PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PARADIGMA ? A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek paradeiknyai - to show side by side) is a pattern or an example of something. The word also connotes the ideas of a mental picture and pattern of thought. ….a "series of peaceful interludes punctuated by intellectually violent revolutions", and in those revolutions "one conceptual world view is replaced by another". (Kuhn 1962)

Pengajaran & Pembelajaran
PARADIGMA Pendidikan Falsafah Pendidikan Kurikulum Falsafah Pengajaran & Pembelajaran Pembangunan Insan Pembangunan Negara

PENDIDIKAN Proses Matlamat
Adakah pendidikan itu merupakan proses memindahkan ilmu bagai mengisi botol yang kosong?

FALSAFAH PENDIDIKAN & KURIKULUM

Persoalan? Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?
Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna? Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan? Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza? Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang berbeza? Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum? Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh dijustifikasikan? Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam sesebuah kurikulum?

Persoalan Mengapa anda hendak menjadi guru? Untuk menjadi guru, apakah ilmu yang mesti anda kuasai?

Kandungan mata pelajaran Konten-pedagogi Pelajar
Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan: Pedagogi Kandungan mata pelajaran Konten-pedagogi Pelajar Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia Kurikulum Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan yang akhir.

1. Pengetahuan Pedagogi Prinsip pengajaran Strategi pengajaran
Pengurusan bilik darjah Pengurusan idea

2. Pengetahuan Kandungan Subjek
Falsafah subjek Teori-teori tentang subjek Struktur ilmu subjek Kandungan subjek

3. Pengetahuan Kurikulum
Konsep & pengertian kurikulum Teori-teori kurikulum Model-model kurikulum

4. Pengetahuan Konten-Pedagogi
Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran dan pedagogi Taakulan pedagogi Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran Transformasi - Persediaan - Representasi - Pemilihan - Adaptasi Pengajaran dan pembelajaran Penilaian Refleksi

Pengetahuan Konten-Pedagogi

5. Pengetahuan Tentang Pelajar
Ciri-ciri psikologi Latar belakang keluarga Rakan sebaya Keadaan komuniti Prospek kerjaya

6. Pengetahuan Konteks Pendidikan di Malaysia
Sejarah sistem pendidikan di Malaysia Matlamat pendidikan di Malaysia Struktur pendidikan di Malaysia Pengaruh perubahan ekonomi terhadap sistem dan corak pendidikan Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah

7. Pengetahuan Tentang Tujuan Dan Falsafah Pendidikan Malaysia
Tujuan pendidikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK): i. Asas pembinaan FPK. ii. Bentuk dan prinsip pendidikan iii. Proses & pelaksanaan pendidikan iv. Kesan akhir pendidikan.

ILMU PROFESIONAL KEGURUAN
KONTEN (Apa pengetahuan yang hendak diajar? KONTEN-PEDAGOGI PEMBELAJARAN KURIKULUM PELAJAR ILMU PROFESIONAL KEGURUAN KONTEKS/ PERSEKITARAN PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan tujuan pembelajaran tercapai?) PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan hendak disampaikan?) TUJUAN & FALSAFAH

KONSEP & PENGERTIAN ? FALSAFAH PENDIDIKAN KURIKULUM

Falsafah = Philosophy Philosophy = The love of wisdom Falsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan Pendidikan = Education (Educare / Educere) Pendidikan = Didikan vs Latihan Kurikulum = Curriculum/ curere Kurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti

KONSEP DAN PENGERTIAN PENDIDIKAN

PENDIDIKAN(education)
Perbandingan PENDIDIKAN(education) DIDIK (educere) LATIH (educare) Kebijaksanaan Kemahiran Memimpin Belajar untuk belajar Belajar untuk keterampilan Melatih Berterusan Ada had

Jenis Pendidikan PENDIDIKAN Formal Informal Non Formal
Cth: SK, SMK, MRSM, IKM Informal Cth: Adab, tutur kata, akhlak Perbandingan: Rekabentuk Pengajaran Pembelajaran Organisasi Penilaian pengiktirafan Non Formal Cth: Kursus masakan, jahitan, ternakan

Formal Informal Non formal Reka bentuk Perkembangan ilmu & kemahiran, j/m lama Bina kemahiran untuk kehidupan, j/m berterusan Perkembangan kemahiran, j/m pendek Pengajaran Guru terlatih, pedagogi. Keluarga & masyarakat Ahli yang pakar Pembelajaran Seragam, berjadual, teks - Berjadual Institusi Rasmi: bangunan & kelas, sekolah, Tidak rasmi: rumah, masyarakat Rasmi & tidak rasmi: agensi kerajaan & swasta. Kurikulum Rasmi, kebangsaan, berstruktur Tidak rasmi Penilaian Rasmi & kebangsaan Pengiktirafan Perjawatan: sijil, Dip., Ijazah Sijil penyertaan Organisasi Pra sekolah, sk. ren & men, IPT

Definisi Pendidikan Idea Klasik Greek
Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk generasi mendatang. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air. Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.

