1. Modulis V Sąmoningumo skatinimas vertinant ir pripažįstant įgytas kompetencijas
Šis projektas finansuojamas remiant Europos Komisijai. Šis leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokį jame pateikiamos informacijos naudojimą.
No LT01-KA

2. Tikslas
V Modulio tikslas yra pateikti kompetencijų vertinimo ir pripažinimo Europinį kontekstą, ypatingą dėmesį skiriant gyvenimo stiliaus versle (GSV) įgytų kompetencijų vertinimui ir pripažinimui.

3. Modulio uždaviniai
Aptarti vertinimo ir pripažinimo procesų plėtrą ES šalyse.
Analizuoti neformaliojo ir savaiminio mokymosi vertinimo ir pripažinimo metodus, priemones ir procedūras.
Skatinti sąmoningumą apie galimybes vertinti ir pripažinti besimokančiųjų kompetencijas įgytas gyvenimo stiliaus verslumo (GSV) mokymo kurse.

4. Mokymosi pasiekimai Baigus mokymo kursą dalyviai gebės:
Suprasti neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų vertinimo ir pripažinimo kontekstą ir privalumus;
Taikyti tinkamas procedūras nacionaliniame lygmenyje, vertinant ir pripažįstant neformalųjį ir savaiminį mokymąsi;
Skatinti suaugusius besimokančiuosius, atstovaujančius pažeidžiamoms grupėms, siekti jų kompetencijų, išryškintų GSV mokymo kurse, vertinimo ir pripažinimo.

5. Bendroji V modulio dalis
Bendrojoje V modulio dalyje pristatomos tokios temos:
vertinimas ir pripažinimas, jo svarba ir procesų kaita ES šalyse;
neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų vertinimo ir pripažinimo metodai, priemonės, procedūros ir privalumai.

6. Vertinimas ir pripažinimas
Vertinimas ir pripažinimas yra procesas, kurio metu įgaliota institucija patvirtina, asmens neformaliai ar savarankiškai įgytus mokymosi pasiekimus (žinias, įgūdžius ir/ar kompetencijas), lyginant su atitinkamu standartu.

7. Priežastys, kurti ir plėtoti neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų vertinimo ir pripažinimo sistemas Europos šalyse
Gerinti formaliosios švietimo sistemos prieinamumą, ir tinkamumą;
Žinių ekonomikos poreikis ir glaudus ryšys su įmonėmis;
Kurti mokymosi galimybes suaugusiems, esantiems nepalankioje situacijoje ar rizikos grupėse;
Didėjantis migracijos lygis ir senstanti visuomenė;
Naujų technologijų plėtra ir su tuo susijusių techninių gebėjimų įgijimas savaiminiu ir neformaliuoju būdu;
Didesnis sąmoningumas leidžia labiau įtraukti socialinius partnerius į švietimo sistemas.

8. CEDEFOP
CEDEFOP
Reguliariai seka ES šalių vertinimo ir pripažinimo situaciją
Įtakoja kompetencijų vertinimo ir pripažinimo nacionalinę politiką
Parengė Bendruosius Europos Kompetencijų vertinimo ir pripažinimo principus
Parengė Europos kompetencijų vertinimo ir pripažinimo aprašą
Parengė Europos kompetencijų vertinimo ir pripažinimo gaires
Atlieka tyrimus ir lyginamąją analizę

9. Bendros Europos priemonės ir principai yra:
Europos kvalifikacijų sandara (EKS);
Europos kreditų sistema profesiniam mokymui (ECVET);
Europos kreditų sistema aukštajam mokslui (ECTS);
Euro pasas;
Europos kokybės užtikrinimo sistema profesiniam mokymui (EQUAVET);
Principai ir rekomendacijos neformaliojo ir savaiminio mokymosi pasiekimų nustatymui, vertinimui ir pripažinimui;
Aukštojo mokslo kokybės užtikrinimas (ENQUA);
Mokymosi visą gyvenimą konsultavimo principai.

10. Bendros Europos priemonės ir principai
Mokymosi visą gyvenimą konsultavimo principai
EQAVET
EQF
ECTS
ECVET
ENQA

11. CEDEFOP, 2014: Nacionalinių vertinimo ir pripažinimo strategijų buvimas
Yra visapusiška strategija
FI, FR, ES
Strategija yra, bet ji neturi kai kurių elementų
CZ, DK, EE, IT, IS, LU, LV, NO, NL, PL, RO
Strategija yra rengiama
AT, BE-Flandrija, CH, CY, DE, EL, LI, LT, MT, PT, SI, SK,TR
Strategijos nėra
BE-Volonija, BG, HR, HU, IE, SE, UK- E&NI, UK-Škotija, UK-Velsas

