1. دور اختبارات المعلمين في التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية
المؤتمر السنوي الثالث لمركز البحوث التربوية -
القياس التربوي للتنمية المهنية المستدامة
تقديم
د. فيصل بن عبدالله آل سعود
د. عبدالله بن صالح السعدوي
المركز الوطني للقياس والتقويم
بيروت ، مارس 2011

2. National Center for Assessment in Higher Education
المركز الوطني للقياس والتقويم:
مركز متخصص ومستقل يخدم التعليم والتأهيل المهني من خلال القياس والتقويم 2

3. الرسالة تحقيق العدالة وتساوي الفرص في التعليم العالي،
والمساهمة في رفع كفاءة مؤسساته ؛
بناءً على أسس علمية دقيقة. 3

4. الرؤية
تطوير وإدارة جميع الاختبارات المطلوبة لعمليات القبول الجامعي واختبارات اللغات واختيار الكوادر والترخيص المهني على المستوى الوطني والخليجي. 4

5. الأهداف تأسيس مرجعية متخصصة بالقياس والاختبارات.
المساهمة في زيادة كفاءة مؤسسات التعليم.
إعداد وإدارة جميع اختبارات القبول للكليات والجامعات.
تقديم الخدمات الاستشارية في مجال القياس والتقويم.
متابعة البحث العلمي، وإجراء وتبني البحوث والدراسات في مجال القياس والتقويم. 5

6. الاختبارات المهنية للمعلمين الجدد
نظرة تاريخية
الاختبارات المهنية للمعلمين الجدد
المرحلة الأولى: تأسيس الاختبار (الكفايات المهنية)
المرحلة الثانية: تطوير الاختبار (المعايير المهنية)
المرحلة الثالثة: تطوير جذري للمعايير ومراحل التأهيل والأدوات (المعايير المهنية)

7. تطور أعداد المعلمين المختبرين
العدد
السنة
5,000
2002
13,000
2003
17,600
2004
33,000
2005
30,000
2006
14,000
2007
29,000
2008
17,000
2009
35,000
2010
2011
224,000
المجموع

8. رؤية مشروع اختبارات المعلمين
بناء نظام تأهيل مهني للمعلمين والمعلمات الجدد ذي كفاءة عالية بما يحقق جودة النظام التعليمي.

9. رسالة مشروع اختبارات المعلمين
الإسهام في تجويد النظام التربوي من خلال انتقاء المعلمين/المعلمات الجدد باستخدام أدوات تقويم على مستوى عالٍ من الموضوعية والمصداقية ، تستند على معايير مهنية مبنية على أحدث التوجهات العالمية.

10. أهمية المشروع بناء مؤشرات وطنية للتطوير المهني للمعلمين.
توجيه جهود التطوير التربوي للمعلمين من خلال تحديد الاحتياجات التدريبية.
تأسيس مؤشرات حدية benchmarks لجودة التدريس.
دعم برامج إعداد المعلمين من خلال تزويدها بتغذية راجعة حول مستوى مخرجاتها.

11. أهداف المشروع
اختيار المؤهلين من المتقدمين للتدريس.
تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين.
توفير مؤشرات عن مخرجات برامج إعداد المعلمين.

12. عناصر مشروع الاختبارات
الدراسات والبحوث
التقارير
برامج الدعم الفني
الاختبارات
المعايير المهنية

13. المعايير المهنية
المعايير العامة
المعايير الفرعية
المؤشرات

14. إعداد النسخة النهائية للمعايير
آلية إعداد المعايير المهنية
نشر المعايير
إعداد الإطار النظري والإجرائي للمعايير
تحكيم الإطار وإقراره
بناء المعايير
تحكيم المعايير
إعداد النسخة النهائية للمعايير
الاختبارات
المقابلة

15. النسخة النهائية للاختبار
بناء الاختبارات
إعداد جدول المواصفات
كتابة الأسئلة
مراجعة الأسئلة
المراجعة الثانية
المراجعة الأولية
المراجعة النهائية
إعداد كتيبات الأسئلة
النسخة النهائية للاختبار
التطبيق التجريبي
مراجعة كتيبات الأسئلة
أسئلة جيدة
أسئلة غير جيدة
بنك الأسئلة
تطبيق الأسئلة
تحليل النتائج
تصحيح الاختبارات

16. مكونات الاختبارات المهارات التربوية التخصص المهارات اللغوية
المهارات العددية
المهارات التربوية

17. برامج الدعم الفني إنشاء بنك أسئلة إعداد نماذج أسئلة
تحليل مفردات الاختبارات
تحليل نتائج الاختبارات
إصدار تقارير متنوعة

18. آلية اختبارات المعلمين في تنمية أداء المعلمين
برامج الإعداد
اختبارات المعلمين
التطوير المهني