1. Pendidikan ialah latihan.
“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.” (Plato: 427 S.M. – 347 S.M.) 2. Pendidikan ialah usaha “Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.” (Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)

3. Pendidikan ialah sistem
“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.” (Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.) 4. Pendidikan ialah proses “Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)

5. Pendidikan ialah penambahan ilmu
“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill) 6. Pendidikan ialah mendidik “Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam Islam
Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki) Ta’dib (Mendidik/ membentuk adab & akhlak MAKHLUK Ta’lim (Pengajaran)

‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali) ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad) Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)

Apakah yang anda faham tentang konsep dan pengertian pendidikan?
Fikirkan Sejenak….. Apakah yang anda faham tentang konsep dan pengertian pendidikan?

KONSEP DAN FALSAFAH PENDIDIKAN

Konsep & Pengertian Falsafah Dan Falsafah Pendidikan
Falsafah = Philosophy Philosophy = Philien + Sophia (mencintai) (kebijaksanaan) The love of wisdom Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan

Apakah Hakikat Falsafah/ Kebijaksanaan?
Aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.

Definisi Falsafah Falsafah sebagai usaha menyelidik
‘Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates) 2. Falsafah sebagai usaha mengetahui ‘Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran.’ (Plato) 3. Falsafah ialah disiplin ‘Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda.’ (Aristotle)

Falsafah ialah ilmu ‘ Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.’ (al-Farabi) Falsafah mempunyai ciri perbincangan ‘Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan pengamatan yang tajam.’ (al-Ghazali)

iii. Kurikulum tersembunyi
Hubungkait Falsafah, Pendidikan dan Kurikulum Membina penghayatan Metafizik Epistemologi Aksiologi Logik Proses mengembangkan Kognitif Afektif psikomotor FALSAFAH PENDIDIKAN Tidak Formal KURIKULUM Formal Sekolah/institusi Kebangsaan Non Formal i. Kurikulum ideal ii. Kurikulum formal iii. Kurikulum tersembunyi

FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan Penyelesaian
Umum CABANG FALSAFAH Umum PERSOALAN 1. METAFIZIK Realiti / Kewujudan Apakah alam semesta? Kehidupan? Kebebasan? Jawapan 2. EPISTEMOLOGI Teori Pengetahuan Perihal Mengetahui Apakah yang boleh diketahui? Bagaimana kita mengetahui? Apakah sumber pengetahuan? Sejauhmanakah ia boleh dipercayai? LOGIK DEDUKTIF 3. AKSIOLOGI Nilai: Estetika Etika Apakah hakikat kebagusan? Apakah yang patut diutamakan? Apakah yang patut disukai? Apakah yang patut menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus? LOGIK INDUKTIF FALSAFAH BARAT FALSAFAH TIMUR FALSAFAH ISLAM Khusus 4. LOGIK

Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat
IDEALISME PERENIALISME REALISME PROGRESIVISME PRAGMATISME ESENSIALISME EKSISTENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME

FALSAFAH BARAT (Mazhab)
Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme Ciri Terawal & tradisional Tradisional Awal abad 20 – US / moden Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden Fokus Kebenaran  akal, jiwa, kerohanian Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan  menerusi proses penaakulan Kebenaran  nyata/ maujud fizikalnya Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata. Kebenaran dari pengalaman Persekitaran bersifat dinamik. Pengalaman individu berbeza Kebenaran dari pengalaman bebas Pengalaman bentuk idea & pengetahuan Individu berhak mempuat pilihan & bertanggung jawab Tokoh Plato, Descartes, Kant, Hagel dll Aristotle, Russel, Bacon, Lock Dewey, Darwin, James dll Kierkegard, Jaspers

Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran
TRADISIONAL 1. Perenialisme 2. Progresivisme MODEN Masyarakat & Pendidikan Pengetahuan & Pembelajaran Pengajaran Guru Tujuan & Program 3. Esensialisme 4. Rekonstruksionisme

