1. Titlul proiectului: Substante compuse. Saruri
Clasa/clasele vizate prin unitatea de învăţare – nivelul sau anul de studiu: clasa a 8-a
Nr. ore alocate: 6
Autor: Maracine Livia
Salvaţi prezentarea în directorul portofoliului şi apoi inseraţi legături către diferite documente din portofoliu

2. Titlul unităţii de învăţare
Întrebare esenţială:
Imi pot face viata „dulce” folosind saruri?
Întrebările unităţii de învăţare:
Ce legatura exista intre comportamentul chimic al substantelor compuse analizate anterior si saruri?
Cat de mult ne ajuta cunoasterea comportamentului fizico-chimic al acestora din urma?
Întrebări de conţinut:
Care sunt criteriile dupa care pot denumi sarurile?
Ce proprietati fizice si chimice ati identificat la sarurile studiate?
In ce domenii de activitate pot fi folosite sarurile?
Cum putem folosi sarurile in diferite domenii de activitate?
Cum potem reduce efectul de poluare a unor saruri asupra mediului inconjurator?
Exemplul creat din perspectiva elevului: Saruri
Alte fişiere
Hyperlink all of your documents to the items above.
Evaluarea exemplului creat din perspectiva elevului
Planul unităţii de învăţare
Resurse asistenţă unitate
Alte fişiere
Resurse pentru facilitare
Inseraţi legături către fişiere (conţinute în directorul portofoliului)

3. COMPETENŢE VIZATE Competente specifice vizate:
1.2 Deducerea unor utilizari ale substantelor pe baza proprietatilor fizico-chimice.
2.1 Analizarea, interpretarea observatiilor/datelor obtinute prin activitatea de investigare.
2.5 Formularea de concluzii si de generalizari pentru a pune in evidenta proprietatile fizice si chimice ale substantelor compuse.
3.3 Aplicarea regulilor/legilor in scopul rezolvarii de probleme.
4.4 Comunicarea rezultatelor a unui demers investigativ cu ajutorul Internetului.
5.1 Aprecierea avantajelor si dezavantajelor utilizarii unor substante chimice.
5.2 Identificarea unor agenti de poluare a epei solului si aerului si caile de prevenire/reducere a popluarii

4. OBIECTIVE La sfarsitul unitatii de invatare, elevii vor fi capabili:
O1-sa clasifice sarurile dupa minim doua criterii
O2- sa investigheze experimental proprietati ale sarurilor
O3- sa grupeze informatiile obtinute in urma investigatiei experimentale
O4 - sa interpreteze datele obtinute in urma activitatilor experimentale si a consultarii unor materiale prezentate pe internet
O5- sa aplice corect regulile necesare in rezolvarea problemelor cantitative
O6- sa deduca aplicatii practice ale unor saruri
O7- sa evalueze factorii de risc implicati in folosirea unor saruri
O8 - sa decida asupra avantajelor/dezavantajelor folosirii sarurilor
O9- sa prezinte, sub forma scrisa sau orala, in fata audientei sau pe internet, rezultatele unui demers de investigare folosind terminologia stiintifica

5. ACTIVITĂŢI Înainte de începerea activităţii pentru proiect (exemplu)
Test de evaluare iniţială în scopul identificarii nevoilor de invatare ale elevilor , stabilirii nivelului de cunostinte de chimie necesare predarii-invatarii unitatii de invatare;
Brainstorming pe tema Substante chimice- formule, clasificare, proprietati, importanta si utilizare
Elevii vor completa grile, chestionare, formulare on-line în scopul dezvoltarii abilitatilor de lucru folosind metoda proiectului, descoperirea nivelului la care se afla comparativ cu ceilalti din grupul pripriun sau din alt grup
Inseraţi legături către fişiere (conţinute în directorul portofoliului)

6. În timpul derulării proiectului
ACTIVITĂŢI
În timpul derulării proiectului
(exemplu)
Prezentarea planului proiectului, împărţirea pe grupe, explicarea modului de lucru, precizarea modalităţilor de evaluare a proiectului;
Pe parcursul derulării proiectului se va monitoriza progresul făcut de elevi cu ajutorul unor liste de verificare şi prin discuţii pentru a vedea ce elevi au nevoie de îndrumări suplimentare;
Elevii folosesc formulare de autoevaluare pentru a-şi aprecia activitatea desfăşurată în timpul elaborării proiectului şi pentru a le fi de ajutor în planificarea unui viitor proiect;
Un elev din fiecare grupă va primi o fişă de observare şi va monitoriza activitatea grupei respective. Elevii pot fi observaţi individual dar şi în timp ce lucrează în grupuri. Motivul observaţiei poate fi menţinerea şi susţinerea atenţiei asupra proiectului.
Inseraţi legături către fişiere (conţinute în directorul portofoliului)