19. 1- رفع مستوى المعايير لبرامج إعداد المعلمين وتوحيدها
برامج الإعداد
1- رفع مستوى المعايير لبرامج إعداد المعلمين وتوحيدها
تطوير برامج إعداد المعلمين
رفع مستوى المعايير
توحيد البرامج على مستوى الجامعات
تغطية كافة الجوانب المهمة
المعايير المهنية لأختبارات المعلمين
المستوى الحالي لبرامج إعداد المعلمين
جامدة لفترة طويلة من الوقت
متباينة من جامعة لآخرى
لم تغطي جوانب مهمة

20. 2- قياس فعالية برامج الإعداد المهني للمعلمين
تزويد الجامعات بنسب اجتياز الاختبار لكل تخصص مقارنة بنسب الاجتياز العامة.

21. 3- تحديد مستوى أداء برنامج/ برامج الجامعة مقارنة بالجامعات الأخرى
برامج الإعداد
3- تحديد مستوى أداء برنامج/ برامج الجامعة مقارنة بالجامعات الأخرى
نسب الإجتياز لمتخصصي اللغة العربية حسب الجامعات-1431هـ

22. 4- تقديم تغذية راجعة مفصلة للجامعات عن كل برنامج إعدادي
برامج الإعداد
4- تقديم تغذية راجعة مفصلة للجامعات عن كل برنامج إعدادي

23. 5- رصد مستوى أداء كل برنامج عبر الزمن
برامج الإعداد
5- رصد مستوى أداء كل برنامج عبر الزمن

24. تقديم تقارير مفصلة عن نتائج المقبولين لوزراة التربية والتعليم
التطوير المهني الرسمي
التطوير المهني
تقديم تقارير مفصلة عن نتائج المقبولين لوزراة التربية والتعليم
درجات كل متقدم ونسب اجتيازه على مكونات الاختبار.
نسب اجتياز المتقدمين في كل تخصص.
توزيع المتقدمين على الجامعات وفقا لنتائج الاختبار.
الاحتياجات التدريبية للمجتازين.مستوى المتقدمين للتدريس عبر الزمن.

25. التطوير الذاتي للمعلم 1- توفير الأدلة ومصادر للتعلم الذاتي
التطوير المهني الذاتي
التطوير الذاتي للمعلم
1- توفير الأدلة ومصادر للتعلم الذاتي
الأدلة والمراجع.
اختبارات للتمرين.

26. 2- تزويد كل مختبر بتقرير مفصل عن أدائه
التطوير المهني الذاتي
التطوير الذاتي للمعلم
2- تزويد كل مختبر بتقرير مفصل عن أدائه
المركز الوطني للقياس والتقويم
اختبارات المعلمين
الاسم:
التخصص:
الجوانب التي ينصح بتنميتها:
مراجع مقترحة:
نسب الاجتياز
التخصص
المهارات التربوية
المهارات اللغوية
المهارات العددية
النتيجة العام
النسبة مجتاز( ) غير مجتاز ( )

27. نماذج من نتائج التطبيقات السابقة

28. تطبيق 2010

29. خصائص الاختبارات

30. منحنى إعداد الاختبارات Test Information Function

31. تربية إسلامية الاختبار عدد فقراته عدد المفحوصين متوسط علاماتهم
مدى علامات المفحوصين
الانحراف المعياري
الثبات من
إلى
التجزئة النصفية
كرنباخ ألفا
تربية إسلامية
110
4944
.00
99.00
0.763
0.858

32. رمز الاختبار
عدد فقراته
عدد المفحوصين
متوسط علاماتهم
مدى علامات المفحوصين
الانحراف المعياري
الثبات من
إلى
التجزئة النصفية
كرنباخ ألفا
علوم
110
1997
25.00
92.00
0.727
0.797

33. رمز الاختبار
عدد فقراته
عدد المفحوصين
متوسط علاماتهم
مدى علامات المفحوصين
الانحراف المعياري
الثبات من
إلى
التجزئة النصفية
كرنباخ ألفا
لغة انجليزية
110
1842
28.00
94.00
0.678
0.835

34. رمز الاختبار
عدد فقراته
عدد المفحوصين
متوسط علاماتهم
مدى علامات المفحوصين
الانحراف المعياري
الثبات من
إلى
التجزئة النصفية
كرنباخ ألفا
حاسب آلي
110
2671
28.00
98.00
0.722
0.816

35. رمز الاختبار
عدد فقراته
عدد المفحوصين
متوسط علاماتهم
مدى علامات المفحوصين
الانحراف المعياري
الثبات من
إلى
التجزئة النصفية
كرنباخ ألفا
رياضيات ابتدائي 95
1848
23.00
79.00
0.645
0.753

36. شكراً لكم لحسن الاستماع