1. Mengenal pasti masalah kajian
Nota 3
Mengenal pasti masalah kajian

2. Konsep utama Apa itu masalah kajian dan mengapa ia penting?
Dimana anda menjumpai “masalah?”
Bagaimana bezakannya daripada bahagian lain?”
Bolehkah dan patutkan masalah dikaji?
Bagaimana masalah berbeza bagi kajian kuantitatif dan kualitatif?
Apakah lima elemen dalam bahagian pernyataan masalah?
Bagaimana menulis bahagian ini dalam kajian anda?

3. Apa itu masalah kajian?
A research problem is an educational issue or concern that an investigator presents and justifies in a research study.

4. Kenapa masalah kajian itu penting?
Memantapkan kepentingan topik
Menimbulkan minat pembaca
Memfokus perhatian pembaca ke atas bagaimana kajian akan menambah literatur

5. Dimana masalah kajian diletakkan?
Lihat dalam perenggan pembukaan, dan tanya diri anda:
Apakah isu atau masalah yang ingin ditangani?
Apakah pertimbangan dan concern dibelakang kajian?
Kenapa kajian ingin dijalankan?
Kenapa kajian ini penting?

6. Bagaimana ia berbeza dari bahagian lain?
Masalah kajian adalah isu atau masalah dalam kajian
Topik kajian ialah bidang yang ingin dikaji.
Tujuan adalah tujuan atau objektif kajian
Soalan kajian adalah soalan yang ingin dicari jawapannya oleh pengkaji.

7. Perbezaan antara Topik, Masalah, Tujuan dan Persoalan kajian
Umum
Topik
Pembelajaran jarak jauh
Masalah
kajian
Kurang pelajar
Mengkaji mengapa pelajar tidak mengikuti PJJ di kelas komuniti
Pernyataan
tujuan
Adakah penggunaan teknologi laman web dalam bilik darjah tidak menggalakkan pelajar mengikti pembelajaran jarak jauh?
Soalan
Kajian
Spesifik

8. Adakah masalah perlu dan boleh dikaji?
Bolehkah masalah dikaji?
Adakah anda mempunyai akses kepada lokasi kajian?
Adakah anda mempunyai masa, sumber dan kemahiran untuk menjalankan kajian?
Patutkah masalah dikaji?
Adakah ia menambah pengetahuan?
Adakah ia menyumbang kepada amalan?

9. Bagaimana masalah kajian berbeza untuk kajian kuantitatif dan kualitatif?
GUna kuantitatif jika masalah kajian memerlukan anda
Mengukur pembolehubah
Mentaksir kesan pembilehubah ke atas hasil
Menguji teori atau penjelasan umum
Menggunakan hasil ke atas bilangan orang yang ramai
Guna kualitatif jika masalah kajian memerlukan anda
Mempelajari tentang pandangan orang yang ingin dikaji
Menilai proses
Menjana teori berdasarkan perspektif peserta
Mendapatkan maklumat yang terperinci tentang bilangan orang atau tempat yang sedikit.

10. Lima elemen dalam pernyataan masalah
TopiK
Bukti
kepada isu
Kekurangan
dari segi
bukti
Apa yang
diperolehi oleh
audiens jika
bukti diatasi
URUTAN IDEA
Subject
Area
Isu
pendidikan
A Concern
A Problem
Something
that needs a
solution
Evidence from
the literature
practical
experiences
In this body of
evidence, what is
missing?
What do we
need to know
more about?
How will addressing
what we need to
know help:
researchers
educators
policy makers
individuals like
those in the study

11. 1. Mengenalkan topik Kenalkan dalam beberapa perenggan pertama
Perkara umum
Perlu dikenalkan supaya pembaca dapat memahami tajuk

12. Ayat pertama untuk tajuk
Ayat pengcangkok naratif
Fungsi Pencangkuk naratif :
Menarik perhatian pembaca
Membangkitkan respon sikap atau emosi pembaca
Menyebabkan pembaca ingin terus membaca

