1. Komuniti Pembelajaran Profesional PLC: Peer Coaching PLC Team 9 – 12 April 2013 Hotel Grand Borneo

2. OBJEKTIF
1.Memahami tiga proses utama dalam Model Pengajaran(Model Lesson) (pra-konferensi, pemerhatian dan pasca-konferensi )
2.Mengenalpasti peranan ‘coach’ dalam melaksanakan Model Pengajaran (Model Lesson)

3. KANDUNGAN
STRATEGI
BAHAN/SARANA
Konsep Peer Teaching
Brainstorming
Mini syarahan
Video
Perbezaan coach & mentor
Cartoon coaching
Cartoon coaching note (TK1)
(TK2)
Model Lessons
Model 1
Model 2
Model 3
Slaid
Ciri-ciri Coach dan Coachee
Sesi buzz/menyenaraikan
TK3
Refleksi PC

4. Konsep
PC adalah salah satu strategi untuk memperbaiki implementasi kurikulum pada strategi, teknik, dan kemampuan guru dalam pembelajaran. Ia juga adalah refleksi terhadap pembelajaran yg telah dilakukan dan membaiki segala kelemahannya (Hasbrouck)
Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran pra konfrens, pemerhatian, dan pasca konfrens.

5. PC merupakan sarana memaksimakan kekuatan yg dimiliki, pendorong dan meningkatkan komunikasi serta membantu guru mencapai sasarannya dalam waktu yg lebih cepat. (Meyer & Grey)
PC menjadi alat penting dlm perkembangan profesional dan peribadi seseorang. PC juga berpengaruh dalam pengembangan karier dan meningkatkan rasa tanggungjawab dari setiap individu dan tindakan yg dilakukan serta mendorong kemampuan terbaik mengatasi keterbatasan yang dihadapi. (Susanto)

6. AKTIVITI 1:
VIDEO PC 1
TOOL KIT PC 1

7. VIDEO CARTOON

8. PERBEZAAN COACH & MENTOR (TK2)

9. PERBEZAAN COACH MENTOR Berorientasikan tugasan
Berorientasikan perhubungan
Jangka pendek
Jangka panjang
Berpusatkan pencapaian
Berpusatkan perkembangan (holistik)
Pelaksanaan misi
Penumpuan individu (holistik)
Berkaitan tugas
Seluas kehidupan

10. Pasca-koferensi
Pemerhatian
Pra-konferensi
MODEL PEER-COACHING

11. KITARAN ‘COACHING’

12. MODEL 1 GURU MENGAJAR MODEL PENGAJARAN
iii) Peningkatan pengajaran dalam konteks bermaksud P&P disediakan mengikut keperluan contoh sekolah orang asli, bagaimana p&p nya dan bandar maybe lain. Itu maksud dalam konteks.

13. Pra-konferensi Topik: Apakah topik anda? Goal: Apakah matlamat anda?
Fokus: Apakah yang anda hendak saya lihat?
Pengumpulan Bagaimanakah anda mahu saya kutip
Data: data?
Membuat ringkasan: Oleh itu secara ringkasnya _______

14. PEMERHATIAN Mencatat Merekod Senarai semak Carta dan jadual
Gambar dan visual

15. Pasca-Konferensi
Minta pembentang membuat penilaian kendiri (Apakah pendapat anda tentang pengajaran tadi?)
Nyatakan semula bidang pemfokusan (Anda meminta saya memberi fokus kepada )
Kongsi data dan beri komen tentang apa yang anda telah lihat dan dengar.
Beri cadangan – Tanya jika anda boleh memberikan cadangan.
Tanya apa yang boleh pembentang buat secara berbeza pada masa akan datang.
Buat ringkasan.

16. Kaedah Dan Pendekatan Pengajaran
Pembelajaran berasaskan permasalahan.
Kreativiti dan Inovasi
Cooperatif Learning
Dll.

