1. MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom
Seminar 3

2. Kandungan Soalan dan Penyoalan dalam Pengajaran Kefahaman Membaca
Taksonomi Bloom
Perbincangan TMA02
Pengajaran Kosa Kata

3. Soalan dan Penyoalan Mengapa perlu menyoal?
Soalan yang bagaimana memberikan kesan?
Apakah cara terbaik menyoal?

4. TMA02 _ 30 Ogos Question 1 (Total 50 marks)
Teknik penyoalan dan bentuk soalan merupakan aktiviti penting dalam pengajaran bacaan dan kefahaman. Terangkan teknik penyoalan dan cara menyoal dengan berbagai-bagai jenis soalan menurut Taksonomi Bloom. Beri contoh-contoh tertentu bagi setiap bentuk soalan.
(50 marks)
Question 2 (Total 50 marks)
Raimes (1983) telah mencadangkan beberapa pendekatan yang boleh digunakan dalam pengajaran penulisan. Pilih tiga jenis pendekatan dan jelaskan dengan contoh-contoh tertentu. (50 marks) ( minggu hadapan)

5. Penyoalan soalan maklum balas reaksi selepas maklum balas
pernyataan atau perlakuan yang memerlukan maklum balas murid
berbentuk lisan, ekspresi muka, isyarat dan konteks fizikal
interaksi yang berlaku dalam bilik darjah
alat untuk mencapai matlamat dan merangsang aktiviti mental

6. Kepentingan Penyoalan
Penyoalan sebagai aktiviti mengembangkan dan meningkatkan pemikiran, kefahaman murid
Penglibatan dan interaksi murid yang aktif
Keseimbangan soalan beraras rendah dan tinggi
Maklum balas dan peneguhan berlaku
Pengembangan daya kemahiran kreatif dan kritis

7. Tujuan penyoalan Merangsang penglibatan murid Mengulangkaji
Merangsang murid untuk berbincang
Melibatkan murid untuk berfikir secara kreatif
Menarik minat murid
Menentukasn sejauh manakah objektif pembelajaran tercapai
Menilai kemajuan murid
Menguji kebolehan murid
Mengawal tingkah laku murid
Menyokong sumbangan idea murid
Meningkatkan kognitif dan metakognitif murid

8. MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN SOALAN
Aras soalan harus sesuai dengan latar belakang murid – peringkat umur, kebolehan, pengalaman
Soalan harus dirancang sebelum mengajar
Perkataan, istilah dan intonasi harus mudah difahami oleh murid
Pelbagaikan soalan dari masa ke masa bagi menarik minat
Soalan harus boleh mendorong murid berfikir
Soalan haruslah ringkas, tepat dan jelas

9. MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN SOALAN
Ikut tertib/prosedur penyoalan iaitu guru mengemukakan soalan, berhenti sebentar (memberi masa murid berfikir), guru menyebut nama sebelum murid tersebut menjawab.
Tujukan soalan kepada seluruh kelas dengan jelas dan lantang (bukan segelintir murid cerdas) dan pastikan semua mendengar dan memahami kehendak soalan. Kemudian tujukan soalan kepada seseorang murid.

10. MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN SOALAN
Guru boleh mengulangi soalan jika ada murid yang tidak dengar/faham.
Guru boleh meminta murid lain menambah jawapan atau membetulkan jawapan yang salah atau kurang tepat

11. MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN SOALAN
Elakkan jawapan yang diberi secara beramai-ramai
Beri pujian jika jawapan betul dan bernas dan betulkan jawapan yang salah/kurang tepat

12. KEMAHIRAN PENYOALAN PEMBENTUKAN SOALAN – jelas, tepat dan ringkas
FOKUS
Tumpu satu idea - konvergen
Tumpu lebih drp satu idea – divergen
SEBARAN – sebarkan ke seluruh kelas
HENTIAN – memberi masa mendengar, memahami dan menjawab soalan

