关于 “ 教学案 ” 编制和使用 的几点体会 杨凌高新中学 王 旭

一、我校使用 “ 教学案 ” 的必要性 二、 “ 教学案 ” 的设计应具备以下特点 三、 “ 教学案 ” 体现 “ 四段六步 ” 课堂教学 模式的 具体内容 四、 “ 四段六步 ” 课堂教学模式体现四个设计理 念 五、对 “ 教学案 ” 的基本要求 六、使用 “ 教学案 ” 的优势 目 录

一、我校使用 “ 教学案 ” 的必要性 目前我校面临着办学条件较差、师资 力量不均衡、学生基础两极分化等不利状 况，为尽快实现创建西府名校的目标，课 堂教学改革属当务之急。作为实施新课程、 提高教学成绩的突破口，结合我校的实际 情况，使用 “ 教学案 ” 是非常必要的。我们确 立了 “ 面向全体学生，改进学生学习行为， 增强课堂知识容量，全面提高课堂教学成 绩 ” 的总理念。

1. 体现集体智慧。学案虽然是由一 位教师主笔，但绝不能是一个教师的 个人作品，它必须是整个备课组集体 智慧的体现，真正做到资源共享。主 备教师要做到 “ 八点解说 ” ：教材分析与 理解、目标设置与达成、重点难点分 析、教学方法设计、学生学法指导、 学生活动程序、课堂训练安排、课堂 效果评价。二、教学案的设计应具备以下特点：

2. 教学案体现导学的特征。内容上围 绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现 教材的知识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化、系统化和整体化，尽量 一课时一个学案，以便控制学习总量， 使学生明确目标，最大限度地提高课堂 教学效益。问题设计上应有层次性、梯 度性、启发性，应根据学生对问题的认 识逐渐加深，做到循序渐进。这样学生 就能真正从教师设计的问题中找到解决 问题的方法，学会看书，学会自学。

3. 要有针对性。教学案的设计应满足不 同层次学生的需求，要使优秀生从学案 的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励， 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦， 让每个学生都学有所得，最大限度地调 动学生的学习积极性，提高学生学习的 自信心。 4. 从格式上，不仅要求简洁实用，而且 还必须紧扣学生的学习过程，与 “ 四段六 步 ” 式课堂教学模式相吻合，成为 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的有效载体。

三、 “ 教学案 ” 体现 “ 四段六步 ” 课 堂教学模式的具体内容 （一）四个阶段 1. 自主预习阶段：根据教师的引导和学习 目标自主预习，通过预习交流熟悉文本， 进一步明确目标，完成基础性知识或准备 性知识。 2. 合作探究阶段：针对重点任务，教师以 多种形式进行安排、分配，小组内合作探 究，师生互动，达成共识。

3. 展示提升阶段：各小组展示组内合作探 究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、 补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓 展延伸。 4. 检测反馈阶段：反思和校正，以练习、 问答、回想、小结等多种形式进行回归性 检测，注重突出 “ 弱势群体 ” ，反馈学生知识 掌握情况。

（二）六个步骤 1. 预习引导，明确目标：教师指导学生阅 读学案中的目标，进行预习引导。 2. 自主预习，组内交流：学生自主预习， 交流预习情况，完成基础性知识，初步落 实目标。 3. 分配任务，合作探究：教师将重点任务 以多种形式平均分配到小组，小组内合作 探究，达成共识。

4. 展示质疑，拓展提升：各小组根据合作 探究情况，用多种形式对本组合作探究的 成果在班上进行展示，其他组进行补充、 点评、质疑。教师起好牵引鼓励作用。 5. 穿插练习，全面巩固：各小组结合别组 展示情况，对本组未能展示的学习任务进 行巩固练习。 6. 达标检测，反馈校正：学生完成学案中 的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握 情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。

四、 “ 四段六步 ” 课堂教学模式体 现四个设计理念 1. “ 四段六步 ” 课堂教学模式必须体现 “ 一切为 了学生、为了学生一切 ” 的价值观和 “ 高度尊重 学生 ” 的伦理观。我们相信每个学生都具有无 穷潜力，都具有创新能力。我们要求教师要 放下师道尊严的架子，从凌驾于学生之上的 宝座上走下来，融入学生的学习活动中，用 平等的心态去认真发现、理解学生自己的思 想火花，去尊重学生的思想和独立见解，哪 怕是一些天真幼稚的想法，去保护学生那份 天真的童心。

