1. السلام عليكم ورحمة الله
الحمد لله الواحد المعبود ، عم بحكمته الوجود ،وشملت رحمته كل موجود ، أحمده سبحانه وأشكره وهو بكل لسان محمود ، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له الغفور الودود ، وعد من أطاعه بالعزة والخلود ، وتوعد من عصاه بالنار ذات الوقود ، وأشهد أن نبينا محمداً عبد الله ورسوله ، صاحب المقام المحمود ، واللواء المعقود ، والحوض المورود ، صلى الله عليه وعلى آله وأصحابه ،الركع السجود ، والتابعين ومن تبعهم من المؤمنين الشهود ، وسلم تسليماً كثيراً إلى اليوم الموعود

2. تعريف المنظمة اصحة العالمية
..التوحــــــــد..
التوحد (او الذاتية
- Autism): هي احد الاضطرابات التابعة لمجموعة من اضطرابات التطور المسماة باللغة الطبية "اضطرابات في الطيف الذاتي" (Autism Spectrum Disorders - ASD) تظهر في سن الرضاعة، قبل بلوغ الطفل سن الثلاث سنوات، على الاغلب.
وبالرغم من اختلاف خطورة وإعراض مرض التوحد من حالة الى اخرى، إلا ان جميع اضطرابات الذاتية تؤثر على قدرة الطفل على الاتصال مع المحيطين به وتطوير علاقات متبادلة معهم.
تعريف المنظمة اصحة العالمية
:يعرف بانه اضطراب سلوكي نمائي يتمثل في صعوبة التفاعل الاجتماعي وصعوبة التواصل اللفضي والسلوك النمطي المتكررواللتي تظهر قبل سن الثالثة من العمر
(INTERNATIONAL CLASSIFICATIOM OF DISEASES ,ICD 10,1992
(سيكولوجية الاظفال الغير عاديين المقدمة في التربية الخاصة د. فاروق الروسان ص 275)

3. على الرغم من مرور عدة عقود على اكتشاف المرض منذ خمسة أعوام حدد الثاني من نيسان يوما عالميا لتوعيه باضطراب التوحد فلا تزال أسبابه مجهولة ولم يتوصل الباحثون إلي علاج جذري له

4. التوحد هو إعاقة فى النمو تستمر طيلة عمر الفرد و تؤثر على الطريقة التى يتحدث بها الشخص و يقيم صلة بمن هم حوله. و يصعب على الأطفال و على الراشدين المصابين بالتوحد إقامة صلات واضحة و قوية مع الآخرين. وعادة لديهم مقدرة محدودة لخلق صداقات ولفهم الكيفية التى يعبر فيها الآخرون عن مشاعرهم.  و فى كثير من الأحيان يمكن أن يصاب المصابين بالتوحد بإعاقات فى التعلم و لكن يشترك كل المصابين بهذا المرض فى صعوبة فهم معنى الحياة. 

5. تصنيف حالات التوحد وانواعة
متلازمة اسبيرجر :
تمثل معظم حالات التوحد البسيطة
متلازمة ريت :
تمثل حالات التوحد لدئ الاناث وتظهر اعراضها بعد سن الرابعة
اضطراب التفكك الطفولي :
تظهر اعراضها بعد سن العاشرة لدئ الذكور اعلئ من الاناث
الاضطراب النمائي الغير محدد
وتمثل الحالات اللتي لاتندرج ضمن متلازمة التوحد السابقة
حالات التوحد المميزة والمعروفة باسم متلازمة سافانت
Autistic savant ,AS
وتمثل الحالات النادرة اللي تظهر فيها قدرات غير عادية كالقدرات الموسيقية او الحسابية
المرجع
(سيكولوجية الاطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة د. فاروق الروسان ص )

6. انتشار مرض التوحد
ارتفاع نسبة التوحد وصل إلى 110 % فى السنة مقارنة باضطرابات الأخرى مثل التخلف العقلي ارتفع بنسبة 17.5 % , الصرع ارتفع بنسبة 12.6 % , والشلل الرعاش بنسبة 12.4 % إذا الأعداد فى ازدياد مستمر سواء كان فى الخارج أو فى بلادنا العربية ولكن للأسف لا يوجد إحصائيات رسمية لدينا إلى الآن…
الرسم البياني التالي (مصدر الرسم البياني) يبين هذا الارتفاع المخيف لنسبة مرض التوحد:
اللون الأحمر…… يرمز للتوحد اللون الأزرق…… يرمز إلى الإعاقات الأخرى وهنا نرى الفرق واضح….