Masyarakat Dan Pendidikan
TRADISIONAL MODEN Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar. Pendidikan kembangkan kognitif (akademik) Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial) Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan) Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)

Pengetahuan Dan Pembelajaran
TRADISIONAL MODEN Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar Kandungan subjek: Pilihan guru Penyusunan berurutan Orentasi perkara lampau Pilihan guru & pelajar Susunan ikut kefahaman Orentasi semasa & hadapan Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang Kandungan subjek secara bersepadu Rancangan pengajaran disusun mengikut topik Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah

Pengajaran Guru TRADISIONAL MODEN Orentasi teks & bilik darjah
Orentasi pelbagai bahan & masy. Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Tujuan Dan Program TRADISIONAL MODEN Fokus kepada sastera & sains
Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional) Pengkhususan Umum Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah

CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
1. Dualisme = sekular vs agama 2. Segmentasi = Sains vs agama 3. Pengkhususan = Sains – agama 4. Fleksibel = Perkembangan kognitif 5. Dinamik = Penemuan baru

Falsafah Dalam Islam 1.1 Metafizik Intisari yang Maha Esa, Mutlak dan Kekal 1.2 Epistemologi Pengetahuan tentang kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu: i. Ilmu Naqli (Fardu Ain > Wahyu) ii. Ilmu Aqli (Fardu Kifayah > akal) 1.3 Aksiologi Kebagusan mutlak (kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi lahiriah dalam bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)

ADDIN Islam itu addin cara hidup FALSAFAH HIKMAH Komprehensif
Menyeluruh ADDIN FALSAFAH HIKMAH Bersepadu Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Hikmah juga membawa maksud kelebihan atau tujuan sebenar sesuatu perkara. (Kamus Dewan)

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain. (Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

Pendidikan Bersepadu & Berimbang Dalam Islam
ROH Pendidikan agama & moral / akhlak INSAN KAMIL Pendidikan yang menggunakan kaedah saintifik rasional & empirikal Pendidikan mengenai kesihatan, jasmani, pemakanan, riadah JASAD AKAL

Matlamat Pendidikan Islam
INSAN YANG SOLEH i. Manusia yang beriman ii. Manusia yang melakukan amal soleh iii. Manusia yang mempunyai akhlak mulia KHALIFAH ALLAH i. Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan iradah dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli ii. Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli FOKUS: Jasad = Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal

Perbandingan Falsafah Barat & Islam
Falsafah Islam Allah Maha berkuasa & mencipta. Makhluk adalah ciptaan yg tunduk & patuh kpd pencipta. Ketuhanan (KHALIQ) Falsafah Barat Tuhan, manusia & alam adalah sama Teologi Falsafah Sains Alam (MAKHLUK) Manusia (MAKHLUK) “Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains.” Russell (1946)

Falsafah Dan Hubungannya Dengan Pengetahuan
ILMU NAQLI 1. Wahyu Kneller (1971) I L M U A Q 2. Pengetahuan Empirikal Sidi Gazalba (1974) 3. Pengetahuan Rasional 4. Pengetahuan Intuitif 5. Pengetahuan Aotoritatif

Kedudukan Falsafah & Pengetahuan
Kedudukan Falsafah (Russell) Jenis Pengetahuan (Kneller) Spekulasi Wahyu TEOLOGI FALSAFAH Intuitif Taakulan SAINS Empirikal Autoritatif Rasional

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
EKLEKTIK FALSAFAH PEND. ISLAM Intelek, Rohani, Jasmani Intelek, Jasmani, Emosi F P K FALSAFAH PEND. BARAT (TRADISIONAL) FALSAFAH PEND. BARAT (MODEN) Kognitif, Afektif, Psikomotor

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

Falsafah Pendidikan Kebangsaan
INTELEK ROHANI INSAN SEIMBANG DAN HARMONIS ILMU PENGETAHUAN AKHLAK MULIA TANGGUNGJAWAB & SUMBANGAN KEPADA MASYARAKAT JASMANI EMOSI

FPK AL QURAN & SUNNAH FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM FALSAFAH UMUM BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni Perkembangan Manusia Mazhab Idealisme Perenialisme Kognitif Mazhab Realisme Intelek Progresivisme Afektif Mazhab Pragmatisme Rohani Esensialisme Psikomotor Mazhab Eksistensialisme Rekonstruksionisme Emosi Akal AL QURAN & SUNNAH Jasmani FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM Roh INSAN CEMERLANG Jasad

