1. Arfarnu cynnydd dysgwyr mewn darpariaeth medrau byw’n annibynnol
20 Mai 2016
Evaluating the progress of learners in ILS provision
20 May 2016

2. Arfarnu cynnydd dysgwyr mewn darpariaeth medrau byw’n annibynnol
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Arfarnu cynnydd dysgwyr mewn darpariaeth medrau byw’n annibynnol
Evaluating the progress of learners in ILS provision
Trosolwg
Canfyddiadau arolygiadau
Cynnydd a chyrchfannau dysgwyr mewn colegau arbenigol annibynnol – prif ganfyddiadau
Cwestiynau i’w gofyn
Beth nesaf?
Overview
Inspection findings
Learner progress and destinations in independent specialist colleges – main findings
Questions to ask
What next?

3. Prif ganfyddiadau - deilliannau
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau - deilliannau
Main findings - outcomes
Cryfderau
Mae bron pob un o’r dysgwyr yn cyflawni eu nodau o ran cymwysterau
Mae llawer o ddysgwyr yn datblygu eu medrau llythrennedd a rhifedd
Mae llawer o ddysgwyr yn datblygu medrau a gwybodaeth newydd
Mae bron pob dysgwr yn ymddwyn yn dda mewn gwersi ac o gwmpas y coleg
Mae’r rhan fwyaf o ddysgwyr yn teimlo’n ddiogel
Mae cyfraddau presenoldeb yn dda iawn
Strengths
Nearly all learners achieve their qualification aims
Many learners develop their literacy and numeracy skills
Many learners develop new skills and knowledge
Nearly all learners behave well in lessons and around the college
Most learners feel safe
Attendance rates are very good

4. Prif ganfyddiadau - deilliannau
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau - deilliannau
Main findings - outcomes
Meysydd i’w gwella
Nid yw asesiadau cychwynnol yn adlewyrchu holl ystod anghenion a galluoedd dysgwyr
Nid yw targedau mewn cynlluniau dysgu unigol dysgwyr yn adlewyrchu eu hanghenion a’u galluoedd yn ddigonol
Nid yw systemau i gofnodi ac olrhain cynnydd a chyrchfannau dysgwyr wedi’u datblygu’n ddigonol
Areas for improvement
Initial assessments do not reflect the full range of learners’ needs and abilities
Targets in learners’ individual learning plans do not reflect sufficiently their needs and abilities
Systems to record and track learners’ progress and destinations are underdeveloped

5. Prif ganfyddiadau – darpariaeth
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau – darpariaeth
Main findings - provision
Cryfderau
Cwricwlwm perthnasol ar y cyfan
Pwyslais cryf ar ddatblygu medrau llythrennedd a rhifedd dysgwyr
Perthnasoedd cadarnhaol sy’n meithrin ymddiriedaeth ac yn datblygu hyder
Defnydd da ar holi i ddatblygu diddordeb a dealltwriaeth dysgwyr
Amgylcheddau digynnwrf a chynhwysol sy’n hybu dysgu yn effeithiol
Strengths
A broadly relevant curriculum
A strong emphasis on developing learners’ literacy and numeracy skills
Positive relationships that build trust and develop confidence
Good use of questioning to develop learners’ engagement and understanding
Calm and inclusive environments that promote learning effectively

6. Prif ganfyddiadau – darpariaeth
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau – darpariaeth
Main findings - provision
Meysydd i’w gwella
Ystod gyfyngedig o brofiadau yn yr ystafell ddosbarth
Cyfleoedd prin i ddatblygu medrau ymarferol neu alwedigaethol dysgwyr
Nid yw profiadau dysgu yn bodloni anghenion dysgwyr unigol yn ddigon da
Mae diffyg her, cyflymder a diben mewn lleiafrif o wersi
Areas for improvement
A limited range of classroom experiences
Few opportunities to develop learners’ practical or vocational skills
Learning experiences do not meet the needs of individual learners well enough
A minority of lessons lack challenge, pace and purpose