13. 2: Menyatakan masalah kajian
Nyatakan perenggan pembukaan
Kenal pasti isu
Masalah berasaskan kajian lepas
Masalah praktikal
Rujukan kepada masalah kajian menggunakan literatur

14. 3: Beri justifikasi kepentingan masalah kajian
Justifikai berdasarkan apa yang telah ditenui oleh pengkaji lain
Justifikasi berdasarkan pengalaman peribadi atay tempat kerja

15. 4: Kenal pasti kekurangan dalam bukti yang ada
Apa yang kita masih perlu tahu?
Apa lagi yang perlu kita tahu untuk memperbaiki amalan?

16. 5: Kenal pasti audiens
Siapa yang mendapat manfaat dariapda kajian anda?
Pengkaji lain
Pengamal
Pembuat polisi
Populasi tertentu (contoh: ibubapa)

17. Bagaimana menulis bahagian pernyataan masalah
Satu perenggan bagi setiap lima elemen
Banyak rujukan kepada literatur
Berikan statistik untuk meyokong trenda
Gunakan petikan daripada peserta

18. 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
Selepas topik kajian dikenalpasti, kita perlu menentukan tujuan, objektif, soalan dan hipotesis kajian.
2. Kedua, rancang kaedah dan tatacara kajian yang hendak dijalankan.
Rancangan kajian ini akan memberi gambaran tentang siapakah responden, apakah variabel, jenis data dan alat-alat kajian.
4. Setelah topik kajian dikenalpasti, pilih bentuk kajian yang sesuai sama ada kaedah kuantitatif.

19. 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.1 SOALAN & DATA KAJIAN
Soalan-soalan kajian adalah soalan-soalan yang kita tanya, jawapannya boleh digunakan untuk mencapai tujuan kajian dijalankan.
2. Soalan-soalan ini hanya boleh dijawab dengan menganalisis data kajian selepas data dikutip.
Tatacara terperinci untuk melaksanakan kajian.
1. Tatacara Pengutipan Data
2. Analisis Data yang Dikutip
3. Pembentangan Dapatan Kajian

20. PENGENALAN : Tinjauan Literatur - bertujuan untuk kita memahami bidang kajian dengan lebih mendalam. - meliputi penjelasan tentang konsep penting, teori- teori yang berkaitan serta model dan prinsip yang dapat diamalkan dalam kajian kita. - memberi kita pengetahuan tentang kaedah kajian yang lebih sesuai dan juga masalah yang mungkin kita hadapi semasa kajian dilakukan.

21. MEMAHAMI BIDANG KAJIAN Langkah-langkah yanag akan kita ambil untuk meneliti literatur dan kajian berkaitan. 1. Dapatkan bahan berkaitan daripada tesis dalam bidang kajian, jurnal, buku, internet, laporan kajian di Malaysia dsb Menyaring bahan-bahan ini yang berkait rapat dengan topik kajian dan dikelaskan mengikut bab kajian dan topik-topiknya Baca bahan yang disaring dan sediakan abstrak yang mengandungi nama pengarang, tahun kajian dijalankan, topik kajian, tempat kajian dijalankan, metodologi kajian, hasil kajian dan kesimpulannya.

22. 4. Rekodkan maklumat sumber bahan seperti nama pengarang, tahun, topik artikal, penerbit dan tempat diterbitkan untuk menulis petikan dan rujukan dalam cadangan kajian Tinjauan literatur memerlukan banyak teori dan kajian lepas yang berkaitan dengan kajian yang akan dilakukan.

23. Kefahaman Bidang Kajian meliputi: i
Kefahaman Bidang Kajian meliputi: i. pemahaman tentang KONSEP berkaitan memudahkan kita membina item-item soal selidik, temubual atau pemerhatian. ii. Pemahaman tentang TEORI berkaitan teori menerangkan peristiwa yang berlaku, bagaimana ia berlaku dan kewujudannya serta perkaitannya dengan variabel tertentu Cth: pembelajaran koperatif - teori saling bersandaran sosial teori perkembangan kognitif teori behaviorisme

24. iii. Pemahaman tentang MODEL berkaitan untuk meneroka keberkesanan model-model, kita perlu membaca dan memahami teknik-teknik yang berkaitan dengannya Cth: pengajaran Sains untuk kanak-kanak berumur – 15 tahun, model penemuan berpandu adalah lebih sesuai daripada model tulen.

