1. الحصة النموذجية بين الإبداع والإنماء المهني
إدارة التعليم الديني
المعهد الديني الثانوي للبنين
بالفحيحيل
الحصة النموذجية بين الإبداع والإنماء المهني

2. وقل رب زدني علما
اللهم فك قيد أسرانا

4. المعهد الديني الثانوي للبنين
إدارة التعليم الديني
المعهد الديني الثانوي للبنين
بالفحيحيل
نحن نعلم طالب المعهد الدينـــــي
* تدبــــــر القرآن الكريــم
* وفهم واستيعاب السنة المطهــــرة
* وفقها في دين الله عـــز وجــل

5. - أهمية التربية والتعليم للدول
- أهمية التربية والتعليم للدول. - المعلم الباحث عن الخلل في التعليم - المعلم التقليدي المخلص في تلقينه للمتعلم - أوراق المعلم المبعثرة - مهمة تربوية غير واضحة المعالم - المعلم المتفائل المؤمن بمهنته ورسالته - كيف أدرس وأدير الفصل - الحصة النموذجية - تعريف الإنماء المهني . - مبادئ برامج الإنماء المهني. - أطر الإنماء المهني - أهداف الإنماء المهني - مبررات الإدارة المدرسية لتطبيق الإنماء المهني للمعلمين. - أساليب الإنماء المهني - برنامج عمل لخطة الإنماء المهني - المنهج التربوي لمدرسة المستقبل - الحاسوب تقنية العصر - المعهد الديني المنشود
عناصر ندوة الحصة النموذجية بين الإبداع و الإنماء المهني
أنا غارق في مهنتي مع
طلبتي فأنقذوني!

6. أهمية التربية والتعليم للدول
ويؤكد علماء الاقتصاد في بحوثهم أن التربية استثمار لرؤوس أموال الدولة وليس استهلاكا لها، وأن العائد من الأموال التي توظف في حقل التربية والتعليم يزيد أضعافا عن العائد من أي مشروع اقتصادي أو زراعي أو صناعي أو تجاري .
أهمية التربية والتعليم للدول
يقول آدم سميث في كتابه ثروة الأمم: التعليم استثمار وليس استهلاكا .

7. كيف أدرس هذا الجيل من الطلبة ؟
المعلم الباحث عن الخلل في التعليم
انفجار المعرفة
التقنيات مع الطالب في كل مكان في البيت والتلفزيون والستالايت الديجتال والنقال والواب والأتاري والبلي ستيشن وحتى في الشوارع الكافيه نت إلا المدرسة تدرس بطرق الأربعينات ، كل شيء يجذب الطالب إلا التعليم.
أنـا محتـار!
كيف أدرس هذا الجيل من الطلبة ؟
رحم الله جيلنا

8. المعلم التقليدي المخلص في تلقينه للمتعلم
انفجار المعرفة
الحصة لا تكفي
الطلبة لا يحفظون ما ألقنهم
لابد أن يفهم الطلبة الدرس
رغما عن أنوفهم

9. لماذا لا يحترمني الطلبة؟
أوراقي مبعثرة
لا أدري من أين أبدأ؟

10. أنا معلم مخلص وأفهم المقرر جيدا ولكن المهمة التربوية غير واضحة المعالم
أنا معلم مخلص وأفهم المقرر جيدا ولكن المهمة التربوية غير واضحة المعالم
انفجار المعرفة
والطلبة في وادي وأنا في وادي
أتعبت نفسي والطلبة لايريدون
أن يفهموا الدرس .
ماذا أفعل لهم؟ لا شأن لي بهم.

