1. المجمع العربي للإدارة والمعرفة يقيم ورشة عمل بعنوان: اقتصاد المعرفة في المدرسة المتميزة Knowledge Economy in Distinguish School.
إعداد
أ.د.عبد الرحمن الهاشمي
جامعة عمان العربية للدراسات العليا
المملكة الاردنية الهاشمية
15 سبتمبر 2008
Arab Knowledge and Management Society

2. ويهتم اقتصاد المعرفة بـ:
المقدمة :
منذ نشوء ميدان اقتصاد المعرفة، أصبح التركيز على الفكر بدلاً من المواد الخام والطاقة، والجهد البشري في الإنتاج، والخدمات، فزادت فيه قوة العمل المعلوماتية على قوة العمل العاملة في القطاعات المختلفة، ويؤدي فيه نشوء المعرفة واستثمارها دوراً كبيراً في خلق الثروة.
ويهتم اقتصاد المعرفة بـ:
1- إنتاج المعرفة > ابتكار، واكتساب ونشر، واستعمال، وتخزين المعرفة.
2- صناعة المعرفة > التدريب، والتأهيل، والمؤتمرات، والكتابة، والبحث والتطوير هي صناعات معرفية.
Arab Knowledge and Management Society

3. ومن تعريفاته:
اقتصاد المعرفة هو الذي ينشئ الثروة من خلال عمليات وخدمات للمعرفة. (الانشاء، التحسين، التفاهم، التعلم، التطبيق، الاستخدام) للمعرفة بأشكالها. (الملكاوي، 96).
ويعرفه سوان ستروم (P702swanstroom,20 ) بأنه "فرع من العلوم الأساسية يهدف إلى تحسين رفاهية الأفراد والمنظمات والمجتمع عن طريق دراسة نظم إنتاج المعرفة و تصميمها، ثم إجراء تنفيذ التدخلات الضرورية لتطوير هذه النظم .
اقتصاد المعرفة يعني: التحول في مركز الثقل من المواد الأولية والمعدات الرأسمالية إلى التركيز على المعلومات والمعرفة ومراكز التعليم والبحث وصناعات الدماغ المصنع بشرياً.
و جاء في برنامج الامم المتحدة الإنمائي (2003): إن اقتصاد المعرفة هو نشر المعرفة وإنتاجها وتوظيفها بكفاية في جميع مجالات النشاط المجتمعي: الاقتصاد، والمجتمع المدني، والحياة الخاصة وصولا لترقية الحالة الإنسانية باضطراد. ويتطلب ذلك بناء القدرات البشرية الممكنة، والتوزيع الناجح لهذه القدرات.
أما الهاشمي (2007، ص27) فيعرفه بأنه "نظام تعليمي قائم على الوسائل التقنية والبحث العلمي للإفادة من قدرات الأفراد بأعمارهم المختلفة، بوصفها الثروة الاقتصادية الفاعلة للتمكن المعرفي الوظيفي تطويرا للحياة الوطنية، والإنسانية باكتساب المعرفة واستخدامها وإنتاجها ".
Arab Knowledge and Management Society

4. أهداف الورشة:
تهدف الورشة الى تنمية معارف المشاركين ومهاراتهم واتجاهاتهم بما يمكنهم من النمو المهني في ظل نظام اقتصاد المعرفة لتحقيق التعلم الفعال في عصر العولمة بالإجابة عن الأسئلة الآتية:
1- ما الفرق بين اقتصاد الندرة واقتصاد الوفرة؟
2- ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟
3- ما واقع أنشطة المعرفة العربية ( التعليم، البحث والتطوير، الهوة الرقمية) في ظل اقتصاد المعرفة.
4- ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟
Arab Knowledge and Management Society

