1. Constats En dépit d’une scolarisation précoce, des créations de l’éducation prioritaire, la sélection scolaire continue à se faire au détriment des milieux populaires: le redoublement à l’école élémentaire touche  41% des enfants de ménages inactifs  20% des enfants d’ouvriers et d’employés  7% des enfants de cadres  3% des enfants d’enseignants

2. Les enjeux de l’école Prévenir l’échec scolaire… →diminuer les 15% d’élèves qui quittent l’enseignement primaire en situation d’échec (échec qui n’est pas compensé ensuite) →diviser ce nombre par 3 en 5 ans

3. Notre souci : créer des conditions d’apprentissages qui favorisent la construction de compétences générales et leurs transferts…

4. Des imagiers qui interrogent…

5. Couprie et Louchard

6. Tana Hoban

7. Des tris multiples….

12. APPRENDS MOI A COMPRENDRE TOUT SEUL… D’après le travail de S. Cèbe, R. Goigoux et J.L Paour « Catégo : Apprendre à catégoriser Hatier »

13. Catégoriser C’est déterminer des équivalences d’objets, en adoptant un point de vue particulier. Nous faisons appel à 3 ou 4 types d’organisations mentales : - Perceptives - Thématiques - Taxonomiques

14. Comprendre la logique de la catégorisation, c’est comprendre qu’un même objet est porteur d’une multiplicité de caractéristiques, qu’on peut donc l’apparier avec une multiplicité d’autres objets.

15. SAVOIR CATEGORISER C’est comprendre qu’une fois qu’on a choisi une relation, on l’applique à tous les objets. Et tous ces objets répondent à un critère donné…

16. Difficulté pour les jeunes enfants à appliquer une règle de tri jusqu’au bout.

17. On dit que, chez le jeune enfant, les catégories sont perméables.

18. Consigne : trier, mettre ensemble les fruits Mais, ça aussi c’est un dessert !!!

19. APPRENDRE à CATEGORISER Trouver une règle de tri la propriété commune que partagent divers objets

20. Difficulté pour les jeunes enfants d’expliciter les tris en les nommant.

21. C’est de la même couleur

22. Ce sont des jouets

23. PS Monsieur Laroussecategorisation avec photos de groupes.wmvcategorisation avec photos de groupes.wmv

24. Difficulté pour les jeunes enfants - à modifier des tris déjà réalisés - à activer un autre type de catégorisation - à accepter plusieurs appartenances catégorielles

25. PS. Monsieur Laroussecategorisation avec les règles de vie.wmvcategorisation avec les règles de vie.wmv

26. Ça se mange

27. C’est sucré

28. Ce sont des animaux

29. Ce sont des animaux qui n’existent plus

30. Difficulté pour les jeunes enfants à justifier les intrus. Il faut que les enfants aient une conscience claire de ce qu’est qu’une catégorie avant de pouvoir travailler sur l’intrus.

31. Ce sont des jouets qui roulent

32. Quelques activités à proposer pour que l’enfant puisse - Expliquer - Comprendre - Justifier les règles de catégorisation et les règles sous jacentes des relations établies entre les objets….

33. APPRENDRE à CATEGORISER c’est donc, avant tout, apprendre à décrire et à nommer pour pouvoir ensuite comparer et trier

34. NOMMER et DÉCRIRE C’est une glace C’est une glace au chocolat C’est une glace en cornet De quelle couleur est-elle cette glace ? Marron Sur quoi la glace est-elle posée ? En quoi est fait le cornet ?Comme quoi d’autre ? Marron, comme quoi d’autre ? Blablabla…

35. OBSERVER, DÉCRIRE, COMPARER, TRIER pour construire des catégories

36. MOBILISER SES CONNAISSANCES Découvrir le critère retenu

37. ? Il peut y avoir une niche si dans la boîte on a mis des animaux et leur maison.

38. ?

39. On en est sûr… ce sont les animaux de la ferme !

40. On vérifie…

41. ASSOCIER et JUSTIFIER

42. Sous la forme d’un jeu de domino

43. Trouver le plus d’associations possibles et les justifier Je mets avec… parce que….

44. NOMMER une catégorie Monter en abstraction

45. voiture ? véhicule

46. Apprendre à catégoriser Lorsque les élèves sont familiers du dispositif, introduire des activités favorisant les conceptualisations des procédures langagières…

47. - Trier les mots prononcés par l’enseignant selon leurs propriétés phonologiques…

48. Bonbon, coton, champignon, Un sac, un rat, un pot

49. Képi, cadeau, cadence, kilo, qui, quand, quelle, quille, caramel, canard

50. Des imagiers pour mieux s’approprier les lettres et les mots

51. A ADÈLE DAMIEN ANNABELLE CAROLINE … C CAROLINE CÉCILE CAMEL … B BAPTISTE, ANNABELLE BÉNÉDICTE … D DANIEL BÉNÉDICTE ADÈLE DAMIEN … Les prénoms Catégoriser des mots

52. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

53. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

54. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

55. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

56. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

57. LAPIN GALETTE ROI MANGER REINE PAPA JOUER SOURIS LAVER ÉCOLE MAISON LOUP VOITURE

58. Catégoriser les lettres

59. La hauteur respective des lettres cursives

60. Imagier des lettres cursives Celles qui restent dans le « chemin » a c e i m n o r s u v w x

61. Imagier des lettres cursives Celles qui montent beaucoup b h k l Celles qui montent un peu d t

62. Imagier des lettres cursives Celles qui descendent g j p q y z Celle qui monte et descend f

63. La forme des lettres cursives Proposition de Danièle Dumont

64. Imagier des lettres cursives Leur forme Celles qui ont des boucles b e h l k l

65. Celles qui ont des ronds a c d g o q x Celles qui ont des coupes i t u v w d

66. Celles qui ont des jambages j y g Celles qui ont des ponts m n h p

67. Des imagiers pour construire le nombre…. À partir des collections réalisées en classe….