11. أنا غير قادر على الإنماء المهني لأن
ناظر المدرسة يفضل إدارة مدرسته عن بعد
ولا يستمع إلى همومنا التربوية

12. المعلم المتفائل المؤمن بمهنته ورسالته
انفجار المعرفة ! لابأس .أعرف الصعوبات ولكني أقبل التحدي بإصرار
سأحاور الطلبة وألاحظ الفروق الفردية
وأبدأ الحصة بالطالب وأنتهي بالطالب
سأحقق أهدافي التربوية
والتعليمية -إن شاء الله تعالى -
في كافة المجالات وعلى كافة المستويات

13. فصلي مرتب ومنظم سأبدأ الآن
سأتعامل مع المعطيات التربوية الحديثة لهذا العصر
وأنا أعلم أن العمل التربوي المعاصر محفوف بالصعاب
إلا أنني بالعمل الدؤوب والجدية والالتزام سأحقق أهدافي
فصلي مرتب ومنظم
سأبدأ الآن

14. الندوة ليست لتعليم المعلم كيف يعلم؟
ولكن لنتبادل الخبرات
هل أعلم في الحصة الأولى كما أعلم في الحصة الثالثة أو الأخيرة؟
هل أعامل الطلبة بنفس الأسلوب؟
كيف أنتشر في الفصل؟ وهل يفضل السرعة في التحرك ؟
ما أهمية الهندام والمظهر العام للمعلم؟
كيف أدخل الفصل؟ كيف ألقى الطلبة؟
كيف أبني علاقتي مع الطلبة؟ ما الفرق بين الشدة والحزم؟
وما الفرق بين العطف والضعف؟
هل يجب أن أنفعل في الفصل إذا اختل النظام؟ وكيف أتصرف؟

15. تتجه التربية الحديثة إلى العناية بأساليب التدريس،
كيف أدرس وأدير الفصل؟
اللهم وفق أبنائي الطلبة
تتجه التربية الحديثة إلى العناية بأساليب التدريس،
وتهذيب أصوله وطرائقه في ضوء البحوث النفسية والتجارب التربوية المتتابعة في ميادين الدراسة ومجالات التعليم.
فالتدريس من الخبرات الحيوية التي تستند في تكوينها ونموها
إلى أصول وأسس محددة ومقومات واضحة. ويخطئ جدا
من يظن أن التدريس يقع في دائرة المحاولات العشوائية أو
الارتجالية .

16. كيف أدرس وأدير الفصل؟
اللهم وفق أبنائي الطلبة
المعلومة التي يجتهد الطلبة في الوصول إليها ترسخ وتثبت في أذهانهم
ويتفاعلون معها ويبدعون في التفكير حولها.
أما المعلومة التي تلقن للطلبة فتهمل وتنسى غالبا ولا يتفاعلون معها.
اعمل كمستشار تستمع إلى الطلبة أكثر مما تتكلم وتدير الحوار أكثر من أن تشارك فيه.
إذا كان المعلم يشارك بنسبة 30% من الحصة
فالطالب له أل 70% الباقية ليعمل عقله وفكره ووجدانه وأحاسيسه وينمي إبداعه وابتكاره .

17. كيف أدرس وأدير الفصل؟
اللهم وفق أبنائي الطلبة
وجه الفكرة على صيغة سؤال أو تساؤل أو طلب للآراء والمقترحات واعمل على توجيه المعلومة في اتجاهها الصحيح ووزع العمل بين الطلبة بحيث ينال كل طالب حقه ونصيبه من الحصة التي أصبحت ورشة عمل.
اثني الثناء الحسن على المصيب ولا توبخ المخطئ بل شجعه على
المشاركة وأحل المشاركة لطالب آخر إذكاء لروح التنافس بين الطلبة
في الوصول إلى المعلومة أو طرح رأيه حول المعلومة.