25. 4.2 TINJAUAN KAJIAN BERKAITAN
Pengkaji wajar merujuk kepada pengkaji-pengkaji lain ( tempatan / antarabangsa ).
Untuk kita mengetahui dapatan-dapatan dan kaedah-kaedah kajian yang terkini.
Sumber maklumat tentang kajian boleh didapati daripada :
-jurnal, buku
-tesis seminar
-laporan Internet
-kajian

26. 4.2.1 Kajian Lepas di Malaysia
-Pertama : mengenalpasti kajian-kajian lepas yang sama/ hampir sama dengan topik kajian yang kita lakukan.
-Jika terdapat beberapa kajian yang berkaitan, bacalah kajian-kajian yang paling hampir dengan kajian anda.
-Teknik menyaring maklumat daripada kajian lepas, kita perlu mencatat :
~nama pengkaji ~dapatan kajian
~tahun kajian dibuat ~implikasi dapatan kajian
~tempat kajian ~batasan kajian
~sampel kajian ~sumber maklumat ( jurnal )
~alat kajian ~masalah-masalah yang
~kaedah analisis data dihadapi

27. 4.2.2 Kajian Lepas di Luar Negara
Maklumat ini diperlukan pada masa kita menyediakan cadangan kajian dan menyediakan senarai rujukan.
Jika bidang / topik kajian anda masih belum dikaji oleh pengkaji-pengkaji tempatan, anda wajar merujuk kepada kajian –kajian berkaitan di luar negara.
Kajian pendidikan telah banyak dilakukan di negara-negara Barat.
Anda boleh membuat tinjauan kajian dengan membaca laporan kajian-kajian mereka .
- Anda boleh meneliti dari segi sampel dan alat kajian yang digunakan.
4.2.2 Kajian Lepas di Luar Negara

28. Seterusnya, anda boleh merancang kajian yang serupa dengan menggunakan
> sampel yang berbeza
> alat kajian yang sama
( tetapi diubahsuai mengikut keadaan tempatan )
Pemerolehan bahan-bahan daripada luar negara :
> perpustakaan universiti
( jurnal dan jurnal berkala dalam bidang pendidikan )
>buku-buku ditulis oleh profesor-profesor universiti negara Barat )

29. 4.2.3 Rumusan tentang Kajian Lepas
Apabila menganalisis kajian-kajian lepas, anda memberi perhatian kepada kronologi ( susunan ) kajian-kajian untuk menentukan perkaedahan atau dapatan kajian.
Anda perlu meneliti dan melaporkan kajian terkini ( dalam lingkungan lima tahun )
Anda perlu memberi perhatian kepada skop, saiz sampel, reka bentuk, dan alat kajian, kaedah penganalisisan data dan dapatan kajian.

30. Peringatan : banyak faktor yang memberi kesan kepada keputusan kajian.
Contoh : saiz sampel yang kecil akan merendahkan kesahan luaran berbanding dengan saiz sampel yang besar.
Kaedah eksperimen boleh membuktikan sebab dan kesan bagi sesuatu fenomena.
Dalam rumusan daripada dapatan-dapatan kajian lepas, anda perlu menyatakan kajian mana yang menghasilkan dapatan-dapatan yang sama dan yang berbeza.
- Seterusnya, anda perlu memberi pendapat dan membuat kesimpulan tentang kajian-kajian lepas yang ditinjau.