17. COACH SEBAGAI GURU MENGAJAR MODEL PENGAJARAN

18. Pra-Konferensi
Menjelaskan Pembelajaran dan Pengajaran
Fokus pengajaran saya ialah…
Saya nak pelajar belajar dan faham…
Saya bercadang menggunakan strategi instruksional…
Saya jangkakan pelajar boleh…
Jika ,maka saya akan mengubahsuai pengajaran dengan …

19. Menstrukturkan Pemerhatian
Saya hendak anda fokuskan perhatian anda kepada
cara saya_______
Saya hendak anda fokuskan bagaimana pelajar_____
Saya perlukan maklumbalas tentang
Bagaimana anda akan merekodkan pemerhatian anda
untuk memudahkan perbualan bersifat pembelajaran
(learning conversation) pada masa pasca-konferensi?

20. Semasa pengajaran
Coach melaksanakan pengajaran.
Guru memerhatikan pengajaran dalam kelas dan
merekodkan maklumat yang dibincangkan dalam
pra-konferensi.

21. Pasca-konferensi
*Coach memudahcara perbualan pra-konferensi.
Apa yang anda perhatikan?
Adakah pengajaran berlaku seperti yang kita harapkan?
Di mana anda lihat saya mengadaptasikan ?
Adakah terdapat kejutan?
Jika anda yang melaksanakan pengajaran ini, apa yang akan anda ubah?
What did you learn from watching me teach this lesson?
Apa yang anda dapat belajar apabila melihat saya mengajar
Do you have any questions?

22. co leading/ co teaching / pengajaran berpasangan
MODEL 3
co leading/ co teaching /
pengajaran berpasangan

23. Pre-lesson Conference
Soalan panduan untuk ‘Coach’
Apakah matlamat anda untuk PdP ini?
Bagaimana anda bercadang untuk melaksanakan PdP ini?
Apakah kandungan spesifik (pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran) yang anda hendak pelajar belajar?
Pada peringkat manakah anda perlukan bantuan saya?
5. Di manakah pengajaran ini terletak dalam unit dan kenapa?

24. Apakah bahan yang diperlukan?
Apakah standard/aras yang dipakai dalam PdP ini?
Apakah pengetahuan lampau pelajar yang diperlukan dalam PdP ini?
Bagaimana anda lihat PdP ini akan berkembang dan di manakah anda jangkakan masalah akan timbul?
Bagaimana anda tahu matlamat PdP telah tercapai.(Bagaimanakah pelajar akan memperlihatkan hasil pembelajaran mereka?)

25. Menerajui bahagian yang berlainan pada pdp secara
Mengajar secara bersama ‘Co-Teaching The Lesson’
Semasa proses pdp, peranan coach boleh berubah bergantung kepada persetujuan yang dicapai semasa pra-konferensi.
Coach boleh:
Menerajui bahagian yang berlainan pada pdp secara
kolaborasi dengan guru.
2.Mengajar sebahagian daripada pdp sementara guru pula
membuat pemerhatian.
3. Berfungsi sebagai pemerhati semasa aktiviti yang telah dipersetujui
bersama dilaksanakan dalam pdp.
4. Lakukan intervensi secara berkala untuk mengukuhkan pembelajaran. (Contoh; bertanyakan soalan, mengemukakan masalah harian sebenar)
5.Semasa proses co-teaching, adalah penting untuk mengingat kan bahawa coach bukanlah seorang hakim,pengkritik atau penyelamat .

26. Pasca-konferensi
Soalan panduan untuk coach:
Apa yang anda perhatikan semasa PdP?
Di manakah jangkaan kita dibuktikan betul ?
Di manakah jangkaan kita dibuktikan tidak betul?
4.Apa perasan anda terhadap PdP yang telah dilaksanakan?
5.Sejauh manakah kita berjaya melaksanakan PdP dengan berkesan?

27. Apakah masalah yang timbul?
Adakah pelajar mempelajari apa yang sepatutnya dipelajari?
Adakah proses PdP sesuai dengan matlamat?
Adakah matlamat yang ditetapkan sesuai?
Jika kita mengajar pengajaran ini sekali lagi,apa penambahbaikan yang perlu dibuat?
Bagaimana kita tahu pelajar telah memahami apa yang kita hendak mereka faham?
Apa yang kita boleh lakukan selepas ini?

29. Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas penyeliaan proses PdP.
S1 Apakah perasaan anda terhadap pdp pada hari ini?
S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai?
S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai?
S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza?
S5 Pada pendapat nada apakah kekuatan anda dalam pdp hari ini?
S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi?
S7 Di mana anda memerlukan bantuan?
S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh gunakan?
S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?

30. Q&A S: Apakah perasan anda terhadap pengajaran anda?
J:Sekurang-kurangnya saya berasa lebih baik daripada pengajaran semalam.Walaupun hari ini hari yang baru,ia berkemungkinan menjadi baik atau teruk.Saya melihat tidak ada perkara yang buruk berlaku,maka saya rasa pengajaran hari ini adalah baik.Saya ingin menyatakan bahawa separuh daripada pelajar dalam kelas telah memahami dan lebih banyak pelajar melibatkan diri dalam pengajaran.Sekurang-kurangnya dua pertiga pelajar perempuan lebih melibatkan diri dalam p&p.

31. Q&A
S: Apakah yang anda boleh laksanakan secara berbeza dalam pengajaran?
J:Saya mungkin patut melaksanakan aktiviti secara inkuiri lebih awal.Saya rasa saya menghabiskan masa yang banyak untuk mengulas kerja rumah sedangkan sesetengah pelajar sudah memahami apa yang perlu dibuat.Ini membuatkan mereka cepat bosan.

32. Q&A
S: Apakah strategi yang boleh anda gunakan pada masa akan datang supaya anda dapat memberikan pelajar pengukuhan yang mereka perlukan dan pada masa yang sama mengekalkan penglibatan pelajar yang telah memahami?
Itulah masalahnya.Saya tidak dapat memikirkannya.Apakah perkara yang perlu saya buat?

33. Q&A
J: Mungkin mengalakkan pelajar yang sudah memahami kerja rumah menjadi pembimbing rakah sebaya boleh digunakan sebagai strategi.Mari kita kaji pendekatan ini buat seketika.Fikirkan kekuatan pelajar-pelajar anda.Bagaimana anda boleh menggunakan kekuatan pelajar-pelajar anda untuk membantu yang lain?

34. Contoh komen-komen yang diberikan oleh coach/coachee
Persediaan mengajar
dalam penyediaan objektif. Outcome yang relevan dan boleh diukur menyumbang kepada kejayaan pengajaran.
Merumuskan pengajaran
Strategi berkesan melalui penggunaan pembentangan kumpulan di papan putih untuk mengukuhkan konsep utama dan merumuskan pengajaran.
Idea utama/kandungan
good job in asking students` to explain what they learned in their own words to check their understanding.
Aktiviti dalam kumpulan kecil.
Usaha yang baik dengan kumpulan koperatif.Jangan lupa untuk membincangkan jangkaan dan berikan outcome yang jelas sebelum memulakan aktiviti bekumpulan.
Berikan bimbingan kepada pelajar yang menghadapi masalah melaksanakan tugasan.

35. CIRI-CIRI COACH & CIRI-CIRI YG. DISUKAI OLEH COACHEE (TK 3)

36. Ciri-ciri positif coach
Bermotivasi tinggi Pengurusan berkesan Komunikasi Keputusan tepat dan cekap Memahami tugas Ada ilmu dan kemahiran.

37. 10 perkara disukai coachee
Ramah
Menghormati
Bermanis muka
Beradap sopan
Cekap
Bertanggung jawab
Amanah
Sedia membantu
Bertimbang rasa
Memudahkan
Komunikasi baik
Pandai ambil hati
Jujur
Kemas
Berilmu

38. REFLEKSI
Konsep
Model PC
Ciri-ciri coach
Ciri-ciri yg disukai coachee

39. RENUNGAN
Kita tidak dilahirkan terus, - berjaya, bahagia, pandai, menang….. Kita juga tidak dilahirkan terus, - gagal, menderita, kecewa, jahil, kalah… Tetapi kita mempunyai potensi untuk kedua-duanya

40. Terima kasih TQ
Thank You