18. الحصة النموذجية
تطلع المعلم لتنمية الأداء المهني في حصة محددة بدعم وتحفيز من الإدارة المدرسية والتوجيه
الفني إنجاز تربوي حقيقي بحد ذاته يساعد المعلم على تنمية القدرات الذاتية وبنائها.
الحصة النموذجية للزملاء في داخل المعهد (الميدانية) أو للزائرين من خارج المعهد (الريادية) دعامة
الإنماء المهني.
والتوقف عن الإنماء المهني لا يعني استدامة المستوى التعليمي على وضعه بل الهبوط
التدريجي في الكفاءة التعليمية والتربوية ، لأن العلم والخبرة الذين لا يزيدان ينقصان بالضرورة وما
لا يواكب المستجدات على الساحة التربوية التربوية يمسي متخلفا عن الركب.
فالحصة النموذجية لا تخرج عن كونها نفسية بشوشة متفائلة وروح أبوية عاطفة للمعلم وتحضير
متقن مستوعب للأهداف واطلاع خارجي حول موضوع الدرس من مراجع مختلفة وفصل منظم
وهادئ ونظيف ومرتب يحترم المعلم الجاد الحازم في داء مهام مهنته ووسائل تعليمية وتقنيات
تربوية حديثة قد بذل فيها الجهد الكافي وحصة حوارية نقاشية تبدأ من الطالب وتنتهي بالطالب
تحول الفصل إلى ورشة عمل حقيقية.

19. الحصة النموذجية
ادخل الحصة على الطلبة وأنت مفعم بالنشاط والتفاؤل والابتسامة وبهندام ومظهر عام يليق بمنزلة المعلم. ماذا كان يفعل الإمام مالك إذا أراد أن يدرس؟
1- لا تبدأ عملا قبل أن يسود النظام.
2- الدرس الجيد يبدأ من المتعلم وينتهي بالمتعلم، ويربط بالدروس السابقة والواقع والبيئة.
3- لغة العلم والتعليم هي اللغة الفصيحة أما العامية فليست لغة للعلم أو التعلم.
4- الحوار والمناقشة في الفصل مبدأ رئيس في الحصة التربوية التي أصبحت ورشة عمل تمكن المعلم من التعرف على الفروق الفردية وتعرف الطالب على قدراته وإمكاناته.
5- كل طالب ينال حظه من الدرس من الحوار والأخذ والعطاء والتشجيع والتقويم.
6- كيف ينتشر المعلم في الفصل؟
7- التقنيات: الحاسوب - الأوفرهيد - الوسائل التعليمية - الأفلام - الإنترنت - لكل معلم ولكل طالب بريد إلكتروني. لكل معلم موقع على الإنترنت. الجامعات الغربية والمدارس في الغرب.
8- حسن المعاملة التي تمزج بين الحزم والعطف واللين وإحسان الظن بالمتعلم.
9- لا حظ ارتفاع الصوت وانخفاضه ، وأهمية اختلاف ذلك من حصة إلى أخرى.

20. مما يؤدي إلى تطوير العملية التعليمية
تعريف الإنماء المهني
برنامج عمل منظم ومخطط له يمكن المعلم من النمو في أداء مهام المهنة باكتساب خبرات علمية وثقافية ومهنية ترقى بالمستوى التعليمي للمدرسة ومن ثم تزيد طاقة المدرسة الإنتاجية في التعليم كما وكيفا.
معلم + إنماء مهني = معلم مبدع يساير المستجدات على الساحة التربوية.
مما يؤدي إلى تطوير العملية التعليمية
الإنماء المهني يهدف إلى تطوير العملية التربوية بأساليب ووسائل متعددة قد تنبع من ذات المعلم ولكن الإدارة المدرسية تتحمل المسئولية الكبرى في تمكين المعلم من تنمية قدراته التعليمية لمواكبة المستجدات على الساحة التربوية.
الدافعية: في حال وجود حاجة أو هدف لدى الفرد فإن تلك الحاجة تدفعه للقيام بسلوك يحاول من خلاله تحقيق تلك الحاجة. ROBBINS ,1983
والمعلم الناجح هو القادر على توليد الدافعية في نفس المتعلم بإقناعه بحاجته للتعلم.
وتحقيق التكامل بين متطلبات المدرسة وحاجات الأفراد يولد الدافعية لدى المعلم والمتعلم.
فإذا أردنا مدرسة تنبض فيها الحياة فلنعمل على إمدادها بمعلمين يمتلكون القدرة على القيام بواجباتهم، وإذا أردناها مدرسة تنبض بعنفوان الشباب فلنعمل على زيادة رغبتهم والتزامهم بمسئولياتهم وبعبارة أخرى زيادة دافعيتهم.