8. ما هى مميزات مرض التوحد المرجع
عادة تواجه المصابين بالتوحد ثلاثة أنواع رئيسية من الصعاب : و تعرف هذه الصعاب بالإعاقة الثلاثية.  التفاعل الإجتماعى ( صعوبة فى العلاقات الاجتماعية كأن يبدو الشخص متحفظا و غير مباليا بالآخرين).  الاتصال الإجتماعى ( صعوبة فى الاتصال الشفهى و الاتصال غير الشفهى كالا يفهم تماما معنى الإيماءات الشائعة و تعابير الوجه و نغمات الصوت).  الخيال (صعوبة فى تنمية الخيال و اللعب مع الآخرين كأن يكون لديه عدد محدود من الأنشطة الخيالية و من المحتمل أن تكون منسوخة و منتهجة بطريقة صارمة و متكررة).  بالإضافة إلى هذه الثلاثية , يعتبر نمط التصرف المتكرر و مقاومة أى تغيير فى الروتين اليومى فى أغلب الأحيان صفات مميزة لهذا المرض
المرجع
(الاضطرابات السلوكية لغير العاديين د.خولة احمد ص ). 

10. 3- نفاذية الامعاء وتاثير الجلوتين والكازئين
اسباب مرض التوحد
اسباب حدوث مرض التوحد لا تزال غير واضحة للعلماء ولكن الدراسات والأبحاث التي اجريت على الاطفال التوحيديين بينت ان هناك ضررا وإصابة للجهاز العصبي المركزي(الدماغ), اما اثناء فترة الحمل أو بعد الولادة وخلال السنتين الاولى من عمر الطفل تسبب حدوث مرض التوحد , لكن هل هي بالتحديد جينية أي العوامل الوراثية أو تأثير البيئة مثل التسمم بالمعادن الثقيلة ( الزئبقي والرصاص) أو الاصابة ببعض الفيروسات وعوامل أخرى , أو تفاعل عوامل الوراثة مع عوامل البيئة . هناك بعض الفرضيات والنظريات حول اسباب مرض التوحد نذكر اهمها: عوامل الوراثة (جينات) التسمم بالمعادن الثقيلة ( الزئبق , الرصاص)
3- نفاذية الامعاء وتاثير الجلوتين والكازئين
المرجع
(سيكولوجية الاطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة د.فاروق الروسان ص )

11. خصائص التوحد اضطراب الاستجابات للمثيرات الحسية.
اضطراب في التخاطب وفي اللغة.
نقص في الانماط الحركية التي يتم ممارستها.
اضطراب في التفاعل الاجتماعي الطبيعي.
تكرار النمط الحركي الواحد مرات عديدة.
ضعف مقدار الدافعية
خلل في تطور الوظائف المعرفية.
المرجع
(الاضطرابات السلوكية والانفعالية د. خولة احمد ص 180

13. ان من ابتلي بمرض التوحد يعاني من اصعب الاضطرابات على الاطلاق:
وهي الاضطرابات الحسيه مما يعني أن لديه زيادة احساس او نقص في بعض الحواس وهذا ما يجعله عدوانيا او منسجما احيانا او يبدي سلوكيات قد تستغربها انت كثيرا.
مثـــلآ:
نوع الاضطراب الحسي والسلوك الذي يظهر على ذو التوحد بسببه:
1)السلوك المشاهد على ذو التوحد بسبب الاضطراب الحسي السمعي:

14. يظهر كأنه اصم بينما يلتفت عند سماع فتح مغلف الشوكولاته.
حساسية زائدة لبعض الاصوات وقد يغطي اذمية او يصبح غير مرتاح ويثير اهتمامة بعض الاصوات مثل النقر علئ شي وقرع الاجراس
حبه لاغاني معينه ذات ايقاع مرتفع او منخفض.
يحبون سماع الاذان
البكاء والصراخ عند قص الشعر
84 .)
البكاء والصراخ في الاماكن العامه والحفلات
المرجع
الاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد ص 1مشكلات تؤثر علئ اللغه
اللغة الترديدية
مشكلات الضبظ الحركي
يهتزوا او يلوحوا بايديهم الئ ارجلهم او يقفزوا فوق وتحت
. الاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد ص 1مشكلات تؤثر علئ اللغه

17. حملقته في شيء يدور او جزء من لعبه خاصة مثل عجلة السيارة.
السلوك المشاهد على ذو التوحد بسبب الاضطراب الحسي البصري:
حملقته في شيء يدور او جزء من لعبه خاصة مثل عجلة السيارة.
متابعته لظله بشكل قهري.
تلمسه لأوجه الاخرين وأجسادهم.
نظره للأشياء بشكل جانبي.
خوفه من صب الماء او العصير بالكوب.
تقريب الاشياء الى عينه بشكل مبالغ فيه.

19. احتفاظه بالأشياء الباليه. مثل لعبة مكسورة المرحع
السلوك المشاهد على ذو التوحد بسبب الاضطراب الحسي الشمي:
رفضه لاستخدام الصابون.
شمه لطعام قبل اكله.
احتفاظه بالأشياء الباليه.
مثل لعبة مكسورة
المرحع
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص527
شم كل ما تطاله يده.
السلوك المشاهد على ذو التوحد بسبب الاضطراب الحسي التذوقي:
وضعه للأشياء بفمه.
تفضيله للاطعمه الحمضية او العكس.

