1. CULTUUREDUCATIE BOVEN

2. WIE KCE ZEEUWS-VLAANDEREN KCE ZEEUWS- VLAANDEREN

3. HET PROGRAMMA Van 13.30 tot 14.15 uur Presentatie Van 14.15 tot 14.30 uur Koffie en thee in de foyer Van 14.30 tot 15.00 uurDansduet van De Stilte Van 15.00 tot 15.15 uurInventarisatielijst Van 15.15 tot 15.45 uur Gelegenheid voor een hapje & drankje

4. POLITIEK DRAAGVLAK In de visiebrief 'Cultuur beweegt. De betekenis van cultuur in een veranderende samenleving' van minister Jet Bussemaker lezen we: “Goed cultuuronderwijs is van cruciaal belang voor individu en samenleving. Het draagt eraan bij dat kinderen hun creatieve vermogens aanboren en hun talenten en vaardigheden ontwikkelen. Mijn doel is dat alle kinderen en jongeren een ‘startkwalificatie’ meekrijgen voor een rijk, inspirerend en betekenisvol leven.”

5. WAAROM  Centra bepalen in de huidige situatie autonoom het culturele aanbod voor scholen  Door het aanbod gestuurd programma zijn scholen zelf nog niet optimaal bezig met de mogelijkheden tot het verdiepen van cultuureducatie en het integreren in cognitieve vakken.  Culturele activiteiten zijn gericht op het kennismaken met verschillende disciplines i.p.v. verdieping  Te weinig (gedeelde) deskundigheid bij scholen, centra en culturele instellingen.

6. DE REGELING Opdracht aan de kunstencentra Kwaliteitsslag: van kennismaking naar verdieping 4 Hoofddoelen:  Maak het mogelijk om te beoordelen of de kerndoelen voor het leergebied kunstzinnige oriëntatie bereikt zijn.  Ontwikkel en stimuleer het werken met een doorgaande leerlijn voor cultuureducatie.  Stimuleer alle betrokkenen om hun capaciteiten op het gebied van cultuureducatie te onderhouden en te verdiepen.  Voer beleid dat gericht is op educatie en participatie van de jeugd en ontwikkel aanbod voor scholen dat is afgestemd op de kerndoelen uit het leergebied kunstzinnige oriëntatie.

7. KERDOELEN Kunstzinnige orientatie 54 De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. 55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen reflecteren 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten en cultureel erfgoed.

8. WANNEER Looptijd 2013 - 2016

9. DE PRAKTIJK Ambitieniveaus (hand out) Niveau C Niveau B Niveau A Hoe hoger het niveau des te meer:  Verdieping  Inhoud gerelateerd aan kerndoelen  Invoering doorlopende leerlijn(en)  Verantwoordelijkheid en inzet van de school

10. DOELEN Wat willen we bereiken?  Borging van cultuureducatie in het onderwijs  Mogelijkheid blijven bieden tot het ervaren en beoordelen van cultuur.  Doorlopende leerlijnen cultuureducatie  Samenwerking met culturele instellingen intensiveren  Deskundigheid van de culturele instellingen aanwenden om deze leerlijnen te ontwikkelen en deze te voorzien van programma’s.  Schrijven van docentenhandleidingen  Deskundigheidsbevordering van leerkrachten en culturele instellingen  Ontwikkelen van didactische ondersteunings- en toetsingsmodellen

11. MAATWERK  Inventarisatielijst niveau school => invullen na deze presentatie  Inventarisatiegesprekken  Doelstelling per ambitieniveau  Aansluiting op leerlingvolgssysteem  Begeleiding bij schoolwerkplan  Invoering kunstdossier (B & A)  Cultureel aanbod op maat  Jaarlijkse evaluatie en bijsturing per school

12. DE REGELING Opdracht aan de scholen Bestaat uit o.a. leerkrachten Wisselt 2 x per jaar 3 Bijeenkomsten per groep Meer verantwoordelijkheid voor integratie van cultuureducatie binnen het schoolprogramma  Deskundigheidsbevordering  Borging van cultuureducatie middels het schoolwerkplan  Convenant  Verplichte evaluatie  Deelname klankbordgroep (in wisselende samenstelling)

13. MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE  Filmpje Mark Mieras  Voorbij de Kaders (M.I. hand out)  Lichamelijk-kinesthetische intelligentie oefening

14. VOORDELEN VAN DEELNAME op B of A niveau  Cultuureducatie heeft een minder ad hoc achtig karakter Door:  Integratie van cultuureducatie binnen de cognitieve vakken  Verankering binnen het schoolcurriculum  Ontwikkeling van het culturele zelfbewustzijn van kinderen  Meer verantwoordelijkheid  Van aanbodgericht naar vraaggericht  Naast het kennismaken met kunst en cultuur meer verschuiving naar een samenhangend programma door inzet doorlopende leerlijnen en deskundigheidsbevordering  Begeleiding door Kunsteducatie Walcheren of een externe deskundige  Toetsingskader (d.m.v. onder andere een kunstdossier)  Profilering als school met hart voor kunst en cultuur