21. مبادئ برامج الإنماء المهني
ترتب البرامج حسب الأولويات وفق احتياجات المعلمين المهنية.
-شمولية وتعدد برامج الإنماء المهني بما يحقق نمو الخبرة المهنية.
-أن تتصف برامج الإنماء بالاستمرارية والتقويم الجماعي .
-أن يكون بدافع ذاتي وقناعة راسخة من المعلم لا بالجبر والإكراه.
-دعم البرامج من قبل المسئولين وإدارة المدرسة والموجهين والعاملين في إدارة المناهج والباحثين المتخصصين
أطر الإنماء المهني
أهداف - خطة -زمن محدد - إطار جماعي - تقويم مستمر - تقنيات تربوية ووسائل تعليمية حديثة - توجيه المعلم إلى تنمية القدرات الذاتية

22. أهداف الإنماء المهني مبررات الإنماء المهني
رفع كفاية المعلم وتحديثها باستمرار: يتأثر ويؤثر – يأخذ ويعطي – يطلع على البحوث ويبحث
– يواكب التجديد ويجدد ويستحدث – يتعلم ويعلم معارف علمية وخبرات مهنية – بحوث
وندوات ومحاضرات وحلقات نقاشية وتبادل زيارات وحصص نموذجية وميدانية وريادية.
مبررات الإنماء المهني
-ضعف مخرجات التعليم.
-سيادة استراتيجة الكم على الكيف في المعلم والمتعلم.
-غلبة الطابع التقليدي على التعليم بالرغم من التفجر المعرفي.
-غلبة عدم الجدية والالتزام في التعليم عند كثير من الطلبة.
-ضعف الوسائل والتقنيات التعليمية في المدارس.
-اكتظاظ المناهج التعليمية .
-ضعف التواصل العلمي بين المدارس والتعليم العالي.
-ضعف التواصل بين المدارس والبيئة والمجتمع.
أريد نظرة
فاحصة للتعليم

23. أساليب الإنماء المهني أولا: الأسلوب النظري:
-محاضرات ندوات: داخلية وخارجية -حلقات نقاشية بين المعلمين .
ثانيا:الأسلوب العملي:
1- تنظيم حصص ريادية تبادل الزيارات بين المدرسين 3-تبادل الزيارات بين مدارس المنطقة
4 -تدريب على التقنيات والوسائل التعليمية (دورات على الحاسوب والإنترنت) 5- -ورش عمل ودروس تطبيقية.
6-رحلات علمية وبعثات . 7- مؤتمرات تربوية. 8- محاضرات 9- ندوات 10- بحوث 11-دوريات تربوية
- خطط أخرى
دليل العمل المدرسي: صفحة 263
خطة المدرسة في التنمية المهنية لرفع مستوى أداء الهيئة التدريسية :
أنواع الخطط: تنظيم حصص ريادية - تبادل الزيارات بين المدرسين - تبادل الزيارات بين مدارس المنطقة
محاضرات - ندوات - بحوث
خطط أخرى
أساليب الإنماء المهني

24. برنامج عمل لخطة الإنماء المهني
أولا: قيادة تربوية واعية
تعمل كفريق في التخطيط والتنظيم
لها القدرة على الإقناع بجدوى الإنماء المهني
لها قدرة التأثير على استراتيجية التدريس
تفهم حاجة المعهد والهيئة التدريسية وتطبق النظام المدرسي على الطلبة والعاملين بروح الأبوة الأخوة والعدالة بعيدا عن المحسوبية
مسح ودراسة تقويمية شاملة للاطلاع على مستوى التعليم في المدرسة طلبة ومعلمين، للوقوف على الجوانب الإيجابية لزيادتها وتنميتها والجوانب السلبية من ضعف وقصور لتقليصها و التخلص منها.