21. السلوك المشاهد على ذو التوحد بسبب الاضطراب اللمسي:رفضه للعناق.
خلع ثيابه امام الناس.
ضربه لنفسه او عض يده
المرجع
. تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص530
تلذذه باللعب العنيف.
رفضه للاستحمام.
خلع حذائه باستمرار.
صرير الاسنان.
هز جسمه للإمام او الخلف.
رفضه للعناق
عدم شعوره بالألم عند سقوطه او لمسه للأشياء الحارة.
التقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص 526

24. دراسة عن مرض التوحد عماد البابلي
- تعود كلمة "التوحد" إلى أصل إغريقي هي كلمة " أوتوس" Autos وتعني الذات، وتعبر في مجملها عن حال من الاضطراب النمائي الذي يصيب الأطفال. بداية تشخيصه الدقيق إن صح هذا التعبير لم تتم إلا على يد Leo Kanner عام 1943 حيث يعد أول من أشار إلى " التوحد" كاضطراب يحدث في الطفولة وأطلق عليه لفظ Autism وقصد به ( التقوقع على الذات )
المرجع
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص519 .  - التوحد هو : مرض نفسي ينتمي لمجموعة الأضطرابات النفسية المتعلقة بالنمو وبعبارة أخرى هو إعاقة تطوريه تظهر دائمًا في الثلاث سنوات الأولى من العمر وتعوق بشكل كبير طريقة استيعاب المخ للمعلومات، وتسبب ضعفًا في التواصل اللفظي وغير اللفظي، ويترتب على ذلك ضعف في التواصل الاجتماعي .  - تعريف الطفل التوحدي بأنه " ذلك الطفل الذي يعاني من اضطراب في النمو قبل سن الثالثة من العمر، بحيث يظهر على شكل انشغال دائم وزائد بذاته أكثر من الانشغال بمن حوله، واستغراق في التفكير ، مع ضعف في الانتباه، وضعف في التواصل ، كما يتميز بنشاط حركي زائد، ونمو لغوي بطيء ، وتكون استجابة الطفل ضعيفة للمثيرات الحسية الخارجية، ويقاوم التغيير في بيئته، مما يجعله أكثر حاجة للاعتماد على غيره ، والتعلق بهم "

25. لأعراض العامة للتوحد هي : (1) اضطراب عملية الكلام، أو عدم الكلام مطلقا: فالطفل الذي يعاني من التوحد قد لا يتكلم، وإذا تكلم فإن كلامه يكون غريبا وغير مفهوم أحيانا، ولا يقلد الآخرين في كلامه كما يفعل الأطفال الأسوياء. (2) الابتعاد عن إقامة علاقات اجتماعية مع الآخرين ، وعدم الرغبة في مصاحبتهم، أو تلقي الحب و العطف منهم حتى لو كان هذا الحب وذلك العطف من الوالدين، وخاصة الأم، كما يظل الطفل التوحدي ساكنا لا يطلب من أحد الاهتمام به، وإذا ابتسم فإنه يبتسم للأشياء دون الناس ، ويرفض الملاطفة والمداعبة ، ويعمل على تجنبهما. (3) ظهور الطفل التوحدي بمظهر الحزين، دون أن يعي ذلك. (4) إظهار الطفل التوحدي للسلوك النمطي الذي يتصف بالتكرار، وخاصة في اللعب ببعض الأدوات ، أو تحريك الجسم بشكل معين، وبدون توقف، وبدون الشعور بالملل أو الإعياء. (5) اضطراب النمو العقلي للطفل التوحدي في بعض المجالات ، وظهور تفوق ملحوظ لديه أحيانا في مجالات أخرى. كما يبدو لدى بعض الأطفال التوحيديين في بعض الأحيان أنهم يملكون مهارات ميكانيكية عالية، مثل معرفة طرق الإنارة، وتشغيل الأقفال، وإجادة عمليات فك الأجهزة و تركيبها بسرعة و مهارة. (6) كثرة الحركة، أو الميل للجمود، وعدم الحركة، و العزلة عمن حوله حسيا وحركيا. (7) عدم الإحساس الظاهر بالألم، وعدم تقدير الطفل التوحدي للمخاطر التي قد يتعرض لها، بالرغم مما قد يلحق به من أذى. (8) ظهور الطفل التوحدي بمظهر يختلف عن الأطفال الآخرين ، مع سرعة الانفعال عندما يتدخل شخص ما في شؤونه، ويثور فجأة ، خاصة عند الأطفال التوحيديين الذين لا تتجاوز أعمارهم الخمس سنوات. (9) الاستجابة بشكل غير طبيعي لبعض المثيرات من قبل الطفل التوحدي، وكأنه مصاب بالصمم، في حين قد يستجيب لبعض الأصوات بشكل مبالغ فية
المرجع
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص

26. ويمكن اختصار الأعراض للنقاط الآتية والتي لا يشترط في أن تكون مجتمعة في طفل واحد والمعدل في الأعراض هو وجود ما يقل عن 5 نقاط على الأقل في الطفل الخاضع للتشخيص :  (1) مقاومة التغيير.  (2) الهلوسة أثناء النوم.  (3) الإصرار على الروتين.  (4) الصعوبة في فهم الانفعالات.  (5) فقدان الاستجابة للآخرين.  (6) ضعف القدرة العقلية العامة. (7) ترديد الكلمات دون فهم لمعناها. (8) قصور في التواصل اللفظي وغير اللفظي.  (9) معاناة الطفل التوحدي من صعوبات في النمو اللغوي.
المرجع
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص528

27. المؤشرات العامة السلوكية التفريقية الدالة والتي يتفرد بها الطفل المتوحد : 
(1) أن الأطفال التوحديين لا يحبون أن يحتضنهم أحداً. (2) أنهم في بعض الأحيان يبدون كأنهم لا يسمعون. (3) أن الأطفال التوحديين لا يهتمون غالبا بمن حولهم. (4) أنهم قد لا يظهرون تألمهم إذا أصيبوا. (5) أنهم يرتبطون بالأشياء ارتباطا غير طبيعي. (6) أن الأطفال التوحديين لا يحبون اللعب بالكرة؛ في حين يمكن أن نجد لديهم مهارة عالية في ترتيب المكعبات أو غيرها من المهارات. (7) أن الأطفال التوحديين يقاومون الأساليب التقليدية في التعلم. (8) أنهم يحبون العزلة عن الغرباء و المعارف. (9) أنهم قد ينضمون إلى الآخرين تحت الإلحاح فقط. (10) أن بعض الأطفال التوحديين قد يملكون قدرات معينة مكن قبيل الرسم، والسباحة والعزف على الآلات الموسيقية. (11) أن بعضهم قد يكتسب بعض الكلمات بيد أنهم سرعان ما ينسوها. (12) أنهم لا يحبون التجديد، بل يحبون أن تبقى الأشياء في مكانها. (13) أنهم لا ينظرون في عيون الآخرين أثناء التحدث معهم. (14) أن الأطفال التوحديين يستخدمون الأشياء دون إدراكهم لوظائفها. (15) أنهم يفكرون و يتكلمون باستمرار عن شيء واحد فقط. (16) أن الأطفال التوحديين قد يضحكون أو يقهقهون دونما سبب. (17) أنهم يظهرون تفاعلا من جانب واحد. (18) أنهم لا يدركون الأخطار بشكل عام. (19) أنهم يرددون الكلام دون فهم لمعناه فيما يسمى المصاداه. (20) تكرار الحركات دون هدف أو نهاية معينة . 
المرجع
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص

28. التشخيص عبارة عن عملية تستغرق وقتا وتتضمن مايلي :
التقييم النفسي التربوي
التقييم علئ اساس اختبارات الذكا ء المقننة
مقابلة الوالدين
المراقبة المباشرة لتفاعل الوالدين والطفل
التقييم النفسي التربوي وتصنف مهماتة من مجموعات وظيفية :
التقليد والمحاكاة
الملاحضة والادراك الحسي
السلوك الحركي
تازر اليد والعين
المرجع
لاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد ص 191

29. بعض الادوات اللتي يمكن ان تساعد الاخصائيين في تشخيص الاطفال التوحديين
قائمة شطب سلوك التوحديين
Checklist for autism in Toddler (CHAT)
مقياس تقدير الاطفال المتوحدين
Childhood Autism Rating scale (CARS)
مقابلة والدي المتوحدين
Parents Interview for Autism (PIA)
قائمة جليام لتقدير سلوك المتوحدين
Gilliam autism Rating scale (CARS)
قائمة تقدير السلوكات للاطفال المتوحدين وغير الاسوياء
Behavior Rating Instrument for Autism and other Atypical children (BRIAC)
المرجع
الاضطرابات السلوكية والانفعالية د,خولة احمد ص

30. الاضطرابات الناتجة عن التوحد
مشاكل اللغة
وتنقسم مشاكل اللغه الى :
للغة التعبيرية ةتتضمن :
مشاكل في اسلوب الحديث
مشاكل في درجة الصوت
مشاكل في اللفظ
اللغة الاستيعابية
قلة الحصول علئ المعلومات
قلة استخدام الائيماءات في التقليد وتغبيرات الوجهه
مشاكل التعلم
المشاكل السلوكية
المرجع
الاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد

31. العلاج ..  يعاني الطفل المتوحد من مشكلتين رئيسيتين :  أولا / العزلة الداخلية .  ثانيا / مشكلة النطق .  علاج العزلة ..  برنامج مقترح :  طريقــــــــــــــــــــــــــــــــــــة الاتصال التفاعلي مع المحيط وتتكون عبر الأتي :  - تقليل حالة التأمل الداخلي التي يستغرق بها الطفل . - اللعب ويتم هنا التوكيد على اللعب مع شخص أخر . - الاستماع للموسيقى الهادئة التي تساعد على الاسترخاء .  - تنمية مهارات الطفل الأدراكية أو الجسدية عبر توجيه له أسئلة تحمل لغز بسيط جدا ويطلب منه الحل أو مساعدته لحل هذا اللغز عبر تفكيك اللغز إلى أجزاء والوصول للحل بشكل مشترك ، وتنمية المهارات الجسدية بواسطة بعض التمارين الرياضية ومحاولة تقلديها في برنامج يومي . - مشاركة الطفل في بعض الأعمال المنزلية البسيطة . - مشاركة باقي الأخوة في فقرات البرنامج حتى لا يشعر الطفل بالاستثنائية . 

32. كلمات ذات الحروف الثلاثة : نار ، ماء ، قمر ، باب ، .. الخ
علاج مشكلة النطق .. مدخل : النطق هو عملية عن طريقها تتكون الأصوات ويعبر عنها بمساعدة اللسان والفك والأسنان والشفتين وسقف الفم مع وجود تيار الهواء ( وضع الزفير )الذي يحرك الحبال الصوتية.ومشكلة النطق هي لفظ أصوات أوجمل أو عبارات أو كلمات لا يستطيع المستمع أن يفهم ما يقصد به الشخص المضطرب .  برنامج مقترح الجزء الأول : وضع جدول بالحروف التي لا يستطيع الشخص المعاق لفظها بشكل صحيح وجدول أخر للحروف التي ينطق بها بشكل صحيح ، يقوم الأب أو الأم أو الشخص المسؤل عن عملية التدريب بوضع برنامجين فرعين :  1- الحروف الصحيحة ، فيقوم الشخص المسؤل بالطلب من الطفل بتكرار تلك الحروف كثيرا حتى يمتلك المهارة الكافية لها .  2- الحروف الغير صحيحة ، يقوم الشخص المسؤل بترتيب تلك الحروف بمجاميع على أساس المخارج الصوتية لها فمثلا : صوت حرف الثاء الذي يلفظ صوتيا ( ثه ) هو ويشترك صوتيا مع حرف الظاء الذي يلفظ ( ظه ) ويعتبر حرف الطاء من نفس المجموعة ويلفظ ( طه ) ، وحرفي القاف والكاف في مجموعة أخرى ، وهكذا .. الخ ، تعتمد دقة ونجاح هذه الطريقة على ترتيب الحروف ضمن مجاميع على أساس المخرج الصوتي وأي تعليم عشوائي يعقد صعوبة النطق أكثر .  الجزء الثاني :  تعلم لفظ الكلمات البسيطة ذات الحرفين ومن ثم ذات الثلاث حروف ، مع مراعاة رؤية أشكال تدل على تلك الكلمات ، فمثلا : الكلمات ذات الحرفين : رز ، سن ، بن ، سد ، .. الخ 
كلمات ذات الحروف الثلاثة : نار ، ماء ، قمر ، باب ، .. الخ 
المرجع
مقدمة في اضطرابات اللغه والكلام د.نادية عزيز وسحر زيدان

33. قصه واقعيه
وترجمته حرفيا  ( الامومة عبر طيف التوحد ، الدروس الغير متوقعة التي تعلمناها) تأليف : مورين موريل – ان بالمر نشر جيسكا كينجزلي 2006
اختنا الكريمة : ام الطفل التوحدي حينما تسمعين من الطبيب لاول مرة ان ابنك مصاب بالتوحد ستصابين بالغضب وتشعرين بالانكار وعدم التصديق ، ستسود الدنيا امامك ، وستشعرين باليأس ، وربما اشياء اخري لايمكن وصفها  2- لاتجزعي ، فهذا الشعور مر به الكثيرون من قبلك ، والذي يجب عليك هو ان تتخلصي من ذلك الشعور باسرع مايمكن 3- صحيح ان ذلك لن يحدث بعد ايام ولا اسبوع ولاشهر ، ربما يستغرق اسابيع او اشهر ، ولكن يجب ان تعرفي انه كلما خرجت من ذلك الشعور اسرع كلما كان انفع لابنك ولك ولاسرتك 4- والسبب انه يجب عليك اتخاذ قرارات مصيرية تخص ابنك ، يجب عليك الاختيار في اي اتجاه تسيرين ، وهذا الشعور سيغلق عقلك ، ويطبع علي ارادتك ، وربما تجدين نفسك تضعين اوراق الكرنب علي رأس طفلك لتعالجيه من التوحد!!!!! 5- يجب ان تستردي عقلك المفكر ، ويجب ان تتحلي بالايمان والاردة القوية لتختاري ، وبالطبع لا اختيار بدون معرفة 6- اذن المطلوب هو الاختيار القائم علي المعرفة ، وكلاهما يتطلب حرية العقل والارادة ، ولايحدث ذلك مع استمرار ذلك الشعور القاتل باليأس عند الصدمة الاولي 7- ولانني طبيب اسنان ولا أؤمن بالمحاضرات الانشائية سأنقل لك مايؤيد قولي ثم نستكمل معا الحوار