Intelek Rohani Jasmani Emosi
FPK : CABANG FALSAFAH METAFIZIK Kepercayaan Ketuhanan KEBANGSAAN KURIKULUM MENYELURUH EPISTEMOLOGI Pengetahuan & Keterampilan Intelek Rohani Jasmani Emosi SEIMBANG HARMONI BERSEPADU AKSIOLOGI Nilai (Etika): Keperibadian

HURAIAN & PENGHAYATAN FPK
PROSES MATLAMAT Membentuk insan cemerlang: berilmu, mahir, berakhlak Melahirkan warganegara gemilang: berbakti kpd keluarga, masyarakat & negara Mengangkat martabat bangsa yang terbilang Mendidik sbg satu usaha Mendidik secara berterusan Pengajaran ke arah mengembangkan potensi murid Pengajaran berfokus individu Pengajaran dilaksanakan secara bersepadu & menyeluruh (Intelek,Rohani, Emosi, Jasmani) Membangunkan pelajar secara seimbang dan harmonis Berpaksi ketuhanan

Unsur-Unsur Dalam FPK Unsur Intelek
Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif Daya pemikiran yang lojik dan analitik Ilmu yang bermanfaat Masyarakat yang berilmu pengetahuan yang mempunyai sikap suka membaca dan cinta ilmu.

2. Unsur Rohani Dan Emosi Keyakinan kepada Tuhan kepercayaan beragama
kemantapan jiwa penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat berbudi pekerti mulia berbakti dan berkorban Cintakan tanah air

Pendidikan Berterusan
UNESCO  4 Rukun Pembelajaran: Bermasyarakat Penghayatan Keterampilan Pengetahuan BAGAIMANA ? 1. Jenis pendidikan: Formal, informal & non formal 2. Sistem pendidikan: Peringkat & aliran pengajian 3. Liberalisasi pendidikan: Tiada had (masa, umur, gender dll)

Perkembangan Potensi Individu
APAKAH POTENSI? Fitrah kejadian manusia  misteri & kepelbagaian Mental Bakat Fizikal Akhlak Sahsiah INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI MENGAPA BERBEZA? Genetik Persekitaran BOLEH BERUBAH? Persekitaran = interaksi (bimbingan)  tingkat potensi Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)

Menyeluruh & Bersepadu
ROHANI Hubungan manusia dengan pencipta INTELEK JASMANI EMOSI Hubungan manusia dengan makhluk Seimbang & Harmonis

INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI
Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir pendidikan iaitu lahirnya warganegara seperti yang dihasratkan. Negara INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI Masyarakat Keluarga sumbangan Diri Seimbang & Harmonis

Percaya & patuh kepada Tuhan
KESAN PENDIDIKAN WARGANEGARA YANG BAIK Dimensi Interinksik Dimensi Instrumental Percaya & patuh kepada Tuhan Berilmu Berketerampilan Berakhlak Bertanggungjawab Sejahtera diri Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran keluarga masyarakat negara

Sumbangan Falsafah Terhadap Pendidikan
Penjelasan dan ketepatan makna Penetapan matlamat/ Objektif Menggerak pemikiran Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah Pemilihan nilai

Rumusan Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme, esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme, pragmatisme dan eksistensialisme. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal, roh dan jasad. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.

KURIKULUM

Pengertian kurikulum Etimologi “ currere” - bahasa Latin
- bermaksud “race course” atau laluan/jejak/jurusan “curriculum”- bahasa Inggeris - bermaksud jelmaan Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti kurikulum kepada “jurusan pengajian” yang diikuti oleh pelajar di sekolah

Kepelbagaian Definisi Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya Pelbagai definisi untuk kurikulum: Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara kumpulan. (Smith et al, 1957). Kurikulum merupakan semua pengalaman yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan sekolah (Foshay,1969)

4. Kurikulum ialah suatu perancangan untuk pembelajaran(Taba,1962)
5. Kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang diharapkan, dibentuk melalui rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematik , di bawah naungan sekolah (Tanner & Tanner,1975) 6. Kurikulum dianggap sebagai lingkungan luas mod-mod berfikir yang semakin bertambah tentang pengalaman manusia (Beth,1965)

Olivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai interpretasi sendiri.

