1. Assessment, Scoring, Recording and Result Analysis
التقويم، تقدير الدرجات، رصد الدرجات، وتحليل النتائج
Jan – Feb 2017
يناير – فبراير ٢٠١٧

2. Workshop Objectives أهداف ورشة العمل
Develop a greater and uniform understanding of the terminology used in the curriculum and assessment documents through discussion and presentations.
Develop a matrix for correlating the curriculum competences with all related resources (textbook, TCG, assessment guidelines, etc.)
Further develop and familiarise with the development of classroom formative assessments through the development of formative assessment lesson plans.
Develop an understanding of the new methodology for marking and scoring students’ formative and summative assessments.
Develop an understanding and the ability to use the step by step guidelines to obtain scores.
Plan and develop formative assessment descriptors of student achievement levels of curriculum standards.
Discuss the need for providing summative assessment per subject, and when it should be undertaken.
Plan and develop summative assessment scoring criteria (rubrics).
Develop an understanding of the effect of formative and summative assessment on teaching, classroom practice, enhancement programmes (remedial, development, enrichment), future assessments and examinations etc.
تطوير فهم أكبر وموحد للمصطلحات المستخدمة في وثائق المنهج والتقويم من خلال المناقشة والعروض.
وضع مصفوفة لربط كفايات المنهج مع كل الموارد ذات الصلة (الكتب الدراسية، دليل المعلم، المبادئ التوجيهية للتقويم، إلخ.).
مواصلة تطوير والتعرف على تطوير التقويمات البنائية الصفية من خلال تطوير خطط الدروس للتقويم البنائي.
تطوير فهم للأسلوب الجديد لوضع علامات ودرجات التقويمات البنائية والنهائية للطلاب.
تطوير فهم وقدرة على استخدام المبادئ التوجيهية خطوة بخطوة للحصول على الدرجات.
تخطيط وتطوير المحددات الوصفية للتقويم البنائي لمستويات تحصيل الطلاب لمعايير المنهج.
مناقشة الحاجة إلى إعطاء تقويم نهائي لكل مادة، ومتى ينبغي أخذه.
تخطيط وتطوير معايير التقويم النهائي (معايير متدرجة)
تطوير فهم لتأثير التقويم البنائي والنهائي على المتعلمين الممارسة الصفية، برامج التحسين (علاجية، تنموية، إثرائية)، التقويمات المستقبلية والاختبارات، الخ.

3. Assessment and Scoring Workshop
ورشه عمل التقويم وتقدير ورصد درجات التقويم
Workshop Agenda
جدول ورشة العمل
Baseline Assessment
Assessment and Scoring Documents Review
What scoring sheet to use.
Glossary of assessment terminology
Assessment Rationale
Competences and Standards
Uses of Scope and Sequence table
Competence and Resources Matrix
التقويم القبلي
استعراض وثائق التقويم ورصد الدرجات
اي نموذج لرصد الدرجات يتم استخدامه؟
مسرد مصطلحات التقويم
المسوغ المنطقي (مبررات) للتقويم
الكفايات والمعايير
استخدام جدول المدى والتتابع
مصفوفة الكفايات والمعايير ومصادر التعلم
Day 1
اليوم 1
Day 2
اليوم 2

4. Assessment and Scoring Workshop
ورشه عمل التقويم وتقدير ورصد درجات التقويم
Workshop Topics
موضوعات ورشة العمل
Assessment Plan
Developing Descriptors
Lesson Planning (teaching and assessment)
Classroom Assessment.
Formative Assessment, when, how, scoring
Progress test, why?
خطة التقويم
وضع المحددات الوصفية لمستويات الإنجاز
تخطيط الدرس ( التعليم والتقويم)
التقويم الصفي
التقويم البنائي، متي ، وكيف؟
الاختبارات التحصيلية.
Day 3
اليوم 3
Day 4
اليوم 4