2. “ 四段六步 ” 课堂教学模式必须体现 “ 全面依靠 学生 ” 的行为观。学生不仅是教育对象，学生更 是教育资源，我们必须用好这个教育资源，让 这个教育资源充分发挥他们应有的作用。课堂 上各个环节，都需要学生全员活动，而不仅仅 是少数学生参与。事实上，课堂教学中的教师 的视野是有限的，他不可能关注到每一个学生， 对每一个知识点的把握和拓展也不可能都很全 面而深入的。但是，通过化整为零，以学习小 组为单位，让每个学生都参与进来，交流讨论、 合作探究、展示质疑，从而起到 “ 兵教兵、兵练 兵、兵强兵 ” 的作用，达到学生整体学习质量得 以提高的目的。

我们认为课堂是学生的，应将课 堂还给学生。应将粉笔等教学用具变 成学生的学具，将教室变成学室，讲 堂变成学堂，讲台变成学生的展台。 在教学活动中，问题由学生自己去搜 索发现；概念由学生自己去概括提炼； 规律由学生自己去寻找探索；文本由 学生自己去解读体悟；实验由学生自 己去设计操作。让学生真正成为学习 的主人，使他们都能在不同的起点上 获得最优的发展。

3.“ 四段六步 ” 课堂教学模式必须体现教师 引领者 “ 平等中的首席 ” 的角色。 课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主 角，教师只能是配角。教师不能霸占课堂， 强占时间。教师只能是学生学习活动的平 等参与者、引导者、启发者、点拨者、评 价者、激励者，要牢记 “ 少教多学 ” 的思想， 要沉得住气，尽量少讲。一堂课犹如一场 戏，这场戏是否精彩，主要看主角演绎得 怎样，配角虽应起到应有的作用，但绝对 不能喧宾夺主。

4.“ 四段六步 ” 课堂教学模式必须体现 “ 以学评 教 ” 的评价理念。 对课堂的评价，我们认为：要活动面积最 大化 —— 参与度高，最好无一遗漏。活动 方式多样化 —— 写画演谈动，听说读写议。 活动状态激情化 —— 精力集中，情绪饱满。 活动质量高效化 —— 问题价值度、智力开 发度、倾听专注度、学生评价质疑礼节度、 学生讲解流畅清晰度、记忆牢固度、思维 知识拓展度。活动结果达标化：达标率、 达标程度。

五、对 “ 学案 ” 的基本要求 （一）对 “ 学案 ” 设计的基本要求 教师对学案的设计，应从教材的编排原 则和知识系统出发，对教材和教参资料以 及自己所教学生的认知能力和认识水平等 进行认真的分析研究，合理处理教材，尽 量做到学案的设计重点突出，难点分散， 达到启发和开拓学生思维，增强学生学习 能力的目的。

（二）对教学案使用的基本要求 1 ．课前，根据学案学生自主学习，完 成学案中的有关任务。它要求教师将 预先编写好的学案，在课前发给学生， 让学生明确学习目标，带着问题对课 文进行预习，培养学生的自学能力。

2 ．课堂上，学生根据学案上的安排，在教 师的指导下，分组进行交流和展示活动。 分组学习是在学生自学的基础上进行。对 一些简单、易懂的内容教师只须一带而过 甚至不讲，而教学中的重点、难点问题则 应引导学生展开讨论交流，并通过展示与 提升形成共识。而学生在分组学习中不能 解决或存在的共性问题，教师应及时汇总， 以便在学生展示交流时通过点评等方式解 决。

3 ．学案中设置的反馈练习教师 要高度重视。通过反馈练习， 了解学生学习情况，及时进行 强化或矫正。

六．使用教学案的优势 1. 对学生：以 “ 教学案 ” 为载体实施对学生自 主探究、主动学习的指导。将课下与课上 相结合，学案与教案相结合，学生自主学 习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生 活实践相结合，知识技能与能力素质的培 养相结合，形成全方位、多渠道、多角度 的立交学习，让学生自主探究主动学习， 亲身体验知识形成的过程，这种教学活动， 是突出学生自学能力，注重学法指导，培 养学生创新能力。学生得到相对公平的教 育。

2. 对教师：优秀教师资源共享；年青教师 迅速成长；教师教学水平差距缩小；提高 教师的教学教研水平，减轻教师备课负担 （相对备课数量与备课组教师人数成倍缩 小）。 3. 对课堂：目标明确，话题集中。知识容 量大大增加（教师不必黑板上抄题），课 堂学生高度紧张活动，避免个别学生上课 不认真听讲。