1. 1

2. PRESENTA 2

3. A SÚA GRAN SUPERPRODUCIÓN 3

4. A LECTURA NO CENTRO 4

5. PERO ANTES, UN POUCO DE PUBLICIDADE 5

6. estamos a ver… A LECTURA NO CENTRO (a película) 6

7. ESTE É O NOSO PROXECTO LECTOR 7

8. Episodio 0 8

9. Un caos no relativo á LECTURA ACTIVIDADE SOLTA, DEPENDENTE DE CADA PROFESOR Sen tempos específicos Sen relación coe recursos Sen proxecto Sen formar parte, nalgúns casos, dos diferentes currículos 9

10. … e un caos no que respecta á biblioteca: NA COLECCIÓN Parte sen rexistrar Sistema topográfico Antigüidade Fondo pouco adecuado Sen sinalizar Fondo esparexido polos departamentos 10

11. NO ESPAZO AMPLITUDE SINGULARIDADE CARENCIA DE –Luz –Calefacción –Mobiliario axeitado –Equipamento informático 11

12. NA ORGANIZACIÓN E NOS RECURSOS ESCASEZA, AUSENCIA DE REFLEXIÓN E FALTA DE CRITERIOS Sen normas de uso Sen criterios de gasto nin orzamento específico Horarios e persoal sen organizar 12

13. 13 El Golpe Ideamos un plan A lectura debía converterse nunha responsabilidade compartida por todo o profesorado O profesorado debía implicarse na elaboración do proxecto e comprometerse con el. A biblioteca debía funcionar como núcleo aglutinador e director dos cambios E, desde a biblioteca, debíamos procurar que a lectura se infiltrase no tecido organizativo do Centro, que se contase con ela en todas partes: na programación anual, no proxecto TIC, no PAT, nas programacións dos Departamentos e na de actividades extraescolares, no PROA e no Equipo de Normalización Lingüística

14. Á BUSCA DE… Chegou o PLAMBE e empezamos pola biblioteca 14

15. Ano 2005-2006. A biblioteca esmorece pero un grupo de afoutos desafíamos o frío e a escuridade e lanzamos un SOS para insuflarlle nova vida. RESULTADO: algunhas decisións importantes por parte do Equipo Directivo : –establecer un horario de biblioteca dentro do horario xeral do Centro e designar un profesor encargado –convocar unha CCP para presentar un Plan de Mellora e Dinamización da Biblioteca cunha planificación que incluía prazos, asignaba tarefas e responsabilidades e arbitraba medios de avaliación do proceso. A CCP deu o seu visto e prace ao proxecto, a administración respaldounos coa inclusión no PLAMBE e, a partir dese momento, todo se limitou a darlle concreción. O principal escollo estribaba en que había que atender a moitas frontes a un tempo e asemade había que seguir funcionando e facelo ademais desde a nova filosofía da biblioteca. OFRECEMOS UN EIXES DE ACTUACIÓN E UN PRAZO DE CATRO ANOS E, SOBRE TODO... 15

16. Asumimos un RETO: Vine a Madrid para matar a un hombre a quien no había visto nunca (Muñoz Molina, Beltenebros) CHEGAR A SER O GRAN CENTRO DE RECURSOS E ACTIVIDADES DA COMUNIDADE EDUCATIVA : 16

17. 17 E foi unha ODISEA Bien y lealmente deben los maestros mostrar sus saberes á los escolares leyéndoles los libros y faciéndogelos entender lo mejor que ellos pudieren: et desque comenzaren a leer deben continuar el estudio todavía fasta que hayan acabado los libros que comenzaron, et en cuanto fueren sanos non deben mandar á otros que lean en su logar dellos, fueras ende si alguno dellos mandase á otro leer alguna vez por facerle honra et non por razon de se excusar del trabajo de leer. Alfonso X o Sabio

18. Melloramos a COLECCIÓN: Reubicación e aproveitamento dos espazos Adaptación CDU, que engade apartados a medida que chegan novos recursos e formatos Difusión: a comunidade educativa debe coñecer o que hai e onda está Expurgos e tratamento diferenciado do fondo histórico Recheo de carencias, especialmente nos formatos audiovisuais, na literatura para os máis novos Sinalización, que debe ser moi visible, atractiva, barata e sinxela de cambiar a medida que medran os fondosSinalización, 18

19. Acondicionamos o ESPAZO : Monumentalidade fronte a utilidade. Creación de zonas diferenciadas na sala: Iluminación Equipamento informático Adaptación do mobiliario Zona de cine Almacén Espazo para os fondos históricos Ampliar o concepto “biblioteca” a outros espazos: aulas, despachos de departamentos... 19

