1. ISTITUTO COMPRENSIVO DI MARGHERITA DI SAVOIA PROVE OGGETTIVE DI ITALIANO E MATEMATICA a.s. 2015/2016 ISTITUTO COMPRENSIVO DI MARGHERITA DI SAVOIA PROVE OGGETTIVE DI ITALIANO E MATEMATICA a.s. 2015/2016

2. Scuola PRIMARIAScuola SECONDARIA OBIETTIVI Autovalutazione d’Istituto. Miglioramento dei risultati scolastici degli alunni (PdM). Migliorare gli esiti delle prove nazionali standardizzate (RAV 2014/2015 ). TIPO DI PROVA ANONIMA DESTINATARI Classi quarte Alunni 114 Classi seconde Alunni 114 (+8H) MATERIALE CONSENTITOMateriale compensativo per gli alunni BES. Righello e squadrette per tutti. Materiale compensativo per gli alunni BES. TEMPIITALIANO: 1 ora MATEMATICA: 1ora In giorni diversi ITALIANO: 1 ora MATEMATICA: 1ora TEMPI AGGIUNTIVI per i BES: 20 minuti Nello stesso giorno

3. Prova oggettiva di ITALIANO Scuola Primaria

4. Prova oggettiva di MATEMATICA Scuola Primaria

5. Valutazione in decimi Scuola Primaria

6. Valutazione Media Prove oggettive Scuola Primaria

7. Prova oggettiva di ITALIANO Scuola Secondaria di I grado

8. Prova oggettiva di ITALIANO Scuola Secondaria di I grado Percentuale di risposte errate per Ambito Comprensione Lessico Grammatica del testo

9. Prova oggettiva di MATEMATICA Scuola Secondaria di I grado

10. Percentuale risposte errate per Ambito

11. Valutazione in decimi Scuola Secondaria di I grado

12. Valutazione Media Prove oggettive Scuola Secondaria di I grado

13. OSSERVAZIONE Occorre analizzare gli ITEMS che hanno fatto registrare una maggiore percentuale di errori per meglio orientare la programmazione e regolare gli interventi didattici.

14. Conclusioni Punti di forza Approccio alla strutturazione verticale delle prove oggettive mediante il confronto tra i due ordini di scuola. Punti di forza Approccio alla strutturazione verticale delle prove oggettive mediante il confronto tra i due ordini di scuola. Punti di debolezza Elaborazione delle singole prove e dei criteri di valutazione indipendente tra i due ordini di scuola. Difficoltà di valutazione della continuità del processo di apprendimento, vista la mancata uniformità degli ambiti nei due ordini di scuola. Punti di debolezza Elaborazione delle singole prove e dei criteri di valutazione indipendente tra i due ordini di scuola. Difficoltà di valutazione della continuità del processo di apprendimento, vista la mancata uniformità degli ambiti nei due ordini di scuola.