34. من كتاب ابطال التوحد

35. لعائلة الاولي : سوي وكين روزن سوي وكين روزن لديهما طفلان مصابان بالتوحد يدعيان كيلي ، ايفي تقول السيدة سوي : لو ان احد اخبرني قبل عشر سنوات انني ساصبح ام لاطفال توحديين لقلت له انني افضل الموت علي ان اصبح كذلك كان اكبر همي هو ان المغسلة اخرت احضار الفساتين فقد ابلغوني ان لديهم ازدحام وسيرسلون الفساتين الجمعة بدلا من الخميس ، كان هذا الخبر يصيبني بالغضب والاحباط لقد غير التوحد تفكير تماما ، اصبح علينا ان نقبل التحدي وان نعيد ترتيب اولويات حياتنا ، يجب ان يكون اولادنا سعداء ويعتمدون علي انفسهم لم اصدق وظللت غاضبة لشهور ، لم اعد الان غاضبة وتعلمت ان ادع الغضب جانبا فقد كاد الغضب ان يقتلني ، لقد غضبت من العالم ولكن غضبت اكثر من نفسي ، يجب ان اكون اما قديرة تستطيع احتضان ابناءها  الابناء غيروا حياتي ولكن بالتأكيد شيئا ما مات بداخلي  يقول السيد كين : اصبت بالانكار وظللت لشهور انكر ولا اريد التصديق ، واحسست بالانفصال عن اسرتي وزوجتي رغم انني بينهم  في البداية اصابنا الخبر بان اولادنا توحديين بانفصام عن العالم من حولنا ، احسست كانني احد المريخيين الذين تصورهم السينما  اعتقد ان اهدافنا في الحياة تغيرت ، الاسر العادية تفكر في الادخار من اجل مصاريف تعليم ابنائهم وتزويجهم ولكن هدفي هو اسعاد ابنائي ، وجعلهم يعتمدون علي انفسهم ، لن ابقي لهم للابد ، احب وانا علي فراش الموت ان اسمعهم يقولون لي ك لاتقلق نحن بخير يمكنك ان تستريح الان  يسألني الناس عن اسباب التوحد ، والحقيقة انني لم اعد افكر في ذلك ، ان كل مايشغلني الان هما طفلي ، كيف يمكن ان اساعدهما ؟ ومن يمكنه ان يساعدني لاساعدهما ؟

37. تقول السيدة كول
عندما اصيب ابنها – نيك – بالتوحد كان يجب علي السيدة بام بنتسون ان تناضل لمساعدة ابنها ليعيش بكرامة عندما وصل الطفل نيك الي الصف الثالث عاد من المدرسة في يوم ثم اخذ يحدق في امه وقال لها :  امي : انني مختلف عن بقية الاولاد لم يكن قال ذلك من قبل ، وكم كان صعبا ان تسمع منه هذا القول قالت الام : انني احبك ياولدي ، انت بالفعل مختلف ولكن لامشكلة لانني احبك وسوف ابحث لك عن مكان مناسب  عندما سمعت منها تلك الكلمات كانت عينيها مملؤة بالدموع  لقد شاهدت عائلات كثيرة واجهتها صعوبات في طريق التوحد ولكنها واجهتها بشجاعة واستردت كرامة ابنائها ان اكثر ماكان يقتل هذه العائلات في البداية هو احساسها الخاطيء انها مسئولة عن مرض ابنها علاوة علي قلة المعلومات عن ذلك المرض وكذلك ان مأله شديد السوء الان تغير الوضع بالنسبة للاطفال والعائلات  ولكن مامعني الحياة الكريمة ؟ وكيف يقود الاباء اطفالهم التوحديين ليعيشوا في عالم لايبالي بالاشخاص المختلفين ؟ كم هو سائد في المجتمعات الجهل بالتوحد واللامبالاة باصحابه ، لايكتفي المجتمع بتعنيف الطفل السليم علي سلوكه السيء وانما يرد ذلك الي سوء تربيته وربما يقول ان اصوله سيئة  انهم يكتفون بالانتقادات ولايقدمون اية مساعدة ان وجوههم مملوءة بالانتقاد وليس بالتعاطف رغم كل ذلك الكثير من العائلات التوحدية تشارك في الانشطة المجتمعية بصرف النظر عن اي شيء اخر والبعض ينسحب ويتقوقع علي نفسه  حدثني بعض الاباء ان هناك بعض افراد المجتمع متعاطفون مع التوحد ويسألون عن وسيلة يمكنهم بها المساعدة  الاطفال في المدرسة يرفضون الطفل المختلف والجيران في المنزل ينعزلون عنه وتتحول الحياة من حول الطفل التوحدي الي جحيم ويجد نفسه وحيدا اينما ذهب هناك ايضا مدارس ومجتمعات تقبل الطفل التوحدي وتحتضن اسرته وتدعوها للمشاركة وتشاركها ايضا في المناسبات الاجتماعية ان من المشكلات الهامة لدي التوحدي ان يخبر والديه الجيران والمدرسة والمحيطين انه توحدي ، علي الاسرة ان تعرف طفلها للجميع وتوضح لهم كيف يتعاملون معه

