1. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
2. MODULIS MATEMĀTIKA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM
2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā
Grafiskie organizatori

2. Izlasiet! 4 lapa 9 pūķis 1 galds 6 apelsīns 10 pasjanss 5 students 8
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Izlasiet! 4
lapa 9
pūķis 1
galds 6
apelsīns 10
pasjanss 5
students 8
zīmulis 3
kaķis 7
auto 2
spalva

3. Pamēģiniet atcerēties!
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Pamēģiniet atcerēties!
Skaitīšanas ritmā
Veidojot asociācijas 1
galds 2
spalva 3
kaķis 4
lapa 5
students 6
apelsīns 7
auto 8
zīmulis 9
pūķis 10
pasjanss 1
Aladins 2
pūce 3
ābece 4
svaru bumba 5
gulta 6
krusts 7
ēdu 8
pļauju sienu 9
sēju 10
nosveru uz svariem

4. Vizualizācija - vai tā nav vieglāk atcerēties?
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Vizualizācija - vai tā nav vieglāk atcerēties? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
galds
spalva
kaķis
lapa
students
apelsīns
auto
zīmulis
pūķis
pasjanss

5. Vizualizācija un asociācijas - vai nav vēl vieglāk atcerēties?
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Vizualizācija un asociācijas - vai nav vēl vieglāk atcerēties?

6. Nodarbības saturs ā P r k c ī b s U o š n t m a z I d i e V
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Nodarbības saturs V e i d I z m a n t o š P r k c ī b s U p ā u
Tradicionālā (
lineārā )
Laterālā
de Bono
Radiantā
Bjuzens l
Formas
Teksts
Krāsas
Simboli
Bultas
Kodi
Attēli
Mazāk teksta
Ietaupa laiku
Strukturē informāciju
Ir pārskatāmi
Vieglāk iegaumēt
Attīsta kreativitāti
Aprakstošie
Klasificējošie
Salīdzinošie
Sakarības attēlojošie
Stundas konspekta
izstrādei
Stundas prezentācijai
Darba plānošanai
Tēmas izstrādei
Informācijas
strukturēšanai
Zināšanu
sistematizācijai
© Rita Birziņa
Cikliskie
Jēdzieniskie
Diagrammas ,
tabulas

7. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domāšanas veidi
lineārais (tradicionālais) - tiek attiecināta uz analizēšanu, informācijas strukturēšanu noteiktā veidā un precīzas terminoloģijas lietošanu
laterālais (de Bono) - tiek ģenerētas alternatīvas pieejas tik daudz, cik vien iespējams
radiantais (izstarojošais)
Atsevišķie soļi
Idejas standartveida attīstība R a d o š i s l ē c e n

8. Mind mapping - domu kartēšana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Mind mapping - domu kartēšana
Var izpildīt uz papīra vai sagatavot ar datoru
Noderīga:
prāta vētrām:
situācijas apzināšanai
ideju ģenerēšanai
vingrināšanās nodarbībām
mācību procesa kontrolei
ideju bankām
zināšanu sistematizācijai
web lapu struktūras ģenerēšanai
Nepieciešamie materiāli:
papīrs
krāsas
flomasteri
līmes, lipekļi
piespraudes
šķēres
lineāli, u.c.
Grupu
darbs
Informācijas kartes - strukturēta informācija ar grafiskiem simboliem, ir nesalīdzināmi efektīvākas par piezīmēm un konspektiem standarta tekstā. Darbam ieteicams izmantot speciālu programmatūru – “Mind mapping software”.
F. Sarcēvičs. Informācijas strukturēšanas programmatūras iespējas skolā. LatSTE’04, 2004

9. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

10. Informācijas karšu priekšrocības
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Informācijas karšu priekšrocības
Var ātrāk pierakstīt - izmanto tikai atslēgas vārdus
Ir vieglāk izlasīt - nav jālasa gari teikumi
Ērtāk iegūt pārskatu par materiālu - atļaujot un iekļaujot jaunas idejas un slēdzienus
Vieglāk pārvaldīt un attīstīt - domu kartēs parasti paliek pietiekami daudz brīvas vietas
Izteikti darbojas redzes uztvere - domu kartēm ir grafisks noformējums ar attēliem

