מה בין קורס מקוון ובין אתר מלווה קורס דר' דני בן-צבי ראש המגמה לטכנולוגיות בחינוך ראש היחידה להוראה נתמכת מחשב אוניברסיטת חיפה dbenzvi@univ.haifa.ac.il המדור לסביבות הוראה מקוונות במכון מופ"ת, 28/4/2010
למידה והוראה בהשכלה הגבוהה The purpose of showing this photo קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי חדשנות קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי תוכן המפגש מנעד הקורסים המקוונים היבטים של למידה מקוונת כמה מקוונים? דוגמות על הרצף מסקנות ושאלות קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
מנעד הקורסים המקוונים סוג הקורס שיעור התוכן המועבר באופן מקוון (%) Traditional מסורתי Web Facilitated מתוקשב Blended/Hybrid משולב Online מקוון 0% 1-29% 30-79% 80+% המונחים נלקחים מתוך הצעה של האקדמיה טכנולוגיית מידע - הגדרות מונחים: למידה מתוקשבת. שיעור התוכן המועבר באופן מקוון (%) Allen and Seaman, 2010 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
מנעד הקורסים המקוונים סוג הקורס שיעור התוכן המועבר באופן מקוון (%) קורס שמשלב בין למידה פנים אל פנים ולמידה מקוונת. חלק ניכר של התוכן מועבר באופן מקוון, תוך שימוש בדיונים מקוונים. מספר מופחת של פגישות פנים אל פנים. קורס ללא שימוש בטכנולוגיה מקוונת – התוכן מועבר בכתב ובע"פ סוג הקורס Traditional מסורתי Web Facilitated מתוקשב Blended/Hybrid משולב Online מקוון 0% 1-29% 30-79% 80+% פרסום סילבוס או משימות באמצעות מערכת ניהול למידה או אתר כדי לתמוך בקורס פנים אל פנים קורס שבו רוב או כל התוכן מועבר באופן מקוון. בדרך כלל ללא פגישות פנים אל פנים. המונחים נלקחים מתוך הצעה של האקדמיה טכנולוגיית מידע - הגדרות מונחים: למידה מתוקשבת. שיעור התוכן המועבר באופן מקוון (%) Allen and Seaman, 2010 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
מודלים של למידה מקוונת MILO: Models of Innovative Learning Online היבטים פדגוגיים האם הגישה הפדגוגית ממוקדת-לומד או ממוקדת מרצה (קונסטרוקטיביסטית או ביהביוריסטית) האם הלמידה מודרכת או אוטונומית? האם הלמידה אישית או שיתופית? היבטים מנהליים כיצד (אם בכלל) מאורגן הזמן של הלומדים? היכן נמצאים הסטודנטים? האם משתמשים בחומרים מקוונים מרחוק, פנים אל פנים, או שניהם? האם הכיתה מחולקת לקבוצות? היבטים טכנולוגיים The MILO framework aims to provide a holistic overview of the use of formal online learning in specific cases, focusing on the pedagogic approach, organisational aspects and the way in which online learning is implemented technologically. Lewin et al., 2008 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי כלים ללומד כלים למרצה הערכה תקשורת סטודנט-סטודנט מעצבת מרצה-סטודנט מסכמת משימות ופעילויות פדגוגיה תוכן מינהל ממדי הקורס המתוקשב מודל של למידה מתוקשבת: מוצגים ויזואלית שמונה ממדים טכנולוגיים. כל רביע מייצג היבט אחר ומחולק לשניים. מספר הקווים הצבועים מייצג את מידת המקוונות (ב- %) של פעילות זאת. The circular bar diagram (see Figure 1) gives a visual summary of these eight technological aspects. Each segment represents one of the four areas, with the number of bars coloured in (from 0 in the centre of the circle to 10 at the perimeter) representing the approximate percentage of that activity undertaken online. Lewin et al., 2008 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון במלואו (Fully Online) ציפייה מהסטודנטים לאוטונומיה בלמידה אווירה תומכת ושיתופית שימוש רב בכלי תקשורת מקוונים ההערכה המעצבת והמסכמת מקוונת במלואה Lewin et al., 2008 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי ערך מוסף (Added Value) האינטראקציה היא בעיקרה פנים אל פנים חלק מפעילויות והמשאבים זמינים ברשת תקשורת מקוונת מועטה הערכה מסכמת כולה ברשת Lewin et al., 2008 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
