1. PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI
KURSUS PENGURUSAN
PEDAGOGI BESTARI
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI

2. CIRI-CIRI PELAJAR

3. Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )
Persekitaran (Environment)
Emosi (Emotional)
Sosiologi (Sociological)
Fizikal (Physical)
Psikologi (Psychological)

4. Persekitaran
Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.
Emosi
Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll

5. Sosiologi
Suka belajar sendirian, berkumpulan
Fizikal
Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri
Psikologi
Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak secara spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )

6. Kecerdasan Pelbagai Linguistik
Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan dalam bahasa sendiri dan bahasa asing
Muzik
Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan
Kinestetik
Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan

7. Interpersonal
Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk bekerja
Intrapersonal
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup
Visual-Spatial (ruang)
Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan dunia dipindah ke dalam imej mental

8. Logik
Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara sistematik
Naturalistik
Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan
Spiritual (kerohanian)
Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia dan kematian

9. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
……sebagai sejenis kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang itu……
(Young, 1996)

10. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
Kompetensi Peribadi
kesedaran kendiri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan sebelum melakukan sesuatu.
pengurusan kendiri – kemahiran menguruskan perasaan dan pembentukan konsep dan esteem kendiri.
motivasi kendiri – usaha dan daya ketahanan seseorang untuk mencapai matlamat hidup

11. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
Kompetensi Sosial
Kesedaran sosial – kesedaran perlunya menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain untuk membina rangkaian sosial yang mantap.
Kemahiran sosial - kemahiran menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan berunding.

12. Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain atau situasi yang dihadapi
Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan
Bertanggung jawab atas perasaan sendiri
Gunakan perasaannya untuk membantu membuat keputusan
Menghormati perasaan orang lain.

13. Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan
Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain
Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif
Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau mengherdik orang lain.
Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau menghormati perasaannya

14. PENDEKATAN PEMBELAJARAN

15. Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.

16. Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh GURU
Berpusatkan Guru
Berpusatkan Pelajar
Pemb.
Berpusatkan
Murid
Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh GURU
Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh PELAJAR

17. PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU
Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran

18. Akses Kendiri Terarah Kendiri
Pelajar mencari maklumat & pengetahuan dari pelbagai sumber walaupun tanpa guru
Akses Kendiri
Pelajar belajar mengikut kelajuan/ kebolehannya.
Kadar Kendiri
Pelajar meneroka tajuk yang diminati tanpa terkongkong dengan kurikulum yang rigid
Terarah Kendiri
Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum

19. Pembelajaran
Masteri
Seorang pelajar boleh & dapat belajar apa sahaja mengikut keadaan yang sesuai.
Kadar Kendiri
Terarah Kendiri
Akses Kendiri

20. Dependent Learning
Independent Learning
Directed
Controlled access
Set boundaries
Self-accessed
Self-paced
Self-directed
Internet
Courseware
Teacher
The school is the world.
The world is the school.

21. Proses P & P yang menekankan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yg kompleks
Strategi guru
Perlakuan pelajar
Pembelajaran
berfikrah

22. Jenis Teknologi Bercetak Audio Video Komputer Multimedia Pembelajaran
Berbantukan
Teknologi

23. Pembelajaran Berasaskan Otak
Proses pembelajaran berkait rapat
dengan struktur dan perkembangan
otak.Otak manusia berfungsi sebagai
“ parallel processor” melibatkan
keseluruhan fisiologi manusia melalui
emosi,persepsi,rangsangan dan
pelbagai dimensi deria.

24. Bahagian otak dan fungsi-fungsinya
Otak Kiri (HOKI)
Logik
Analitis
Urutan
Bahasa
Matematik
Linear
Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif
* Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi
Otak

25. Pembelajaran berasaskan Projek
Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang berfokus , iaitu
melibatkan pembelajaran berpusatkan
pelajar, boleh menghubungkaitkan
antara pelbagai bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan seharian

26. Pembelajaran berasaskan Projek

27. STRATEGI
P dan P

28. Direktif
Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman
Pemerhatian
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran

29. Mediatif
Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis
Generatif
Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda

30. Koperatif dan kolaboratif
Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).
Metakognitif
Metacognition is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”

31. Kajian Masa Depan
Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab
Konteks-Luar
Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.

32. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Kehidupan Masyarakat
Alam Pekerjaan 7

33. KEMAHIRAN
GENERIK

34. KTMK Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi
KMM Kemahiran mentaksir dan menilai
KBF Kemahiran berfikir
KB Kemahiran belajar
KF Kemahiran pemudahcaraan

35. Penggunaan KTMK Dalam P&P
Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P .

36. P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama.
Menggunakan:
portal pendidikan
internet dan intranet
Rangkaian / LAN
CD-Rom / LCD / Multimedia

37. P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.PC
Intranet / internet
Rangkaian /LAN
CD-ROM / CDI

38. KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR
Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran
Penilaian Portfolio
Penilaian Kendiri
Penilaian Melalui Pemerhatian
Penilaian Projek
Ujian
Pentaksiran Modular
Penilaian Perisian Kursus

39. KEMAHIRAN BERFIKIR KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUK
MENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP
SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA;
MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKAN
MASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGAN
YANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALI
PROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI.
SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPAT
DIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITU
BERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR
SECARA KREATIF.