20. Organizamos o FUNCIONAMENTO Identificación: somos unha marca. Confección de normas de uso da sala e dos materiais. Difusión entre a comunidade educativa. Criterios de gasto sobre orzamentos previos. Horarios e persoal. O “equipo da biblioteca”. O equipo auxiliar e a implicación do alumnado. Busca de colaboradores para tarefas concretas 20

21. Implantamos a HORA DE LECTURA Profesorado Espazo Suxestións metodolóxicas CINE E LITERATURA: programación fornecida desde a biblioteca 21

22. Deseñamos un ESQUEMA DE ACTIVIDADES …para a celebración de eventos culturais e campañas de dinamización que vai variando en función da temática pero que imita o formato publicitario: intrigar, sorprender, informar, ofrecer: cartelería, exposicións, proposta de actividades aos departamentos, actividades pàra outros públicos, formas de participación… 22

23. 23 Vemos un exemplo práctico? exemplo práctico?

24. E comezamos a redacción do PROXECTO LECTOR, partindo das implicacións derivadas da normativa A LECTURA É RESPONSABILIDADE DE TODO O COLECTIVO DOCENTE e non só do profesorado da área de linguas. Na elaboración do proxecto lector DEBE PARTICIPAR TODO O PROFESORADO. O CENTRO GARANTIRÁ O FUNCIONAMENTO DA BIBLIOTECA como centro de recursos da información, da lectura e da aprendizaxe e que se erixa como elemento dinamizador da actividade educativa e da vida cultural. 24

25. 25 Misión Imposible 1 O profesorado A inclusión no currículo

26. OBXECTIVOS entre o profesorado (1) DESTERRAR INERCIAS REFLEXIONAR NOS ÁMBITOS DE TOMA DE DECISIÓNS DELIMITAR OS NIVEIS A ALCANZAR NON RECOMENDAR… 26 Un libro debe ser el hacha que quiebre el mar helado dentro de nosotros. Eso es lo que creo. Franz Kafka Código de boas prácticas

27. OBXECTIVOS entre o profesorado (2) 27 Camarada, esto no es un libro el que lo toca, toca a un hombre ¿es de noche? ¿Estamos solos los dos? me tienes a mí y yo te tengo, me sujetas y te sujeto, salto desde las páginas a tus brazos. Walt Withman COMPARTIR LECTURAS, OFRECER MODELOS DAR INSTRUMENTOS PROPICIAR INTERCAMBIOS NON PONTIFICAR SOBRE GUSTOS INCENTIVAR A CREACIÓN INCLUIR E AVALIAR A LECTURA NON USAR A BIBLIOTECA COMO CASTIGO Código de boas prácticas

28. Misión Imposible 2 O alumnado Á busca de afeccionados 28

29. OBXECTIVOS De cara ao alumnado(1) PERDERLLE O MEDO AOS LIBROS VELOS COMO ALGO MÁIS UTILIDADE E PRACER OUTROS FORMATOS: A REDE 29 He soñado a veces que cuando amanezca el día del juicio, y los grandes conquistadores y abogados y juristas y gobernantes se acerquen para recibir su recompensa, el todopoderoso, al vernos llegar con nuestros libros bajo el brazo, se volverá hacia Pedro y dirá, no sin cierta envidia: “Míralos; esos no necesitan recompensa. No tenemos nada que darles. Les gustaba leer”. Virginia Wolf Código de boas prácticas

30. MOVERSE NAS BIBLIOTECAS DEFINIR O PERFIL LECTOR LIBERARSE DE PUDORES: CLUB DE LECTURA PEDIR ACLARACIÓNS SUXERIR TEXTOS, PELÍCULAS E OUTRAS FONTES DE HISTORIAS 30 OBXECTIVOS De cara ao alumnado(2) Viña o noso pai e preguntaba: -¿Que fas? E nós, se cadra con certo temor: -Mirar os santos. Alí estaban. Aquelas fermosas ilustracións que nos iluminaban a cotianidade coa súa maxia. Porque hai libros de ver e libros de ler, ou de ver e ler a un tempo. Xavier Seoane Código de boas prácticas

31. E, para eles, AUTOPROMOCIÓN CON DEBATE 31 ¿Cine na biblio teca?

32. ¿Qué facer? Queremos que se lea e que se vexan pelis, queremos que se fale de libros e de pelis, porque todos sabemos que a bagaxe cultural de cada individuo vaise facendo aos poucos cos achados e os préstamos, no camiño e nos que a interacción co fardel dos outros é decisiva. ¿Cine na biblio teca? Reflexión: A vida e a literatura, a literatura e o cine, o cine e a vida son realidades nas que o alumnado se adentra sen máis axuda que un vacilante criterio o máis das veces pouco seguro: o que me recomendaron en clase, o último en estrearse en HD, o que leu o meu amigo, aquela peli que botaron un día pola tele (sempre que sexa en cores, claro)… 32

