1. Quản lí lớp học & Các phong cách học NGUYEN THU HUONG

2. Mục tiêu CHỦ Đ Ề 1: QUẢN LÍ LỚP HỌC Tools for Teaching by Fred Jones CHỦ Đ Ề 2: CÁC PHONG CÁCH HỌC

3. HĐ 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Thế nào là Quản lí lớp học hiệu quả? 2.Tại sao kĩ n ă ng Quản lí lớp học của mỗi giáo viên là khác nhau? 3.Tại sao Quản lí lớp học quan trọng?

4. Thế nào là quản lí lớp học hiệu quả? 1.Sự kì vọng /Nội qui lớp học. 2.Hành vi của học sinh và hình thức kỉ luật. 3.Động lực cho học sinh. 4.Ph ươ ng tiện hỗ trợ quản lí lớp.  Quản lí lớp học tốt bao gồm một hệ thống n ơ i mà mọi ng ư ời trong lớp biết đư ợc sự kì vọng, ph ươ ng h ư ớng và kết quả của hành vi.

5. Tại sao kĩ n ă ng Quản lí lớp học của mỗi giáo viên là khác nhau? 1. Phong cách dạy học 2.Tính cách/ thái đ ộ 3.Học sinh 4.Không phải tất cả các kĩ n ă ng quản lí lớp học đ ều hiệu quả với tất cả giáo viên  Hãy thử các kĩ n ă ng quản lí lớp học khác đ ể xem có hiệu quả với mình và học sinh không?

6. Tại sao Quản lí lớp học quan trọng? 1.GV phải có khả n ă ng quản lí lớp học tr ư ớc khi có thể dạy học 2.Quản lí lớp học tốt sẽ ng ă n chặn đư ợc các vấn đ ề hành vi.

7. Bạn muốn thay đ ổi hành vi nào của học sinh trong lớp học?  Không có lớp học nào hoàn hảo.  Hãy kể tên 3 hành vi của học sinh trong lớp bạn mà bạn muốn thay đ ổi?

8. HĐ 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG QUẢN LÍ LỚP HỌC Video: Giáo viên đ ã làm gì sai đ ể dẫn đ ến tình huống không mong muốn này? https://www.youtube.com/watch?v=pXhtwDK4oHw Classroom Management - The difference between effective and ineffective teacher https://www.youtube.com/watch?v=tW0wPYEloF8

9. Take a positive approach Recognize and reward students when they’re being good. Try not to scold, nag, or shout. It doesn’t help. Express your instructions in a simple, positive, respectful way. Compare: Please listen. / All eyes on me. / Don’t talk to your friends. / Be quiet. / Shut up! / Shhhhh! / Would you please be quiet? Set your expectations high. Your students can accomplish more than you might think! Have high expectations for your students, both in behavior and in learning. Students can become what you expect them to become. If you expect success and let students know you believe in them, they can succeed. If you don’t expect much, you won’t get much.  Mean business ( Đứng đ ắn, nghiêm chỉnh)

10. The power of positive self-fulfilling prophecies. A self-fulfilling prophecy is an expectation that causes itself to come true. For example, if you wake up in the morning and tell yourself, “Today is going to be a terrible day,” then that expectation may actually lead to a bad day.

11. Vấn đ ề Video: Giáo viên đ ã áp dụng kĩ n ă ng “ Possitive expectation” nh ư thế nào? https://www.youtube.com/watch?v=pXhtwDK4oHw Classroom Management - The difference between effective and ineffective teacher https://www.youtube.com/watch?v=tW0wPYEloF8

12. Quản lí những học sinh “phá rối” CHÚNG TA CẦN: 1.Tập trung t ă ng c ư ờng quản lí kỉ luật: Cần tiết kiệm thời gian; Nói sao làm vậy; Đào tạo HS chịu trách nhiệm; Khiến HS ngừng phá rối và bận rộn làm bài; Biện pháp cuối: gửi HS xuống BGH xử lí 2.Có các h ư ớng dẫn hoạt đ ộng học rõ ràng khiến HS bận rộn làm bài, còn GV có thời gian đ ể giúp các HS yếu/kém. 3.Tạo đ ộng lực thúc đ ẩy HS làm việc ch ă m chỉ bằng các lí do/cách thức rõ ràng.  Giúp GV đ ỡ mệt mỏi.

13. QUẢN LÍ ĐÁM ĐÔNG – Zone of Proxomity 1.Vùng đỏ: Như đèn đỏ, HS nghiêm túc, “Bây giờ mà nói chuyện thì ngốc lắm, bạn sẽ bị bắt ngay.” 2.Vùng vàng: HS quan sát. Nếu GV đang nhìn, HS sẽ cư xử như đang ở vùng đỏ. Nếu GV quay lưng lại, HS nghĩ “thoáng rồi!” và đột nhiên con người phá rối được “thức tỉnh”. 3.Vùng xanh: HS quan sát. Nếu GV bận chỉ bài bạn, HS sẽ sung sướng nghĩ “tại sao không?” Sau khi đánh giá tình hình, HS sẽ bắt đầu. Chú ý: HS ở vùng xanh càng lâu thì càng có khả năng phá rối nhiều hơn. -Di chuyển quanh lớp nhiều nhất có thể để Quản lí trật tự và Theo dõi việc làm của HS -Nhìn thẳng vào mắt HS ở cuối lớp. Đừng chỉ đơn giản nhìn thoáng qua.

14. -Vì nhiều GV sử dụng 1 lớp nên GVBM nên luyện cho HS các di chuyển bàn ghế tr ư ớc và sau giờ học theo đ úng yêu cầu của GV đ ó. 1.Sắp xếp bàn ghế HS sao cho có khoảng trống đ ể GV có thể di chuyển xung quanh lớp. 2.Bố trí đư ờng đ i đ ể đ ảm bảo GV có thể di chuyển từ bất cứ HS này đ ến chỗ HS khác trong ít b ư ớc nhất (Th ư ờng thì các bố trí hiệu quả sẽ giống một “vòng quay” ở giữa lớp. 3.Nên bố trí đư ờng đ i đ ủ rộng bằng cách yêu cầu HS treo cặp đ ằng sau ghế hoặc đ ể cuối lớp, sách vở ngay ngắn trong bàn. 4.Đảm bảo sao cho HS có thể ngồi theo cặp đ ôi nhằm giúp việc t ươ ng tác dễ h ơ n. (Hãy thay đ ổi vị trí HS cho đ ến khi GV tìm ra những cặp đ ôi có thể hoạt đ ộng tốt với nhau). QUẢN LÍ ĐÁM ĐÔNG – sắp xếp phòng học

15. x

16. x x

17. x

18. x

19. Chapter 4 An interior loop

20. Teaching principles “Teachers possess the power to create conditions that can help students learn a great deal – or keep them from learning much at all. Teaching is the intentional act of creating those conditions, and good teaching requires that we understand the inner sources of both the intent and the act.” (Paker Palmer, The Courage to Teach; pg. 7) “Giáo viên có khả năng tạo ra các điều kiện có thể giúp học sinh học được rất nhiều thứ - hoặc giữ cho học sinh học tập được rất nhiều. Giảng dạy là hành động cố ý tạo ra những điều kiện đó, kết hợp với yêu cầu về việc giảng dạy tốt mà chúng ta hiểu được nguồn bên trong của cả ý định và hành động. "

23. https://www.youtube.com/watch?v=yCETWG43krY