1. Integrarea tehnologiei moderne în procesul de predare-învăţare-evaluare centrat pe elev
Curs de formare, Siveco
Partea I
Pentru extinderi şi aprofundări consultaţi programele de formare ale firmei
Siveco şi materialele de instruire MECT din Programul de Mentorat pentru
învăţământul din mediul rural

2. Ce este Intel®Teach ?
Intel®Teach este un program Intel şi reprezintă un efort mondial de a ajuta deopotrivă profesorii experimentaţi şi studenţii – viitori profesori - să integreze noua tehnologie în procesul de educaţie, pentru a dezvolta competenţele de gândire şi învăţare ale elevilor.

3. Intel®Teach în lume
Lansat in 2000, prin Intel®Teach au fost instruiţi mai mult de 4 milioane de profesori în peste 40 de ţări.

4. Intel®Teach în lume (sursa: http://www.intel.com/education/teach/ )
September 20, 2018
(sursa: )

5. Scopul Cursului Intel®Teach - Instruirea în societatea cunoaşterii
Integrarea tehnologiei în activităţile didactice pentru a facilita învăţarea prin metode active (metoda proiectului) Metoda proiectului – metoda activă de învăţare.

6. ÎNTREBARE ESENŢIALĂ
Cum poate fi utilizată tehnologia în modul cel mai eficient pentru a sprijini şi a evalua achiziţiile elevilor la oricare disciplină?

7. Scopul integrării tehnologiei în instruire nu este numai pentru a facilita dobândirea de informaţii noi. Folosirea internetului, a resurselor on-line, a bibliotecilor virtuale, a comunicării on-line poate:
Stimula şi dezvolta potenţialul cognitiv multiplu al elevilor. (Teoria Inteligenţelor Multiple, H. Gardner) Dezvolta abilităţile necesare în secolul 21. Poate contribui la dezvoltarea abilităţilor de gândire de nivel superior. (Taxonomia lui Bloom) Orienta procesul de instruire către interesele elevilor.(predare centrată pe elevi)

8. ÎNTR-UN ÎNVĂŢĂMÂNT CENTRAT PE ELEVI:
Ce ar trebui să ştim despre elevi? Care sunt abilităţile de gândire de nivel superior? Care credeţi că sunt abilităţile necesare în secolul 21?

9. LISTA COMPETENTELOR NECESARE ÎN SECOLUL 21
Responsabilitate şi capacitate de adaptare Abilităţi de comunicare Creativitate şi curiozitate intelectuală Gândire critică şi gândire sistemică Informaţii şi abilităţi media Abilităţi interpersonale şi de colaborare

10. LISTA COMPETENTELOR NECESARE ÎN SECOLUL 21
Identificarea, formularea şi soluţionarea problemelor Auto-formare Responsabilitatea socială

11. Condiţia de bază: planificare şi proiectare conştientă, la nivel de unitate de învăţare.
METODA DE PREDARE PROPUSĂ: Metoda proiectului METODA DE ÎNVĂŢARE PROPUSĂ: Învăţare prin proiecte METODA DE EVALUARE Evaluare continuă, formativă.

12. AVANTAJELE POSIBILE ALE METODEI PROIECTULUI
Leagă cunoştinţele disciplinare de viaţa de fiecare zi a elevilor. Permite abordări disciplinare, interdisciplinare, pluridisciplinare şi transdisciplinare. Se centrează pe interesele elevilor Tine cont de talentele lor Poate servi nevoilor de învăţare identificate.

13. CE FACE ÎNVĂŢĂTORUL/PROFESORUL ?
Îşi planifică lecţiile dar gândeşte strategic la nivel de unitate de învăţare !!!! CUVÂNT CHEIE: UNITATE DE ÎNVĂŢARE Proiectele elevilor vor fi stabilite de comun acord cu aceştia la începutul unităţii de învăţare, vor fi monitorizate pe tot parcursul unităţii de învăţare iar produsul de grup şi individual prezentat la finele unităţii de învăţare.

14. PAŞII DE PARCURS
Selectarea unităţii de învăţare care permite integrarea activităţilor pe calculator şi realizarea unor obiective specifice prin proiectele elevilor. Analiza obiectivelor de referinţă / competenţelor specifice ale unităţii de învăţare precum şi a conţinutului ştiinţific de predat.