11. Kā veidot domu (ideju) kartes? (1)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kā veidot domu (ideju) kartes? (1)
How to Mind Map.
Lieto pareizos/īstos atslēgas vārdus vai, ja iespējams, raksturīgus attēlus!
Sāc no lapas centra un izstrādā tālāk!
Centrā ievieto tēmu raksturojošu attēlu, kas attēlo galvenās tēmas
Izveido pakārtotos centrus apakštēmām!
Raksti tekstu uz savienojošām līnijām. Tādā veidā tiek veicināta piezīmju strukturēšana
Raksti mazajiem burtiem, kas ir labāk izlasāmi un iegaumējami. Mazo burtu izvēle pierakstam ir vizuāli labāk saskatāma (vieglāk iegaumējama) nekā pieraksti ar lielajiem burtiem, bet izcēlumam var lietot arī lielos burtus
Lieto dažādas krāsas, kas raksturo saturu, asociācijas un izcēlumus!

12. Kā veidot domu (ideju) kartes? (2)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kā veidot domu (ideju) kartes? (2)
How to Mind Map.
Nepaliec tikai vienā līmenī, veido pakārtotus apakšlīmeņus!
Visu to, kas attēlots uz lapas, vajadzēs atcerēties!
Domā telpiski - trīs dimensijās!
Lieto bultas, ikonas vai citus vizualizētus palīglīdzekļus, lai parādītu saikni starp atšķirīgiem elementiem!
Pieraksti idejas, kad ienāk prātā un kur tās ir piemērotas. Nevērtē un nemēģini apturēt!
Salauz ierobežojumus vai pārkāp robežas. Ja nav vairs vietas uz lapas, nesāc jaunu lapu, bet ielīmē citu papīru (piezīmju lapiņas) ideju kartē
Esi izdomas bagāts. Kreativitāte palīdz atcerēties
Iesaisties! Padari procesu interesantu!

13. Domu kartes elements - teksts
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elements - teksts
diena
neveiksmīga
Ļoti
ļoti
Diena s l i k t a
Pēc
neveikties m z ņ

14. Domu kartes elementi - bultas
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi - bultas
Lieto, lai atklātu shēmā lietoto jēdzienu savstarpējo saistību
Bultas var būt vienvirziena vai divvirzienu, vērstas uz priekšu vai atpakaļ

15. Domu kartes elementi - kodi
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi - kodi
Lieto kopā ar tekstu, attēlojot jēdzienu mijattiecības

16. Domu kartes elementi – ģeometriskas figūras
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi – ģeometriskas figūras
Dažāda veida ģeometriskās figūras izmanto, lai apzīmētu
līdzīgās idejas (vārdus)
svarīguma secību
Bieži vien ar kvadrātu attēlo centrālo ideju, tēmu, ar taisnstūri – centrālai tēmai tuvas idejas, ar trīsstūri – pakārtotos jēdzienus utt.

17. Domu kartes elementi – atpazīstami simboli
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi – atpazīstami simboli

18. Domu kartes elementi – raksturīgi attēli
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi – raksturīgi attēli
Āzija
Eiropa
zālēdāji
gaļēdāji
visēdāji
Āfrika
Austrālija
Ziemeļamerika

19. Domu kartes elementi – visas varavīksnes krāsas
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartes elementi – visas varavīksnes krāsas
Dažādu krāsu izmantošana veicina labāku iegaumēšanu un asociāciju veidošanos
Krāsas var izmantot, attēlojot savstarpējās attiecības starp līdzīgiem jēdzieniem, kas atrodas shēmas dažādās vietās. Var izmantot kā robežas apzīmējumu starp dažādiem shēmas posmiem