13. KEMAHIRAN PENYOALAN
MELAYANI JAWAPAN – memberi pujian, membetulkan/membaiki/melengkapkan soalan
MEMBERI PETUNJUK –Membantu murid dengan clue
MENCUNGKIL FIKIRAN – mencetus, menjana, mengembang

14. JENIS SOALAN
JENIS SOALAN
Soalan terbuka
Soalan Tertutup

15. Soalan Tertutup (Contoh)
Di manakah perayaan hari kebangasaan diadakah pada tahun ini? (satu jawapan)
Siapakah pelakon utama dalam filem ini? (dihadkan mengikut cerita)

16. Soalan Terbuka (Contoh)
Apakah pendapat anda terhadap sekolah kluster? (pelbagai jawapan)
Apakah pandangan anda terhadap perwatakan Hang Jebat? (terbuka/luas)
Buktikan Hang Tuah adalah seorang perwira yang taat? (pemikiran penaakulan)
Apakah akan terjadi kepada murid jika peperiksaan PSLE dimansuhkan? (subjektif)

17. ARAS PENYOALAN
Berlandaskan Objektif Taksonomi Bloom, terdapat enam aras:
Pengetahuan
Kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian

18. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Mendefinisi, menjelaskan, mengenalpasti, tahu, melabel, menyenarai, memadankan menamakan, menggariskan, mengingat kembali, mengenali, menyatakan semula, memilih, menyatakan
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

19. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Memahami, menukar, membezakan, menganggar, menjelaskan, menghurai, membuat generalisasi, memberikan contoh, membuat inferens, membuat interpretasi, memparafrasa, menjangka, menulis semula, merumus, menterjemah.
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

20. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Menggunakan, mengubah, membina, membuat, demonstrasi, modifikasi, menjangka, menyediakan, menghasilkan, mengaitkan, menunjukkan, menyelsaikan, menemui, melaksanakan.
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

21. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Menganalisis, membanding, membezakan, mendikriminasi, membuat ilustrasi, membuat inferens, memilih, memisahkan, membahagikan, mengaitkan
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

22. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Mengkategori, menggabungkan, mencantum, menghasilkan, mengubahsuai, menyusun/ membina semula, mengulangkaji, merancang, menghimpun.
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

23. Tahap Kesukaran Meningkat
KATA KUNCI
Menghargai, membuat kesimpulan, mengkritik, membuat justifikasi, mendiskriminasi, menyokong
Tahap Kesukaran Meningkat
Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Peringkat Taksonomi Bloom

24. Menggunakan taksonomi bloom untuk bahan sastera
Buku cerita Goldilocks dan 3 beruang
Pengetahuan – Senaraikan barang-barang yang digunakan oleh Goldilocks semasa di rumah
Kefahaman – Terangkan mengapakah Goldilocks memilih kerusi anak beruang?
Aplikasi – Tunjukkan apakah yang akan dilakukan oleh Goldilock sekiranya dia ke rumah kamu?
Analisis– Bandingkan cerita dengan hakikat sebenar. Apakah yang mungkin tidak akan/mungkin terjadi?
Sintesis – Sarankan bagaimanakah cerita akan berubah/berlainan sekiranya Goldilock ke rumah 3 ekor ikan.
Penilaian – Adakah perbuatan Goldilock wajar? Mengapa?

25. Mari fikirkan bersama…
Little Red Riding Hood: Gadis bertudung merah
Apakah kandungan cerita berdasarkan gambar ini?
Nilaikan perwatakan dalam cerita dari yang paling buruk kepada yang terbaik. Jelaskan jawapan
Bina sebuahh cerita yang baharu dengan meletakkan gadis ini di bandar.

26. Jawapan...
Aplikasi
Penilaian
Sintesis

27. Mari fikirkan bersama. . . Using the story, Little Red Riding Hood:
Terangkan apakah yang dilakukan oleh gadis itu apabila terserempak dengan serigala?
Apakah yang terjadi kepada nenek?
Tulis bahagian utama cerita. Potong. Kemudian susun semula.

