إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على الجودة والاعتماد التربوى دور التعلم النشط فى العملية التعليمية 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

نشاط 1: ماهو التعلم النشط؟ نشاط 1: ماهو التعلم النشط؟ يرجى كتابة ما يتبادر إلى ذهنك من نقاط عند سماعك لمصطلح التعلم النشط. ما مدى استذكارنا للمعلومات التي استفدناها في دراساتنا الجامعية أو المدرسية أو القراءات الحرة؟ بعبارة ثانية: لماذا نستذكر قسما من تلك المعلومات بينما ننسى القسم الأكبر منها؟ ما علاقة ذلك بالتعلم النشط؟ 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على تعريف التعلم النشط طريقة تدريس تقوم على إشراك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه. ففي التعلم النشط يجب أن يقوم المتعلمون بنشاطات عقلية حركية من مثل القراءة- الكتابة-المناقشة- حل مشكلة- طرح أسئلة- صياغة فروض- تجربة- بالإضافة إلى مهارات التفكير العليا كالتحليل والتركيب والتقويم. 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

نشاط 2: ما طرق التدريس الأكثر مناسبة للتعلم النشط؟ نشاط 2: ما طرق التدريس الأكثر مناسبة للتعلم النشط؟ بناء على التعريف المذكور آنفا للتعلم النشط، ما هي في نظرك طرق التدريس الأكثر مناسبة للتعلم النشط؟ طريقة المحاضرة المعدلة طريقة المناقشة طريقة التعلم التعاوني طريقة العروض التوضيحية طريقة لعب الأدوار طريقة الرحلات الميدانية 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

نشاط 3: ما أبرز فوائد التعلم النشط؟ نشاط 3: ما أبرز فوائد التعلم النشط؟ تشكل معارف المتعلمين السابقة خلال التعلم النشط دليلا عند تعلم المعارف الجديدة ، و هذا يتفق مع مبدأ استثارة المعارف كشرط ضروري للتعلم .    يتوصل المتعلمون خلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم للمشكلات لأنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار و إجراءات مألوفة عندهم و ليس استخدام حلول جاهز من أشخاص آخرين .   يحصل المتعلمون خلال التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعارف الجديدة .   الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلال التعلم النشط تجبر المتعلمين على استرجاع معلومات من الذاكرة ربما من أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، و هذا يشابه المواقف الحقيقية التي سيستخدم فيها المتعلم المعرفة ... 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على المعلم التعليم التقليدى التعلم النشط يقوم بدور الراوية المرشد والمسهل للتعلم يتصور أنه يعرف كل شئ يدير المواقف التعليمية بطريقة ذكية يمتلك وحده مهارات التفكير يوجه المتعلمين نحو الهدف يفرض النظام ويعاقب الإلمام بمهارات طرح الأسئلة وإدارة المناقشات يختار ويفرض اختباراته تقييم المواقف التعليمية المصدر للسلطة يفعل وينفعل 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على المتعلم التعليم التقليدى التعلم النشط مستمع صبور مشترك نشط فى العملية التعليمية لا يعرف أى شئ فى نظر المعلم متعاون مسئول عن تعلمه يفكر المعلم نيابة عنه إيجابى يبحث عن المعلومة بنفسه عليه الالتزام بالطاعة التفكير بنفسه ولا يقبل الحلول الجاهزة مجرد شئ تخضع حريته لإرادة المعلم يتصل بالمجتمع ويتعلم من خلال العمل 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

نشاط 4: ما معوقات التعلم النشط؟ نشاط 4: ما معوقات التعلم النشط؟ الخوف من تجريب أي جديد .  قصر زمن الحصة .  ازدحام المتعلمين في بعض الصفوف .  نقص بعض الأدوات والأجهزة .  الخوف من عدم مشاركة المتعلمين وعدم استخدامهم مهارات التفكير العليا .  عدم تعلم محتوى كاف.  الخوف من فقدان السيطرة على المتعلمين .  قلة مهارة المعلمين في مهارات إدارة المناقشات .  الخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على التعلم التعاوني هـــــو موقف تعليمي صفي يعـــمل فيه جـــميع الــطلبة باخــــتلاف مستـــويات ادائهم في مجــــموعات نحو هـــدف عــــام مشترك لتحقيق الاعتماد المتبادل . 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