31. TINJAUAN KAEDAH KAJIAN LEPAS
KAJIAN BERBENTUK KUALITATIF DAN
KUANTITATIF DENGAN PERBEZAAN REKABENTUK
SEPERTI EKSPERIMEN, KUASI- EKSPERIMEN,
TINJAUAN, KAJIAN KES DAN ETNOGRAFI
SOALAN DAN OBJEKTIF KAJIAN AKAN MENENTUKAN
JENIS ALAT YANG SESUAI DIGUNAKAN

32. SUPAYA DAPAT SELESAI DALAM MASA YANG DITENTUKAN
SKOP KAJIAN JANGAN TERLALU LUAS
SUPAYA DAPAT SELESAI DALAM MASA YANG
DITENTUKAN
CONTOH KAJIAN MENGGUNAKAN STRUKTUR
STAD
TOPIK KAJIAN
SAMPEL KAJIAN
KAEDAH/
ALAT KAJIAN
ANALISIS DATA
KEBERKESANA PEMB. KOPERATIF
UNTUK KELAS BAHASA INGGERIS
MURID TINGKATAN 2, KUALA LUMPUR, N=60, 2 KELAS
KUASAI-EKSPERIMEN (REKABENTUK KUMP TERKAWAL UJIAN PRA-POS) SOAL SELIDIK,PEMERHATIAN
PERATUSAN, ANALISIS KUALITATIF TEMUDUGA DAN LAPORAN PEMERHATIAN

33. TINJAUAN KAJIAN BERKAITAN AKAN MEMDEDAHKAN PENGKAJI KEPADA PELBAGAI REKABENTUK KAJIAN, TEKNIK PERSAMPELAN, ALAT KAJIAN, KAEDAH ANALISIS DATA, BATASAN KAJIAN, DAPATAN KAJIAN, IMPLIKASI DAPATAN KAJIAN DAN CADANGAN KAJIAN

34. Reka bentuk kajian ialah rancangan bagaimana:
5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
Reka bentuk kajian ialah rancangan bagaimana:
i. Sampel kajian dibahagikan kepada kumpulan
ii. Apakah rawatan yang akan diberikan
iii. Apakah dan bagaimanakah data dikutip

35. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kuantitatif 1. Eksperimen 2. Kuasi-eksperimen 3. Kolerasi 4. Tinjauan
Kualitatif 1. Teori grounded 2. Etnografi 3. Naratif
Gabungan Kualitatif dan Kuantitatif Kaedah bercampur 2. Kajian Tindakan

36. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kuantitatif 1.1 Eksperimen – kajian bandingan kumpulan disebabkan pengkaji membandingkan kumpulan-kumpulan dari lebih hasil eksperimen Pengkaji akan mereka bentuk eksperimen untuk mendapatkan kesan variabel tak bersandar yang maksimun ke atas variabel bersandar Dalam bidang pendidikan, contoh kajian eksperimen ialah untuk membandingkan keberkesanan kaedah pengajaran baru dengan kaedah biasa. Hasil eksperimen diukur melalui ujian.

37. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
2.1 Kuasi-eksperimen – menggunakan kelas-kelas sedia ada sebagai kumpulan kawalan dan eksperimen Contoh, sekolah tidak membenarkan kita memisahkan murid-murid daripada kumpulan kelas mereka Jadi kita gunakan kumpulan kelas-kelas sedia ada sebagai kumpulan kawalan dan eksperimen.

38. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
3. Kolerasi – Contoh, Kita ingin mengetahui seandainya murid-murid kita pandai matematik akan pandai juga dalam sains Bagi menentukannya, kita membandingkan kedua-dua keputusan peperiksaan murid-murid dalam kedua-dua MP ini Secara prinsipnya, jika murid-murid mendapat markah tinggi dalam MTE, juga mendapat markah tinggi dalam SCE dan sebaliknya Kesimpulannya, wujud hubungan positif antara pencapaian MTE dan SCE Sekiranya keputusan ini tekal dengan dapatan kajian-kajian lain, maka andaian ini benar.

39. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
4. Tinjauan – terdiri daripada 2 jenis, (crosssectional dan longitudinal) a) Crosssectional – data menggambarkan sikap, kepercayaan semasa b) Longitudinal – mengkaji individu dalam jangkamasa tertentu.

40. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
2. Kualitatif “Grounded – Kajian yang menggunakan teori ini memerlukan pencerapan dan temubual Etnografi – 9 rekabentuk berbeza ini mempunyai ciri-ciri yang sama apabila pengkaji melaporkan dapatan kajian Jika ingin menggunakan rekabentuk ini, kena banyak membaca secara mendalam dan meluas tentang kaedah ini Naratif – Ia adalah kaedah yang digunakan oleh seseorang individu untuk menceritakan secara sendiri kepada pengkaji apa yang berlaku kepadanya.

41. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN
Gabungan Kualitatif & Kuantitatif Kaedah Bercampur – Satu tatacara mengutip kedua-dua jenis data, iaitu data kualitatif dan kuantitatif Kaedah Kajian Tindakan – Adalah kajian yang cuba mencari penyelesaian kepada isu spesifik berkaitan amalan profesional harian kita Memberi peluang kepada guru menjalankan kajian dalam bilik darjah, membuat refleksi tentang pengajaran seterusnya membantu menyelesaikan masalah.

42. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Populasi dan Sampel Kajian – “Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan” Gay dan Airasian (2003)
Sampel Kajian – Responden-responden kajian yang dipilih mewakili populasi.

43. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN Pemilihan Sampel
5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Pemilihan Sampel
Rawak Mudah
Rawak Berstrata
Sistematik
Kelompok

44. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
1. Rawak Mudah
1. Persampelan Rawak Mudah (PRM) – satu proses pemilihan sampel di mana semua individu dalam populasi tertentu mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel.
Langkah-langkah - i. Kenalpasti populasi & berikan definisinya (e.g. Tahun 1) ii. Tentukan bilangan ahli populasi & senaraikan nama mereka (e.g. 250 orang) iii. Berikan turutan nombor (e.g. 000 – 249) iv. Tentukan saiz sampel (e.g %)

45. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN
2. Rawak Berstrata
Persampelan Rawak Berstrata (PRB) – satu proses pemilihan sampel iaitu populasi kajian dibahagikan kepada beberapa strata / kumpulan kecil: e.g. murid lelaki pandai (MLP) murid lelaki lemah (MLL) murid perempuan pandai (MPP) murid perempuan lemah (MPL)
Langkah-langkah - i & ii. sama seperti PRM iii. Bahagikan populasi kpd strata tertentu (MLP,MLL,MPP,MPL) iv. Tentukan bil. Ahli populasi dlm setiap strata (MLP-50 org, MLL-70 org, MPP-100 org, MPL-30 org) v. Berikan no. kpd setiap ahli populasi dlm setiap strata (MLP 00-49, MLL 00 – 69, MPP 00 – 99, MPL 00 – 29) vi. Tentukan saiz sampel setiap strata (10 org MLP, 14 orang MLL, 20 org MPP, 6 org MPL, iaitu 20% daripada populasi dalam setiap strata.

46. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Sistematik
Persampelan Sistematik (PS) – satu proses pemilihan sampel iaitu setiap ahli populasi diberikan nombor berturutan, dan sampel dipilih dengan mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu: e.g. nombor 5, 10, 15, 20…..sehingga saiz sampel yang dikehendaki diperoleh.
Langkah-langkah - i, ii, iii, iv sama seperti PRM v. Utk mendapatkan selang nombor, bahagikan saiz populasi dengan saiz sampel (e.g. 250 / 50 = 5) vi. Untuk mendapatkan sampel, kita boleh memilih ahli-ahli nombor 4, 9, 14, 19,….249; yang akhirnya kita akan dapat 50 orang murid sampel.

47. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.2 PERANCANGAN KAJIAN
5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Kelompok
Persampelan Kelompok(PK) – satu proses pemilihan sampel iaitu ahli-ahli populasi berada dalam kumpulan-kumpulan tertentu, dan pemilihan sampel dibuat dengan: i. memilih beberapa kumpulan secara rawak ii. mengambil semua ahli daripada kumpulan sebagai sampel kajian.

48. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN
Pengutipan data kajian memerlukan alat-alat kajian yang sesuai untuk menjawab soalan-soalan kajian. Proses pembinaan alat kajian terbahagi kepada dua bahagian.
PEMBINAAN ALAT KAJIAN
Menentukan Objektif
Menentukan Kandungan

49. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Menentukan Objektif
5.3.1 PEMBINAAN ALAT KAJIAN
Menentukan Objektif
Sesuatu ujian perlu dibina mengikut objektifnya Objektif Tingkah Laku yang ingin diukur perlu dinyatakan dengan jelas dan ia hendaklah boleh dicapai.

50. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Menentukan Kandungan
5.3.1 PEMBINAAN ALAT KAJIAN
Menentukan Kandungan
Ujian yang berkesan ialah ujian yang mempunyai kebolehpercayaan dan kesahan kandungan yang tinggi, iaitu berupaya mengukur kandungan secara tekal dan tepat.

51. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN
Terdapat 3 jenis kebolehpercayaan iaitu: i. Kestabilan (stability) ii. Kesetaraan (equivalence) iii. Ketekalan dalaman (internal consistency)
Kebolehpercayaan
Kestabilan
Kesetaraan
Ketekalan Dalaman

52. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kestabilan
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kestabilan
Ialah ukuran ketekalan (consistency) mengikut peredaran masa bagi sampel yang sama. Ini bermakna alat/ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor yang sama dari semasa ke semasa bagi responden yang sama.

53. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kesetaraan
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kesetaraan
Ialah ukuran kesetaraan antara skor bagi 2 ujian yang setara, iaitu ujian yang berbeza, tetapi mengukur kandungan yang sama. Ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor yang sama sekiranya responden yang sama mengambil 2 ujian yang berbeza tetapi setara.

54. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Ketekalan Dalaman
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Ketekalan Dalaman
Ialah ukuran ketekalan antara skor separuh daripada ujian dengan skor separuh lagi ujian bagi ujian yang sama. Ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor yang sama bagi responden yang sama sekiranya ujian tersebut dibahagikan kepada 2 bahagian

55. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kesahan Kandungan
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kesahan Kandungan
Ialah ukuran sejauh / setepat mana sesuatu ujian dapat mengukur kandungan bidang yang hendak diukur. Sekiranya kesahan kandungan rendah maka markah yang diperoleh tidak menunjukkan keupayaan sebenar responden bagi kandungan yang diukur.

56. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kesahan Hubungan Kriteria
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kesahan Hubungan Kriteria
Terdiri daripada 2 bentuk iaitu: i. Kesahan serentak – sejauh mana sesuatu alat ukur itu berupaya menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan skor yang dihasilkan oleh alat lain yang diambil serentak.
i. Kesahan ramalan – sejauh mana sesuatu alat ukur itu berupaya menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan skor yang dihasilkan oleh alat lain yang diambil kemudian.

57. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kesahan Konstruk
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kesahan Konstruk
Kesahan Konstruk – Ukuran sejauh / setepat mana sesuatu ujian dapat mengukur sesuatu konstruk / gagasan berasaskan teori psikologi tertentu. e.g. alat yang dibina untuk mengukur konstruk “rajin” sepatutnya dapat mengukur konstruk itu dengan baik.

58. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN Kesahan Muka
5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN
Kesahan Muka
Kesahan muka – lebih kepada sesuatu alat / ujian “nampak pada permukaannya” dapat mengukur apa yang hendak diukur. e.g. bagi alat yang mengukur konstruk “rajin”, kita sepatutnya nampak aspek-aspeknya berkait dengan ciri-ciri orang yang “rajin“. Kesahan muka akan memberi keyakinan kepada responden terhadap aspek-aspeknya yang hendak dijawab.

59. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN 5.3 ALAT KAJIAN
5.2.3 KAJIAN RINTIS
Kajian Rintis – Kajian yang dibuat sebelum kajian sebenar dijalankan bertujuan untuk memastikan alat-alat kajian mempunyai kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi serta dapat menyelesaikan masalah-masalah yang mungkin berlaku semasa kajian sebenar dijalankan.

