1. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

2. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete Mejorar la competencia del alumnado en el dominio de los aprendizajes a través de los procesos de enseñanza. Mejorar la convivencia y la participación de los alumnos y las alumnas en el Centro. Ampliar la participación de las familias. Incrementar las posibilidades educativas del entorno del Centro. Desarrollar técnicas y métodos relacionados con los hábitos de trabajo, la curiosidad, el interés y la colaboración del trabajo en equipo.

3. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete 1º ESO-A1º ESO-G1º ESO-C Tutoría Lengua Matemáticas Sociales Tutoría Lengua Matemáticas Sociales Tutoría Lengua Matemáticas Sociales (Ratios 17-18 alumnos) 1º PROA 1º ESO-A1º ESO-G1º ESO-C Ed. Física C. Naturales Ed. Plástica Música Tecnología Optativa Inglés Religión /AES Ed. Física C. Naturales Ed. Plástica Música Tecnología Optativa Inglés Religión /AES (Ratios 27-28 alumnos) LunesMartesMiércolesJuevesViernes 16,30-17,20 17,20-18,15 1º ESO-A1º ESO-G1º ESO-C

4. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete 2º ESO-A2º ESO-G2º ESO-C Tutoría Lengua Matemáticas C. Naturales Sociales Tutoría Lengua Matemáticas C. Naturales Sociales Tutoría Lengua Matemáticas C. Naturales Sociales (Ratios 17-18 alumnos) 2º PROA 2º ESO-A2º ESO-G2º ESO-C Ed. Física Ed. Plástica Música Tecnología Optativa Inglés Religión /AES Ed. Física Ed. Plástica Música Tecnología Optativa Inglés Religión /AES (Ratios 27-28 alumnos) LunesMartesMiércolesJuevesViernes 16,30-17,20 17,20-18,15 2º ESO-A2º ESO-G2º ESO-C

5. Afianzar los conocimientos adquiridos en el currículo ordinario mediante una dinámica más cooperativa e inclusiva favoreciendo la construcción del aprendizaje. Integrar saberes y conectar las diferentes áreas de conocimiento con contenidos más atractivos y una metodología basada en el desarrollo de dinámicas grupales y estrategias integradoras. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

6. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete Fomentar el trabajo cooperativo de un modo eficiente  Trabajar con grupos reducidos y heterogéneos  Distribuir el éxito  Igualdad de oportunidades  Potenciar una actitud más activa  Incentivar la responsabilidad y la capacidad de cooperar: - Individual: sobre su propio aprendizaje - Grupal: sobre el aprendizaje de los compañeros  Cada estudiante alcanza la meta sólo si todos los demás compañeros del grupo también la alcanzan

7.  Elaborada por los propios alumnos  Integración de las materias del currículo  Persigue una mejora académica y en la relación entre ellos  Trabajo cooperativo cuyas metas son:  Conseguir que los alumnos aprendan  Que sientan comprometidos con el aprendizaje de sus compañeros I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

8. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete U.D.1: Conoce tu ciudad El parque: Fauna y Flora Día de la Paz Viva la Ciencia Guía de Albacete La Navaja Matemáticas en la calle EXPERIMENTALES SOCIALES MATEMÁTICAS Y EXPERIMENTALES INGLÉS Y SOCIALES TECNOLOGÍA Día del Libro LENGUA Y SOCIALES

9. UD.2 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS JUEGOS DE ESTRATEGIA. UD.3 VISIÓN ESPACIAL UD. 4 EL ECLIPSE UD.5 VIDEOS EDUCATIVOS: EL PATO DONALD EN EL PAÍS DE LAS MATEMÁTICAS UD.6 PASATIEMPOS Y CELEBRACIONES UD.7 CUENTACUENTOS Y ANIMACIÓN A LA LECTURA I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

10. Unidad didáctica 4: EL ECLIPSE : Augusto Monterroso I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete Dirigido a los alumnos de 2º ESO Grupos muy heterogéneos 4 alumnos inmigrantes 2 alumnos de educación compensatoria Rendimiento académico medio-bajo Buena motivación para el trabajo con medios informáticos

11. Unidad didáctica 4: EL ECLIPSE : Augusto Monterroso Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

12.  Encontrar en la lectura una atractiva forma de enriquecimiento cultural en todas las áreas de conocimiento.  Aprender a valorar y respetar las diferentes culturas que al margen de la occidental se han desarrollado en nuestro planeta.  Participar en el análisis del contenido del cuento, identificando la información y reconociendo los datos implícitos y explícitos más relevantes.  Desarrollar actitudes cooperativas de trabajo, adquirir responsabilidades referidas a los resultados de las tareas realizadas. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

13.  Trabajo en equipo: ¿Qué temas de interés trata el cuento? Discusión de los distintos grupos para fijar los temas que nos sugiere este relato Estudio del lenguaje del cuento y búsqueda de términos no conocidos Fray Bartolomé Arrazola Carlos V Eclipses de sol, y otros eclipses. Aristóteles La cultura Maya Guatemala. La selva Augusto Monterroso El relato corto como género literario I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

14. TRABAJO EN EQUIPO Los grupos de distribuyen los temas a tratar Para la realización del trabajo cuentan con el apoyo del aula Althia. Exposición del trabajo realizado por parte de los grupos. El trabajo debe quedar bien presentado para la incorporación a la revista I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

15. El cuento hispanoamericano y su repercusión en la literatura. Autores latinoamericanos: Augusto Monterroso La colonización territorial y cultural de Centroamérica. La España de Carlos V. Aristóteles y la filosofía. Los Eclipses Introducción a la cultura maya Guatemala y su selva. I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete

16. ASISTENCIA 60% EN 2º Y 80% EN 1 MOTIVACIÓN COMPORTAMIENTO I.E.S. Leonardo da Vinci Albacete