7. ACTIVITĂŢI Ulterior finalizării activităţii pentru proiect (exemplu)
La terminarea proiectului elevii vor arăta colegilor publicaţiile şi chestionarele realizate, vor posta părerile lor pe wiki (feedback), vor discuta despre eventualele lipsuri şi modalităţi de îmbunătăţire a proiectelor;
Profesorul va evalua portofoliile elevilor (wiki, publicaţie, teste ).
Inseraţi legături către site wiki, un portofoliu realizat de o grupă de elevi, …

8. Detalii ale unităţii de învăţare
Pregătirea pentru unitatea de învăţare – 10 ore
Consultarea programei scolare, a planificarii calendaristice, a unor site-uri de pe internet pentru a face trimiteri la ele in anumite situatii, pregatirea spatiului necesar, a materialului facilitar, a chestionarelor, a discutiilor cu conducerea scolii, parintii elevilor implicati, administratora scolii, informaticiana.
Se prezintă elevilor materialele pregatite in vederea derularii activitatilor din cadrul proiectului.

9. Conţinutul unităţii de învăţare
Lecţia 1 – Profesorul isi poate incepe ora cu intrebari de tipul: „Eu vreau sa am o viata dulce! La ce v-ati gandit cand ati auzit ce am spus?”, „Cum recunoastem zaharul?”, „Dar sarea de bucatarie?”, „Pe ce proprietati ale lor ne bazam pentru a le recunoaste?”, „Ce substante mai intalnim in casa si la ce le folosim?”, „Are cineva probleme cu stomacul? Ce faceti atunci cand simtiti arsura pe limba si in stomac?”.
Li se prezinta, pe scurt, metoda proiectului, cu care elevii se vor familiariza pe parcursul predarii-invatarii acestei unitati de invatare si avantajele acesteia. Tot acum se recomanda sa le fie prezentate unele materiale precum: reguli de urmat atunci cand lucrezi in echipa, competentele secolului XXI, normele de protectia muncii in laboratorul de chimie si in cel de informatica/AeL.
Evaluarea iniţială se face aplicând clasei un test de evaluare iniţială sau li se lanseaza Test1-Saruri, editat folosind Docs acelora care si-au creat, la recomandarea profesorului, adresa de pe acest site. Acest tip de evaluare este folosit pentru a depista greşelile tipice in scrierea formulelor, a ecuatiilor unor reactii chimice, a calculelor chimice raportate la formula chimica sau la ecuatia reactiei chimice.
Clasa va fi impartita în trei grupe utilizând programul de alegere şi se prezintă întrebările unităţii: Cum definim , cum denumim, cum clasificam si cum putem identifica sarurile ale caror formule chimice va sunt prezentate? Avand in vedere ca sunt saruri solubile in apa, precizati, pe baza proprietatilor solutiilor formate, la ce ar putea fi folosite. Elevii sunt informati ca răspunsurile vor fi descoperite de ei pe parcursul celor 6 ore de desfasurare a activitatilor programate spre a fi lucrate cu aceasta metoda.
Se prezintă clasei cu ajutorul videoproiectorului sablonul publicatiei elevului şi regulile de lucru in echipa, apoi cerintele proiectului: realizarea unor broşuri/wiki care să răspundă la una dintre întrebarile: "Cum putem identifica sarurile?", "La ce reactii chimice participa sarurile?", „De ce e necesar sa invat si reactiile la care participa sarurile?”, "Ingrasamintele chimice imi fac bine sau rau?", „Dar plantelor?”, „Ce stiu despre sarurile de rehidratare a organismului uman?”, „Cum identific si la ce folosesc marmura?”. Pentru inceput, sunt invitati sa vizioneze si sa comenteze cateva materiale precum: „Chimia in gospodarie”, „Sarurile in alimentatia omului”, „Apele minerale”, apoi sunt invitati sa urmareasca prezentarea PowerPoint SARURI si schema cu reactiile chimice la care participa acestea, realizata ca suport al lectiei.
Sunt prezentate elevilor urmatoarele : broşura şi site-ul wiki precum si modalitatea de lucru cu site-ul.
Se pun la dispoziţia elevilor materialele cu care vor lucra folosind metoda proiectelor: listă verificare portofoliu, şablonul pentru broşură,, fişa de autoevaluare şi interevaluare în cadrul grupului.
Evaluarea finală va consta în susţinerea prezentării unui produs, punându-se la dispoziţia elevilor grila de evaluare – descriptori prezentare, pe care o vor folosi şi pe baza căreia vor fi evaluaţi la sfârşit.