כמה מקוונים בהשכלה הגבוהה בארה"ב? כמה סטודנטים לומדים באופן מקוון? יותר מ- 4.6 מיליון סטודנטים נטלו לפחות קורס מקוון אחד בסמסטר סתיו 2008. זה הוא גידול של 17% לעומת שנה שעברה (הרבה יותר מהגידול של 1.2% במספר הכולל של סטודנטים בהשכלה הגבוהה) יותר מאשר אחד מכל ארבעה סטודנטים לוקח עכשיו קורס מקוון. (Allen and Seaman, 2010) HOW MANY STUDENTS ARE LEARNING ONLINE? Background: For the past six years online enrollments have been growing substantially faster than overall higher education enrollments. The expectation of academic leaders has been that online enrollments would continue their substantial growth for at least another year. Do the measured enrollments match these lofty expectations? The evidence: Online enrollments have continued to grow at rates far in excess of the total higher education student population, with the most recent data demonstrating no signs of slowing. • Over 4.6 million students were taking at least one online course during the fall 2008 term; a 17 percent increase over the number reported the previous year. • The 17 percent growth rate for online enrollments far exceeds the 1.2 percent growth of the overall higher education student population. • More than one in four higher education students now take at least one course online. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
כמה מקוונים בהשכלה הגבוהה בארה"ב? האם חל שינוי בשיעור הקבלה של למידה מקוונת בקרב הסגל האקדמי? בעוד שמספר הקורסים והתוכניות המקוונים ממשיך לגדול, הקבלה של למידה מקוונת על ידי הסגל האקדמי נותרה בעינה, מאז הוחל במדידתה ב- 2002. פחות משליש מהרקטורים מאמינים שהסגל האקדמי שלהם מכיר בערך ובלגיטימיות של חינוך מקוון. שיעור זה לא השתנה בשש השנים האחרונות. (Allen and Seaman, 2010) HAS FACULTY ACCEPTANCE OF ONLINE INCREASED? Background: The perception of chief academic officers of faculty acceptance of online teaching and learning has changed little in the last six years. The evidence: While the number of programs and courses online continue to grow, the acceptance of this learning modality by faculty has been relatively constant since first measured in 2002. • Less than one-third of chief academic officers believe that their faculty accept the value and legitimacy of online education. This percent has changed little over the last six years. • The proportion of chief academic officers that report their faculty accept online education varies widely by type of school but reaches a majority in none. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