60. Analisis data kualitatif dan kuantitatif adalah berbeza
TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN
PENGANALISISAN DATA
Data perlu dimasukkan ke dalam fail dan disemak sebelum analisis dibuat
Analisis data kualitatif dan kuantitatif adalah berbeza

61. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN MENGUKUR VARIABEL KAJIAN
GAYA KEPIMPINAN PENGETUA SEKOLAH
SIKAP TERHADAP SEKOLAH
PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR
GAYA PENGAJARAN GURU
KEMAHIRAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
LATAR BELAKANG SOSIO EKONOMI IBU BAPA

62. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN PENGANALISISAN DATA KUALITATIF
MENYEDIA DAN MENYUSUN DATA UNTUK DIANALISIS
MENGHURAI DAN MEMBINA TEMA DARIPADA DATA
MELAPORKAN DAPATAN KAJIAN
MENAFSIRKAN DAPATAN KAJIAN
SAHKAN KETEPATAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN DAPATAN KAJIAN

63. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN Iteratif Serentak
KODKAN TEKS SEBAGAI HURAIAN UNTUK DIGUNAKAN DALAM LAPORAN KAJIAN
KODKAN TEKS SEBAGAI TEMA UNTUK DIGUNAKAN DALAM LAPORAN KAJIAN
Iteratif
MENGEKODKAN DATA
Serentak
MENYEDIAKAN DATA UNTUK DIANALISIS
MEMBACA DATA
MENGUTIP DATA
PROSES KUALITATIF PENGANALISISAN DATA

64. PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN
PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
1. UBAH DATA KUALITATIF KEPADA KUANTITATIF
BERI SKOR NUMERIK KEPADA SETIAP RESPON
PILIH PROGRAM KOMPUTER STATISTIK YANG AKAN DIGUNAKAN
DATA SETIAP RESPONDEN KAJIAN DIMASUKKAN KE DALAM PENGKALAN DATA KOMPUTER

65. PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN
PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
2.TENTUKAN UKURAN SETIAP VARIABEL KAJIAN YANG DIGUNAKAN
ADAKAH DIUKUR GUNA SKOR SATU ITEM ?
ADAKAH DIUKUR GUNA SKOR KOMPOSIT BEBERAPA ITEM ?

66. TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
3. PROGRAMKAN KOMPUTER UNTUK BERIKAN KEKERAPAN BAGI SETIAP SKOR
UNTUK MENYEMAK JIKA TERDAPAT SKOR TERSALAH MASUK
GEORGE MALLERY, 2001 – JIKA PENGKALAN DATA ADA DATA HILANG, GUNAKAN PURATA KUMPULAN BAGI MENGGANTIKAN DATA TERSEBUT
PROGRAMKAN PENGIRAAN SKOR KOMPOSIT BAGI SEMUA VARIABEL SEPERTI JUMLAH SKOR, SKOR PURATA, PERBEZAAN SKOR ATAU SKOR LOG

67. PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN
PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF
4. MEMILIH ANALISIS STATISTIK YANG SESUAI UNTUK MENJELASKAN PROFIL / LATAR BELAKANG RESPONDEN DAN MENJAWAB SOALAN-SOALAN KAJIAN
ANALISIS STATISTIK
STATISTIK DESKRIPTIF
STATISTIK INFERENTIAL
MENJELASKAN CIRI-CIRI BERKAITAN SAMPEL DENGAN MENGGUNAKAN STATISTIK KEKERAPAN, PERATUS, MIN, DAN SISIHAN PIAWAI UNTUK JELASKAN PROFIL . LATAR BLKG RESPONDEN
MENJELASKAN CIRI-CIRI BERKAITAN POPULASI DENGAN MENGGUNAKAN DATA STATISTIK LANJUTAN SEPERTI KUASA DUA, KORELASI, REGRESI, UJIAN-t, ANALISIS VARIANS DAN KOVARIANS UNTUK MENGUJI HIPOTESIS