5. Assessment and Scoring Workshop
ورشه عمل التقويم وتقدير ورصد درجات التقويم
Workshop Topics
موضوعات ورشة العمل
Summative Assessment, when, How?
Analysis and interpretation of assessment results
Reflection on Assessment. ( Teaching, learning and reporting)
Training Observation Sheet
Post Training Assessment
التقويم النهائي، متي؟ ، وكيف؟
تحليل وتفسير نتائج التقويم.
ماذا يحدث بعد التقويم؟ (التعليم والتعلم وتقارير الطلاب)
بطاقة تقويم التدريب.
التقويم بعد التدريب
Day 5
اليوم 5

6. القواعد الأساسية لورشة العمل
Workshop Ground Rules
القواعد الأساسية لورشة العمل
تركز ورشة العمل على التقويم ورصد نتائج التقويم فقط.
يتم استقبال الاسئلة خلال الساعة الاخيرة من اليوم (12:30 م – 13:30 م)
يمكن لصق السؤال على اللوح الابيض او اللوح القلاب.
ينبغي الالتزام بحضور كافة الجلسات التدريبية للتمكن من مساعدة متدربيك في الميدان.
سيتم استخدام انشطة ورشة العمل في تدريبك، وبالتالي ينبغي علي جميع المشاركين بذل اقصى امكاناتهم، وتحري الدقة قدر الامكان.
تذكر: كافة مخرجاتك سيتم استخدامها والبناء عليها في الميدان. تذكر واجبك نحو الاخرين.
التكليفات اليومية ستكون جزءا من حقيبتك التدريبية.
ينبغي على قائد المجموعة ان يحرص على مشاركة كافة أعضاء المجموعة
Workshop focus is on the assessment and recording ONLY.
Questions are expected at the end of the day (12:30 – 13:30)
You can post your questions on the white board or flip chart.
Attendance to all sessions is required to enable you to support the needs of your trainees in the field.
Your activities shall be used in the field, so all candidates should contribute, be as concise and precise as possible.
REMEMBER Your products will be used by others in the field.
Home assignments are part of your training Pack.
Group leaders make sure all group members are participating.

7. Workshop Deliverables
مخرجات لورشة العمل
Assessment plan
Competences-T/L resources Matrix.
4 Examples at least of Descriptors per grade for grades 1, 2 & 6
4 Examples at least of Formative assessments per grade.
4 Examples at least of Summative assessments per grade.
An updated unit/lesson Plan
خطة التقويم
مصفوفة الكفايات ومصادر التعليم والتعلم
4 امثلة للمجددات الوصفية لمستويات الأداء على الأقل لكل صف – للصفوف الأول والثاني والسادس.
4 امثلة للتقويم البنائي علي الأقل لكل صف – للصفوف الأول والثاني والسادس.
4 امثلة للتقويم النهائي على الأقل لكل صف – للصفوف الأول والثاني والسادس.
نسخة منقحة لتحضير الدرس/ الوحدة.

8. التقويم القبلي (ما قبل التدريب)
Baseline Assessment
التقويم القبلي (ما قبل التدريب)
Purpose:
To assess the training Needs of participants.
الغرض:
تعُّرف الاحتياجات التدريبية للمشاركين.

9. Review of WB, MOE & GS Assessment Guidelines
استعراض الادلة الارشادية للتقويم
وثيقة البنك الدولي – الوثيقة الاساسية لوزارة التربية – وثيقة التوجيه العام
Jan – Feb 2017
يناير – فبراير ٢٠١٧

10. Objectives of today’s session
أهداف الجلسة
To provide an overview of assessment procedures conducted through the direction of the GS’
To identify the misinterpretation of the assessment documentation and their impact on scoring and assessment practices.
To provide clear guidelines for calculating student assessment scores and completing the student progress report
To create and map a competence and support materials matrix for each subject.
استعراض إجراءات التقويم من منظور الادلة الارشادية للتوجيه العام مقارنة بوثيقة وزارة التربية
تحديد النقاط التي أُسيء تفسيرها في وثيقة التقويم، وآثار تلك التفسيرات على رصد نتائج التمتعلمين وممارسات التقويم.
توفير ادلة ارشادية واضحة لطرق احتساب نتائج التقويم واستكمال تقارير أداء المتعلمين.
اعداد مصفوفة الكفايات والموارد التعليمية ذات الصلة لكل مادة دراسية.