Berasaskan pegangan falsafah, kurikulum dapat ditafsirkan seperti berikut:
1. Kurikulum ialah apa yang diajar disekolah 2. Kurikulum ialah satu set mata pelajaran 3. Kurikulum ialah isi kandungan 4. Kurikulum ialah program-program pengajian 5. Kurikulum ialah suatu set bahan 6. Kurikulum ialah suatu urutan kursus-kursus

7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektif perlakuan
8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian 9. Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas tambahan, bimbingan dan hubungan interpersonal 10.Kurikulum ialah apa yang diajar di dalam dan di luar sekolah di bawah arahan sekolah

11. Kurikulum ialah setiap perkara yang dirancang oleh pengelola sekolah
12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yang dilalui oleh pelajar di sekolah 13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiap individu pelajar sebagai hasil persekolahan. Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop yang berbeza dan berfokus kepada pihak yang berbeza.

(Terancang & tidak dirancang)
Kurikulum Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran: DI SEKOLAH (Terancang & tidak dirancang) DI SEKOLAH (Terancang) DI BILIK DARJAH (Terancang) Umum Khusus

Prinsip Kurikulum Terdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu dijawab dalam usaha membina kurikulum dan merancang pengajaran Tyler(1945): 1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah? 2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut? 3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan? 4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?

Kurikulum Formal Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum)
Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku teks.Kurikulum formal berfokus kepada: Matlamat (goal) Objektif Subject matter Struktur/susunan pengajaran

Kurikulum tidak formal
Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum) Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan ,sikap, dan tingkah laku

Kurikulum bukan formal
Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan dan pensijilan Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu dengan matlamat dan objektif tertentu Contohnya: kursus kepimpinan pengawas, kursus pustakawan sekolah , bengkel teknik belajar untuk pelajar Tingkatan 5

Pengertian & Peranan Kurikulum Pendidikan Di Malaysia
Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik & kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diwariskankan kepada ahli-ahlinya. (KPM) Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996)

Falsafah & Kurikulum Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan
Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah pendidikan Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensi instrumental/sosial dan dimensi intrinsik

Dimensi Intrinsik Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alam sekitar dan alam spiritual. Berperanan memperkembangkan individu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik dan rasional, membuat keputusan dengan tepat, menyelesaikan masalah dengan bijaksana, berkomunikasi dengan berkesan, berinteraksi dengan sosial dan persekitaran dengan baik, menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan, beriman dan patuh kepada tuhan. Proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan dari semasa ke semasa.

Dimensi Instrumental/Sosial
Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai ahli masyarakat. Apakah sumbangan individu yang terhasil kepada masyarakat, bangsa dan negara Sebagai jentera dalam proses menyediakan tenaga kerja yang terlatih Bagi tujuan pembangunan negara dari sudut sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat, pemeliharaan cara hidup demokrasi dan pencapaian dasar wawasan negara

kurikulum di sekolah perlu ke arah menyediakan generasi abad ke-21 yang mempunyai pendidikan yang lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan individu al-ulum insaniah) keperluan sosial (al-ulum kauniyah)

Apakah implikasi falsafah & kurikulum terhadap pendidikan?
 Falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan dan bimbingan (sebab itu FPK diwujudkan). Kurikulum berasaskan falsafah yang menjadi bahan pengisian pendidikan.

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Imbasan Perkembangan Pendidikan Malaysia Era Masyarakat Melayu Tradisi
Pendidikan tidak formal, penerapan budaya, adat, agama dan kedaulatan Pengabaian, pecah & perintah, masyarakat majmuk, penghakisan budaya, vernakular. Pendidikan untuk mengekalkan kuasa penjajah. Era Penjajahan Ambang Kemerdekaan Pendidikan untuk kesedaran, penyatuan dan kemerdekaan. Pasca Merdeka Pendidikan untuk perpaduan, tenaga kerja dan pembangunan.

Pengajaran & Pembelajaran (cth: Konstruktivisme)
PENDEKATAN (cth: Konstruktivisme) KAEDAH (cth: PBL) STRATEGI (cth: Projek) TEKNIK (Cth: Berkumpulan)

Perkembangan Falsafah Pendidikan Malaysia
Falsafah Pendidikan Masyarakat Melayu Tradisional Pendidikan tidak formal mengekalkan hirarki status kuo Kemasyarakatan & kekitaan Perjuangan untuk kelangsungan hidup Bakti kepada tanah Cinta tanah air Pengekalan budaya & warisan

2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan (1511 – 1957)
Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah Tunduk & kepatuhan – pendidikan sekadar ada. Menekankan prinsip pecah & perintah Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaum Dualisme Mengabaikan keharmoniah masyarakat Menyekat pengetahuan tentang negara. Penerapan ideologi penjajah

3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan
i – 1980: Pendidikan untuk pembangunan intelektual dalam memenuhi tuntutan negara: a. Perpaduan b. Tenaga kerja mahir c. Pembangunan negara ii : FPK didokumentasikan sebagai teras & tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani) ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga, masyarakat dan negara  warganegara cemerlang iii. Wawasan 2020  Wawasan Pendidikan  PIPP

Bagaimanakah rupa bentuk pendidikan masa kini dan masa depan negara?

