1. NFF Trener I / C-lisens Delkurs 1: Barnefotballkurset

2. 18.09.2016

3. Barnefotballkurset inneholder >>> Elevheftet side 5

4. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Kursveildeder leder 5´lag Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvordan ta med seg spillets idé i treninga og kampen? Alle kjenner igjen fortvilelsen over «klyngespill» og et spill med total fravær av pasning og samhandling i barnefotballen. Ta det med ro, for dette er helt naturlig. De aller fleste seks- og sjuåringer er ikke modne for «pasningen». Men det kommer. Likevel kommer kampen ofte som «julekvelden på kjerringa», både for spillere og trenere. Ikke har vi satt spillerne inn i regelverket, og i kampen ser vi heller ikke igjen det vi har øvd på trening. «Med spillets idé i spill- og kampdimensjonen» skal være et virkemiddel som skal hjelpe oss trenere, laget og spillerne til å øve opp forståelsen og dyktigheten i spillets idé og hensikt – å score mål i angrep og hindre mål i forsvar. Det skal også hjelpe oss til å: få en bedre sammenheng mellom aktiviteten på treningene og det vi opplever i kamper gjøre kampen til en enda større trivsels- og læringsarena introdusere femmerfotball som spillform

5. 18.09.2016

7. BARNEFOTBALLKURSET NFFs visjon: Fotballglede – muligheter og utfordringer NFFs hovedmål: Gi så mange barn som mulig et fotballtilbud og en fotballopplevelse preget av trygghet, mestring og trivsel gjennom både trening og kamp, samt deltakelse i sosiale og trygge lag – og klubbmiljøer

8. 18.09.2016 BARNEFOTBALLKURSET Hovedmål for kurset: Etter gjennomgått kurs skal en kunne sette i gang og lede fornuftig og tilrettelagt fotballaktivitet som skaper mestring, trygghet og dermed trivsel for alle. Både på trening og i kamp, med laget, på årstrinnet og mellom årstrinn i klubben

9. 18.09.2016 BARNEFOTBALLKURSET Delmål: Ha kjennskap til barnefotballens verdigrunnlag og konsekvenser for meg som trener, Laget og klubben Vite hvordan klubben og treneren skal samspill for å skape god barnefotball, herunder klubborganisering for god differensiering og jevnbyrdighet Vite hvordan trening og kamp skal planlegges, organiseres og gjennomføres for å holde ungene i flytsonen slik at det blir orden og flyt, samt trivsel for barna Spesielt å ha oversikt over hvilke fotballaktiviteter som både er motiverende og som gir læring på dette aldersnivået Vite hvordan man skal opptre og veilede slik at alle skal trives

10. Modul 1 Barnefotballens verdigrunnlag og konsekvenser for meg som trener, laget og klubben?

11. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget Norges Fotballforbund | www.fotball.no

12. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget Norges Fotballforbund | www.fotball.no Barne og ungdomsfotballen bygger på tre pilarer som sammen danner verdigrunnlaget for fotballen, på og utenfor banen: 1. Fotball for alle Barnefotballen bygger på Norges Fotballforbunds visjon om fotballglede, muligheter og utfordringer for alle, uavhengig av nivå, alder, kjønn og kulturell bakgrunn. Det betyr at: Alle som har l y s t å spille fotball i barne- og ungdomsfotballen skal ha et godt tilbud til dette. Klubben skal gi spillerne muligheter til ulike ”løp” i klubben. Både for de som har lyst til å spille hele tiden og for de som har lyst til å være med, men ikke bruke all fritid på dette. Alle spillere er like VERDIFULLE.

13. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget (Andreas Morisbakk) Norges Fotballforbund | www.fotball.no 2. Trygghet + mestring gir trivsel Trygghet er et sentralt element i det å trives. Barnet må føle den rette tryggheten både i forhold til aktivitetene, sine lagkamerater og ikke minst til de voksne i idrettsmiljøet. Mestring handler om å få til noe. Klare en oppgave, ta en utfordring, og videre beherske den og oppnå et mål - alene eller i samspill med andre. I arbeid med barn er det avgjørende å tilpasse aktivitetene slik at spillerne opplever mestring. Trygghet og mestring gir trivsel i fotballfamilien.

14. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget Norges Fotballforbund | www.fotball.no 3. Fair play Med Fair Play ønsker vi å sette fokus på verdiene respekt, toleranse, likeverd og menneskeverd. Fotballen blir bedre når alle som deltar viser respekt for hverandre. Enten du er spiller, leder, trener eller dommer, så trives du best i et miljø som er positivt og basert på gjensidig respekt. Fair Play er like viktig utenfor som på banen. Lagets ”kjøreregler” – hvordan skal vi ha det sammen på trening og kamp

15. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget Norges Fotballforbund | www.fotball.no ”Alle skal være i flytsonen”

16. 18.09.2016 Leksjon 1: Verdigrunnlaget vurdering av egen klubb Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvordan står det til i din klubb med gjennomføringskraften knyttet til verdigrunnlagets tre pilarer? Får alle være med? Er tilbudet ”likeverdig” på alle alderstrinnene i barnefotballen? Får barna en passe blanding med trygghet og utfordringer? Har klubben og laget dine felles kjøreregler knyttet til Fair Play på og utenfor banen? Hvilke forbedringspotensiale har din klubb og ditt lag på de overnevnte punkter?