יישומי למידה מקוונת באוניברסיטת חיפה היחידה להוראה נתמכת מחשב מרכז היחידה: מר שי שפילר צוות של 3 מומחים/סטודנטים + גרפיקאי מקצועי אתר: http://online.haifa.ac.il/ קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי אתר מלווה קורס מתוקשב דמוגרפיה פוליטית בישראל, פרופ' און וינקלר קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי אתר מלווה קורס מתוקשב כולל לרוב: דף שער מעוצב סילבוס הקורס קישור לחומרי קריאה ומשאבים ואמצעי תקשורת: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה) אלפון (כלי תקשורת באמצעות הדוא"ל) דמוגרפיה פוליטית בישראל, פרופ' און וינקלר קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי תקשורת דוגמא: גישות בריפוי בעיסוק, גב' ליאת חן וד"ר צמרת ריקון קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קשיים בהפעלת קבוצות דיון תוספת של קבוצות דיון לקורס מתוקשב: לתקשורת סטודנט-סטודנט וסטודנט-מרצה להגשת מטלות באופן פומבי לעבודה שיתופית בקבוצות להערכה מעצבת ומשוב קשיים בהפעלת קבוצות דיון קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי הערכה מבוא לדת האסלאם, ד"ר יצחק ויסמן (שילוב מבדקים אמריקאיים כדי לעודד את קריאת חומרי הלימוד): קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי הערכה מבוא לדת האסלאם, ד"ר יצחק ויסמן (שילוב מבחנים אמריקאיים כדי לעודד את קריאת חומרי הלימוד): קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי הערכה תוספת כלים מקוונים להערכה: (כגון מבחן רב-ברירתי) בדיקת ידע עצמית (למשל, בסיום קריאה) הערכה מסכמת (מבחן) עידוד ההכנה לפני השיעור 'עצירה' למחשבה מבוא לדת האסלאם, ד"ר יצחק ויסמן (שילוב מבחנים אמריקאיים כדי לעודד את קריאת חומרי הלימוד): קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי הערכה אתר מלווה לקורס כולל הערכה באמצעות מטלות כתובות המוגשות כקבצים דרך אתר הקורס קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתר מלווה קורס כולל כלי הערכה הערכת עמיתים (הערכה מעצבת): מטלות כתובות המוגשות כקבצים דרך אתר הקורס הסטודנטים מעריכים זה את זה באמצעות מחוון הערכה עצמית על פי מחוון ההערכה יכולה להיות חלק מההערכה המסכמת. אתר מלווה לקורס כולל הערכה באמצעות מטלות כתובות המוגשות כקבצים דרך אתר הקורס קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה: דוגמא 1: תרגיל יחסים חברתיים בכיתה, ד"ר נורית קפלן-תורן וד"ר רונית שלזינגר. ביחידה זו הסטודנטים לומדים על לחץ חברתי ועל הניסוי של אש בנושא זה. הדגש: למידה חווייתית והתנסות כולל שילוב של: חומרי קריאה וסרטים, הפעלה באמצעות לוחות מודעות, סקרים וכד' ואח"כ הערכה עצמית והערכה באמצעות מנגנון המבחנים. מופעל מזה מספר שנים בהצלחה רבה במספר קבוצות של המרצות בכל שנה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה פעילויות מקוונות: ניסוי או סימולציה מקוונים כחלק מהלמידה בכיתה, או כהכנה לשיעור למידה פעילה / חווייתית ובסיומה הערכה עצמית הפעלת סקרים מקוונים יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה: דוגמא 1: תרגיל יחסים חברתיים בכיתה, ד"ר נורית קפלן-תורן וד"ר רונית שלזינגר. ביחידה זו הסטודנטים לומדים על לחץ חברתי ועל הניסוי של אש בנושא זה. הדגש: למידה חווייתית והתנסות כולל שילוב של: חומרי קריאה וסרטים, הפעלה באמצעות לוחות מודעות, סקרים וכד' ואח"כ הערכה עצמית והערכה באמצעות מנגנון המבחנים. מופעל מזה מספר שנים בהצלחה רבה במספר קבוצות של המרצות בכל שנה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי פעילויות מקוונות יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה: דוגמא 1: תרגיל יחסים חברתיים בכיתה, ד"ר נורית קפלן-תורן וד"ר רונית שלזינגר. ביחידה זו הסטודנטים לומדים על לחץ חברתי ועל הניסוי של אש בנושא זה. הדגש: למידה חווייתית והתנסות כולל שילוב של: חומרי קריאה וסרטים, הפעלה באמצעות לוחות מודעות, סקרים וכד' ואח"כ הערכה עצמית והערכה באמצעות מנגנון המבחנים. מופעל מזה מספר שנים בהצלחה רבה במספר קבוצות של המרצות בכל שנה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי פעילויות מקוונות פעילות מקוונת