12. CEDEFOP, 2014 : Teisinės sistemos vertinimui ir pripažinimui buvimas
Šalys, kuriose yra parengta ir veikia viena teisinė sistema vertinimui ir pripažinimui
FR, MT, TR
Šalys, turinčios ne vieną, o kelias sistemas, taikomas skirtingiems sektoriams.
AT, BE (Flandrija ir Volonija), BG, CH, CZ, DK, FI, ES, EE, DE, IT, LT, LV, LU, NL, NO, PL, SE, SI
Šalys, kurios turi teisines sistemas kitoms iniciatyvoms, bet jose įtrauktas ir kompetencijų vertinimas bei pripažinimas
IS (Suaugusiųjų švietimas), IE, HU (HE, Suaugusiųjų švietimas), PT (aukštasis ir neaukštasis mokslas ), RO, SK
Šalys, kuriose nėra teisinės sistemos apimančios kompetencijų vertinimą ir pripažinimą.
CY, EL, HR, LI, UK (EirNI, Velsas, Škotija)

13. Kompetencijų vertinimo ir pripažinimo etapai Vertinimas ir pripažinimas yra organizuojamas įgaliotoje institucijoje (organizacijoje) ir apima keletą nuoseklių etapų:
Nustatymas
Dokumentų rengimas
Vertinimas
Pripažinimas

14. Kompetencijų vertinimo metodai
Žinių aplankas
EURO pasas arba CV
Stebėjimas

15. Kompetencijų vertinimo metodai
Testai ir egzaminai
Refleksija
Interviu ir pokalbis

16. Kompetencijų vertinimo ir pripažinimo rezultatai gali būti:
-Formali kvalifikacija
Kvalifikacija, skirtinga nuo tos kurią suteikia švietimo ir profesinio rengimo institucijos
-Pažymėjimas neteikiantis kvalifikacijos
Galimybė patekti į formaliojo švietimo ir profesinio rengimo programas

17. Specialioji V modulio dalis
Specialiojoje V modulio dalyje yra pristatoma:
Informacija apie galimybes vertinti ir pripažinti kompetencijas įgytas mokantis neformaliuoju ir savaiminiu būdu;
Suaugusiųjų besimokančiųjų , atstovaujančių pažeidžiamas grupes, skatinimas vertinti ir pripažinti kompetencijas siekiant tapti gyvenimo stiliaus verslininku (GSV).

18. Besimokančiųjų sąmoningumo skatinimas vertinti ir pripažinti GSV kurse įgytas kompetencijas
Daug žmonių nežino apie galimybes vertinti ir pripažinti jų kompetencijas, įgytas mokantis neformaliuoju ir savaiminiu būdu. Galimos žemo sąmoningumo priežastys yra šios:
Vertinimas ir pripažinimas vis dar yra naujovė;
Šalyje trūksta skatinimo didinti plačiosios visuomenės sąmoningumą apie vertinimo ir pripažinimo praktiką;
Vertinimo ir pripažinimo procesas yra atviras tik tam tikrom tikslinėm grupėm;
Šalyje trūksta mokymosi visą gyvenimą kultūros, plačioji visuomenė nesupranta vertinimo ir pripažinimo idėjos.

19. Sąmoningumas apie galimybes vertinti ir pripažinti besimokančiojo kompetencijas
Vertinimas ir pripažinimas vis dar naujiena
Atviras ir prieinamas tik tam tikrom grupės
Mokymosi visą gyvenimą kultūros trūkumas
Vertinimas ir pripažinimas yra nesuprantamas plačiai visuomenei
Trūksta palaikymo nacionaliniam lygmenyje

20. CEDEFOP, 2014: Sąmoningumas apie galimybes vertinti ir pripažinti besimokančiojo kompetencijas
Visuomenės dauguma FI
Visuomenės dalis
CZ, EE, LV, NO, PL, UK-Škotija
Maža visuomenės dalis
AT, BE (Valonija ir Flandrija), BG, CY, DE, HR, IE, IS, MT, NL, TR, SE, SI, UK (EirNI).
Labai maža visuomenės dalis
HU, IT, LT, RO, SK

21. Sąsajose su kompetencijomis, besimokančiųjų įgytomis priklausomai nuo gyvenimo stiliaus verslumo, vertinimo ir pripažinimo metodai ir galimybės turi būti pristatytos taip, kad išaiškintų pagrindinį tikslą ir leistų asmenims pasirinkti tinkamiausią būdą, labiausiai atitinkantį jų poreikius.
Orientavimas ir konsultavimas yra ypatingai svarbus socialiai pažeidžiamoms grupėms, atskleidžiant jų turimą potencialą.

22. Asmeninis pasirinkimas
Orientavimas ir konsultavimas
Jei asmuo nenori įgyti formalios kvalifikacijos, daugiau dėmesio turi būti skiriama kompetencijų nustatymo ir dokumentų rengimo etapams.

23. Kodėl vertinti ir pripažinti?
Augantis pasitikėjimas
Geresnis savęs suvokimas
Padidėjusi asmeninė motyvacija
Mokymosi progreso vizualizacija
Padidėjusi savirefleksija
Didesnis įsitraukimas
Geresnės karjeros galimybės
Įgalinimas