28. Jawapan. . .
Pengetahuan
Kefahaman
Analisis

29. Mari cuba lagi
Pilihlah sebuah buku dan cuba bina soalan taksonomi bloom beraras tinggi. Sila rujuk panduan yang diberikan.

30. Soalan aplikasi
Sekiranya kamu menjadi salah satu watak dalam cerita, apakah yang akan kamu lakukan?
Apakah yang akan terjadi sekiranya…..?
Berikan perbezaan dan persamaan antara…
Apakah soalan yang akan timbul dalam diri kamu sekiranya…
Apakah watak akan lakukan sekiranya dia ialah _________.
Sekiranya kamu mempunyai peluang bercuti dengan watak ini, kemanakah akan kamu pergi? Mengapa?

31. Soalan Analisis Apakah motif ______(watak)?
Apakah kesimpulan cerita ini?
Bukti-bukti yang menyokong…
Apakah tema cerita ini?

32. Soalan Sintesis Apakah yang berlaku
Apakah nasihat yang akan kamu berikan kepada…
Apakah perubahan yang akan kamu lakukan kepada ….
Bagaimanakah kamu akan ubah plot cerita?
Bagaimanakah kamu akan akhiri cerita ini?

33. Soalan Penilaian
Bandingkan dua watak dalam cerita. Yang manakah watak yang baik? Mengapa?
Adakah kamu bersetuju dengan tindakan _______?Mengapa?

34. Fikirkan sebuah cerita yang kamu pernah baca
Fikirkan sebuah cerita yang kamu pernah baca. Bina soalan beraras taksonomi bloom.

35. Pengajaran perbendaharaan kata
Panduan pengajaran perbendaharaan kata:
Perlu dapat membantu murid mengaitkan makna perkataan baharu dengan makna sedia ada dengan murid (pengetahuan sedia ada). Teknik pengajaran – senarai-kumpul- namakan, petaan semantik, ciri-ciri matriks

36. Pengajaran perbendaharaan kata
Panduan pengajaran perbendaharaan kata 2. Perlu dapat membantu membina pengetahuan yang luas dan rapi tentang makna perkataan, dalam pelbagai konteks, lihat perbezaan dan persamaan. Teknik – analisis konteks, petaan semantik, ciri-ciri matriks dan senarai-kumpul-namakan.

37. Pengajaran Perbendaharaan kata
Panduan pengajaran perbendaharaan kata: 3. Dapat lahirkan penglibatan yang aktif dari murid; dapat meneguhkan pemahaman. Gunakan banyak perbincangan dan sesi soal jawab 4. Dapat membina strategi pembelajaran perkataan dan konsep baharu secara bebas.

38. Mengajar perbendaharaan kata
menggunakan prinsip teori skema yang memberikan penekanan kepada pembinaan pengetahuan sedia ada
Senarai-kumpul-namakan
Matriks
Teknik mengajar penbendaharaan kata
Mengikut konteks
Petaan semantik

39. Senarai-Kumpul-Namakan
Dapat memperluas saiz perbendaharan kata
Meningkatkan kemahiran pengelasan
Mendedahkan murid kepada makna perkataan/konsep yang dibincangkan
Dapat lihat perhubungan baharu
Boleh digunakan sebagai diagnostik juga

40. Prosedur senarai-kumpul-namakan
Guru memperkenalkan satu tajuk yang berkaitan dengan perkara yang hendak diajar
Meminta pelajar senaraikan seberapa banyak perkataan yang mereka tahu (kumpulan/berpasangan)
Tulis di papan tulis
Minta mereka bina senarai yang lebih kecil
Boleh bincang mengapa mereka memilih perkataan tersebut
Lihat contoh

41. Contoh senarai-kumpul-namakan
Kemalangan
manusia- lelaki, perempuan, jururawat
Kenderaan: van, motorkar, motosikal
manusia
lelaki
motokar
kawan
motosikal
van
mengeletar
darah
terperanjat
rumah
klinik
jalan raya
kerosakan
kesesakan
hospital
kanak-kanak
Juru x-ray
doktor
jururawat
menangis

42. Matriks
Membina kebolehan mengelaskan perkataan ke kategori tertentu berdasarkan ciri yang dimiliki atau yang tidak dimiliki bersama oleh perkataan
Sesuai rendah dan menengah
Bina perbendaharaan kata dengan luas, bina kemahiran menulis, menganalisis dan menaakul

43. Prosedur matriks
Pilih satu kategori perkataan atau konsep berkaitan dengan topik yang diajar
Berbincang dan senaraikan bahagian bagi kategori yang dipilih
Bimbing murid menyenaraikan sifat atau ciri yang dapat dikaitkan dengan kategori perkataan yang dipilih
Murid mengisikan matriks dengan menuliskan tanda campur dan tolak untuk menunjukkan ciri yang dimiliki atau tidak dimilikinya
Galakkan murid berbincang tentang sebab pemilihan

44. Contoh matriks Kategori – pengangkutan
Ahli – bas, sampan, kapal terbang, kereta api, feri
Masukkan ciri dan tandakan
Ciri/ciri
Ahli-ahli
air
darat
udara
Jarak jauh
Jarak dekat
Bas - +
Sampan
Kapal terbang
Kereta api
feri

45. Petaan Semantik
Menyusun dan mengelaskan perkataan atau frasa dalam bentuk grafik
Sebarang bentuk mengikut kreativiti
Perkaitan antara perkataan ditunjukkan melalui garis atau garis anak panah
Sebelum atau sesudah pengajaran

46. Prosedur Pembentukan Petaan Semantik
Pilih satu perkataan
Tulis di kertas
Minta pelajar fikirkan seberapa banyak perkataan berkaitan dengan perkataan tersebut
Kalau perlu berikan soalan dorongan
Minta murid kumpulkan ikut kategori- murid berikan sebab pemilihan
Murid gambarkan kategori dalam bentuk grafik

47. Contoh Petaan Semantik
PERASAAN TERHADAP BUNGA
TEMPAT YANG DIDAPATI
CONTOH
ORANG YANG TERLIBAT
CARA MENANAM
KEGUNAAN
SIFAT-SIFAT
KEPERLUAN
WARNA
BUNGA

48. Menggunakan Konteks
Makna diperoleh melalui penggunaannya (dari segi semantik dan sintaksis) dalam ayat
Murid menggunakan makna perkataan/konsep atau frasa yang telah mereka ketahui bagi memberikan makna perkataan baharu yang ditemui dalam pembacaan
Memerlukan membuat inferen- kebolehan untuk melihat atau membentuk hubungan tersurat dan tersirat antara perkataan baharu dengan konteks penggunaannya
Terbatas penggunaan – tahap kebolehbacaan/kesesuaian bahan dan pengetahuan sedia ada

49. Bantuan Konteks Tipografi Sintaksis Semantik
Tipografik- bantuan format spt gambar, ilustrasi, rajah, carta, huruf tebal, huruf condong dan nota kaki
Bantuan sintaksis dan semantik – penerangan definisi, sinomim, antonim, huraian langsung,lihat hubungan sebab-akibat, ragam dan nada dan juga perbandingan ( nota akan dilampirkan, rujuk juga study unit 2 halaman 19))

50. Pembelajaran Perbendaharaan Kata di Sekolah
Buku perbendaharaan kata – catat perkataan sukar dengan menggunakan tajuk-tajuk spt kata kerja, kata adjektif dan sebagainya
Sumber perpustakaan
Peralatan elektronik
Kolokasi spt pakai ____, makan _____, masak______, gadis _____, teruna_____
Kata sumber - pinjaman

51. Mari mencuba

52. Selamat berjumpa kembali Seminar 4