الاعتماد المتبادل الايجابي : أن يشعر كل تلميذ في المجموعة انه مرتبط مع العناصر الأساسية للتعلم التعاوني الاعتماد المتبادل الايجابي : أن يشعر كل تلميذ في المجموعة انه مرتبط مع زميله في المجموعة أي تحديد هدف مشترك وتحقيق الــــــــهدف المشترك. المسؤولية الفردية والجماعية . التفاعل وجها لوجه . مهارات التعلم التعاوني . معالجة عمل المجموعة . 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

ثانيا : شرح المهام والاعتماد الايجابي المتبادل دور المعلم في التعلم التعاوني أولا : التخطيط ثانيا : شرح المهام والاعتماد الايجابي المتبادل ثالثا : المتابعة والتدخل رابعا : التقويم والمعالجة 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

تسجل كل مجموعة النتائج التي توصلت اليها ويقدمها قائد المجموعة للمعلم كيفية تنفيذ دروس التعلم التعاوني؟ يقسم المعلم المتعلمين في الصف الى عدة مجموعات بحيث تراعي المستويات المختلفة في كل مجموعة يعين المعلم او يرشح اعضاء المجموعة قائدا لها لكي يمثلها امام المعلم وامام المجموعات الاخرى يقدم المعلم للنشاط الذي سوف تقوم المجموعات بادائه والمهام المطلوب انجازها من المجموعة وكذلك مهام كل عضو في المجموعة تسجل كل مجموعة النتائج التي توصلت اليها ويقدمها قائد المجموعة للمعلم يقدم المعلم ملخصا للنتائج التي توصلت اليها مجموعات العمل 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على التعلم الذاتي هي الطريقة التي تسمح لكل طالب ان يتعلم ويتقدم حسب قدراته الذاتية ومهاراته الأدائية تحت اشراف المعلم وتوجيهه وارشاده . 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على استراتيجية تدريسها ويتم تقسيم الموضوعات التعليمية الى اجزاء صغيرة وترتيبها منطقيا وتسلسليا حسب المفاهيم العلمية في : أوراق عمل تعليمية تدريبية تقويمية اثرائية حسب المخرجات أو الأهداف التعليمية المراد تحقيقها في صورة اسئلة متنوعة المستويات تثير وتتحدى قدرات ومهارات الطلاب . 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

طريقة المحاضرة المعدلة 1- تكليف المتعلمين حل تمرينات مرتبطة بالدرس ثم مناقشتهم فيما توصلوا إليه دون رصد درجات. 2-تقديم عرض مستمر مدته 20-30 دقيقة تقريبا دون أن يكتب المتعلمون أية ملحوظات وبعد ذلك يعطون مدة 5 دقائق لكتابة ما يتذكرونه من الحصة تمهيدا لمناقشته في مجموعات 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على طريقة المناقشة هي إحدى الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط . و هي أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى : استذكار المعلومات لفترة أطول ، حث المتعلمين على مواصلة التعلم ، تطبيق المعارف المتعلمة في مواقف جديدة ، وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين . و بالرغم من أن طريقة المناقشة ناجحة في المجموعات التي تتراوح ما بين 20-30 متعلم ، إلا أنه تبين أيضاً أنها مفيدة و ذات جدوى في المجاميع الكبيرة. تشجع هذه الطريقة المتعلمين على طرح أفكارهم بطلاقة. 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على حل المشكلات هو استراتيجية لمساعدة الطلاب على ايجاد الحلول للمواقف المشكلة بانفسهم ولانفسهم عن طريق القراءة العلمية وتوجيه الاسئلة وعرض المشكلة والوصول إلى حلها . 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على

إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على خطوات حل المشكلة الشعور أو الاحساس بالمشكلة تحديد المشكلة وصياغتها في صورة اجرائية قابلة للحل اما في صيغة سؤال او في صورة تقريرية جمع البيانات والمعلومات ذات الصلة بالمشكلة وضع احسن الفرضيات او التفسيرات لحل المشكلة اختبار الفرضية او الفرضيات المؤقتة باية وسيلة علمية الوصول الى حل المشكلة استخدام الفرضية كاساس للتعميم في مواقف اخرى مشابهة 13 / 12 / 2008 إدارة القصير التعليمية ***** الجودة والاعتمـــاد مبارك ابراهيم على