38. ان هذا التعريف فتح امام عدد كبير من الابناء طريق الحياة الكريمة ان ابنتنا ليست الخطاب القرمزي ، عندما عرفت اصابة ماري بالتوحد اخبرت الجميع ، ان كون ابنتي توحدية ليس شيئا يصيبني بالخجل او يجعلني اتواري او اخفيها في قوقعة  يجب ان نحطم كل القيود التي تمنع طفلتنا من الحياة الكريمة ، ان اخطار الجميع بحالة ابنتنا سوف يرفع عنها وعن الناس من حولها سوء الفهم عندما علمنا لاول مرة باصابة ماري بالتوحد احسسنا اننا نغرق في اعماق المحيط الاطلنطي ولكن كلما ازدادت معرفتنا بالتوحد كلما انخفضت مخاوفنا  ان الانكار والغضب لايفيد وانما السعي للمعرفة هو مايفيد  ذات يوم دخلت الي غرفة ماري لالعب معها فلم تستجب فصرخت في وجهها ، فنظرت الي وقالت : امي ، هل تريدين ايس كريم؟ رجعت الي نفسي وقلت : ان هذه الفتاة سعيدة ، انني انا فقط التعيسة وليس هي ، لايجب ان انقل تعاستي اليها ، يجب ان اغير نظرتي لابنتي ولا احكم عليها من منظوري وانما من منظورها هي ، انني احتاج الي ان اتغير ، شعرت بالخوف ولكن مع الوقت تغيرت فعلا  يجب ان افهم طفلتي قبل ان اطلب من الاخرين ان يفهموها

39. حالة اريك وحالة جوستين
عندما تم تشخيص حالة اريك وحالة جوستين بانه توحد عرفنا ان حياتنا كما كنا نخطط لها قد انتهت وان حياة جديدة بدأت بالنسبة لنا وكانت الحياة الجديدة كانت كئيبة وحزينة وبدأ المستقبل حالك السواد  الان وبعد عقدين من الزمان اصبح المستقبل هو الان ولم يعد لااسود ولاكئيبا ، ان الحزن الذي لدينا الان ليس بسبب قدوم اولادنا لحياتنا وانما لانهما سيغادران الي حياتهما الجديدة لماذا تغير المستقبل عن كل ماتوقعناه ؟ لقد تقابلنا في سنة 1986 في جامعة نورث كارولينا حيث كان تشخيص ابناءنا حديث وكنا نبحث عن امل وبعد ان تحدثنا عن التشخيص اكتشفنا ان اريك وجوستين علي طرفي طيف التوحد  كان اريك طفلا هادئا ولايغير روتين حياته وذكائه طبيعي ولغته متأخرة عن سنه ويفقد التواصل الاجتماعي لدرجة لاتمكنه من التعبير عن احتياجاته

40. كان جوستين شديد النشاط كالنحلة يحتاج دائما الي شخص بجواره متقلب المزاج عنيف لدرجة ايذاء نفسه  لم يكن التوحد وبائيا كما هو الان وانما كنا عدد قليل من الامهات ، كنا نعرف ان ابنائنا مختلفين عن بعضهم رغم انه نفس المرض وكنا نعلم ان هذا الاختلاف يحتاج لتباين في الرعاية خاصة اثناء التعليم  كنا جميعنا خائفات من امومة الطفل المتوحد ، لذلك جئنا الي هنا حيث الدكتور (لي ماركوس) عالم نفسي ماهر ، يعيد تنظيم حياتنا ووقائعها الجديدة  هنا نتشارك مخاوفنا وتجاربنا ولاتشعر ايا منا بانها وحيدة ، كنا نحاول كسر هذه العزلة التي تسبب احزاننا ومخاوفنا التي لايمكن وصفها

41. ان الاستماع لقصص الاخريات يجعلنا نفهم قصتنا بشكل اوضح ، ان ادراك الذات ووضوح الرؤيا هو الذي يساعدنا للتحكم في حياتنا  كانت القصص حزينة ، ولكن صدق الامهات وامانتهن كان يحرك فينا الشجاعة ، ان تلك القصص للامهات السابقات في طريق التوحد كان يبعث فينا الامل ، فطالما هن نجحن فنحن يمكن ان ننجح  قررنا ان نكتب هذا الكتاب ليروي قصة اثنين من الاطفال علي طرفي النقيض في طيف التوحد وكيف كنا امهات لهما لتتعلم الاجيال الجديدة كيف تكون اما لتوحدي ان مانقصه الان كنا نود ان نعرفه حينما علمنا تشخيص ابنائنا بالتوحد ، لقد تغير التوحد كليا منذ اصابة ابنائنا في ثمانينات القرن الماضي عن الظروف الحالية