25. إلى من برنامج عمل لخطة الإنماء المهني ثانيا: تعديل مسار المهنة
منسق للمعلومات والمهارات والمحفز على استخلاصها واستنتاجها وفق طبيعة وتركيبة المتعلم بحيث يكون مستشارا لمتعلم مبدع ومفكر ومنتج
ملقن معارف تراثية وعلمية بأسلوب المحاضرة الحـريص على تزويــد المتعلميـن بالمعــلومات والمهارات والحقائق وفق طبيعة المعلم وتركيبته

26. برنامج عمل لخطة الإنماء المهني
ثالثا: تعديل المناهج
إلى من
مناهج تؤهل المتعلم للبحث عن قدراته الإبداعية بحيث يتفاعل الطالب معها بحسب تركيبته الفسيولوجية وحاجاته العقلية والنفسية وانفعالاته وتظهر الفروق الفردية بين الطلبة
مناهج سرد للمعلومات جاهزة للتلقين لا يتفاعل الطالب معها بحسب تركيبته الفسيولوجية وحاجاته النفسية وانفعالاته ولا تظهر الفروق الفردية بين الطلبة .
المناهج المبتورة البعيدة عن المرجعية العلمية لا تمكن الطالب من الإبداع والتفكير
نحن في عصر السرعة ولا بد أن تواكب المناهج هذا التنامي السريع في العلم.

27. لا معنى للإنماء المهني في مدرسة تعج بالفوضى الطلابية وضعف النظام المدرسي.
ولا معنى للإنماء المهني في ظل الفوضى الإدارية بحيث يتساوى من يلتزم إداريا بمن لايلتزم بالنظم.
ولا معنى للإنماء المهني في العمل التربوي المبني على المحسوبية والعلاقات الشخصية لا الكفاية والعدالة.
ولا معنى للإنماء المهني في مدرسة لا تهتم إدارتها بطبيعة المناهج ومدى كفايتها فلا تقومها ولا تطالب بتعديل مسارها.
ولا معنى للإنماء المهني في ظل إدارة مدرسية لا تخطط وتبرمج للإنماء المهني.
ولا معنى للإنماء المهني في ظل إدارة مدرسية دكتاتورية لا تستمع إلى آراء المعلمين وهمومهم التربوية والتدريسية بل تخطط وترسم للمدرسة بمنأى عن المعلمين.

28. لا يجوز أن ينجح الطالب إلى الصف الأعلى إلا إذا كان متأهلا لذلك
قاعدة تربوية تألق بها النظام التعليمي الغربي:
A STUDENT SHOULD NOT
PASS UNLESS HE IS FIT
لا يجوز أن ينجح الطالب إلى الصف الأعلى إلا إذا كان متأهلا لذلك
هذه القاعدة التربوية أساس العمل بلائحة النظام المدرسي:
ونجاح الطالب ليس مرهونا بطبيعة الناظر أو الوكيل أو المعلم أو المسئول التربوي
وإلا فإن نجاح الطالب بدون وجه حق يعثر العملية التعليمية ويعيقها ويفرغ الإنماء
المهني من مضمونه ، وتراكم الناجحين الضعفاء بغير وجه حق يحبط المعلم وبذلك
ينهار النظام التعليمي وتتحول مخرجات التعليم إلى كم غير قادر على العمل والعطاء
ويلحق الضرر بمؤسسات الدولة .

29. المنهج التربوي لمدرسة المستقبل طالب يفكر ويبحث ويستنتج ويبدع ويبتكر
+ معلم مستشار يبدع في أداء مهام مهنته
+ إدارة مدرسية واعية متفتحة لكل جديد مبتكر يخدم العملية التعليمية
+ إداريون متخصصون في العمل المدرسي الإداري
+ مقررات مدرسية ذات مرجعية علمية قوية غير مبتورة يجد المعلم فيها نفسه ويؤثر
فيها ويتأثر بها ويجد الطالب فيها نفسه وتمكنه من تنمية قدراته وابتكاراته وأفكاره
+ مبنى مدرسي مجهز بتقنية عالية الجودة والدقة لا ترقى إليها تقنية في أي مؤسسة
+ متابعة مستمرة وتقويم مستمر وإشراف مستمر وتوجيه مستمر .
المنهج التربوي
لمدرسة المستقبل