7. Prif ganfyddiadau – arweinyddiaeth
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau – arweinyddiaeth
Main findings - leadership
Cryfderau
Rolau a chyfrifoldebau wedi’u diffinio’n dda
Cyfathrebu ac atebolrwydd da
Gweithio priodol mewn partneriaeth i annog pontio i’r coleg
Staff â chymwysterau addas
Strengths
Well defined roles and responsibilities
Good communication and accountability
Appropriate partnership working to promote transition into the college
Suitably qualified staff

8. Prif ganfyddiadau – arweinyddiaeth
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau – arweinyddiaeth
Main findings - leadership
Meysydd i’w gwella
Mae ystod y mesurau i arfarnu cyflawniad dysgwyr yn annigonol
Nid yw hunanarfarnu yn adlewyrchu anghenion dysgwyr nac yn nodi meysydd i’w gwella yn gywir
Nid yw cyfarfodydd a chyfrifoldebau yn canolbwyntio’n ddigonol ar anghenion a chynnydd dysgwyr
Mae diffyg cyfleoedd i staff ddatblygu eu dealltwriaeth o anghenion penodol dysgwyr
Nid oes gweledigaeth glir sy’n seiliedig ar anghenion dysgwyr nawr ac yn y dyfodol
Areas for improvement
Inadequate range of measures to evaluate learner achievement
Self-evaluation does not reflect the needs of learners or identify areas for improvement accurately
Meetings and responsibilities do not focus sufficiently on the needs or progress of learners
Lack of opportunities for staff to develop their understanding of the specific needs of learners
No clear vision based on the current and future needs of learners

9. Arolwg thematig Thematic survey
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Arolwg thematig Thematic survey

10. Prif ganfyddiadau Main findings Cryfderau
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau
Main findings
Cryfderau
Ym mwyafrif y colegau arbenigol annibynnol, mae’r asesiad cyn mynediad wedi’i ddiffinio’n dda ac mae ganddo nodau ac amcanion clir
Mae’r asesiad cyn mynediad a’r asesiad cychwynnol yn cynnwys amrywiaeth o ddulliau ffurfiol ac anffurfiol
Mae’r rhan fwyaf o golegau arbenigol annibynnol yn defnyddio amrywiaeth eang o ddata i fesur cynnydd dysgwyr, gan gynnwys cynnydd dysgwyr yn erbyn targedau yn eu cynlluniau dysgu unigol (CDUau)
Strengths
In the majority of ISCs, pre-entry assessment is well defined with clear aims and objectives
Pre-entry and initial assessment incorporates a range of formal and informal approaches
Most ISCs use a wide range of data to measure learner progress, including learners’ progress against ILP targets

11. Prif ganfyddiadau Main findings Cryfderau
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau
Main findings
Cryfderau
Mae CDUau yn cysylltu targedau tymor byr a thymor canol â nodau tymor hwy dysgwyr
Mae’r rhan fwyaf o golegau arbenigol annibynnol yn cynllunio rhaglenni dysgu sydd wedi’u teilwra i anghenion dysgwyr unigol
Mae ffocws clir ar ddatblygu annibynniaeth a medrau bywyd
Mae llawer o ddysgwyr yn elwa o gyfleoedd profiad gwaith sy’n helpu dysgwyr i wella’u cyflogadwyedd a’u hunanhyder
Mae’r rhan fwyaf o golegau arbenigol annibynnol yn cynllunio’n dda ar gyfer pontio dysgwyr o’r coleg
Strengths
Effective ILPs relate short and medium-term targets to learners’ longer-term goals
Most ISCs plan programmes of learning that are tailored to the needs of individual learners
A clear focus on developing independence and life skills
Many learners benefit from work experience opportunities that help learners to improve employability and self-confidence
Most ISCs plan well for learners’ transition out of college

