1. ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Juan José Caballero Muñoz

2. Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de una determinada editorial La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular). La Programación aparece descontextualizada: no tiene en cuenta las características de: ▫Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc. ▫Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, … ▫Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…). El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo.

3. Error nº 2: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas). Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.

4. Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos (medios) Objetivo: InfinitivoContenido: Nominal Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes Estructura del aparato locomotor. Sistema óseo. Sistema muscular. Sistema articular

5. Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor Correcto Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes. Valorar la importancia del calentamiento. Explicar la estructura del aparato locomotor. Inculcar la importancia del calentamiento. Incorrecto

6. Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concretos, cuantificables, observables) Objetivo Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase. Asiste a clase con indumentaria deportiva. Respeta el turno de palabra. Guarda silencio cuando hablan los demás. Es puntual en la entrada al aula. No come chucherías en clase. Criterios de evaluación: El alumno/a …

7. Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo de la etapa. ETAPA OBJETIVOS RELACIONADOS CON CONCEPTOS Conocer Reconocer Identificar Indicar Enumerar Señalar Analizar Comparar Distinguir Diferenciar Relacionar Clasificar Explicar Resumir Inferir Generalizar Interpretar Sacar conclusiones OBJETIVOS RELACIONADOS CON PROCEDIMIENTOS Manejar Utilizar Observar Ejecutar Recoger Elaborar Construir Componer Confeccionar Probar Planificar Demostrar Experimentar Aplicar Representar Simular OBJETIVOS RELACIONADOS CON ACTITUDES Obedecer Permitir Comportarse Prestar atención a Valorar Percatarse Apreciar Ser consciente de Darse cuenta de Tolerar Actuar Reaccionar a Interesarse por Practicar GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA

8. Error nº 7: Confundir contenidos con actividades Contenido Estructura del aparato locomotor. Visualización y análisis comprensivo de video explicativo. Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular. Juegos de reconocimiento de la topografía corporal. Cumplimentación de ficha de cuerpo humano. Actividades

9. Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de los contenidos Objetivos Valorar la importancia de … Adoptar una actitud crítica ante … Representar de gráficos de … Conocer los grupos musculares … Valoración de la importancia de … Adopción de una actitud crítica ante …. Representación de gráficos de... Conocimiento de la estructura del aparato locomotor Contenidos

10. Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo: No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un objetivo Objetivo Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva. Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Contenido

11. Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo: Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de las que aparecen reflejadas en los objetivos Contenido Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable. Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable. Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable. Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable. Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable. Objetivo

12. Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo: Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros elementos del currículo. Criterios de evaluación Asiste a clase con indumentaria deportiva. Respeta el turno de palabra. Ayuda a recoger el material. Es puntual en la entrada al aula. No come chucherías en clase. Contenido (actitud): Normas de comportamiento y convivencia en clase (se podrían especificar). Objetivo: Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase. Debieran aparecer:

13. Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en todos los niveles, cuando debieran ir en progresión Etapa Estilos de enseñanza tradicionales (asignación de tareas) Estilos de enseñanza cognoscitivos Enseñanza recíprocaGrupos reducidosMicroenseñanza Descubrimiento guiadoResolución de problemas Trabajo en gruposEnseñanza modularPrograma individualizado Tarea general únicaTarea grupalTarea individual

14. Error nº 13: Confundir criterios de evaluación con criterios de calificación Criterios de evaluación: El alumno/a … Criterios de calificación Responde correctamente … Sitúa de forma adecuada … Define … Diferencia … Relaciona Resuelve... Realiza … Compone.. Diseña … Planifica Asiste a clase con … Respeta turno de … Ayuda a recoger … Es puntual … No come chucherías … Criterios relacionados con conceptos 40% Criterios relacionados con procedimientos 30% Criterios relacionados con actitudes 30%

15. Errores frecuentes en la Programación de aula

16. Error nº 1: El número de sesiones programadas es incorrecto 35 semanas lectivas

17. Error nº 2: El número de sesiones programadas no incluye aquellas dedicadas a evaluación

18. Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no incluye mecanismos de evaluación inicial.

19. Error nº 3 : Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones

20. Error nº 4 : Las actividades complementarias y extraescolares no son actividades temporalizadas en las Unidades Didácticas

21. Error nº 5: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran ir en progresión Curso Estilos de enseñanza tradicionales (asignación de tareas) Estilos de enseñanza cognoscitivos Enseñanza recíprocaGrupos reducidosMicroenseñanza Descubrimiento guiadoResolución de problemas Trabajo en gruposEnseñanza modularPrograma individualizado Tarea general únicaTarea grupalTarea individual

22. Error nº 6: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación Criterios de evaluación (conceptos): El alumno … Instrumento de evaluación: prueba escrita Comprende la forma y los requisitos para realizar un calentamiento. Diferencia los principales grupos articulares y musculares. Conoce y distingue las distintas cualidades físicas. Comprende la incidencia de las cualidades físicas en actividades cotidianas. Explica cómo deberías realizar un calentamiento. Señala en la figura los principales grupos musculares y articulares. Explica en qué consisten las cualidades físicas. Indica actividades cotidianas señalando la cualidad física que interviene en ellas.

23. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación CriteriosBota el balón acompañando y sin golpear el balón Bota sin mirar el balón Es capaz de botar con las dos manos Protege el balón del adversario Calificación Alumnos SINOSINOSINOSINO 1. Alumno/a 2. Alumno/a 3. Alumno/a Lista de control para procedimientos (bote de balón) Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido

24. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación Criterios Alumnos Incluyen elmentos coreográficos, acrobáticos y pirámides en el montaje Sincronizan el montaje con el motivo musical seleccionado Coordinan la participación y ejecuciones de los componentes del grupo Diseñan un montaje basándose en la originalidad y creatividad Planifican correctamente la preparación del montaje Calificación (media) 1. Alumno/a 2. Alumno/a 3. Alumno/a Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos) Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio

25. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación Criterios de evaluación Asiste a clase con indumentaria deportiva Respeta el turno de palabra Ayuda a recoger el material Es puntual en la entrada al aula No come chucherías en clase Califcación (total) Alumnos SCsACnNSCsACnNSCsACnNSCsACnNSCsACnN 1. Alumno/a 2. Alumno/a 3. Alumno/a Escala de valoración para actitudes (normas de clase) Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntos Cs --- Casi siempre --- 1’5 puntos A ---- A veces ---------- 1 punto Cn --- Casi nunca ----- 0’5 puntos N ---- Nunca ----------- 0 punt0s