10. Conţinutul unităţii de învăţare
Lecţiile 2 –4
Elevii vor efectua acele activităţi experimentale prezentate în fisa de activitate experimentala1 si 2, fisa de lucru 1, fisa de lucru 2, vor nota într-un tabel observaţiile şi ecuaţiile reacţiilor chimice şi vor trage concluzii referitor la obtinerea si participarea la reactii chimice. Vor folosi materialul care faciliteaza insusirea cunostintelor despre saruri.
Elevii se vor documenta, folosind site-urile asupra caracteristicilor/proprietatilor unor saruri precum si a utilizării acestora dupa care vor realiza o publicaţie personala sau a grupului cu aceste informaţii. Vor răspunde astfel la a treia întrebare de unitate: “Care sunt utilizarile practice şi în ce consta această importanţă pentru noi?”
Înainte de prezentare li se va distribui grila de investigare prezentare, care va fi aplicată de fiecare grup, ca mod de autoevaluare, de fiecare dată când realizează un produs. În cea de-a doua oră, elevii vor realiza în grup primul produs şi vor răspunde la prima întrebare a unităţii: vor completa fişele de autoevaluare în cadrul grupului, cea de interevaluare, lista de verificare şi grila de scorare.

11. Conţinutul unităţii de învăţare
Lecţia 5–6
Aceste ore le sunt destinat pregatirii prezentarii si prezentarii efective a unuia din produsele proiectului. Autoevaluarea se face de fiecare elev al clasei/grupului.

12. EVALUAREA PROIECTULUI
Instrumente de evaluare
Individuale
(exemplu)
Test de evaluare initiala, analiza nevoilor de invatare– Lectia 1
Fisa de verificare a abilitatilor
Autoevaluare proiect ………………..
Jurnal de reflecţie ……………….
Diagrama K-W-L ……………………
Toate aceste materiale prezentate alcatuiesc un portofoliu ce va fi evaluat conform grilei de evaluare
Inseraţi legături către site wiki, un portofoliu realizat de o grupă de elevi, …

13. EVALUAREA PROIECTULUI
Instrumente de evaluare
Pe grupe de elevi
(exemplu)
Fisa de observatie elevi grup
Formulare de feed-back
Chestionare on-line
Grila de evaluare
Formular pentru autoevaluare
Toate aceste materiale prezentate alcatuiesc un portofoliu ce va fi evaluat conform grilei de evaluare.
Inseraţi legături către site wiki, un portofoliu realizat de o grupă de elevi, …

14. EVALUAREA PROIECTULUI
Instrumente de evaluare
Pe grupe de elevi
(exemplu)
Fisa de observatie elevi grup
Formulare de feed-back
Toate aceste materiale prezentate alcatuiesc un portofoliu ce va fi evaluat conform grilei de evaluare.
Inseraţi legături către site wiki, un portofoliu realizat de o grupă de elevi, …

15. BIBLIOGRAFIE
Programa scolara pentru învatamantul preuniversitar – Aria curriculară ”Matematica si stiinte”, Clasa a VIII-a, aprobata cu O.M. 5097/ , folosita ca reper pentru proiectarea didactica
Intel®Teach Program, Essentials Course, Intel®Teach – Predarea în societatea cunoaşterii, Manual Participant Teacher Edition, v. 10
Manuale şcolare de chimie pentru clasa aVIII_a autori: Sanda Fatu, Georgeta Tanasescu, Maria Negoiu
Manualele de chimie- clasele VII-VIII- folosite ca suport stiintific
Programa de chimie, aprobata prin O.M. 5097/
Luminita Ursea, Silvia Gartan- Ghidul metodologic al profesorului. Chimie pentru gimnaziu, Ed. Humanitas Educational, folosita ca suport stiintific la proiectarea activitatilor de invatare
Reviste, ziare, brosuri pentru a fi folosite ca model in editarile pe care urmeaza sa le faca elevii

16. RESURSE INTERNET www.edu.ro http://www.advancedelearning.com/
unde exista experimente de lucrat acasa, topul celor mai bune proiecte, materiale video si multe altele.
unde exista suport stiintific pentru desfasurarea lectiilor  
pentru domenii in care se folosesc anumite saruri- tabel