30. لكل الأعمال التجارية والسياسية
تقنية حاسوبية عالية
لكل الأعمال التجارية والسياسية
حتى الرقص والغناء
إلا التعليم

31. الحاسوب تقنية العصر انفجار المعرفة
* حاسوب لكل طالب وحاسوب لكل معلم وحاسوب لكل إداري تربوي متصلة بشبكة الإنترنت .
* حاسوب لكل فصل مع داتاشو وشاشة عرض وأوفرهيد متصل بشبكة الإنتلانت.
* شبكة تصل جميع حواسيب المدرسة بوزارة التربية فيها جميع بيانات وأحوال المدرسة يمكن أن يطلع عليها ولي أمر الطالب برقم سري خاص.
* متخصصون تربويون يجهزون لكل حصة ما تحتاجه من برامج عرض في جميع المواد ويرشدون المعلم والطالب إلى مواقع الإنترنت والبرامج الجاهزة المتعلقة بالحصة .

32. الحاسوب تقنية العصر انفجار المعرفة
* موقع على الإنترنت لكل مدرسة تضع فيه نتائج الطلبة وكل ما تريد إيصاله للطالب أو ولي الأمر، موقع على الإنترنت لكل معلم يضع فيه خطة عمله وكل ما يريد أن يطلع عليه طلبته .
* بريد إلكتروني لكل معلم : يرسل الواجبات المنزلية إلى الطلبة في بيوتهم بالبريد الإلكتروني.
* بريد إلكتروني لكل طالب: يحل الطالب الواجب ويرسله للمعلم بالبريد، ويحدد حاسوب المعلم وقت وصول الواجب محلولا، ليتنافس الطلبة في سرعة أداء الواجب ، فيصحح المعلم الواجب ويرسله مصححا للطالب بالبريد الإلكتروني. كما تراسل المدرسة الطالب على بريده الإلكتروني.
* بريد إلكتروني لكل ولي أمر تتواصل المدرسة معه عن طريقه ليتعرف على حالة ابنه الدراسية.
* موقع على الإنترنت وبريد إلكتروني لكل تربوي تريد المدارس أن تزوره لتستفيد من خبراته.

33. أن يتمتع المعهد الديني بإدارة مدرسية لها دور فاعل في تحقيق الأهداف التربوية التالية:
-التوسع والتنوع في برامج الإنماء المهني للمعلم.
-رعاية الطلبة الفائقين والضعاف رعاية شاملة ومتكاملة.
-التواصل المستمر مع البيئة والمجتمع الذين تعمل المدرسة في محيطهما.
-تعميم تقنيات وحواسيب عالية الجودة على الأقسام والفصول والتدريب عليها.
-رسم سياسة المعهد وخططه التربوية على أساس علمي منظم يعتمد البحث عن المعلومة الموثقة
والعمل كفريق وبشكل جماعي ومتابعة تنفيذ هذه السياسات والخطط وتقويمها.
-اعتماد مبدأ المتابعة والتقويم والتوجيه والإشراف المستمر لمناهج العمل التربوي وأهدافه.
-ترسيخ روح الولاء والانتماء للدين والأمة والوطن والمجتمع والمدرسة.
-تشجيع الإبداع والابتكار والتحديث لدى الطالب والمعلم.
-ترسيخ مبدأ الاعتزاز بالانتماء المهني للمعلم.
-تفتح العقل ومساءلة النفس واعتماد الحوار والاستماع للآخرين والبعد عن التعصب
الفكري والطائفي والمحسوبية في التعليم.
-التميز بالتخصص وسعة المعرفة والاطلاع وانتقاء المعلم المتميز.
المعهد الديني المنشود

34. شكرا لكم على حسن استماعكم
والحمد لله أولا وآخرا وظاهرا وباطنا
كما يحب ربنا ويرضى
وصلى الله على نبينا محمد
وعلى آله وصحبه سلم