כהכנה לשיעור: ביצוע של "ניסוי אָש" (Asch, 1951) הבודק את כוחה של קונפורמיות קבוצתית. מטרה: למידה חווייתית המכינה ללימוד הנושא. יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה: דוגמא 1: תרגיל יחסים חברתיים בכיתה, ד"ר נורית קפלן-תורן וד"ר רונית שלזינגר. ביחידה זו הסטודנטים לומדים על לחץ חברתי ועל הניסוי של אש בנושא זה. הדגש: למידה חווייתית והתנסות כולל שילוב של: חומרי קריאה וסרטים, הפעלה באמצעות לוחות מודעות, סקרים וכד' ואח"כ הערכה עצמית והערכה באמצעות מנגנון המבחנים. מופעל מזה מספר שנים בהצלחה רבה במספר קבוצות של המרצות בכל שנה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
יחידות לימוד מקוונות המשלימות הוראה בכיתה דוגמא2: דימוי גופני והפרעות אכילה בגיל ההתבגרות, ד"ר רונית שלזינגר. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי פעילויות מקוונות דוגמא2: דימוי גופני והפרעות אכילה בגיל ההתבגרות, ד"ר רונית שלזינגר. כולל: קריאה, הערכה באמצעות שאלון (טופס ב- FORMLOGIX), סרט ועוד'...) מבחינת קורס מקוון – איזה נושאים מתאימים להתייחסות? איזה נושאים מתאימים להתייחסות סובייקטיבית? תחומי מדעים "מתאימים" קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי פעילויות מקוונות פעילות מקוונת משלימה לשיעור: קריאה, מילוי שאלון, הערכה באמצעות שאלון (טופס ב- FormLogix), סרט, ועוד אילו נושאים מתאימים להתייחסות סובייקטיבית? אילו תחומי דעת "מתאימים" יותר לפעילות מקוונת? שאלות אתיות? דוגמא2: דימוי גופני והפרעות אכילה בגיל ההתבגרות, ד"ר רונית שלזינגר. כולל: קריאה, הערכה באמצעות שאלון (טופס ב- FORMLOGIX), סרט ועוד'...) מבחינת קורס מקוון – איזה נושאים מתאימים להתייחסות? איזה נושאים מתאימים להתייחסות סובייקטיבית? תחומי מדעים "מתאימים" קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) סמינר שיווק באינטרנט, מר דוד פרידמן. דוד מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים וסיפר לנו שהוא נתקל בשני קשיים: 1) קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה, ו- 2) לסטודנטים חסר רקע תיאורטי. הצענו לו את הפתרון הבא: להקליט את החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד שיפתחו לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותם יצטרכו להשלים עד השיעור. כמו כן, המלצנו לו לחלק את הכיתה לשתי קבוצות שאותן ילמד אחת אחרי השנייה (1.5 כל אחת) ואז יוכל לקיים דיון יעיל עם כל אחת מהן. פתרון שנתפר למרצה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) אתגרי המרצה: מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים ונתקל בקשיים: קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה לסטודנטים חסר ידע תיאורטי הפתרון ש"נתפר" למרצה: למידה משולבת בקבוצות קטנות הקלטת החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד, שנפתחות לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותן עליהם ללמוד עד השיעור. חלוקת הכיתה לשתי קבוצות, שאותן הוא מלמד אחת אחרי השנייה (שעתיים כל אחת), כדי לקיים דיון פורה. סמינר שיווק באינטרנט, מר דוד פרידמן. דוד מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים וסיפר לנו שהוא נתקל בשני קשיים: 1) קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה, ו- 2) לסטודנטים חסר רקע תיאורטי. הצענו לו את הפתרון הבא: להקליט את החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד שיפתחו לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותם יצטרכו להשלים עד השיעור. כמו כן, המלצנו לו לחלק את הכיתה לשתי קבוצות שאותן ילמד אחת אחרי השנייה (1.5 כל אחת) ואז יוכל לקיים דיון יעיל