40. PEMIKIRAN KRITIS PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKAN
PENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGAN
TUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU
SITUASI.
IA MERANGKUMI :
- KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH
- MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN
KELEMAHAN
- USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT
- USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN
KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH

41. Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis
Membanding dan membeza
Membuat kategori
Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan
Membuat sekuen
Menerangkan sebab
Membuat ramalan
Mengusul periksa andaian
Membuat inferens
Mengesahkan sumber maklumat

42. PEMIKIRAN KREATIF
PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH DIHUBUNGKAITKAN DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG INDIVIDU.
MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK
MEMPROSES MAKLUMAT YANG MENGHASILKAN
SESUATU YANG BARU DAN ASLI.

43. Pengurusan grafik Suatu ilustrasi atau lakaran
yang membantu pengurusan
cara berfikir yang lebih tersusun.
Tujuannya memantapkan
pemikiran

44. Jenis-Jenis Pengurusan Grafik.
Membanding dan membeza.
Membuat klasifikasi/kategori.
Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
Membuat sekuan.
Menerangkan sebab.
Membuat ramalan.
Mengusul periksa andaian.
Membuat inferens.
Mengesahkan sumber maklumat.
Menjana idea.
Mencipta analogi.
Mencipta metafora.
Membuat keputusan.
Menyelesaikan masalah.

45. KEGUNAAN
1.Menguruskan pembelajaran dan
pemikiran
2.Meningkatkan daya ingatan
3.Mengolah dan menyusun idea
pemikiran sebelum melakukan aktiviti
4.Dapat menggambar dan membanding

46. 2. Memperkembangkan idea
Tujuan Soalan dan Penyoalan
1. Membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas
2. Memperkembangkan idea

47. POTENSI SOALAN MERANGKUMI
1. ARAS Taksonomi Bloom
Bertumpu dan Bercapah
2. SKOP Lingkaran Soalan
3. FOKUS Isi Pelajaran dan
Kemahiran Berfikir

48. LINGKARAN SOALAN I LI P
P PERKARA
I INDIVIDU
LI LUAR INDIVIDU

49. ( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara
tidak setanding dengan negara luar ?
( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak
tempatan dengan “American Football” ?
( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak
mendatangkan keburukan daripada
jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?
Berikan alasan.

50. Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas
CoRT1 ialah...
Singkatan perkataan
Trust
Cognitive
Research
Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas

51. PMI CAF C&S AGO FIP APC OPV Alat-alat CoRT 1
Plus, Minus, Interesting (Kebaikan ,Keburukan dan Menarik)
PMI
CAF
Consider All Factors (Ambil Kira Semua Faktor)
C&S
Consequence & Sequal (Kesan Mengikut Jangkamasa)
AGO
Aims, Goals, Objectives (Tujuan, Matlamat dan Objektif)
Alat-alat CoRT 1
First Important Priorities (Keutamaan Ikut Kepentingan
FIP
APC
Alternatives, Possibilities And Choices (Alternatif, Kemungkinan dan pilihan
OPV
Other People’s View (Pandangan Orang Lain

52. PETA MINDA LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU
MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT
KEPADA TERSURAT
DAPAT MERANGKA,MENCATAT,
MEREKOD,MERANCANG DLL
ALAT BERKESAN YG MENDORONG
PEMIKIRAN KREATIF

53. BENTUK PETA MINDA BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI PENGGUNA
MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNA
KEPADA PENGGUNA

55. Kemahiran Belajar Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber
Kemahiran carian
Kemahiran komunikasi
Kemahiran membaca
Kemahiran mencatat nota
Kemahiran penyelidikan
Kemahiran memerhati
Kemahiran teknikal

56. Memproses Maklumat Menganalisis maklumat Mentafsir maklumat
Kemahiran Belajar
Memproses Maklumat
Menganalisis maklumat
Mentafsir maklumat
Menilai maklumat
Mensintesis maklumat

57. Menyampaikan maklumat
Kemahiran Generik
Menyampaikan maklumat
Kemahiran menulis
Kemahiran persembahan
Kemahiran Teknikal

58. Cognitive Structuring
Questioning
Thematising
Feeding back
Modelling
Kemahiran
Pemudahcaraan
Trailling
Attending
Focusing
Reflecting
Challenging
Goal-setting
Disclosing
Instructing
Cognitive Structuring

59. Challenging
Menguji kemampuan atau ketabahan seseorang
Attending
Memberi perhatian kepada seseorang dalam satu satu perbincangan
Disclosing
Memperlihatkan atau mendedahkan

60. Cognitive structuring
Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan
Feedback
Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala

61. Focusing
Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran kendiri dan pemulihan emosi
Goal-setting
Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional
Instructing
Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik

62. Modelling
Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang
Trailing (menjejak)
mengesan masalah pelajar dan memudahcara penyampaian
Questioning
membantu dan melatih pelajar berfikir secara mendalam dan meluas

63. Reflecting (renungan)
Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan
Thematising
Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan

64. Terima Kasih