15. PAŞII DE PARCURS
Stabilirea obiectivelor operaţionale pentru fiecare lecţie din unitatea de învăţare. Selectarea acelor obiective operaţionale care se pot realiza prin proiectele elevilor. Stabilirea tipului de proiect în care vor lucra elevii: disciplinar, interdisciplinar, pluridisciplinar, transdisciplinar.(în funcţie de conceptele vehiculate şi conexiunile folositoare elevilor)

16. PAŞII DE PARCURS
Stabilirea tipurilor de activităţi de învăţare care vor avea loc prin intermediul calculatorului. Identificarea rolurilor asumate de elevi în grupurile de proiect... Planificarea evaluării continue

17. LISTA DE VERIFICARE
Abilităţile de gândire de nivel superior sunt incluse în activitatea de proiect. Strategiile de instruire variate sprijină diverse stiluri de învăţare. În timp ce lucrează la proiecte, elevii îşi dezvoltă abilităţi reale, corespunzătoare secolului XXI— multe din acestea fiind solicitate de angajatorii din zilele noastre— cum ar fi capacitatea de: a lucra bine cu ceilalţi. a lua decizii bine gândite. a avea iniţiativă. a rezolva probleme complexe. auto-direcţionare. a comunica eficient.

18. LISTA DE VERIFICARE
Elevii se află în centrul procesului de instruire. Proiectul se axează pe obiectivele operaţionale aliniate competenţelor specifice respectiv obiectivelor de referinţă. Proiectul implică metode de evaluare multiple şi continue. Proiectul implică sarcini de lucru şi activităţi conectate, care se desfăşoară într-o anumită perioadă de timp. Proiectul are conexiuni cu lumea reală. Elevii îşi demonstrează cunoştinţele şi abilităţile prin intermediul performării propriu-zise şi a produselor care sunt publicate, prezentate sau afişate. Tehnologia sprijină şi îmbunătăţeşte procesul de învăţare al elevilor.

19. ATENŢIE LA EVALUARE
Datorită faptului că evaluarea este formativă şi are loc continu ar trebui stabilite metodele de evaluare şi elaborat un grafic al evaluării elevilor. Evaluarea devine un instrument pentru progres individual şi de grup mai mult decât un test de inteligenţă sau de acumulare a faptelor. Proiectele bune sunt construite având încă de la început clare obiectivele de evaluare

20. ANTRENAŢI ELEVII ÎN PROPRIA LOR EVALUARE
Pentru a ajuta la antrenarea elevilor în procesele de evaluare, trebuie să le asiguraţi : criterii clare de la început. exemple şi linii directoare pentru o activitate de calitate ridicată. oportunităţi de monitorizare a propriului progres. metode de utilizare a unui feedback constructiv şi încorporarea feedback-ului de la ceilalţi pentru a îmbunătăţi activitatea proprie. timp de reflectare şi îmbunătăţire a proceselor şi produselor lor. sprijin în stabilirea unor noi obiective noi pentru studii viitoare.

21. ÎNVĂŢAREA DIN PERSPECTIVA ELEVULUI
Pentru ca să ştim cum să evaluăm produsele elevilor este recomandabil să realizăm noi înşine o aplicaţie din perspectiva elevului ca şi cum am fi elevi în propria noastră clasă.

22. Aşteptări-evaluare
Aplicaţia ar trebui să demonstreze aşteptările cu privire la modul în care elevii ar trebui să atingă acele obiective operaţionale care sunt vizate prin proiect. Atenţie specială se va acorda atât conţinutului cât şi tehnicii de prezentare. Această aplicaţie ar trebui să corespundă aşteptărilor cu privire la conţinut şi proiectare.

23. Opţiunile sunt diverse cu privire la tipul proiectului şi al modului de realizare:
Opţiunea 1: Realizarea unei prezentări Opţiunea 2: Crearea unei publicaţii (buletin informativ, ziar, broşură sau afiş) Opţiunea 3: Realizarea unui wiki Opţiunea 4: Realizarea unui blog

24. Prezentarea
O modalitate de susţinere a prezentărilor orale adresate unui public; utilizarea unor propoziţii scurte sau incomplete; diverse elemente multimedia, cum ar fi imagini, sunete, filme, hiperlink-uri către site-uri web sau alte dosare etc.

25. PREZENTARE, EXEMPLE
Prezentarea documentarii, propunerii sau constatărilor în faţa unui public real dinafara clasei. Prezentarea unei cărţi de poveşti ilustrate. Prezentarea rezultatelor analizelor şi chestionarelor. Prezentarea proiectelor de la un târg ştiinţific. Prezentarea unor proiecte personale. Realizarea unui punct de informare fără prezentator.

26. Publicaţie (buletin informativ, ziar sau broşură )
Propoziţii complete menite să fie citite de câte o persoană, pe rând; combinaţie de text şi imagini; posibile diagrame şi grafice.