17. 18.09.2016 LEKSJON 2 Ferdighets begrepet >> en ideell treningsøkt

18. 18.09.2016 Ferdighet En kamp kan ikke erstatte en trening, noen tall Hva må vi øve på for å bli gode fotballspillere? De fire funksjonskategorier DETTE MÅ DERE ”PUGGE”

19. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no 1.Sjef over ballen og spesifikke fotballeiker 2.Spille med og mot 3.Tilpasset smålagspill 4.Scoringstrening De fire funksjonskategoriene

20. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Fotballferdighet er hensiktsmessige handlingsvalg og handlinger for å skape og utnytte spillsituasjoner til fordel for eget lag Ferdighetsbegrepet  definisjon

21. 18.09.2016 På feltet >>>> gjennomgang av ei treningsøkt Gunnar har forberedt ei trening Vi drar ”på feltet”

22. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Ferdighetsbegrepet  fra teknikk og taktikk til handlinger og handlingsvalg

23. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Ferdighetsbegrepet  i praksis

24. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Fotball- ferdighet vending i mottaket heading Skudd/avslutning dribling 1.forsvarer pasning medtak Fotballens delferdigheter Redning? Føring?

25. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Delferdigheter og vekting ifht. alder og modning

26. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Aldersgruppen 6 – 8 år – utviklingstrekk og konsekvenser for aktiviteten? Utviklingstrekk Typisk for gruppa er at de er fulle av liv Vondt for å sitte stille Har problemer med å holde konsentrasjonen lenge om en oppgave Undrende, og stiller ofte spørsmål Har en begrenset ”horisont” (”jeg og ballen”) Konsekvens: Stor aktivitet – ikke kø – små grupper (tilpasset smålagspill) Vektlegging på ”Sjef over ballen”/Leik Gjennkjenning er viktigere enn variasjon Ha faste organiseringsrutiner Ikke for lange aktivitetssekvenser Vis – ikke snakk ”Læring” gjennom aktiviteten Lær regla gjennom spillet (spillets idè)

27. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Vekting av funksjonskategorier ifht. alder og modning Alder 6–8 år 9–10 år11–12 år Øktas varighet 1 time 1,5 timer Sjef over ballen 40 % 30 %20 % Spille med og mot 10 % 20 %30 % Tilpasset smålagsspill 40 % Scoringssøvelser 10 %

28. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Aktivitetsprinsippet Av aktivitetsprinsippet følger noen organisatoriske utfordringer for treneren: Kom raskt i gang med treningen Organiser slik at det blir flyt i aktivitetene og få unødvendige (ikke planlagte) pauser Unngå stillestående «køer» Pass på at ingen «melder seg ut» og passiviseres Hvilke gruppestørrelser og -inndelinger er hensiktsmessige? Bruk ballen i så mye av aktiviteten som mulig Konsekvens>> flere voksne på feltet (helst 3 til en gruppe på max 20( tilsvarende))

29. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Aktivitetsprinsippet

30. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spesifisitetsprinsippet innebærer at det må være størst mulig likhet mellom treningen og den idretten man trener for. For fotball betyr dette at fotballkampen er grunnlaget, og ferdighetsutvikling må ta utgangspunkt i den. Fotballtrening som ivaretar alle de fire funksjonskategoriene I fotballspillet, vil således være en god måte å drive ferdighetsutvikling på. Spesifisitetsprinsippet

31. 18.09.2016 Leksjon 2: Ferdighetsbegrepet, samt hvordan skal ideal økta se ut? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Læring i fotball forutsetter at spillerne gjenkjenner seg i typiske situasjoner som oppstår i trening og kamp Spillerne må erfare situasjonene på ny og på ny Spillsituasjoner er sjelden like, dette gir variasjon i forhold til handlingsvalg og handling for spillerne. Vi kaller øvelser som ivaretar dette ”repitisjon uten gjentagelse”. Variasjon er nødvendig både for motivasjon og læringsutbytte. For de yngste er likevel gjenkjenning viktigere enn variasjon. Da vil øktene flyte bedre. Gjenkjenning og variasjon

32. 18.09.2016 Inndeling i grupper Resten av kurset skal dere være i 4/5 grupper. Med vilje blander jeg ”erfarne” og nye. De som trener et lag sammen vi i utgangspunktet komme i samme gruppe LYKKE TIL!