20. Grafiskie organizatori „Prāta vētra” Palīdz attīstīt un
organizēt idejas
Saskatīt
savstarpējās
mijattiecības
Iepriekšējo
zināšanu
sistematizēšana un
apvienošana
Veidot un attīstīt
vārdu krājumu (
terminoloģiju )
Plānot aprakstu
Izcelt galvenās
idejas
Klasificēt
jēdzienus ,
koncepcijas
un informāciju
Palīdz saprast
rakstītos
materiālus
Uzlabo sadarbību
un atvieglo darbu
grupās
Virza pētījumu
palīdz pārbaudīt
hipotēzi
Uzlabo mācību
vielas atkārtošanu
Sekmē tēmas
izpratības attīstību
un uzlabo
mācīšanās
stratēģiju
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

21. Kas ir grafiskie organizatori?
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kas ir grafiskie organizatori?
Grafiskie organizatori ir informācijas vizuāls attēlojums, kur tā tiek strukturēta, sakārtojot pēc nozīmīguma noteiktā sistēmā, izmantojot specifiskus apzīmējumus (Bromley, et al., 1998). Grafiskie organizatori ir efektīvs līdzeklis domāšanas un mācīšanās attīstībai, jo palīdz skolēniem:
attēlot abstraktas idejas konkrētākā veidā
parādīt atsevišķu faktu un koncepciju savstarpējās attiecības
organizēt idejas
vieglāk „uzkrāt” un atcerēties informāciju (Billmeyer & Barton, 1998)

22. Grafisko organizatoru izmantošana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Grafisko organizatoru izmantošana
Stundās:
sākumdaļā – ierosināšanai vai zināšanu sistematizēšanai;
skaidrojuma daļā – apjēgšanai – nozīmīgākās informācijas sakārtošanā un fiksēšanā;
noslēgumā – refleksijā, nostiprinot jauniegūtās zināšanas, strukturējot esošajā priekšstatu sistēmā
Informācijas grupēšanā/strukturēšanā, gatavojoties semināriem un diskusijām
Rakstu darbu uzmetuma veidošanā
Dažādu tehnoloģisko procesu izprašanai
Pārbaudes darbos
Kukaine, 2006

23. Klasificēšana pēc izmantošanas veida (1)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Klasificēšana pēc izmantošanas veida (1)
Informācijas strukturēšanai (grupēšanai, sakārtošanai)
īpašību kartes
salīdzinājuma vai pārskata tabula
T-tabula
portfolio
zirneklis
brīvais zirneklis
trīsstūrveida diagramma
Venna diagramma
Rakstu darbu veidošanai
diskusiju tīkls
atslēgas vārdi
plāna uzmetums
galvenās tēzes
nepabeigtie teikumi
jēdzienu skaidrojošā vārdnīca
Kukaine, 2006

24. Klasificēšana pēc izmantošanas veida (1)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Klasificēšana pēc izmantošanas veida (1)
Atbalsts semināru un diskusiju plānošanā
prāta vētra
diagrammas
dubultā dienasgrāmata
argumentu “par” un “pret” vākšana
pārskati
Tehnoloģisko procesu struktūras attēlošanai
sižeta koks (“galvenie zari”)
zini – gribi zināt – mācies
kubs
V-diagramma
Kukaine, 2006

25. Grafisko organizatoru veidi
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Grafisko organizatoru veidi
Hierarhijas
Attēlo galvenās idejas un detalizētāku pakārtojumu
Salīdzinošie
Apkopo līdzības un atšķirības starp dažādām koncepcijām
Secības
Ilustrē parādību ,
notikumu un procesu hronoloģisko secību
Cikliskie
Attēlo notikumu virkni
kuriem nav sākuma un beigu
Aprakstošie
Apraksta aktuālus objektus un sistēmas .
Jēdzieniskie
Atklāj galvenā jēdziena saistību ar faktiem
pierādījumiem vai
pazīmēm

26. Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (1)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (1)
Analizē informāciju, kas jāiemāca, un izcel atslēgas vārdus un frāzes.
Nosaki attiecības starp koncepcijām (jēdzieniem) un faktiem. Savstarpējo attiecību noteikšana palīdzēs izvēlēties grafiskā organizatora struktūru. Iespējamās sakarības varētu būt:
Ja jūs gribat attēlot
lietojiet
parādību virkni, sistēmu, sērijas
secības, cikla diagrammas
salīdzinājumu
paralēlus sarakstus, Venna diagrammas, t-shēmas
sakārtojumu/pakārtojumu
hierarhijas shēmas, sazarotu zirnekli
klasifikāciju
zirnekli, matricu, t-shēmas
datu pasniegšanu
grafikus, tabulas
daļas attiecību pret veselu
attēlus, hierarhijas shēmas
cēloņus un ietekmi
asakas shēmu, cikla diagrammas, blokshēmas, matricu
Sakārto informāciju loģiskā secībā

27. Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (2)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (2)
Izveido grafisko organizatoru (pilnu, daļēji aizpildītu un neaizpildītu formu). Padomā par grafiskā organizatora mērķi (vai tas paredzēts informācijas pasniegšanai bez instrukcijas/ mācīšanas, vai tas ir skolēna mācīšanās ceļvedis, vai tas ir ceļvedis, kurā var izdarīt piezīmes)
Ja tiek izmantoti prezentācijas tehniskie līdzekļi, tad zīmējums nedrīkst būt pārāk pārblīvēts ar sīkām detaļām un tam jābūt pietiekoši lielam (teksts – 24 punkti). Neaizpildīto laukumu aizpildīšana prezentācijas laikā paaugstina skolēnu aktivitāti un līdzdalību
Ja informācija tiek pasniegta (gatavs posters utt.), tad tai jābūt nepārprotamai, ar atslēgas vārdiem un identificētām saiknēm. Krāsas var lietot, lai piesaistītu skolēnu interesi un norādītu galvenos komponentus

28. Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (2)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Kā konstruēt savu grafisko organizatoru? (2)
Ja informācija tiek tikai veidota, tad ieteicams nodrošināt neaizpildītus laukumus, lai būtu pietiekami daudz vietas informācijas ierakstīšanai
Pievieno attēlus, ikonas u.c., lai piesaistītu skolēnu interesi un uzmanību, un padarītu neskaidrās koncepcijas vairāk ievērojamas
Atceries, ka jādomā par skolēnu dotumiem/spējām, lai grafisko organizatoru forma un sarežģītība atvieglotu viņiem mācīšanos, nevis radītu vilšanos

29. Aprakstošie informācijas organizatori
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Aprakstošie informācijas organizatori
Zvaigžņveida struktūras
Prāta vētra (Zirneklis)
Jēdzienu kartes
Tīkls

30. Paraugu veidi (zvaigžņveida)
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Paraugu veidi (zvaigžņveida)
Koncentrē un organizē datus, kas raksturo dažādas pazīmes, faktus vai konkrētas tēmas apzīmējumus. Piemērotas prāta vētras aktivitātēm par dažādām tēmām vai galveno īpašību uzskaitīšanai
Zvaigžņveida diagrammu var izmantot arī stāstījuma veidošanai, aprakstot notikumu secību ar 5 K: kas? kad? kur? kā? kāpēc?

31. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Piemērs. Dinozauru raksturošana (kad viņi dzīvoja, kādi veidi, cik lieli bijuši, no kā pārtikuši, kur atrastas fosilijas utt.)

32. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Zirneklis = Spider Map
Izmanto galvenās idejas aprakstīšanai. Tās var būt domu (prāta vētra) izteikšana, process, koncepcijas - jēdzieni un priekšstati, nodomi, plāni. Lieto ideju organizēšanai (prāta vētra, projekta rakstīšana)
Pamatjautājumi:
Kāda ir galvenā ideja?
Kādas ir tās raksturīgākās pazīmes?
Kādas ir tās funkcijas= kā tā darbojas?
Palīdz fokusēties uz tēmu, noskaidrot, ko viņi jau zina, un strukturēt savas zināšanas

33. Zirneklis (Klastera diagramma) - paraugi
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Zirneklis (Klastera diagramma) - paraugi
nelineāras domāšanas paraugs - sistematizē zināšanas ap pamattēmu
parasti lieto 3-4 apakštēmu attēlošanai

34. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Piemērs

35. Salīdzini/pretstati! Izmanto, lai parādītu atšķirības un līdzības
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Salīdzini/pretstati!
Izmanto, lai parādītu atšķirības un līdzības
Pamatjautājumi:
Kas tiek salīdzināts?
Kādas pazīmes ir līdzīgas?
Kas ir atšķirīgs? P a z ī m e 1
Objekts 2

36. Piemērs. Augu un dzīvnieku šūnas salīdzinājums
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Piemērs. Augu un dzīvnieku šūnas salīdzinājums
Augu šūna
Pazīmes
Dzīvnieku šūna +
Kodols
Goldži komplekts
Endoplazmatiskais tīkls -
Šūnas centrs (centrosoma)
Mitohondriji
Hloroplasti
Citoplazma
Vakuolas
Ribosomas
Leikoplasti
Hromoplasti
Šūnapvalks
Kodoliņš
Lizosomas
Šūnas membrāna

37. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Venna diagramma
Venna diagrammu gadā izgudroja angļu matemātiķis Džons Venns. Var veidot no 2 vai vairākiem savstarpēji pārklājošiem apļiem. Izmanto, lai strukturētu līdzīgu un atšķirīgu pazīmju vizualizāciju

38. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Piemēri

39. Klasifikācijas diagrammas
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Klasifikācijas diagrammas
Lieto, lai
attēlotu dažādu tēmu savstarpējās attiecības
klasificētu
veidotu dzimtas koku
attēlotu varbūtību

40. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Paraugi

41. Hierarhijas diagramma
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Hierarhijas diagramma

42. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

43. Augļi Sausi Sulīgi Daudzsēklu Viensēklas
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

44. Maize , makaroni putraimi Saldumi, taukvielas Piena produkti piens
Gaļas
produkti
Rieksti
pākšaugi
Piena produkti
piens
Augļi
Dārzeņi
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

45. Notikumu secības attēlošana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Notikumu secības attēlošana
Izmanto, lai aprakstītu notikumu secību, raksturotu darbības vai norādītu procesu loģisko secību
Pamatjautājumi:
Ar ko process sākas?
Kāda ir nākošā secība?
Kā viens posms/darbība noved pie nākošā? (kā tie ir saistīti?)
Kas ir gala iznākums?

46. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Nepārtrauktība
Izmantot, lai attēlotu notikumu vēsturisko secību, vecumu, pakāpes, nozīmes nokrāsas, novērtējuma skalu
Pamatjautājumi:
Ko izmantot par mērogu?
Ar ko sākas (sākuma punkts), ar ko beidzas (nobeigums)

47. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Cikls
Cikla attēlojums mēģina parādīt, kā notikumu virkne savstarpēji mijdarbojas, lai sasniegtu vairākkārtīgus (atkārtojošus) rezultātus (dzīves cikls)
Pamatjautājumi:
Kas ir galvenais cikla notikums?
Kā tas mijdarbojas un atkārtoti atgriežas sākotnējā stāvoklī?

48. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

49. Asakveida (siļķes asakas) plānošana/analizēšana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Asakveida (siļķes asakas) plānošana/analizēšana
Lieto, lai attēlotu komplicēta gadījuma cēloņsakarības vai raksturotu sarežģītu parādību
Pamatjautājumi:
Kādi faktori izsauc notikumu X?
Kā tie ir savstarpēji saistīti?
Vai faktors, kas rada notikumu X ir tāds pats kā tie, kādēļ gadījums X pastāv?

50. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Piemērs

51. Problēmrisinājums Nepieciešams vispirms definēt problēmu,
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Problēmrisinājums
Nepieciešams
vispirms definēt problēmu,
tad aplūkot vairāku risinājumu iespējamību un
sasniegt pieņemamus rezultātus

52. Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
K-W-L-H metode
Laba metode priekšzināšanu aktualizēšanai. Noder darbam grupā. Donna Ogle [1] (1986) ir izveidojusi kā mācīšanās moduli teksta lasīšanas aktivizēšanai
K - palīdz skolēnam atcerēties, ko viņš zina/KNOW par šo tēmu.
W - palīdz skolēnam noteikt, ko viņš vēlas/WANT iemācīties.
L - palīdz skolēnam noteikt, ko viņš iemācīsies/LEARN, ja izlasīs tekstu
H - palīdz skolēnam noteikt, kādā veidā/HOW viņš var iemācīties vēl vairāk (izmantot citus literatūras avotus utt.)
Skolēni izmanto informāciju, kas tiek dota, lai izpildītu darba uzdevumu
[1] Ogle, D. S. (1986). K-W-L group instructional strategy. In A. S. Palincsar, D. S. Ogle, B. F. Jones, & E. G. Carr (Eds.), Teaching reading as thinking (Teleconference Resource Guide, pp ). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

53. K-W-L-H paraugs - Dinozauri
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
K-W-L-H paraugs - Dinozauri
Ko es jau zinu/KNOW?
Ko man vajadzētu /WANT vēl zināt?
Ko esmu iemācījies/LEARN?
Kā/HOW es varu iemācīties vēl vairāk?
Dinozauri ir lieli
Dinozauri ir izmiruši
Viņi ir dzīvojuši ļoti sen
Pirms cik gadiem dinozauri ir dzīvojuši?
Kāpēc viņi izmira?
Kā mēs zinām, kādi viņi izskatījās?
Kā sauc cilvēkus, kas pēta dinozaurus?
Arheologiem ir ļoti interesants un aizraujošs darbs
Dinozauri ir pārtikuši no augiem, bet ēduši arī gaļu
Daži no dinozauriem ir bijuši ļoti lieli, bet viņiem ir bijušas mazas smadzenes
Pateicoties atrastajām fosīlijām ir atklātas dinozaurus raksturojošās pazīmes
Pētījumi
Muzeji
Praktiska pieredze dabā
Arheoloģiskie izrakumi
Videofilmas
Interneta resursi
Informācija, kas jāmanto darba veikšanai:
izmērs
profesija
barošanās veids

54. Stāstījuma grafiska un secīga attēlošana
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Plānošana
Stāstījuma grafiska un secīga attēlošana
Skolēni atceras galvenos notikumus, ilustrē notikumus katrā paredzētajā kvadrantā

55. Ideju attīstībai – labākai tēmas izpratnei
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Ideju attīstībai – labākai tēmas izpratnei
Izvēlieties priekšmeta tēmu, ko var aplūkot no vairākiem aspektiem
Skolēnam nepieciešams
aprakstīt
salīdzināt
veidot asociācijas
analizēt
apspriest pielietojumu
pierādīt (par vai pret)

56. Tēmas nosaukums Apraksti! Salīdzini! Veido asociācijas! Pielieto!
Analizē!
Pierādi!
Tēmas nosaukums
© Mc. Graw-Hi l l
Compan I es. Inc
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207

57. Dabas parādības vai procesa apraksts
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Dabas parādības vai procesa apraksts

58. Grafisko organizatoru nozīme
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Grafisko organizatoru nozīme
Grafisko
organizatoru
izmantošanas
priekšrocības
Palīdz
strukturēt
zināšanas
Iespējams
labāk
paskaidrot
Padziļina
koncepciju
izpratni
Vieglāk
atcerēties
Attīsta
kreativitāti

59. Ar datoru veidotu shēmu priekšrocības
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Ar datoru veidotu
shēmu priekšrocības
Tekstu
viegli
uztvert
Labi
sakārtotas
Ērti
izveidot,
atjaunot
un mainīt
Var
pārveidot
tekstā
Uzsvars uz idejas un
informācijas
pasniegšanu, nevis uz
zīmēšanas procesu

60. Cēloņsakarību izmantošana
Jēdzienu
karte
Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/ /0152/0207
Domu kartēšana
Blokshēmas
Formāli
Semantiskais tīkls
Neformāli
Argumentēšana
Venna diagrama
Cēloņsakarību izmantošana
Tabulas
Zirneklis
Telpiski
Formās
V veida diagramma
Secības ķēdes
Laika skalas
Sešstūru
izmantošana
Jēdzienu kārtošana