12. Prif ganfyddiadau Main findings Areas for improvement
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Prif ganfyddiadau
Main findings
Meysydd i’w gwella
Mae llawer o golegau arbenigol annibynnol yn methu sefydlu gwaelodlinau dysgwyr mewn meysydd fel cyfathrebu ac ymddygiad yn ddigon da
Mae llawer o golegau arbenigol annibynnol yn dibynnu’n ormodol ar gymwysterau a thystysgrifau fel modd o fesur cynnydd dysgwyr
Nid yw llawer o golegau arbenigol annibynnol yn gosod targedau nac yn asesu cynnydd dysgwyr mewn medrau annibyniaeth yn ddigon da
Nid yw olrhain gwerth profiad gwaith wedi’i ddatblygu’n ddigonol
Nid oes ffocws clir ar gyrchfannau dymuniedig dysgwyr gan lawer o CDUau
Nid oes nodau sicr o ran cyrchfan gan oddeutu hanner y dysgwyr mewn colegau arbenigol annibynnol pan fyddant yn dechrau ar eu cwrs
Areas for improvement
Many ISCs do not establish learners’ baselines in areas such as communication and behaviour well enough
Many ISCs rely too much on qualifications and certificates of learning as a means of measuring learner progress
Many ISCs do not set targets and assess learner progress in independence skills well enough
Tracking the value of work experience is underdeveloped
Many ILPs do not have a clear focus on learners’ desired destinations
Around half of learners in ISCs do not have secure destination goals when they start their course

13. Cwestiynau i’w gofyn Questions to ask
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Cwestiynau i’w gofyn
Questions to ask
Pa mor dda y mae dysgwyr yn gwneud cynnydd o gymharu â’u hanghenion a’u galluoedd unigol?
Pa mor dda y mae dysgwyr yn cyflawni’r medrau a’r wybodaeth y bydd eu hangen arnynt i’w gwneud nhw’n fwy annibynnol yn eu bywyd bob dydd?
Pa mor dda y mae dysgwyr yn cymhwyso’u medrau llythrennedd a rhifedd mewn amrywiaeth o gyd-destunau?
Beth yw cyrchfannau dysgwyr?
Sut mae model cyflwyno’r cwricwlwm yn bodloni anghenion dysgwyr ac yn eu paratoi am fywyd y tu hwnt i’r coleg?
How well do learners make progress relative to their individual needs and abilities?
How well do learners achieve the skills and knowledge they will need to make them more independent in their daily lives?
How well do learners apply their literacy and numeracy skills in a range of contexts?
What are the destinations of learners?
How does the model of curriculum delivery meet the needs of learners and prepare them for a life beyond college?

14. Cwestiynau i’w gofyn Questions to ask
estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Cwestiynau i’w gofyn
Questions to ask
Pa mor dda y mae prosesau asesu cyn mynediad a chychwynnol presennol yn nodi mannau cychwynnol unigol dysgwyr?
Pa mor dda y mae athrawon a rheolwyr yn defnyddio canlyniadau asesiadau i osod targedau dysgwyr a monitro eu cynnydd?
Sut rydym ni’n olrhain a monitro cynnydd dysgwyr?
Pa mor dda y mae hunanarfarnu a chynllunio ar gyfer gwella yn manteisio ar amrywiaeth o fesurau i roi tystiolaeth o gynnydd dysgwyr?
Beth yw’r weledigaeth ar gyfer maes dysgu medrau byw’n annibynnol? Pa mor dda ydyw o ran adlewyrchu anghenion dysgwyr nawr ac yn y dyfodol?
How well do current pre-entry and initial assessment processes identify learners’ individual starting points?
How well do teachers and managers use the results of assessments to set learners’ targets and monitor progress?
How do we track and monitor learners’ progress?
How well does self-evaluation and improvement planning draw on a range of measures to evidence learner progress?
What is the vision for the ILS learning area? How well does it reflect the current and future needs of learners?

15. estyn.llyw.cymru
estyn.gov.wales
Beth nesaf?
What next?
Cynnydd a chyrchfannau dysgwyr mewn colegau arbenigol annibynnol – adroddiad thematig – Mai 2016
Pecyn cymorth arolygwyr: arolygu medrau byw’n annibynnol mewn addysg bellach – Mehefin 2016
Mesur cynnydd dysgwyr mewn darpariaeth medrau byw’n annibynnol mewn addysg bellach – arolwg thematig o Fedi 2016
Learner progress and destinations in independent specialist colleges thematic report – May 2016
Inspectors’ toolkit: inspecting independent living skills in further education – June 2016
Measuring the progress of learners in ILS provision in FE – thematic survey from September 2016