27. Buletin informativ, ziar sau broşură? EXEMPLE
Realizarea unui buletin informativ pentru o organizaţie comunitară, club şcolar sau organizaţie fictivă. Realizarea unui buletin informativ fictiv pentru un grup de istorici. Realizarea unui ziar fictiv pentru o anumită perioadă istorică. Realizarea unui ghid sau a unei broşuri de călătorie. Realizarea unei broşuri informative sau persuasive.

28. Publicaţie (afiş )
Text limitat, puţine propoziţii; imaginile sunt importante pentru susţinerea şi sublinierea înţelesului; „publicat" pentru comunicarea în masă; corespunzătoare pentru elevii de vârstă mai mică sau pentu cei care au abilităţi de scriere limitate.

29. AFIŞ EXEMPLE
Realizarea de fluturaşi sau alte anunţuri pentru un grup nonprofit, o şcoală, un eveniment comunitar sau un proiect de serviciu Proiectarea unor afişe informative, persuasive sau cu instrucţiuni Realizarea unei invitaţii sau a unui program pentru o prezentare specială, o întâlnire sau un concert Realizarea unui meniu cu alimente specifice perioadei sau specifice unei anumite culturi

30. Proiectele înseamnă cooperare !!!
Ce este un WIKI ? Ce este un BLOG ?

31. WIKI
Wiki-urile reprezintă site-uri web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de oricine sau doar de anumiţi utilizatori. Autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la toate modificările şi poate urmări şi monitoriza dezvoltarea conţinutului site-ului Exemple de utilizări în instruire:Materiale scrise în grup, dezvoltare web în colaborare, schimbul de informaţiil de documentare, planificarea proiectului, colectarea de informaţii etc.

32. BLOG
Acronimul de la weblogs, blog-urile sunt utilizate pentru a schimba informaţii şi opinii cu cititorii şi pentru a solicita reacţii şi discuţii. Blog-urile iau adesea forma unor jurnale şi sunt actualizate constant cu noi intrări. Exemple de utilizări în scopul instruirii:Jurnale personale, liste de surse de căutare, reflecţii cu privire la studiu, colectarea de răspunsuri la idei, dezbaterea unor probleme relevante pentru domeniul respectiv etc.

33. Resursă bazată pe web: Wiki
Bazată pe web, orientată spre text cu posibile hiperlink-uri şi imagini; posibilitatea existenţei unor pagini secundare şi categorii; editarea istoriei disponibile; publicarea de informaţii curente sau cercetare pentru un public din afara sălii de clasă; comunicarea cu un public internaţional; activităţi scriitoriceşti în colaborare cu alţi elevi şi/sau experţi; contribuţia la cercetarea problemelor fin lumea reală şi rezolvarea problemelor; partajarea sau reflectarea asupra învăţării sau procesului

34. WIKI EXEMPLE
Realizarea de portofolii ale elevilor. Furnizarea unui organizator grafic pentru cercetare. Furnizarea uni spaţiu pentru înţelegerea în colaborare a lucrărilor scrise, experimentelor, muzicii artei şi aşa mai departe. Furnizarea unui spaţiu pentru activităţi scriitoriceşti în colaborare (piese de teatru, beletristică, articole). Organizarea şi colectarea de link-uri ale blog-urilor elevilor. Prezentarea unor fragmente de idei. Organizarea şi prezentarea informaţiilor pentru proiectele pentru târgurile ştiinţifice.

35. Resursă bazată pe web: Blog
Bazată pe web, orientată spre text cu posibile hiperlink-uri şi imagini; format tip jurnal, intrări datate cu informaţiile curente în partea superioară; răspunsuri de la cititori; publicarea informaţiilor curente sau cercetare pentru un public dincolo de sala de clasă; Colectarea şi schimbul de informaţii cu ceilalţi din afara sălii de clasă; sau reflectarea asupra învăţării sau procesului

36. BLOG EXEMPLE
Reflecţii asupra celor citite sau asupra discuţiilor din sala de clasă Investigarea subiectelor online şi apoi raportarea cu privire la cercetare Înregistrarea progresului unui grup la un proiect Discuţii despre experienţe împărtăşite în sala de clasă Copierea şi alipirea de citate care dau de gândit din alte blog-uri sau alte resurse web, şi apoi oferirea de idei cu privire la subiect Solicitarea scriitorilor profesionişti pentru analizarea blog-urilor şi furnizarea de reacţii

37. Site-uri utile
Evaluarea proiectelor:
Crearea de proiecte eficiente:
CD resurse curriculare

38.
September 20, 2018

39.
September 20, 2018

40.
September 20, 2018

41.
September 20, 2018

42.
September 20, 2018

43.
September 20, 2018