11. التقويم لقياس اثر التدريب
Baseline Assessment
التقويم لقياس اثر التدريب
)التقويم القبلي(
Baseline assessment and final assessment is required by the MOE to assess the impact of training.
It focuses on what teachers are expected to be able to do.
It is in two parts:
Classroom Practice
Developing Classroom Resources
إستجابة لطلب وزارة التربية، سيتم تطبيق تقويمان اولهما تقويم سابق للندوة، وتقويم لاحق بعد الندوة لتقويم اثر التدريب.
يركز كلا توقعاتنا من المعلمين ، وادائهم في كلا من جوانب:
الممارسات الصفية
إعداد مصادر تعليمية صفية

13. Difficulties in Marking and Scoring Students’ level of performance
الصعوبات التي تواجه عملية تقدير ورصد درجات مستويات أداء المتعلمين
Difficulties in Marking and Scoring Students’ level of performance
Documentation- Different WB , GS and MOE Documents provided in May, September and November respectively regarding assessment scoring
Review the WB and MoE documents
Review of General Supervisors guidelines and MOE core document
الوثائق: وثيقة التقويم ونظام رصد نتائج التقويم التي اعدها البنك الدولي ، وتسليم مسودتها النهائية في مايو ٢٠١٦، والوثيقة الاساسية للتقويم ونظام رصد نتائج التقويم التي اعدتها وزارة التربية في نوفمبر ٢٠١٦, والادلة الارشادية للتوجيه العام التي تم اعدادها في سبتمبر ٢٠١٦.
استعراض وثيقتي البنك الدولي ووزارة التربية.
استعراض الادلة الارشادية التي اعدها كلا من التوجيه العام، ووزارة التربية

14. MOE core document findings
نتائج مراجعة الوثيقة الاساسية الصادرة عن وزارة التربية
Primary Stage doc., Article 2: page 24, Items 1,6 & 8
Primary Stage doc., Article 4: page 28, items 1 & 2
Primary Stage doc., Article 6: page 34, formative assessment equation/ denominator
Intermediate Stage doc., Article 4: page 24, equation
Intermediate Stage doc., Article 5: page 30, levels of achievement in science
Intermediate Stage doc. page 32, items 3, 4 &6
الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية: المادة (٢)، صفحة ٢٤، البنود ١، ٦، ٨
الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية: المادة (٤)، صفحة ٢٨، البنود ١، ٢
الوثيقة الاساسية للمرحلة الابتدائية: المادة (٦)، صفحة ٣٤، المعادلة (المقام)
الوثيقة الاساسية للمرحلة المتوسطة: المادة (٥)، صفحة ٣٠، جدول مستويات التحصيل / مادة العلوم
الوثيقة الاساسية للمرحلة المتوسطة: صفحة ٣٢، البنود ٣، ٤، ٦

15. التربية البدنية والصحية
Distribution of Marks – Formative Assessment
توزيع الدرجات
التقويم البنائي
القرآن الكريم
Quranic Studies
اللغة العربية
Arabic Language
الدراسات الاجتماعية
Social Studies
التربية البدنية والصحية
PHE
التربية الفنية
Arts Education
التربية الاسلامية
Islamic Education
Different subjects split the formative assessment scores in different ways:
1- Quranic studies: 50 for memorizing suras, 5 for reciting, 5 for participation.
2- Islamic Education: assess the general competence 9 times only (no more than or less than 9 times.
3- Social studies: marks are distributed over different types of activities within a six weeks
4- PHE : marks are distributed to : oral participation, uniform, attendance, collaborative learning, etc.
Arabic language: distributed as per the student’s reflection on the lesson ( cooperation, giving the right answer, expressing his/ her understanding of th elesson. Is this the same for each lesson?