33. E, por que non? A literatura é a arte que emprega como instrumento as palabras Está no currículo Queremos que lean O cine é a unión de varias artes Ten máis de cen anos, pero aínda non é un saber oficial Queremos que lean Asi que Cine e literatura Cine como literatura Cine como animación Cine que conte historias 33

34. PROPOSTAS DESDE/PARA A HORA DE LECTURA: CINE E LITERATURA 3º E 4º ESO 1. CONTANDO CONTOS:  Microrrelatos  Fábulas e Metamorfoses (“Textos do Poleiro”)  Viaxes e máis: Derzu Uzala, Miguel Strogoff, Robinson Crusoe  Relatos contemporáneos que inspiran películas o La lengua de las mariposas o Los girasoles ciegos 2. RELATOS DE AMOR  Poemas Neruda e Celso Emilio  El Cartero y Pablo Neruda  Canciones: Pablo Milanés y Bruce Springsteen  Cyrano  Tienes un e-mail 3. UNHA DE MEDO E OUTRA DE MISTERIO  Edgar Alán Poe  Frankenstein  Drácula  Los Otros  O xénero negro: de Agatha Christie a Domingo Villar 1 34

35. Libros e pelis para empezar 1.Programación da Hora de Lectura partindo da obra literaria e buscando a adaptación cinematográfica 2.Ampliando o campo: películas relacionadas pola temática, polo xénero, pola época... 3.Ampliando intereses: outros libros, outras películas, outros formatos(series de televisión, videoxogos, teatro filmado) 35

36. Exemplo: Frankenstein 1.A peli que debuxou a cara da criatura: James Whale, 1932 2.A versión de Kenneth Brannagh 3.Tim burton case ao completo: La novia cadáver Frankenweennie,... 4.El jovencito Frankenstein 5.Remando al viento 6.La familia Monster 7.E, se podemos, algún videoxogo 36

37. E todos os demais monstros que viven nos libros e nas salas de cine Drácula Shrek El hombre elefante Freaks (la parada de los monstruos) El hombre invisible King Kong Versións antigas e modernas, cómicas ou dramáticas, de animación... Todo vale cando se trata de facer seguidores 37

38. Pero... ¿Vale todo? ALGÚNS CRITERIOS: Os clásicos, entendidos máis no sentido cualitativo (modelos a seguir) que histórico. Contar historias de validez universal. Que enganchen: cine como fonte de historias das que queres saber o final Que entreteñan: cine como espectáculo Que eduquen en valores Que sexan adecuados ao nivel do espectador Que nos entusiasmen a nós como profesores Se queres acercarte á Illa do Tesouro, de Stevenson, mellor empeza por Piratas del Caribe, aínda que teñas na colección as versións de Byron Huskin e Andrew White. UNHA DE PIRATAS Xa chegarán a Orson Welles 38

39. E así, máis propostas 1.Cos xéneros máis atractivos: 1.Aventuras 2.Terror 3.Viaxes 4.Relato histórico 5.Animación 6.Drama... E con outras producións audiovisuais e electrónicas como complemento. Que imos sinalizando con etiquetas de diversas cores 39

40. O CINE NOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS (Plan de lectura) Exemplo: ECONOMÍA TÍTULO DIRECTOR E ANO DE PRODUCIÓN XÉNERO Tiempos Modernos Charles Chaplin, 1936 Clásico. Métodos de organización do traballo. Cómo triunfar en Wall Street Donal Petrie, 1996 Acción. Habilidades directivas. Pisando fuerte (Kinky Boots) Julian Jarrold, 2005 Comedia. Habilidades sociais. Comunicación. Investigación de mercados. El Gran Salto Joel Coen, 1994 Comedia. Necesidade de innovar e renovar. Wall Street Oliver Stone, 1978 Suspense. Plan económico financeiro Recursos Humanos Laurent Cantent, 1999 Drama. Innovación. Relación xefe-empregado. Los lunes al sol Fernando León de Aranoa, 2002 Reconversión, desemprego, conflictividade laboral, selección de persoal, sindicatos, convenio colectivo, inmigración,... El método Grönholm Marcelo Piñeiro, 2005 Deshumanización do capitalismo, selección de RRHH Lloviendo piedras Ken Loach, 1992 Paro, necesidade de consumir. 2 40