5. ولتحقيق أهداف الورشة تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية:
السؤال الأول : ما الفرق بين اقتصاد الندرة واقتصاد الوفرة ؟
إذا كان الاقتصاد التقليدي هو علم الندرة (scarcity science)، أو هو العلم الذي يدرس الخيارات في عالم الندرة ،فإن اقتصاد المعرفة هو في أبرز خصائصه، وفي ظل التكنولوجيا الرقمية ،ونموذجها الأرقى (الإنترنت) هو اقتصاد الوفرة. فمبدأ الندرة يرتكز على الماديات، أو الملموسات، وما يمكن أن يكون بحكمها. حيث إن امتلاك المزيد من سلعة يعني عادة امتلاك ما هو أقل من سلعة أخرى للشخص نفسه أو لشخص آخر، ولكن مع المعرفة حيث هي سلعة لا تستهلك، وتتوالد ذاتيا بالاستهلاك (اي عند نقلها الى الآخر أو الآخرين ). ومع التكنولوجيا الرقمية تكون التكلفة الحدية لأية نسخة1 لاحقة على النسخة الأولية أقرب الى الصفر. فمبدأ الوفرة هو الشكل البارز في اقتصاد المعرفة (الهاشمي والعزاوي ،2007) .
Arab Knowledge and Management Society

6. وللموازنة بين الاقتصاد التقليدي والاقتصاد المعرفي:
فإن اقتصاد المعرفة يشدد على:
- إنتاج المعرفة وتوظيفها في إنتاج المال، والتنمية الاقتصادية.
- الجوانب العلمية والمهنية والثقافية للمتعلم.
- الحصول على المعرفة، والمشاركة فيها وتوليدها، وتوظيفها في إنتاج المعرفة.
- توظيف البحث العلمي لإحداث مجموعة من التغيرات الاستراتيجية في طبيعة المحيط الاقتصادي.
- إن ملكية المعرفة بوصفها منتجا، أو سلعة لا يمكن نقلها من طرف الى آخر.
- استخدام التقنية الملائمة في اقتصاد المعرفة يخلق أسواقا افتراضية تلغي قيود الزمان والمكان.
Arab Knowledge and Management Society

7. أما الاقتصاد التقليدي فإنه يشدد على :
- رأس المال وأساليب توفيره.
- أدوات الإنتاج وإدارتها.
- الأيدي العاملة وتدريبها.
- يهتم باكتساب المعرفة وتوظيفها في خدمة عملياته.
- لا يمكن أن يستغني الاقتصاد التقليدي عن المعرفة لأنها المحرك الرئيس بجميع عملياته.
Arab Knowledge and Management Society

8. السؤال الثاني: ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟
السؤال الثاني: ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟
إن المعرفة تمتلك شيئا ما هو أكثر من المعلومة، فهو يحيلنا الى القدرة التي تعطيها المعرفة على توليد معرفة، ومعلومات جديدة وتعميمها (steinmuller,1999 ).
فالشخص الذي يمتلك معرفة في ميدان ما نظريا، أو عمليا يكون قادرا على إنتاج معرفة جديدة ،ومعلومات جديدة متعلقة بهذا الميدان في الوقت نفسه. و المعرفة أساسا قدرة على التعلم، وقدرة على الإدراك.
في حين أن المعلومة تبقى مجموعة من المعطيات المشكلة، والمركبة، والخاملة، أو الساكنة بطريقة ما،وغير القادرة بنفسها على توليد معلومات جديدة.
Arab Knowledge and Management Society

9. المعرفة المؤسسية لها خمس مراحل هي:
وتبسط البارودي (2005 ص16) العلاقة بين المعرفة والمعلومة ،فترى أن المعرفة "المرحلة الأخيرة من مراحل تحول البيانات الى معلومات، وتحول هذه المعلومات الى معرفة بتوافر بيئة معرفية محيطة بهذا التحول مع ضرورة وجود ترابط، وعلاقة عضوية متداخلة بين البيانات، والمعلومات، والمعرفة ".
المعرفة المؤسسية لها خمس مراحل هي:
1- إعداد المعرفة اكتساب المعرفة.
2- تنفيذ المعرفة توزيع المعرفة .
5- الرفع المعرفي ( التوظيف لتحسين العمليات، وتحقيق عمليات التعلم والتعليم وزيادة الابتكار).
وعليه فإعادة إنتاج المعرفة، وإعادة انتاج المعلومة كظاهرتين مختلفتين تتم الأولى بالتعلم، وتتم الثانية بالنسخ .فتعبئة مورد إدراكي ما، هو أمر ضروري دائما لإعادة انتاج المعرفة، في حين إن جهاز النسخ يسمح بإعادة إنتاج المعلومة (دومينيك ،2000 ). ولكن تبقى المعرفة مصدرا رئيسا للقوة، وربما هي المصدر الوحيد لها في المستقبل. انظر الشكل الآتي :
Arab Knowledge and Management Society

10. علاقة المعرفة والمعلومات في ظل اقتصاد المعرفة
الشكل (1)
علاقة المعرفة والمعلومات في ظل اقتصاد المعرفة
اقتصاد المعرفة
المعلوماتية +
الفكر الانساني
بيانات
الانترنت
(قواعد بيانات)
وسائط متعددة
المعلوماتية
استخدام المعرفة
اكتساب المعرفة
انتاج المعرفة
نشر المعرفة
Arab Knowledge and Management Society

11. ما واقع أنشطة المعرفة العربية في ظل اقتصاد المعرفة؟
السؤال الثالث :
ما واقع أنشطة المعرفة العربية في ظل اقتصاد المعرفة؟
قدم تقرير التنمية الإنسانية العربية لعام (2003) رؤية استراتيجية متكاملة لإقامة مجتمع المعرفة من خلال أركان خمسة هي :
- التحول الحثيث نحو نمط إنتاج المعرفة في البنية الاقتصادية، والاجتماعية العربية.
- النشر الكامل للتعليم النوعي والعناية الخاصة بطرفي الاتصال التعليمي.
- توطين العلم وبناء القدرة الذاتية في البحث والتطوير التقني.
- إطلاق حريات الرأي والتعبير والتنظيم وضمانها، والتعلم المستمر مدى الحياة.
- تأسيس نموذج معرفي عربي عام، أصيل ،ومنفتح ،ومستنير يعتمد التوجهات الآتية :
Arab Knowledge and Management Society

12. أ ـ استحضار إضاءات التراث المعرفي العربي.
أ ـ استحضار إضاءات التراث المعرفي العربي.
ب- إثراء التنوع الثقافي داخل الأمة، ودعمه ،والدعوة الى التعددية والتسامح.
ج- النهوض باللغة العربية بإطلاق نشاط بحثي ومعلوماتي جاد بجانب اللغات الأخرى.
د- الانفتاح على الثقافات الإنسانية الأخرى.
هـ- حفز التعريب والترجمة الى اللغات الأخرى ومنها.
و- الإفادة من المنظمات الإقليمية والدولية ،والإسهام في إصلاح النظام العالمي.
Arab Knowledge and Management Society

13. إن جعل المعرفة استراتيجية يعتمد عليها باستخدام ثلاثة اتجاهات متصلة هي:
الأول:أنشطة المعرفة وإنتاجها.
الثاني:اكتساب المعرفة.
الثالث:نشر المعرفة.
أولاً: أنشطة المعرفة وإنتاجها:
إنّ استحصال المعرفة يتطلب تزويد الأفراد بالقدرة على استخدام المعرفة من خلال عدة عناصر منها : (المكتب الإقليمي للدول العربية ،2003).
أ-التعليم
لا يمكن للمعرفة أن تتوافر إلا من خلال التعليم بأنواعه ومراحله كافة، ولا يمكن الاعتماد باكتسابها على التدريب فقط،غير أن التدريب مع فرصة من التعليم يمكن أن تخلق نوعاً من الإبداع ، ويكون التعليم والتأهيل في صلب مشكلات تصحيح الاستعدادات والمؤهلات لتتلاءم مع مستلزمات اقتصاد المعرفة.
وقد أدركت الدول العربية هذا المبدأ وعملت على نشر التعليم وتقليص الأمية، فقد انخفض معدل الأمية بين البالغين من 60% عام 1980 إلى 43% عام 1995 وإلى 39% عام ورغم ذلك فإن معدلات الأمية في الدول العربية لا تزال أعلى من المتوسط العالمي، وأعلى من متوسطها في الدول المتقدمة والدول النامية. لاحظ الشكل الآتي :
Arab Knowledge and Management Society

14. نسبة الأمية للدول العربية والنامية والمتقدمة للسنتين 1980-1995
الشكل 2
نسبة الأمية للدول العربية والنامية والمتقدمة للسنتين
Arab Knowledge and Management Society

15. ومن ناحية نشر التعليم فقد كان أكثر من 90% من الذكور و75% من الإناث عام(1995) ملتحقين بالمدارس الابتدائية. وما يقارب 60% من الذكور، و 50% من الإناث ملتحقين بالمدارس الثانوية (الدعمة 2002).أما نسبة الأمية حسب الجنس (إناث، ذكور) فكانت بين الإناث أعلى منها بين الذكور.
وعلى الرغم من الخطوات الواضحة والجادة التي خطتها أغلب الدول العربية في مجال التعليم في نهاية القرن العشرين ومطلع القرن الحادي والعشرين، إلا أن الإنجاز التعليمي فيها لا يزال متواضعاً إذا ما قورن بإنجازات دول العالم الأخرى في مجال التعليم وأنواعه ومتطلباته وإمكانياته.
وطبقاً لنظرية النمو الجدية التي وضعها(Lucas لوكاس) التي ترى أن المحرك الأساسي للنمو هو تراكم رأس المال الإنساني أو المعرفة الذي يحدث في المدارس وفي البحوث التي تقوم بها المنظمات في أثناء سير انتاج السلع والالتزامات المالية في التجارة. وقد قدمت هذه النظرية رأس المال الإنساني على رأس المال المادي.
Arab Knowledge and Management Society

16. ويتمثل رأس المال البشري في العلماء والمهندسين والفنيين، وفي قدرته على الاختراع والإبداع والابتكار التكنولوجي، ففي البلاد العربية تتمثل مستويات رأس المال البشري بشكل كبير وفق مستويات الدخل ،فهناك مستوى رأس مال بشري مرتفع في دول المجموعة الاولى (البحرين، الاردن، الكويت، قطر)، ولكنه يظل دون مستوى دول المقارنة (ماليزيا وكوريا).
أما المجموعة الثانية من الدول العربية ذات الأداء المتوسط (الجزائر، مصر، لبنان، سلطنة عمان، سوريا، تونس والإمارات) فإنها تحتاج إلى جهود أكبر للنهوض بالتربية البشرية من أجل إنتاج المهارات المطلوبة.
وفي المجموعة الثالثة ذات مستوى التطور المتدني من رأس المال البشري والمكونة من(موريتانيا، السودان، اليمن، المغرب) فإنها لا تستطيع عند هذا المستوى المنافسة إلا بما لا يتطلب مهارات عالية ومستويات متقدمة من التنمية البشرية كما هو مبين في الجدول الآتي:
Arab Knowledge and Management Society

17. مؤشر رأس المال البشري ومكوناته
البلد
معدل التمدرس (جامعي)
معدل التمدرس (ثانوي)
معدل توقع الحياة
معدل انخفاض الأمية
معدل الإنفاق على التعليم
مؤشرات رأس المال البشري
الجزائر
0.20
0.56
0.75
0.38
0.58
0.49
الأردن
0.29
0.44
0.78
0.81
0.83
0.63
الإمارات
0.14
0.68
0.82
0.00
البحرين
0.39
0.97
0.87
0.80
0.66
السعودية
0.26
0.45
0.57
0.70
السودان
0.02
0.06
0.15
0.24
0.37
0.17
الكويت
0.28
1.00
0.64
المغرب
0.16
0.23
0.60
0.11
0.53
0.33
اليمن
0.03
0.22
0.05
0.21
تونس
0.48
0.46
0.71
0.54
سوريا
0.55
0.42
عمان
0.04
0.52
0.27
قطر
0.76
0.92
0.25
لبنان
0.77
0.59
مصر
0.41
0.73
0.36
موريتانيا
0.01
0.08
ماليزيا
0.84
0.79
0.51
كوريا
0.95
تقرير التنافسية العربية 2003 ص 100

18. ويمكن تقسيم الدول العربية بحسب رأس المال البشري الى ثلاث مجموعات
المجموعة الأولى
المستوى المرتفع
المجموعة الثانية
المستوى المتوسط
المجموعة الثالثة
المستوى المتدني
ويتراوح بين
ويشمل الدول:
-البحرين 0.66
-الكويت 0.64
-مصر
-الأردن 0.63
يتراوح بين
-قطر
-لبنان
-السعودية 0.56
-تونس
-الجزائر
-مصر
-الامارات 0.44
-سوريا
-عمان
يتراوح بين
وتشمل الدول:
-المغرب 0.33
-اليمن
-مورتانيا 0.18
-السودان 0.17
Arab Knowledge and Management Society

19. ويعلل ستونمان ( Stoneman,1999) الاهتمام بالبحث والتطوير بـ:
ب- البحث والتطوير
ويعلل ستونمان ( Stoneman,1999) الاهتمام بالبحث والتطوير بـ:
1- يزود العمال بمهارات تمكنهم من الاستخدام الفعال (Effective use) للمعرفة.
2- يساعد على فهم المعارف الأخرى في المخزون العالمي واستيعابها .
3- يجعل أي بلد السباق في اكتساب ،واستعمال الإضافات من مخزون المعرفة العالمي
ورغم ما أحرزته الدول العربية من تقدم في هذا المجال حتى الآن إلا أن الإحصاءات الدولية المتوافرة تشير الى تواضع أداء قطاع البحث والتطوير مقارنة ببعض الدول النامية الأخرى؛ إذ يلاحظ الطبيعة المحدودة لمخرجات البحث والتطوير، ومحدودية استخدامها في الدول العربية، فمتوسط ناتج النشر العلمي في الوطن العربي لكل مليون فرد يمثل 2% تقريبا من نظيره في "دول" صناعية سنة ( 1995) .
Arab Knowledge and Management Society

20. ويعد تمويل البحث والتطوير في الدول العربية من أكثر المستويات انخفاضا في العالم إذ بلغ معدل الإنفاق العلمي نسبة الى الناتج المحلي الإجمالي 1.4% فقط في الدول العربية سنة (1996) مقابل 2.09% لليابان، و1.062% لكوريا الجنوبية للسنة نفسها (المكتب الإقليمي للدول العربية، 2003). فمثلا بلغ متوسط الإنفاق على البحث والتطوير بالنسبة للناتج المحلي الإجمالي للمدة في تونس ،وهي تعد من أحسن الدول العربية أداء في هذا المجال بلغ 0.45%فقط، ويعادل هذا الرقم سدس ما تنفقه كوريا الجنوبية على البحث والتطوير .
وبالنسبة لأداء الدول العربية في مجال نشر المقالات العلمية، فبلغ عدد المنشورات في كوريا الجنوبية لسنة 1999 ستة أضعاف ما نشر في مصر التي تعد من أحسن الدول العربية أداء في هذا المجال. انظر الجدول الآتي:-
Arab Knowledge and Management Society

21. عدد المقالات التي يزيد الاقتباس منها عن 40 مرة
عدد علماء البحث وعدد المقالات ذات الاقتباسات المرجعية العديدة لكل مليون فرد سنة 1987.
الدولة
عدد علماء البحث
عدد المقالات التي يزيد الاقتباس منها عن 40 مرة
الولايات المتحدة الأمريكية
466211
10481
سويسرا
17028
523
استراليا
24963
280
الهند
29509 31
الصين
15558
كوريا
12255 5
مصر
3782 1
السعودية
1915
الكويت
884
الجزائر
362
(المكتب الإقليمي للدول العربية ،2003).
Arab Knowledge and Management Society

22. ذكر خبراء وأكاديميون في مؤتمر عقد في جامعة عين الشمس 2008 أن الأرقام العالمية بها حقائق محبطة عن إصدارات كتب الأطفال في الوطن العربي، فمنها أن الطفل الامريكي نصيبه من إصدارات الكتاب في العام الواحد 13260، والطفل الانجليزي 3838 كتابا ،والطفل الفرنسي 2118 كتابا، والروسي 1485 كتابا،والإيطالي 1340 كتابا بينما الطفل العربي لانكاد نجد له رقما يمثل نصيبه في عالم الكتب فقد بلغ في أحد الأعوام 322 كتابا فقط. انظر الجدول الآتي :
Arab Knowledge and Management Society

23. الاصدار السنوي لكتب الاطفال
إصدارات كتب الاطفال في العالم
اسم البلد
الاصدار السنوي لكتب الاطفال
امريكا
13260
بريطانيا
3838
فرنسا
2118
روسيا
1485
ايطاليا
1340
الوطن العربي
322
المصدر ( في 16/7/2008.
Arab Knowledge and Management Society

24. ج- الفجوة الرقمية Digital Gap
إنّ هذا المؤشر يدل على مستوى التنمية المعلوماتية والمعرفية ويعبر عن مدى تجاوب المجتمع العربي مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال، وعلى مدى استيعاب المعرفة من خلال تزويد الأفراد بالقدرة على استخدامها. وهذا يدعو العرب إلى تضييق هذه الفجوة الرقمية بينها وبين الدول المتقدمة وبين بعضها البعض مما يدعو إلى ضرورة إقامة تكتل عربي على أساس معرفي.
Arab Knowledge and Management Society

25. 2- اكتساب المعرفة :
في أي مجتمع يكون هناك تكامل بين اكتساب المعرفة والقوة الإنتاجية له.وعليه فإن ندرة المعرفة وركود تطورها يؤدي إلى ضعف القدرة الإنتاجية،وندرة فرص التنمية في الدول التي تعاني من نقص فيها. ولما كانت الدول العربية تتسم بضعف التطور التكنولوجي، فإن اكتساب المعرفة يجب ألاّ يقتصر على بناء قاعدة معرفية لتوليد معرفة جديدة فقط، وإنما يتعدى إلى اكتساب المعرفة من أماكن أخرى من العالم (المكتب الإقليمي للدول العربية، 2003).
Arab Knowledge and Management Society

26. نشر المعرفة:
وفي مجال نشر المعرفة أنشأت العديد من الدول العربية مدن الانترنت، كمدينة دبي للانترنت في دولة الإمارات العربية التي خطت خطوات متقدمة في تطور التبادل الإلكتروني والتجاري السلعي في موانئ دبي، ووفرت مصر خدمات الانترنت من دون رسوم اشتراك، أو بما لا يزيد عن تكلفة مكالمة هاتفية محلية. وعملت البحرين على إنشاء القرية الذكية، وفي الأردن هناك مبادرة طموحة لإنتاج البرمجيات وأجهزة الحاسوب والالكترونيات وحوسبة التعليم، وفي سوريا افتتحت الجامعة الافتراضية السورية عام 2002.
إن هذه النجاحات طريق لنشر المعرفة ولكن تبقى تجارب وإنجازات محلية في بعض الدول العربية منعزلة عن الأخرى إضافة إلى الفوضى في اقتناء نظم المعرفة وضعف استخدام هذه المعرفة لعدم قدرة التعليم في هذه الدول على توفير متطلبات المواكبة العلمية وأصبحت اللغة العربية من اللغات المحدودة في عالم الإنترنت.
Arab Knowledge and Management Society

27. ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟
السؤال الرابع:
ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟
الأمة العربية إذا ما أرادت الاستمرار في هذا العالم تحتاج الى تشخيص التحديات التي تواجه التربية والمعلم العربي. ومن هذه التحديات:
1- التغير المعرفي المتمثل بثورة المعلومات والتقنيات ،ووسائل الاتصال، وأثر ذلك في إحداث التغيير الجذري للحياة الاجتماعية والفردية وطموحات الإنسان العربي
2- تواجه البشرية تحولات عالمية واجتماعية وثقافية واقتصادية وتكنولوجية تفرض معطياتها على النسيج الاجتماعي الوطني ومنظومة القيم الإنسانية.
Arab Knowledge and Management Society

28. الدور الرئيس للمدارس العامة. بناء مجتمعات اكثر تماسكاً.
أشار ديفز ( Dives,2002) إلى أن التعليم في القرن الحادي والعشرين يبدأ بالأطفال ويستمر حتى سن متقدم من العمر. ويقترح استراتيجيات مفيدة هي :
خلق مجتمعات تعلم.
الدور الرئيس للمدارس العامة.
بناء مجتمعات اكثر تماسكاً.
وهذا يقتضي تغييرا في عناصر المنهج، وفي أدوار المعلم العربي، وتطوير صورته، وتمهين التعليم، ورفع مستوى هذه المهنة المرموقة وشأنها ليرفل النظام التربوي العربي في عصر اقتصاد المعرفة بالخصائص الآتية :
Arab Knowledge and Management Society

29. خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة:
- المعلم الموجه الرئيس لعملية التعليم والتعلم، لذا فإنه لابد من إيلائه عناية خاصة من حيث التأهيل والتدريب والرعاية .
- التكامل والتتابع في المواد التعليمية في الصف الواحد وفي الصفوف المتتالية.
- التخلص من سلبية التلقي والتوجيه نحو إيجابية المشاركة والبحث والتجريب.
- توظيف المعرفة وتطبيقها في حياة الطلبة العملية داخل المدرسة وخارجها.
- إكساب الطلبة مهارة التعلم الذاتي، وتوجيههم نحو الإبداع والتميز.
Arab Knowledge and Management Society

30. - التوسع في توظيف التكنولوجيا واستخدامها .
- تنمية مهارات الاتصال والتواصل والإحساس بالمسؤولية والمحاسبة .
- تنمية التفكير بأنواعه، والقدرة على اتخاذ القرارات، والسرعة في ذلك.
- أن يكون لأولياء الامور والمجتمع المحلي دور مهم في تخطيط المناهج ونقدها وتنفيذها.
Arab Knowledge and Management Society

31. التفكير الإبداعي
التفكير الإبداعي نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية لم تكن معروفة سابقاً. ويتميز التفكير الإبداعي بالشمولية والتعقيد لأنه ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية متداخلة تشكل حالة ذهنية فريدة. ومن مهاراته:
أولاً: الطاقة
وتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثيرٍ معين، والسرعة والسهولة في توليدها.
Arab Knowledge and Management Society

32. ثانيا: المرونة
وهي القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة، وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثير أو متطلبات الموقف.
ثالثاً: الأصالة
الأصالة هي أكثر الخصائص ارتباطاً بالإبداع والتفكير الإبداعي، والأصالة هنا بمعنى الجدة والتفرد وإنتاج الجديد غير المسبوق.
رابعا: الإفاضة
وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة أو لوحة من شانها أن تساعد على تطويرها وإغنائها وتنفيذها.
Arab Knowledge and Management Society

33. يمتاز المعلم الذي يشجع التفكير الإبداعي ب:
1- مستمع جيد.
2- يستمتع بعمله.
3- يمنح الحرية للطلبة من أجل الإبداع.
4- يبدأ عمله من الواقع ويطوره.
5- لديه ذخيرة كبيرة متنوعة من استنتاجات التدريس.
6- يشجع الحصول على المعرفة بطرق متنوعة.
7- يوفر فرص التفاعل النشط بين الطلبة وعناصر البيئة .
8- يهتم بتعدد الحلول ولا يصر على فكرة واحدة صحيحة.
9- يصغي للأفكار الجديدة ويشجعها ويطورها.
Arab Knowledge and Management Society