עם כל אחת מהן. פתרון שנתפר למרצה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) סמינר שיווק באינטרנט, מר דוד פרידמן. דוד מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים וסיפר לנו שהוא נתקל בשני קשיים: 1) קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה, ו- 2) לסטודנטים חסר רקע תיאורטי. הצענו לו את הפתרון הבא: להקליט את החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד שיפתחו לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותם יצטרכו להשלים עד השיעור. כמו כן, המלצנו לו לחלק את הכיתה לשתי קבוצות שאותן ילמד אחת אחרי השנייה (1.5 כל אחת) ואז יוכל לקיים דיון יעיל עם כל אחת מהן. פתרון שנתפר למרצה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) יחידת לימוד (שיעור) מקוונת בקורס משולב: שער היחידה: הקדמה, תמונה, הקלטת השיעור משאבים מקוונים, כגון מצגת, חומרי קריאה וכלי הערכה. סמינר שיווק באינטרנט, מר דוד פרידמן. דוד מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים וסיפר לנו שהוא נתקל בשני קשיים: 1) קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה, ו- 2) לסטודנטים חסר רקע תיאורטי. הצענו לו את הפתרון הבא: להקליט את החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד שיפתחו לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותם יצטרכו להשלים עד השיעור. כמו כן, המלצנו לו לחלק את הכיתה לשתי קבוצות שאותן ילמד אחת אחרי השנייה (1.5 כל אחת) ואז יוכל לקיים דיון יעיל עם כל אחת מהן. פתרון שנתפר למרצה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) סיעוד בגניקולוגיה ומיילדות, גומר בן-משה. במסגרת היחידה ללימודים קליניים בחוג לסיעוד, מגיעים מומחים כדי להכשיר את הסטודנטים להתמחויות. המרצה במקרה הזה הרגישה שכמות המפגשים איננה מספקת ולכן הקליטה חומרים נוספים לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב במלואו (א-סינכרוני) שיתוף מומחים, המרצה הרוויחה את הזמן, לנהל את הזמן ג'יי: קושי בניהול קבוצת דיון, תכריז לשבועיים מסוימים, שמומחה ישתתף, ויעשיר את הדיון. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) אתגר המרצה: במסגרת היחידה ללימודים קליניים בחוג לסיעוד, מגיעים מומחים כדי להכשיר את הסטודנטים להתמחויות. כמות המפגשים איננה מספקת. הפתרון המוצע: הקלטת וידיאו של חומרים נוספים לפי מודל היחידה לקורס (א-סינכרוני) מתוקשב במלואו. שיתוף מומחים בלמידה ניהול זמן דוגמא נוספת ללמידה משולבת (Blended Learning) סיעוד בגניקולוגיה ומיילדות, גומר בן-משה. במסגרת היחידה ללימודים קליניים בחוג לסיעוד, מגיעים מומחים כדי להכשיר את הסטודנטים להתמחויות. המרצה במקרה הזה הרגישה שכמות המפגשים איננה מספקת ולכן הקליטה חומרים נוספים לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב במלואו (א-סינכרוני) שיתוף מומחים, המרצה הרוויחה את הזמן, לנהל את הזמן ג'יי: קושי בניהול קבוצת דיון, תכריז לשבועיים מסוימים, שמומחה ישתתף, ויעשיר את הדיון. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
למידה משולבת (Blended Learning) סמינר שיווק באינטרנט, מר דוד פרידמן. דוד מלמד סמינר (4 שעות שבועיות) הכולל כ- 62 סטודנטים וסיפר לנו שהוא נתקל בשני קשיים: 1) קושי לקיים דיון בקבוצה כל כך גדולה, ו- 2) לסטודנטים חסר רקע תיאורטי. הצענו לו את הפתרון הבא: להקליט את החומר התיאורטי בצורה של יחידות לימוד שיפתחו לסטודנטים שבוע לפני השיעור ואותם יצטרכו להשלים עד השיעור. כמו כן, המלצנו לו לחלק את הכיתה לשתי קבוצות שאותן ילמד אחת אחרי השנייה (1.5 כל אחת) ואז יוכל לקיים דיון יעיל עם כל אחת מהן. פתרון שנתפר למרצה. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורסים מתוקשבים במלואם קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי קורס מתוקשב במלואו קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) (פותחו כולם בעזרת היחידה) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קיימים מספר סוגים: א. קורסים מתוקשבים במלואם - טקסטואליים כולל לרב: דף שער מעוצב, סילבוס הקורס, קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, ואת אמצעי התקשורת הבאים: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה), אלפון (תקשורת באמצעות הדוא"ל) וכד'. כל שיעור כולל מספר רכיבים. ב. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות קול + מצגת (ללא וידיאו) (הוקלט בבית באמצעות תוכנה של היחידה). ג. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי קורס מתוקשב במלואו קורס מתוקשב במלואו (א-סינכרוני): דף שער מעוצב סילבוס הקורס קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, משאבים מקוונים אמצעי תקשורת: הודעות, אלפון, קבוצת דיון, וכד'. כל שיעור כולל: הקדמה וסיכום הקלטות שעורים (טקסט, קול, או וידיאו) מצגת מסונכרנת עם קול או וידאו פעילויות מקוונות, סקרים מונחון מושגים כלי הערכה קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) (פותחו כולם בעזרת היחידה) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קיימים מספר סוגים: א. קורסים מתוקשבים במלואם - טקסטואליים כולל לרב: דף שער מעוצב, סילבוס הקורס, קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, ואת אמצעי התקשורת הבאים: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה), אלפון (תקשורת באמצעות הדוא"ל) וכד'. כל שיעור כולל מספר רכיבים. ב. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות קול + מצגת (ללא וידיאו) (הוקלט בבית באמצעות תוכנה של היחידה). ג. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי קורס מתוקשב במלואו קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) (פותחו כולם בעזרת היחידה) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קיימים מספר סוגים: א. קורסים מתוקשבים במלואם - טקסטואליים כולל לרב: דף שער מעוצב, סילבוס הקורס, קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, ואת אמצעי התקשורת הבאים: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה), אלפון (תקשורת באמצעות הדוא"ל) וכד'. כל שיעור כולל מספר רכיבים. ב. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות קול + מצגת (ללא וידיאו) (הוקלט בבית באמצעות תוכנה של היחידה). ג. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי קורס מתוקשב במלואו קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) (פותחו כולם בעזרת היחידה) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קיימים מספר סוגים: א. קורסים מתוקשבים במלואם - טקסטואליים כולל לרב: דף שער מעוצב, סילבוס הקורס, קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, ואת אמצעי התקשורת הבאים: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה), אלפון (תקשורת באמצעות הדוא"ל) וכד'. כל שיעור כולל מספר רכיבים. ב. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות קול + מצגת (ללא וידיאו) (הוקלט בבית באמצעות תוכנה של היחידה). ג. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי קורס מתוקשב במלואו קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת (לפי מודל היחידה לקורס מתוקשב א-סינכרוני) (פותחו כולם בעזרת היחידה) לדוגמא: שפות העולם, ד"ר אהרון גבע-קלינברגר קיימים מספר סוגים: א. קורסים מתוקשבים במלואם - טקסטואליים כולל לרב: דף שער מעוצב, סילבוס הקורס, קישור לתדפיסים ו/או חומרי קריאה, ואת אמצעי התקשורת הבאים: הודעות (לוח הודעות לשימוש המרצה), אלפון (תקשורת באמצעות הדוא"ל) וכד'. כל שיעור כולל מספר רכיבים. ב. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות קול + מצגת (ללא וידיאו) (הוקלט בבית באמצעות תוכנה של היחידה). ג. קורסים מתוקשבים במלואם מבוססי הקלטות וידיאו + מצגת קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס משולב מבוסס ויקי: הלומד כשותף מלא קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
שותפות (Cooperation) ושיתופיות (Collaboration) שותפות עם שיתופיות מלאה: כולם עורכים את כולם – מסמך אחיד שותפות ללא שיתופיות: כל משתתף תורם את חלקו - אין אחידות במסמך שותפות עם שיתופיות (סגנון אחר): כל משתתף תורם את חלקו – אחד בתפקיד עורך – גם כן מסמך אחיד (קלי, 2007) 28.4.2010 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 46
עריכה שיתופית בקורס ויקי מהן הנסיבות שמאפשרות התקדמות הדרגתית של הסטודנטים בעריכה שיתופית ושותפות שלהם בבניית הידע ובארגונו? יצירת אוירה חיובית בכיתה – קהילת לומדים טיפוח תחושת אחריות ואוטונומיה של הלומד. הקבוצה ביחד עם המרצה דנה ונסחה את נורמות הקהילה. המרצה הסביר והדגים איך נותנים משוב וביקורת בונה. היזון הדדי בין המתרחש במפגש המקוון ובין מפגשי פנים אל פנים טיפוח למידה דיאלוגית שיתופית. (קונג'ה, 2008; הגני, 2009) כל התכנים חשופים לכולם 47 קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010 47
עיצוב תפריט אופייני לקורס Wiki מימד פריטים בתפריט: קישורים למרכיבי אתר הקורס תכנים מערכת השיעורים משימות מושגים ביבליוגרפיה משאבים קהילה שיח קהילה נורמות ויקי הודעות וחדשות ניהול הלמידה עמוד ראשי שינויים אחרונים עזרה הסטודנטים שותפים לבנייה, לארגון של כל חלקי האתר קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
מספר הערות לסיום: טכנולוגיה ככלי לשינוי פדגוגי עוזרת מעצימה משנה פדגוגיה טכנולוגיה שלושה גורמים משפיעים על ההתקדמות: הכרות (בקיאות), קונטקסט, זמן קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתגרים בשילוב קורס מקוון פיתוח קבלה (ראשית) וחשיבה ביקורתית (שנית) של המרצה על תרומת הלמידה המקוונת: הבנה שטחית: שימוש לא מושכל ביכולות של הטכנולוגיה הבנה מעמיקה: שימוש בטכנולוגיה למטרה פדגוגית מוגדרת (למשל, פיתוח חשיבה ביקורתית של הסטודנט, יכולת עבודה בצוות, המחשה של מושגים מורכבים) (Moss et al., 2007) קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
אתגרים בשילוב קורסים מקוונים הכרה בתכונות / אפשרויות של הטכנולוגיה (למשל, קצב, מולטימדיה, אינטראקטיביות, ניידות) התאמה בין התכונות של הטכנולוגיה, הגישות הפדגוגיות הקיימות, ומבנה הדעת והפרקטיקה של תחום הדעת הספציפי. (Moss et al., 2007) קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי מספר הערות לסיום זאת לא הטכנולוגיה שעושה את השינוי. היא זאת שמאפשרת אותו. קיים שפע של אפשרויות, ממדים והיבטים של ל"קורס המקוון". אילו מיומנויות יסוד יידרשו מן הסטודנט/המרצה על מנת להיות לומד/מורה בסביבה מקוונת? האם וכיצד ללמד מיומנויות אלה? זמן, זמן, זמן – דרוש לבניית סינרגיה בין כל המימדים (מטרות המרצה ומגבלותיו, תוכנית הלימודים, צרכי הסטודנט, הטכנולוגיה, ועוד). חשוב להכיר לעומק את המגבלות והאתגרים. דרושה מנהיגות מובילה ומחדשת. קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010
תודה! דני בן-צבי dbenzvi@univ.haifa.ac.il המגמה לטכנולוגיות בחינוך אוניברסיטת חיפה dbenzvi@univ.haifa.ac.il קורס מקוון - אתר מלווה קורס, דר' דני בן-צבי 28.4.2010