Landasan Pembentukan FPK
PENYATA RAZAK 1956 & ORDINAN PELAJARAN 1957 Pembentukan Sis. Pel. Keb Pendidikan untuk perpaduan Keseragaman (Bahasa, kurikulum, peperiksaan) Persekolahan 6 thn LAP. RAHMAN TALIB 1960 & AKTA PEL. 1961 Reformasi struktur: (Persekolahan 9 thn, Bahasa, Kurikulum – kemahiran/ agama & moral) RANG UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN 1995 Dasar Pendidikan Falsafah Pend. Negara Kurikulum : KBSR & KBSM Pendidikan bertaraf dunia LAPORAN JK KABINET 1979 Penegasan kepada Kualiti & pengurusan pendidikan. Kurikulum corak Malaysia: Persekolahan 11 thn.

AKTA PENDIDIKAN NEGARA
ORDINAN PELAJARAN 1957 Dasar Pelajaran Penubuhan satu sistem pelajaran + bahasa pengantar AKTA PELAJARAN 1961 Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979). AKTA PENDIDIKAN 1996 Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar Pendidikan Kebangsaan. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan

Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan
Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan: Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama. Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama. Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya. Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk Perpaduan negara

Sistem Pendidikan Kebangsaan
Sistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada : a) Pendidikan Prasekolah b) Pendidikan Rendah c) Pendidikan Menengah d) Pendidikan Lepas Menengah, dan e) Pendidikan Tinggi tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan, a) institusi pendidikan kerajaan b) institusi pendidikan bantuan kerajaan, dan c) institusi pendidikan swasta

Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di Malaysia (KPM)
Menteri Pelajaran Kabinet Perancangan Pembinaan KPM JPN Penyebaran PPD Pelaksanaan SEKOLAH Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di Malaysia (KPM)

SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA
DIP/ IJAZAH PENDIDIKAN TINGGI Kolej/ IPTA/ IPTS 3 – 5 Thn STPM/ Matrik SMK & Pusat Matrikulasi 2 thn SPM PENDIDIKAN MENENGAH SMK Harian SMK Asrama Penuh SMK Agama SM Pensendirian/swasta 2 thn KBSM PMR 3 thn Pendidikan Khas PENDIDIKAN RENDAH Sekolah Rendah Kebangsaan SRJK Cina SRJK Tamil SR Persendirian/swasta UPSR 6 thn KBSR Pra sekolah

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Menteri Pelajaran TMP II TMP I Ketua Setiausaha (KSU) (PTD) Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPPM) TKSU I Pemb. (PTD) TKSU II Pengurusan (PTD) Unit Pengurusan Sumber Manusia (PTD) TKPPM Dasar Pemb. Pendidikan TKPPM Operasi Pendidikan TKPPM Pemb. Profesional Keguruan JPN PPD Sekolah

Implikasi FPK Terhadap Sistem Pendidikan
Tahap persekolahan, Aliran persekolahan Kategori sekolah, Jenis sekolah, PERSEKOLAHAN Apa? Siapa? Di mana? Siapa? Bagaimana? KURIKULUM GURU Pendidikan, latihan, kualiti dll SISTEM PEND Bagaimana? Mengapa? Mengapa? Liputan, Reka bentuk, Perkembangan, Penilaian, Pengajaran & Pembelajaran, BUDAYA SEKOLAH Ilmu, kualiti, berwatak, kemasyarakatan dll

Faktor mempengaruhi Perubahan
Perubahan Pendidikan Holistik Selektif Faktor mempengaruhi Perubahan E, R, I, C (Environment, Resource, Involvement, Communication)

PERBINCANGAN Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku dalam perkembangan pendidikan di Malaysia? Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di Malaysia. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi perubahan guru, kaedah pengajaran & pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai & kepercayaan. Bahaskan

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Similar presentations

Presentation on theme: "PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback

Log in

Auth with social network:

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Similar presentations

Presentation on theme: "PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback