1. ASAS PERGERAKAN DISEDIAKAN OLEH; Dr Hj. ABDUL LATIF BIN AHMAD
IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN,
BATU PAHAT, JOHOR

2. Konsep Merangkumi konsep pergerakan dan kemahiran motor asas
Asas Pergerakan
Merangkumi konsep pergerakan dan kemahiran motor asas
Konsep pergerakan merupakan pengetahuan dan pemahaman tentang pergerakan yang membenarkan individu menadaptasi dan memodifikasi pergerakan untuk mencapai matlamat pergerakan yag spesifik. Ini termasuk:
Kesedaran tubuh badan
Kesedaran ruang
Kualiti pergerakan
Perhubungan

3. Konsep
Kemahiran motor asas merupakan asas untuk memperkembangkan kemahiran motor yang lebih komplex serta kemahiran motor yang khusus untuk aktiviti permainan, sukan, tarian dan kecergasan.
Sebaiknya, konsep pergerakan dan kemahiran motor asas dipelajari semasa peringkat awal kanak-kanak dan sekolah rendah
Kemahiran-kemahiran ini akan diamalkan sepanjang hayat jika penguasaan dicapai pada usia muda lagi.

4. Dua Pendekatan
Pendidikan Pergerakan
Guru mengemukakan satu siri cabaran pergerakan berasaskan penyelesasaian masalah untuk membantu pelajar meneroka dan memahami tubuh badan mereka.
Menggalakkan kreativiti individu dan kemampuan menyesuaikan dan memodifikasikan pergerakan
Pendekatan PJ yang sesuai dengan perkembangan kanak-kanak
Memenuhui keperluan perkembangan kanak-kanak
Memperkembangkan kompetens, keyakinan diri dalam kemampuan bergerak, dan mengalakkan penglibatan aktif dalam aktiviti fizikal

5. Faktor Umum Yang Mempengaruhi Pergerakan
Faktor Fisiologikal
Dayatahan kardiovaskular, kekuatan dan dayatahan otot, serta fleksibiliti
Faktor Psikologikal
Ketakutan, kerisauan, keyakinan diri
Faktor Sosiologikal
Keahlian dalam kumpulan boleh mempengaruhi penglibatan
(contohnya, ahli keluarga sebagai “role model” yang aktif secara fizikal)
Peranan gender
Ekonomi 2

6. Konsep Pergerakan
Kesedaran tubuh badan: Apa yang boleh dilakukan oleh tubuh badan?
Kesedaran ruang: Di manakah badan bergerak?
Kualiti pergerakan: Bagaimanakah badan bergerak?
Perhubungan: Dengan siapa dan dengan apakah badan bergerak? 5

7. Objektif Kesedaran Tubuh Badan
Mengenalpasti nama dan lokasi anggota badan
Posisi dan bentuk badan
Kesedaran pergerakan tubuh badan
Badan sebagai alat komunikasi untuk meluahkan perasaan
Kesedaran keteganagan otot dan relaksasi 6

8. Obejktif Kesedaran Ruang
Mengenali ruang kendiri dan menghormati ruang orang lain
Bergerak dengan selamat dalam ruang am
Mengenali pelbagai arah dan bagaimana menukar arah
Memahami pelbagai aras pergerakan
Mengharungi pelbagai laluan serta laluan pergerakan pelbagai objek
Menyesuaikan julat pergerakan berdasarkan tugasan dan situasi 7

9. Objektif Kualiti Pergerakan
Imbangan: Memahami unsur imbangan statik dan dinamik serta peranan imbangan dalam pergerakan
Masa: Membezakan pelbagai kelajuan dan meningkatkan atau mengurangan kelajuan pergerakan
Kuasa: Kebolehan mewujudkan dan modifikasikan kuasa sendiri untuk memenuhi keperluan tugasan.
Aliran: Menggabungkan pergerakan dengan licin dan melakukan pergerakan dalam masa atau ruang yang terhad 8

10. Objektif Perhubungan
Memahami perhubungan antara badan dengan setiap anggota badan
Bergerak dengan berkesan secara “relatif” dengan individu lain dan/atau dalam kumpulan
Memahami perhubungan antara badan dan anggota badan dengan objek 9

11. Kemahiran Motor Asas Tiga kategori:
Lokomotor
Bukan lokomotor
Manipulasi
Kemajuan perkembangan kemahiran ini berbeza antara individu
Beberapa kemahiran motor asas boleh digabungkan untuk mewujudkan pergerakan khusus yang diperlukan dalam sesuatu aktiviti
Kurangnya perkembangan mungkin menghadkan penglibatan dalam aktiviti pada masa depan

12. Pergerakan Lokomotor Melayang Skip Melungsur Galop Berjalan Berlari
Melompat
Ketingting
Melayang
Skip
Melungsur
Galop 10

13. Pergerakan Bukan Lokomotor
Membongkok dan meregang
Mengilas dan memusing
Menolak dan menarik
Menghayun 11

14. Kemahiran Manipulatif
Membaling
Menangkap
Menendang
Memukul 12

15. KATEGORI DAN FASA KEMAHIRAN PERGERAKAN ASAS
1) Bukan Lokomotor ~ Pergerakan dilakukan tetapi badan kekal setempat....  Con: Membongkok, mengilas, memusing, menghayun, lompat setempat, mengimbang.
Fasa Permulaan (Initial) ~ Cubaan pertama terhadap tugasan pergerakan
2) Lokomotor~ Badan bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain Con: Berjalan, berlari, melompat, Lompat ketinting, memanjat, a`Skip’, `Gallop’, `Sliding’, `Leaping’
Fasa `Elementary ‘~ Membentuk dan memperkembangkan kawalan
3) Manipulatif ~ Menerima / Menghantar daya kepada objek, menggunakan ketelitian dan ketepatan  Con: Melontar, menangkap, menendang, memerangkap, memukul, melantun, menggolek, `volley’.
Fasa Matang (Mature) ~ Peningkatan pencapaian yang ketara

16. TAHAP KEMAHIRAN PERGERAKAN ASAS
Permulaan (Beginner)
~ Pergerakan kurang koordinasi ~ Membentuk kefahaman tentang kemahiran-kemahiran
~ Penemuan Kendiri
Pertengahan (Intermediate)
~ Tahap latihan, pergerakan yang ditampilkan hampir sempurna ~ Perkembangan memori otot ~ Gabungan kemahiran-kemahiran
Lanjutan (Advanced)
~ Melaksanakan kemahiran-kemahiran dgn mudah ~ Kombinasi kemahiran-kemahiran

17. ANALISIS PERGERAKAN (LABAN)
ELEMEN PERGERAKAN
Badan (The Body)      ~ Pergerakan lokomotor      ~ Pergerakan bukan lokomotor      ~ Bentuk badan (Statik & Dinamik)
Daya (Force)      ~ kuat      ~ ringan
Ruang (Space)      ~ Diri (Personal) dan Am (gerneral)     ~ Aras (tinggi, tengah, rendah)      ~ Saiz (besar, sederhana, kecil)      ~ Arah (Depan, belakang, sisi, atas, bawah, melintang)      ~ Laluan (lurus, belok, zig zag)
Aliran (Flow)      ~ Bebas (lancar dan tidak dikawal)      ~ Terhad (terkawal)
Masa (Time)      ~ tempo (cepat, perlahan, meningkat - accelerate, berkurang - decelerate)      ~ ritma (sekata, tak sekata)
Hubungan (Relationships)      ~ individu      ~ rakan / pasangan      ~ kumpulan      ~ formasi (berselerak, barisan, bulatan, segi empat)
~ alat / objek

18. Pendidikan Pergerakan
Rudolf Laban
Penyelesaian masalah secara progresif oleh pelajar
Penglibatan pelajar secara kognitif dan kreatif
Meneroka, analisis dan aplikasi pengetahuan untuk mendapatkan penyelesaian; perbezaan individu dihargai
Peranan guru sebagai fasilitator 13

19. Pendekatan Perkembangan
“Developmentally Appropriate Physical Education Practices for Children” terbitan Council on Physical Education for Children (COPEC) 1992.
Pengalaman pendidikan berasaskan keperluan kognitif, psikomotor dan afektif kanak-kanak
Berpusatkan kanak-kanak: Keunikan setiap kanak-kanak
Merangkai secara ansur maju (progressive sequencing)
Pelbagai strategi pengajaran
Penilaian 14

20. Cadangan Pengajaran Persekitaran pembelajaran selamat
Pengajaran berpusatkan kanak-kanak
Peluang berlatih
Ansur maju
Akauntibiliti 15

21. SEKIAN,
TERIMA KASIH