34. التفكير الناقد
وهو القدرة على تحليل الحقائق، وتنظيم الأفكار وتنظيمها، والدفاع عن الآراء، والقدرة على إجراء الموازنات، واستخلاص الاستنتاجات، وتقويم الأدلة والبراهين، إضافة إلى القدرة على حل المشكلات، ويتألف من مجموعة مهارات تصنف ضمن ثلاث فئات. مهارات الاستقراء والاستنباط والتقويم.
Arab Knowledge and Management Society

35. يمتاز المعلم الذي يفكر تفكيراً ناقداً بـ:
1- يبني مفرداته اللغوية ليتسنى له فهم ما يقول الآخرون، وينقل إليهم أفكاره بوضوح.
2- يتخذ موقفاً أو يتخلى عنه، عند توفر الأدلة والأسباب الكافية لذلك.
3- يتعامل مع جوانب الموقف بالقدر نفسه من الأهمية.
4- يبحث عن الأسباب والبدائل.
5- يتجنب الأخطاء الشائعة في استدلاله على الأمور.
6- يتوقع بأن للناس أفكاراً مختلفة حول معاني المفردات.
7- يعرف الفرق بين النتيجة الصحيحة والتي ربما تكون صحيحة.
8- يبتعد عن الجدال في الأمور التي لا يعرفها.
9- يعرف متى يحتاج إلى معلومات أكثر حول شيء ما.
Arab Knowledge and Management Society

36. 10- يحلل مكونات الموقف المعقد بطريقة منظمة.
11- يستخدم المصادر العلمية ويشير أليها.
12- يتخذ قرارا مبنيا على أسس ومعايير محددة.
13- يُعلم للمعنى
14- يشرح عمليات التفكير باستمرار ويدعو طلابه للشرح.
15- يطرح أسئلة مثيرة للتفكير.
16- يمتاز بالصبر والثبات.
Arab Knowledge and Management Society

37. كفايات المعلم وأدواره في عصر اقتصاد المعرفة
. معلم متفرد وغير نمطي.
. يعد اختلافه مع الآخرين مصدر ثراء معلوماتي.
. مسهل وميسر للتعلم.
. ممارس للتفكير الناقد.
الخصائص والمواصفات
الأدوار الجديدة
. الصديق الداعم
. القائد الفذ.
. المبدع المبتكر.
. المحاور والمنافس.
. المراقب والموجه.
. الأنموذج
الكفايات والقدرات
قدرات ومهارات أكاديمية عالية
خصائص وجدانية راقية
مهارات التحدي والإبداع والتميز
مهارات قيادة الصف والعدالة في الممارسة ‍
Arab Knowledge and Management Society

38. الاستنتاجات
1- أصبحت المعرفة والمعلومات من الأركان الأساسية للعملية الانتاجية، والمحرك الأساسي للاقتصاد.
2- يفرض اقتصاد المعرفة الذي اعتمد المعرفة والمعلومات فلسفته على مختلف القطاعات الحياتية ومنها القطاع التربوي .
3- مازال أمام الدول العربية الكثير من التحديات لتحقيق التنمية البشرية المعاصرة وتضيق الفجوة بينها وبين دول العالم المتقدم.
4- إن حظ الدول العربية في مجال التعليم لا يزال متواضعا مقارنة بالاهتمام العالمي في التعليم ، مما يتطلب زيادة الاهتمام في هذا الميدان ورعاية العاملين فيه.
Arab Knowledge and Management Society

39. شكراً لتفاعلكم وتعاونكم في مقدمة الورشة النظرية
Arab Knowledge and Management Society

40. ينتظم المشاركون بعد الاستراحة – في خمس مجموعات
ينتظم المشاركون بعد الاستراحة – في خمس مجموعات. كل مجموعة تختار قائداً لها وتجيب عن السؤال المحدد لها:
Arab Knowledge and Management Society

41. شكراً لحسن استماعكم والسلام عليكم
Arab Knowledge and Management Society