33. 18.09.2016 26 forhold som du må tenke på ifm på feltet (Gunnars Liste) 26 knagger på feltet.xls Dersom denne linken ikke virker må dere legge vedlagt 26 knagger på samme ”grein” i filtreet som denne ppt filen

34. 18.09.2016 Elevene forbereder praksis på feltet (20 min) Lag 2 øvelser innen FK 1 (Sjef over ballen) (Transportere/føre ballen, kontroll over ballen, avlevere ballen, skjerme ballen, vende med ballen, treffe med ballen) Realistisk ville disse øvelsene sammen med laget ha en varighet på ca 8-12 minutter -- men dere skal kun bruke ca 6-7minutter Tenk overgang mellom de to øvelsene Involver alle i ”trenergruppa” Fordel oppgavene i trenergruppa En skal være høvdingen i trenergruppa

35. 18.09.2016 26 forhold som du må tenke på ifm på feltet (Gunnars Liste) 26 knagger på feltet.xls

36. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Sjef over ballen/Leik Kontroll over egen ball - jakte motstanderens (For utespillere og målvakter) Organisering: - Alle spillerne med en ball hver innenfor et avgrenset område - Om å gjøre å sparke vekk motstandernes ball samtidig som man verner om sin egen - Får man ballen sin sparket ut må man løpe og hente den. Se variasjoner for hva vedkommende kan gjøre for å få komme inn igjen Læringsmomenter: - Verne om egen ball, få kropp mellom motstander og ball - Lavt tyngdepunkt – balanse - Ha oversikt Variasjoner: - De som får ballen sin sparket ut fortsetter leiken i firkant ved siden av de andre. Blir ballen sparket vekk i den firkanten går de tilbake til den opprinnelige firkanten.

37. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Sjef over ballen/Ballkontroll Føring gjennom porter - ulike gir (For utespillere og målvakter) Organisering: - Størrelsen på firkant ut i fra antall - Sett opp mange små kjeglemål rundt i firkanten - Vi går sammen 2 og 2 og skal slå pasninger til hverandre gjennom porten. 1 poeng for hver pasning som går gjennom porten og blir tatt i mot med kontroll på andre siden Læringsmomenter: - Bruk blikket, hvor er det ledig port, hjelp hverandre. Komme seg fra trangt til ledig - Når spiller jeg pasningen? - Treffpunkt på ball - Standfoten peker dit jeg slår! Variasjoner: - Lag kjegle målene større/mindre og ha færre/flere

38. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Fra 1:1 til overtallsspill 1 mot 1 - føre over linje (For utespillere og målvakter) Organisering: - 1 mot 1 med scoring ved føring over linje - Fokus på 1F Læringsmomenter: - Presse ballfører - SE på ball - Takle – vinne ball! Variasjoner: - Varier banestørrelse - Differensier gjennom å serve som trener

39. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Smålagsspill - Spill to mot to eller 3mot 3 + keeper og joker (For utespillere og målvakter) Organisering: - 15x20m - Spill 3 mot 3 med foreldrejoker, for å få bedre flyt i spillet. Læringsmomenter: - Hva skal jeg gjøre med ballen når jeg får den, hvordan utfører jeg medtaket/mottak? - Møt ball, få kjapt kontroll - Kan jeg ta med ballen fremover på 1 berøring, hvorfor? - Tilrettelegge for pasning, føring eller avslutning – kort/lang berøring Variasjoner: - Varier banestørrelsen - Legg inn touchbegrensning

40. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Scoringstrening - På mål Føring og avslutning (For utespillere og målvakter) Organisering: - Alle spillerne har en ball hver - 1A fører ballen mot mål med mange berøringer og skal avslutte før han eller hun kommer til et punkt eller linje - Unngå kø og kjør denne øvelsen på flere mål samtidig! Læringsmomenter: - Føre med kontroll frem til linje og avslutte - Prøv forskjellige typer føringer i forskjellige tempo, lek med touchen, vi har ikke press Variasjoner: - Legge inn passiv motstand fra forskjellige vinkler - Variere avstanden til mål

41. 18.09.2016 Suksess kriterier Skolerte trenere (Island?) - Kontinuitet – Entusiasme – Klubben er sjefen Alle skal spille (like) mye og på alle ”plassene” Dette er IKKE små oldboys spillere, men barn? De voksnes væremåte –rollemodeller- TID >> ”dont fuck with my time” Aktivitetsplaner Foreldrene >>> dere >>>> Henning Berg ++ ”VI” Å ”vinne” >>> (den gode opplevelsen på feltet) Vidar BØ (tandem > den store styrkeprøven sammen med multihandycappet partner) ”Reservebenken skal brennes” JA, det har vi vist lenge Vidar!!! Alle er innbyttere

42. Modul 2 Klubben og treneren som tilrettelegger for god fotballaktivitet – sammen

43. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no I uttrykket ”Klubben som sjef” ligger implisitt disse to elementene: Klubben skal tilrettelegge for at du som trener for lagt forholdene til rette for å gjennomføre god fotballaktivitet med spillerne dine Du som trener forholder deg til de verdier og rammeverket din klubb har Hva kan du da som trener forvente av klubben: Få tildelt tilstrekkelig og fornuftige treningstider Støtte og bistand på det fotballfaglige Tilbud om trenerutdanning Tilrettelegging av gode administrative rutiner Og hva kan så klubben forvente av deg som trener: Etterleve klubbens sportsplan Delta aktivt på trenerforum Ta den trenerutdanningen som er nødvendig Være helhetstenkende – ikke bare ha fokus på eget lag Respektere og være lojal mot de beslutninger klubben gjør (sport og administrasjon)

44. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no

45. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hva slags klubb representerer du (bredde, topp, fleridrettslag osv.)? Stimulere frivilligheten ved å : Fokusere på egenverdien frivillig arbeid gir for den enkelte ”Ha orden i sysakene” La kunnskapen utvikles og forbli i klubben Gi tillitt og kunne delegere Kjenne sin plass i klubben i et helhetsperspektiv Bruke den kompetansen som finnes på rett sted Noen er pedagoger Noen er gode på øvelser ”Noen er gode i Exel” Og noen er best uten ball… Ulike klubber – ulike forutsetninger

46. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no Nøkkelroller for god aktivitet - Administrativt

47. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no Sportsplanen legger premissene for fotballaktiviteten i klubben Hvordan er sportsplanen implementert i din klubb? Finnes nøkkelrollene (trenerutvikler, trenerkoordinator, keepertrener, jenteansvarlig, spillerutvikler osv.)? Møtes trenerne til jevnlige forum for fotballfaglig påfyll? Har klubben tatt en målsetningsdebatt om hva de skal være gode på Flest mulig lag? Jentefotball? Spillerutvikling? Livslangt løp i fotballen? Rekruttere trenere og ledere inn i klubben Nøkkelroller for god aktivitet

48. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no Nøkkelroller for god aktivitet - Sportslig

49. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubben som sjef for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no Problemstillinger for drøfting i grupper: Hva innebærer det at klubben er sjef for deg som trener? Hvilke ”krav” kan du sette til klubben? Har din klubb et område en kan bli særdeles god på? Hvordan klarer du å stimulere foreldre og foresatte å bidra på treninga? Hvordan er din idealmodell for ditt trenerteam og støtteapparat og hvordan vil du få det til?

50. 18.09.2016 Leksjon 2: Treneren som tilrettelegger for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no ”Aldri kø” - Hvordan planlegge økta for god aktivitet Ta utgangspunkt i din egen fotballfaglige trenererfaring Du har et godt humør som skal smitte over på spillergruppa. Også når det på en eller annen måte ”tetter seg til”. Du har en målsetting å se flest mulig og skryte til spillerne dine hver gang du har en sjanse. I Norge skal ingen spillere stå i kø! Det skal være aktivitet og mange ballinvolveringer hele tiden. En plan for spillergruppas start og slutt bør inneholde faste rutiner som gir gode forutsetninger for et godt trivsels- og læringsmiljø. Kjennskap til egne spillere

51. 18.09.2016 Leksjon 2: Treneren som tilrettelegger for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no ”Aldri kø” – Hvordan organisere og gjennomføre økta for god aktivitet Funksjonskategoriene danner grunnlaget for økta. Sørg for at utstyr er i orden og tilgjengelig. Vær tydelig på inndeling av grupper/lag. Med en fast hånd unngår vi å kaste bort tid på unødvendige diskusjoner. Her råder gruppas kjøreregler! Kom raskt i gang med den første aktiviteten. Organiser denne før økta starter og ungene er samlet. Forsøk å tilrettelegge på en slik måte at overgangen mellom øvelsene trenger minimal omorganisering. Forbered neste aktivitet mens spillerne er i gang – da unngår vi lange pauser Bruk tydelige markeringsvester slik at spillerne har en klar oppfatning av med- og motspillere Avgrens aktivitetsområdet tydelig med kjegler/hatter Vær tydelig på hvilke betingelser og regler som evt. gjelder for aktiviteten

52. 18.09.2016 Leksjon 2: Treneren som tilrettelegger for god fotballaktivitet Norges Fotballforbund | www.fotball.no ”Aldri kø” – Hvordan planlegge,organisere og gjennomføre økta for god aktivitet

53. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Spille med og mot Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Tilslags og pasningssirkel (For utespillere og målvakter) Organisering: - Halvparten av spillerne har 1 ball hver og danner en sirkel - De som ikke har ball jobber inne i sirkelen med ballkontroll og ulike delferdigheter Læringsmomenter: - Orientering i forkant - Bruke blikket og se hvor det er ledig rom og ledig medspiller - Åpne opp kroppen før mottak/medtak så det går kjappere å ta den med seg - Hurtig ballkontroll - Retningsbestemt mottak Variasjoner: - Uttalige variasjoner med tanke på hvilke tilslagsferdigheter man ønsker å trene på - Touchbegrensing, minimum 2 touch for å få repetisjon på mottak/medtak - ulik serv fra spillere i ytre sirkel (kraft på pasningen, langs bakken og i lufta)

54. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Spille med og mot Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Mottak - vending - pasning (For utespillere og målvakter) Organisering: 3 spillere på linje med 5-7 m mellomrom. Spiller A slår til B i midten, B vender og spiller til C. Deretter motsatt vei. Bytt plass etter litt tid. Læringsmomenter: - Lag god vinkel / skråstill - Orientering før mottak - Vending med innside og utside. - Slippe ball forbi uten touch - Lavt tyngdepunkt. - Tyngdeoverføring i forkant (finte). Variasjoner: - Ulike serv fra pasningsspillere;. "Kameratpasning". Ulik kraft i pasningen, langs bakken og i lufta - Spiller som skal motta ball beveger seg på kortsiden for å angi hvor han eller hun vil ha ballen. (Dettte trigger fokus på orientering i forkant)

55. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Spille med og mot Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Finn rett spiller (For utespillere og målvakter) Organisering: 5-6 ”numererte” spillere står i ring. #1 spiller til #2, #2 til #3 osv. Læringsmomenter: - Orientering før mottak - Treffpunkt på ball - Bruke begge bein. - Variasjoner: - Pasningslegger bytter plass med pasningsmottaker - Touchbegrensninger. "Kameratpasning". Ulik kraft i pasningen, langs bakken og i lufta

56. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Spille med og mot Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Gjennom fiendeland 4 mot 1 (For utespillere og målvakter) Organisering: - 4 mot 1 i firkant der formålet er å holde ballen i laget, 10 pasninger 1 poeng eksempelvis - Ved brudd eller ballen ut av spill så byttes forsvarsspiller Læringsmomenter: - Vær spillbar, alltid! - Slå – gå, ut av pasningsskygge - Spill alltid på fot/i steg til en medspiller. Når slår jeg pasningen? - Bruk blikket Variasjoner: - Etter 20 pasninger går vi over til ett touch - Tvungen 2 touch

57. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Spille med og mot Norges Fotballforbund | www.fotball.no Spille med og mot - Pasningsspill - Ballkontroll Gjennom fiendeland 3 mot 1 (For utespillere og målvakter) Organisering: - 3 mot 1 i firkant der formålet er å holde ballen i laget, 10 pasninger 1 poeng eksempelvis - Ved brudd eller ballen ut av spill så byttes forsvarsspiller - Ballfører skal alltid ha 2 alternativer, med andre ord må de spillerne som ikke har ballen bevege til ledig side Læringsmomenter: - Vær spillbar, alltid! - Slå - gå til ledig side - Spill alltid på fot/i steg til en medspiller - Bruk blikket Variasjoner: - Etter 10 pasninger går vi over til ett touch - Tvungen 2 touch

58. Modul 3 Hvordan holde barna i flytsonen?

59. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvor mye plass er tilgjengelig for fotballaktivitet Er banen vinteråpen? Har klubben en rettferdig fordelingspolicy? Utnytter vi banearealet optimalt? Hvor mange lag kan trene på én bane – samtidig? Ta en test og du vil bli overrasket! Du vil se at masse areal ligger der brakk. «A-laget» trenger full bane kun én eller to ganger i uka, og i oppvarmings- og avslutningsdelen kun en kvart bane. Tenk hva dette frigjør av plass! Kartlegge hvilke lag som har trenere som slutter på jobben kl.15.30 og kan starte treninga kl. 16.00. Gjøre overgangen fra økt 1 (16.00–17.30), økt 2 (17.00–18.30), økt 3 (18.00–19.30), økt 4 (19.00– 20.30) og sisteøkta (20.00–21.30) smidigere ved at de som kommer på «neste økta» setter i gang aktiviteter på lite område.  Få alle lagene til å drive «forberedende trening» før fotballøkta, Spilleklar – oppvarming og koordinasjonstrening, utenfor de hvite strekene rundt banen.

60. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Alle på årstrinnet blir kjent med hverandre som kamerater og medspillere. De kjenner hverandre på banen og dermed også i skolegården! Kanskje den viktigste gevinsten? Kanskje går de på ulike skoler, men skal gå sammen på ungdomstrinnet. De treffer klubbkameratene sine i ny klasse! Noe nytt og skremmende blir med ett veldig greit. Fra å være én eller to trenere på «lagcella» blir dere 6 til 8 trenere ute på banen samtidig. Med ulik kompetanse: én er god på øvelsesutvalg, én på organisering og én på øvelsesbilde og – ikke minst – flere er gode omsorgspersoner. Dette gir muligheter for bedre økter og kompetanseoverføring. Overgangen fra femmer til sjuer og sjuer til ellever har gode forutsetninger for å gå bra ved en slik årskullsorganisering. Spillerne har over tid  trent med spillere de nå blir lagkamerater med  trent med de «nye» trenerne, og er vant til deres lynne, organisering og øvelser  blitt trygge i miljøet – hvordan vi har det sammen!  trent med klubben og ikke lagcella Trening med hele årskull sammen  Gevinst

61. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Trening med årskull over og under  Gevinst Samarbeid mellom lagsgrensene er ofte en forutsetning for å kunne oprettholde kamp- og treningstilbudet i mindre klubber. I klubber der en har få spillere i hvert årskull er dette helt avgjørende. Ikke minst for å få til bærekraftige jentemiljøer over tid – der hvor frafallet tradisjonelt er stort i ungdomsårene. Mesterlæring er undervurdert. De lærer mer av hverandre enn vi tror! Her vil en finne mange spillere på likt ferdighets- og modningsnivå som gjør det lettere å organisere økta. På sikt er vi avhengige av kull under og over både for å få til gode treningsmiljø og ha tilbud til de som ønsker å kombinere fotballen med skolekorps eller sjakk! Spillerne kjenner alle gjennom hospiteringsordninger i klubben. Spillerne kjenner hele skolegården! Og klubben er noe mye mer enn klassekameratene!

62. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Differensiert treningstilbud

63. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? ? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Differensiert treningstilbud

64. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Problemstillinger for drøfting i grupper: Hvordan tilrettelegger klubben din for et godt treningstilbud gjennom samarbeid innad og på tvers av årstrinn? Har din klubb frivillige treningstilbud på tvers av årstrinn? Er de åpne for alle? Hvordan få aksept for et treningstilbud på tvers av årstrinn i foreldregruppa?

65. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no

66. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Når i økta differensierer vi? Spilleklar: alle er sammen «Sjef over ballen»: alle er sammen Spille med og mot: Delt inn i tre ferdighetsnivåer, det ideelle er at spillerne over tid spiller:  1/3 av tiden med og mot de som er på samme nivå  1/3 av tiden med og mot de som har kommet lengre  1/3 av tiden med og mot de som ikke har kommet så langt Tilpasset smålagsspill:  Første bud: Smålagsspillet må være tilpasset ferdighetsnivået  Dernest: Noen ganger; organiser smålagsspillet etter spillernes nivå  Andre ganger; organiser smålagsspillet slik at alle lagene er jevnbyrdige Scoringstrening: differensier i tre grupper med ulik vanskelighetsgrad når det gjelder rom og tid

67. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no PLANLEGGINGSSKJEMA HVA SKAL VI GJØRE PÅ TRENINGA? HVORDAN SKAL VI LEGGE OPP OG ORGANISERE TRENINGA? HVORFOR LEGGER VI OPP TRENINGA PÅ DENNE MÅTEN? OPPVARMING.  ”SPILLEKLAR” LAGETS STARTRITUALE ALLE I SPILLEGRUPPA JOBBER SAMMEN -SPILLERNE FÅR UTFORDRINGER I FORHOLD TIL SINE FORUTSETNINGER - SAMTIDIG VARIERES ORGANISERING I ØKTA SLIK AT HELE SPILLEGRUPPAS TILHØRIGHETOG KAMERATSKAP IVARETAS - INNDELINGEN I FERDIGHETSNIVÅGRUPPER VARIERER UTIFRA TRENINGAS TEMA, FRAMGANG OG MOTIVASJON OG INNSATS -LAG KAMPENE SÅ JEVNE SOM MULIG INNLEDNING  Sjef over ballen ALLE I SPILLEGRUPPA JOBBER SAMMEN HOVEDDEL 1  Spille med og mot SPILLEGRUPPA DELES I TRE FERDIGHETSNIVÅ NB! OBSERVER FRAMGANG FOR JUSTERING AV GRUPPENE HOVEDDEL 2  Tilpasset smålagsspill ORGANISER SMÅLAGSSPILLET : -DIFFERENSIER GJENNOM TRE KAMPER DER SMÅLAGSSPILLET HAR ULIKVANSKELIGHETS-GRAD AVSLUTNINGSDEL 1  Scoringstrening DIFFERENSIERE I TRE GRUPPER MED ULIK VANSKELIGHETS-GRAD NÅR DET GJELDER TID OG ROM AVSLUTNINGSDEL 2  NEDJOGGING – TØYING LAGETS AVSLUTNINGSRITUALE ALLE I SPILLEGRUPPA

68. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no

69. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen med overgang til >>Tilpasset smålagspill Norges Fotballforbund | www.fotball.no LEKSJON 3-4: PÅ FELTET: ”Sjef over ballen med overgang rtil TILPASSET SMÅLAGSSPILL” – 20-30 MIN NB På feltet vil dere få ca 6-8min VI skal bruke ”ekte” objekter 8 år Gunnar informerer om ”overganger”

70. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Jevnbyrdighet Jevnbyrdighet vil si at man får noenlunde jevn motstand i både kamp og trening Jevnbyrdighet må aldri bety ”topping” av lag. Topping av lag innebærer at noen får spille vesentlig mer enn andre, og dette skal ikke forekomme i barnefotballen. Differensiering og jevnbyrdighet er våre beste virkemidler for trygghet og mestring.

71. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Mesterlæring Kan holdningssterke spillere framheves som rollemodeller? Kanskje spillere kan veilede hverandre? Kan uerfarne settes sammen med erfarne i parøvelser?

72. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Mesterlæring

73. 18.09.2016 Leksjon 2: Hvordan differensiere på feltet og i kampen? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Differensiering i kampen Kjenn spillerne dine! Hvor på banen er spillerne tryggest? Keeper, i det bakre leddet, sentralt eller foran På høyre eller venstre side? Det minst komplekse er bakerst eller mot en langside; da har spilleren stort sett rommet foran eller og inn i banen å forholde seg til. Det mest komplekse er sentralt på banen, da må en forholde seg til rom bak, foran og til siden. Her kan en ut ifra forutsetninger gi spillerne ulike utfordringer! Bytter du ei hel rekke - eksempel 4 stykker - er rekka sammensatt av ulike typer som gir trygghet for alle

74. 18.09.2016 Leksjon 2: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Kursdeltakerne skal forbedrede følgende gruppeoppgave: Dere skal trene en gruppe åtteåringer på en halv bane. Målet er som tidligere maksimal aktivitet. Temaet er føring – vending, pasning – medtak. Spesifisitetsprinsippet skal ivaretas. I tillegg: hvordan skape en fleksibel og skiftende differensiering i økta? Økta skal inneholde alle funksjonskategoriene: Sjef over ballen Spille med og mot Tilpasset smålagsspill Scoringstrening Planlegg økta ut fra disse forutsetningene.

75. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Tilpasset smålagspill Norges Fotballforbund | www.fotball.no Smålagsspill - Spill to mot to 2 mot 2 med to små mål (For utespillere og målvakter) Organisering: - 15x20m - Spill 2 mot 2 med mulighet til å score i 2 forskjellige mål Læringsmomenter: - Hvordan tar jeg i mot ballen når jeg får den? - Hvilket mål ønsker vi å score på? - Skal jeg beholde selv eller spille? Variasjoner: - Varier banestørrele

76. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Sjef over ballen Norges Fotballforbund | www.fotball.no Smålagsspill - Spill to mot to eller 3mot 3 + keeper og joker (For utespillere og målvakter) Organisering: - 15x20m - Spill 3 mot 3 med foreldrejoker, for å få bedre flyt i spillet. Læringsmomenter: - Hva skal jeg gjøre med ballen når jeg får den, hvordan utfører jeg medtaket/mottak? - Møt ball, få kjapt kontroll - Kan jeg ta med ballen fremover på 1 berøring, hvorfor? - Tilrettelegge for pasning, føring eller avslutning – kort/lang berøring Variasjoner: - Varier banestørrelsen - Legg inn touchbegrensning

77. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Tilpasset smålagspill Norges Fotballforbund | www.fotball.no Smålagsspill - Spill tre mot tre 3 mot 3 i tre ulike spillformer (For utespillere og målvakter) Organisering: - Spill 3 mot 3 i tre ulike spillformer a) Mot store mål b) Mot to småmål c) Legge "død" på kortlinje Variasjoner: - Varier banestørrelsene - Varier betingelsene på de forskjellige banene

78. Modul 4 Treneren som veileder, samt nasjonale rammeplaner 6 – 8 år.

79. 18.09.2016 Leksjon 1: Treneren som veileder. Norges Fotballforbund | www.fotball.no 1.Å se ALLE ! 2. Å se seg sjøl utenfra og spillerne innenfra – kjenn spillerne dine 3. Tilrettelegg for læring og trivsel gjennom aktiviteten 4. Veilede på valg og utførelse 5. Veilede som støttespiller og utfordrer!

80. 18.09.2016 Leksjon 1: Treneren som veileder. Norges Fotballforbund | www.fotball.no VI SNURRER FILM SOM UTGANGSPUNKT FOR IDEER OG DISKUSJON (Budskapet-Glimt_33)

81. 18.09.2016 Leksjon 1: Treneren som veileder. Norges Fotballforbund | www.fotball.no VI SNURRER FILM SOM UTGANGSPUNKT FOR IDEER OG DISKUSJON (Budskapet-Glimt_34)

82. 18.09.2016 Leksjon 1: Klubborganisering for et godt treningstilbud? Norges Fotballforbund | www.fotball.no Problemstillinger for drøfting i grupper: Vi har tre ulike trenertyper på laget: Arne, Siri og Frank. Arne har et stort øvelsesutvalg på lager. Hvordan kan Arne utnytte dette til lagets fordel? Hvilke fallgruver kan Arne gå i? Siri har ikke så mange øvelser å gå på under de ulike temaene. Men hun er flink til å organisere – og spillerne kjenner øvelsesutvalget godt. Hvilke fordeler gir dette Siri med hensyn til påvirkning under økta? Hvilke utfordringer har Siri når aktiviteten og motivasjonen synker? Frank er en kløpper på internett og exel-ark. Han kan ikke mye fotball, men er den ivrigste. På treninga er han særs ordens- og detaljorientert. Stemmen øker proporsjonalt med barnas støynivå. Frank har lett for å bli sinna. Hvordan skal vi utnytte Franks ferdigheter i laget? Hvilke fordeler gir et trenerteam som består av trenere med ulike ferdigheter? Hva er viktig for at et trenerteam med ulike trenere skal fungere godt? Kan klubben din etablere en bedre praksis for å rekruttere og sette sammen trenerteam for lagene? Leksjon 2: Nasjonal Rammeplan 11 – 12 år

83. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Med de nasjonale rammeplanene ønsker vi å gi deg som trener et verktøy for at du skal kunne tilrettelegge for enda mer tilpasset aktivitet for spillerne, slik at de vil spille mer fotball – med en gang – etter økta bruke disse øktene tilpasset alder og modning, slik at du får enda mer tid og overskudd til å se og veilede den enkelte bruke øktforslagene slik at det skaper jevnbyrdighet og differensiering tilpasset ditt lag og dine spillere jobbe med sentrale temaer med en progresjon som er tilpasset spillernes alder og modning

84. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvilke tema skal vi jobbe med?, Og vekting av disse? Aldersgruppe6–8 år9–10 år11–12 år Tema Føring–vending5 økter3 økter2 økter Føring–finte–drible4 økter3 økter2 økter Mottak–medtak5 økter4 økter2 økter Pasning–ballkontroll4 økter ScoringstreningMed i alle øktene Heading2 økterIntegreres i økter Førsteangriper og vi andre4 økter 8 økter Førsteforsvarer2 økter Førsteforsvarer og vi andre2 økter Keeperferdighet2 økter Totalt antall økter24 økter

85. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Øktene for 6-8 år

86. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvordan presenterer vi øktene for dere? Øktene blir presentert etter følgende mal og likt uavhengig av aldersgruppe og tema: Tema og hvilke økter dette er mht. progresjon Øktas oppbygging gjennom funksjonskategoriene Vekting av funksjonskategoriene gjennom øvelsenes varighet Øvelsens organisering gjennom illustrasjon og forklaring Aldersgruppe Øvelsens læringsmomenter

87. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Læringsmomenter og progresjon Læringsmomenter er konkrete oppgaver eller stikkord for å gjøre gode valg i spillsituasjonen, og være effektiv og presis i utførelsen På samme måte som innholdet i økta er ikke læringsmomentene statiske. Man må ta utgangspunkt i hva laget og spillerne har vært igjennom på trening og i kamp hvor mye laget og spillerne har trent og spilt kamper hva laget og spillerne får til – på trening og i kamp hvor stor nivåforskjellen er innad i gruppa

88. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no 6–8 år9–10 år11–12 år Femmerfotball Sjuerforball Valg: pasning Hvor skal jeg spille pasningen?  på en medspiller?  inn i et ledig rom til en spiller på løp? Hvor skal jeg spille pasningen?  på en medspiller?  inn i et ledig rom til en spiller på løp? Hvor skal jeg spille pasningen?  på en medspiller?  inn i et ledig rom til en spiller på løp? Når skal jeg spille pasningen?  med en gang eller vente litt? Når skal jeg spille pasningen?  med en gang eller vente litt? Når skal jeg spille pasningen?  med en gang eller vente litt? Hvilken teknikk skal jeg bruke?  Innside, utside eller vrist? Hvilken teknikk skal jeg bruke?  Innside, utside eller vrist? Kan og bør jeg spille en lengre pasning i lufta for å treffe en medspiller eller et ledig rom? Kan jeg skru forbi eller kippe ballen over en motspiller og til en medspiller? Læringsmomenter og progresjon

89. 18.09.2016 Leksjon 2: Nasjonale Rammeplaner 6 – 8 år Norges Fotballforbund | www.fotball.no Læringsmomenter og progresjon 6–8 år Valg: pasning Hvor skal jeg spille pasningen?  på medspiller?  inn i ledig rom? Når skal jeg spille pasningen?  med en gang eller vente litt? Type teknikk: pasning  innside av foten  med vrista  bruk av begge føtter Læringsmomenter: teknikk  treffpunkt  stiv av ankelledd  tærne skal peke oppover ved innsidepasning Se boka Fotballferdigheten s. 95–96 og 88–90 Trenerens momenter og spørsmål  Prøver spillerne mine å treffe hverandre eller sparker de ballen vekk?  Prøver spillerne å finne spillere som springer inn i ledige rom med pasninger?

90. 18.09.2016 På feltet lag en HEL trening husk: 40-10-40-10 Husk 40-10-40-10 Involvering i treningsgruppa Fordeling av oppgaver i treningsgruppa Treningens varighet 1 time Men dere får kun ”vise” 8-12 minutter Gunnar velger hvilke del dere skal ”vise” Tid til planlegging er ca 20-30 min

91. 18.09.2016 Leksjon 3-4: På feltet  Kursveildeder leder 5´lag Norges Fotballforbund | www.fotball.no Hvordan ta med seg spillets idé i treninga og kampen? Alle kjenner igjen fortvilelsen over «klyngespill» og et spill med total fravær av pasning og samhandling i barnefotballen. Ta det med ro, for dette er helt naturlig. De aller fleste seks- og sjuåringer er ikke modne for «pasningen». Men det kommer. Likevel kommer kampen ofte som «julekvelden på kjerringa», både for spillere og trenere. Ikke har vi satt spillerne inn i regelverket, og i kampen ser vi heller ikke igjen det vi har øvd på trening. «Med spillets idé i spill- og kampdimensjonen» skal være et virkemiddel som skal hjelpe oss trenere, laget og spillerne til å øve opp forståelsen og dyktigheten i spillets idé og hensikt – å score mål i angrep og hindre mål i forsvar. Det skal også hjelpe oss til å: få en bedre sammenheng mellom aktiviteten på treningene og det vi opplever i kamper gjøre kampen til en enda større trivsels- og læringsarena introdusere femmerfotball som spillform