二，老師要激 發學生，使他們對將要學習的這一課感到 好奇或興趣。第三，幽默或戲劇也有助於 建立學生的正向心向。

（三）復習先備知識和技能 復習先備知識和技能可以提供前 導組體。前導組體是老師所提出 介紹性的陳述，它一方面提醒學 生他們已經知道的事物，另一方 面則給學生一個架構，以便能理 解即將呈現的新材料。

1. 課的結構 2. 課的重點 3. 課的清楚性 4. 解釋：如規則～例子～規則的型式。 5. 解題範例 6. 示範（ demonstrations ）、楷模（ models ）和舉例說明 7. 維持注意 8. 教材份量和教學速度 （四）呈現新材料

1. 檢核是否瞭解 2. 提問 3. 候答時間（ wait time ） 4. 叫喚順序（ calling order ） 5. 合唱式回答 （五）進行學習探測

提供獨自練習（ independent practice ）機會： 1. 課堂習作（ seatwork ） 2. 有效使用獨自練習時間 1) 必須在確定學生的確能夠獨自練習時，才 讓學生獨自練習。 2) 獨自練習的作業必須簡短 3) 要有清楚的指導語 4) 一旦學生開始做練習，就要避免打擾。 5) 監控獨自練習 6) 收回學生的獨自作業，並把它算入學生的 成績。（六）提供獨自練習機會

（七）評量學生表現並提供回饋 有研究發現，老師若能針對教學內容經 常做評量，可以改善學生的閱讀技巧。 若要使學生能利用回饋來改善學業表現 的話，則他們錯的時候固然需要知道， 對的時候也需要知道。

（八）提供分散練習和復習 第一，它表示老師復習和重述先前 各課的重點有助於學習（ Nuthall, 1987 ）。 第二，就大部分的學科而言，給予 家庭作業是很重要的。

學生如何學習概念和遷移概念  概念的學習與教學 -- 透過定義 例子  促進學習遷移的教學 : 1. 真實情境的學習： 學習遷移（ transfer of learning ） 2. 最初的 學習與理解 3. 在脈絡中學習：模擬 （ simulations ） 4. 遷移與初始學習 (low- road transfer; high-road transfer)

教學中如何運用討論 為什麼討論  主觀和具爭議性的問題  困難與新奇的概念  情感目標（ affective objectives ） 怎麼討論 :  全班討論（ whole-class discussions ）  小組討論（ small-group discussion ）