16. التربية البدنية والصحية
Distribution of Marks – Formative Assessment
توزيع الدرجات
التقويم البنائي
القرآن الكريم
Quranic Studies
التربية الفنية
Arts Education
التربية الاسلامية
Islamic Education
الدراسات الاجتماعية
Social Studies
WB:
The distribution between formative and summative assessment:
- in Primary Education, 60% for formative assessment and 40% for summative assessment
- in Intermediate Education, 40% for formative assessment and 60% for summative assessment
MOE:
The 100 marks for each school subject is distributed as follows: ( Primary stage)
60 % formative assessment
40 % summative assessment
The 100 marks for each school subject is distributed as follows: ( Intermediate stage)
40 % formative assessment
60 % summative assessment
التربية البدنية والصحية
PHE
CS 1
معيار المنهج 4 ٤ 3 ٣ 2 ٢ 1 ١
CS 1
معيار المنهج 4 ٤ 3 ٣ 2 ٢ 1 ١
اللغة العربية
Arabic Language

17. Distribution of Marks – Summative Assessment
توزيع الدرجات
التقويم النهائي
التربية الاسلامية
Islamic Education
العلوم
Science
التربية البدنية والصحية
PHE
اللغة الانجليزية
English Language
العلوم
Science
The rule is : every assessment weight is 100, while :
Islamic Education distribute the marks over 2 SA with weights 15 marks and 20 marks respectively, SA assesses the content rather than the CS, they use marks instead of levels of achievement.
PHE distribute the 40% to three types of SA
Science allocate 10 marks for each learning unit + 10 for the project
English allocate different marks for different skills out of 20 per SA x 2

18. Distribution of Marks – Summative Assessment
توزيع الدرجات
التقويم النهائي
التربية الاسلامية
Islamic Education
اللغة الانجليزية
English Language
العلوم
Science
العلوم
Science
التربية البدنية والصحية
PHE
WB:
The distribution between formative and summative assessment:
- in Primary Education, 60% for formative assessment and 40% for summative assessment
- in Intermediate Education, 40% for formative assessment and 60% for summative assessment
MOE:
The 100 marks for each school subject is distributed as follows: ( Primary stage)
40 % summative assessment
The 100 marks for each school subject is distributed as follows: ( Intermediate stage)
60 % summative assessment
CS 1
معيار المنهج 4 ٤ 3 ٣ 2 ٢ 1 ١
CS 1
معيار المنهج 4 ٤ 3 ٣ 2 ٢ 1 ١

19. رصد نتائج تقويم المتعلمين التقويم البنائي
Recording Students’ Results– Formative Assessment
رصد نتائج تقويم المتعلمين
التقويم البنائي
Recording Student results in the “Student’s Achievement Form” Learning Units vs. Curriculum standards vs. learning topics.
رصد نتائج تقويم المتعلمين في “نموذج تسجيل مستويات تحصيل الطلاب” . (وحدات التعلم / معايير المنهج / موضوعات التعلم)
Although the core document requires the recording of the level of achievement for each CS twice at least (explain why).
Some subjects record it once, they use different format of the “Results of achievement form” approved by MOE.
Some subjects require the teacher to record the assessment style used.

20. تحويل الدرجات الي نقاط، والعكس
Conversion of marks into points and vice versa
تحويل الدرجات الي نقاط، والعكس
العلوم
Science
الرياضيات
Maths
There is a need to unify the system for recording learners’ level of achievement in order to make the scoring system user friendly particularly for the end user ‘ the teacher.
Why Points?
------
Conversion from points to scores should happen only once to avoid any misinterpretation, adding or deducting marks every time we convert levels to marks and vice versa
وزارة التربية
MOE