41. DesaparecidoCosta Gavras, 1982 Arde MississippiAlan Parker, 1988 BalserosBosch, Domènech, 2002 Una mente maravillosaRon Howard, 2001 Camino a GuantánamoWinterbottom 2006 La milla verdeF. Darabont, 1999 Cadena de favoresMimi Leder, 2000 El milagro de CandealFernando Trueba, 2004 El viaje del EmperadorLuc Jacquet, 2005 Las cartas de AlouMontxo Armendáriz, 1990 La noche de los lápicesHéctor Olivera, 1986 Soldados de SalaminaDavid Trueba, 2003 Mar adentroAlejandro Amenábar, 2004 Flores de otro mundoIciar Bollaín, 1999 El gran dictadorCharles Chaplin, 1940 El pianistaRoman Polanski, 2002 En el nombre del padreJim Sheridan, 1993 Las dos caras de la verdadGregory Hoblit, 1996 Las mujeres de verdad …Patricia Cardoso, 2002 SolasBenito Zambrano, 1999 Hotel RwandaTerry George, 2004 Diamante de sangreEdward Zwick, 2006 Matar a un ruiseñorRobert Mulligan, 1962 El señor de la guerraAndrew Niccol, 2005 Banderas de nuestros padresClint Eastwood, 2006 Una verdad incómodaAl Gore, 2006 TÍTULODIRECTOR E ANO DE PRODUCIÓN 1984Michael Radford, 1984 Blade RunnerRidley Scott, 1982 El señor de las moscasHarry Hook. 1990 Rebelión en la granjaJohn Stephenson. 1999 Fahrenheit 451François Truffaut, 1966 La máquina del tiempoSimon Wells, 1960 TÍTULODIRECTOR E ANO DE PRODUCIÓN El nombre de la rosaJ.J.Annaud, 1986 Un hombre para la eternidadFred Zinnemann GalileoJ. Losey OU FILOSOFÍA 41

42. O CINE NO CLUB DE LECTURA 3 42

43. o cine, como outra maneira de ler, fará perder o medo a gozar das historias que están aí agochadas, esperando 43

44. Misión Imposible 3 As familias 44

45. OBXECTIVOS Coas familias (1) CHAMAR Á PARTICIPACIÓN NAS ACTIVIDADES RECOMENDACIÓNS DESDE AS TITORÍAS APERTURA BIBLIOTECA 45 -Mi hijo irá a la escuela- dijo, y los vecinos callaron. -Mi hijo leerá y abrirá los libros, y escribirá y escribirá bien. Y mi hijo hará números, y eso nos hará libres porque él sabrá… él sabrá y por él sabremos nosotros. Steinbeck “La perla” Código de boas prácticas

46. OBXECTIVOS Coas familias (2) E, SOBRE TODO, DAR INFORMACIÓN 46

47. FICHA TÉCNICA (ou de cómo se reparten responsabilidades no Proxecto lector) Na produción O EQUIPO DIRECTIVO HORARIO E PERSOAL BIBLIOTECA APOIO Á HORA DE LECTURA FOROS DE REFLEXIÓN E DECISIÓN XESTIÓN DA INFORMACIÓN ORZAMENTO ORGANIZACIÓN 47

48. FICHA TÉCNICA (ou de cómo se reparten responsabilidades no Proxecto lector) Na dirección A BIBLIOTECA PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN ELABORACIÓN 48

49. FICHA TÉCNICA (ou de cómo se reparten responsabilidades no Proxecto lector) No reparto DEPARTAMENTOS PARTICIPACIÓN PROGRAMACIÓN PROFESORADO CÓDIGO BOAS PRÁCTICAS ACORDOS DE AVALIACIÓN PROPOSTAS 49 Si yo supiera contaros una buena historia, os la contaría. Como no sé, voy a hablaros de las mejores historias que me han contado. Fernando Savater

50. FICHA TÉCNICA (ou de cómo se reparten responsabilidades no Proxecto lector) E, no papel estelar O ALUMNADO 50 COA COLABORACIÓN ESPECIAL das familias que apoian e forman

51. 51 Crítica e público AVALIACIÓN

52. 52 AVALIACIÓN EXTERNA 1

53. PRÉSTAMOS DOMICILIARIOS ENQUISA SATISFACCIÓN 2011 53 AVALIACIÓN INTERNA 2 CRITERIOS: COMPLEXIDADE COMPRENSIÓN COMPETENCIAS COMO MEDILOS? INSTRUMENTOS: ESTATÍSTICAS ENQUISAS INFORMES AVALIACIÓNS

54. 54 Crítica e público TRABALLOS PENDENTES E FUTURO RENOVACIÓN DOS COMPROMISOS ACTUALIZACIÓN DOS PLANS COLABORACIÓN COAS FAMILIAS USO DAS TIC

55. 55 Rematamos recordando ao noso PATROCINADOR

56. 56 e cun pouco de PUBLICIDADE GRAZAS facebook.com/IESCelanova www.edu.xunta.es/centros/iescelanova