42. رغم ذلك فان المكونات الاربع للتوحد والتي واجهتنا في ثمانينات القرن الماضي لازالت كما هي  أ- لايعرف احد سببا للتوحد ب- هناك تخبط حول امكانية علاج وشفاء التوحد ت- لايوجد اتفاق حول اكفأ طرق تعليم المتوحد ث- ان القرار لازال بيد اولياء الامور رغم حالتهم النفسية  علي عكس كل الامراض التي يتخذ فيها الطبيب القرار ويحدد طريقة
العلاج لازال التوحد وطريقة علاجه علي عاتق اولياء الامور

43. هذه القصص والدروس هي رفيق الدرب لكل الاباء والامهات لقلقين علي ابنائهم ولكل من يهتم بالتوحديين ويريد ان يساعدهم ، وليس هذا الكتاب يدعي انه الحل الوحيد ، ان اهم درس تعلمناه في رحلتنا هو ان نحذر من اولئك الذين يدعون ان لديهم اجابات لجميع الاسئلة ان الكتابة عن الاحداث بعد وقوعها لايكون بنفس التأثر الذي حدث عند وقوعها ، فالزمن يغير اشياء كثيرة ، اننا نعيش المستقبل ولكننا نفهم الحياة من خلال الماضي

44. ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺑﻨﺎﺀ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﻮﺣﺪ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ 1985 ﻛﺎن ﺍﺑﻨﻲ ﺍﻳﺮﻳﻚ ﻋﻤﺮﻩ ﻋﺎﻣﺎن وذات ﻳﻮم ﺗﻠﻘﻴﺖ ﺍﺗﺼﺎﻻ‌ ﻣﻦ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺪ ﺑﻬﺎ ﺍﻳﺮﻳﻚ ﻗﺎﻟﺖ ﻟﻲ : ﺳﻴﺪﺗﻲ ، ﺭﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﺍﻳﺮﻳﻚ ﻣﺼﺎب ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﻊ ، ﺍﻧﻪ ﻻ‌ﻳﺮدﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻧﺎدي ﺍﺳﻤﻪ ، ﻛﻤﺎ ﺍﻧﻪ ﻳﺘﺠﺎﻫﻞ ﺍﻗﺮﺍﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ  ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﻟﻲ ، ﻓﻠﻢ ﺍﻛﻦ ﺍﺗﻮﻗﻊ ﺍن ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻱ ﺍﺑﻨﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻫﻮ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﻧﺔ ﺍﻧﺎ ﺍﻋﺮف ان ﺍﺑﻨﻲ ﺑﺨﻴﺮ وﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﺍﺧﺬ ﻣﻼ‌ﺣﻈﺔ ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﺑﺠﺪﻳﺔ ، ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻣﻬﺘﻤﺔ ﺑﺎﺑﻨﻲ ﻟﻤﺎ ﺍﺧﺒﺮﺗﻨﻲ ، ﻟﺬﻟﻚ ﺣﺪﺩ ﻣﻮﻋﺪ ﻻ‌ﻳﺮﻳﻚ ﻋﻨﺪ ﻃﺒﻴﺐ ﺍﻻ‌ذن ﺣﺎﻭﻟﺖ ﺍن ﺍﺗﺬﻛﺮ ﺳﻠﻮك ﺍﻳﺮﻳﻚ ﺑﺪﻗﺔ ، ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻃﻔﻼ‌ ﺭﺍﺋﻌﺎ ، ﻻ‌ﻳﺼﺮخ ، ﻭﻳﻨﺎﻡ ﻓﻲ ﻫﺪﻭﺀ ، دﺍﺋﻤﺎ ﻛﻨﺖ ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺍﻻ‌ﻃﻔﺎﻝ ﻭﻻ‌ﺣﻈﺖ ﺍن ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻧﻤﻮ ﺍﻳﺮﻳﻚ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺟﺪﺍ، ﺍﻧﻪ ﻳﺤﻔﻆ ﺍﻻ‌ﺑﺠﺪﻳﺔ ﻣﻨﺬ ﻛﺎن ﻋﻤﺮﻩ ﻋﺎﻡ ﻭﻧﺼﻒ ، ﺟﺪﻩ ﺻﻨﻊ ﻟﻪ دولاب ﻟﻠﺨﻄﺎﺑﺎت ﻭﻛﺎن ﺍﻳﺮﻳﻚ دﺍﺋﻤﺎ ﻳﻬﻮﻱ ﺍن ﻳﺤﻀﺮ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺨﻄﺎﺑﺎت ، ﻣﺎذﺍ ﻳﻌﻴﺐ ذﻟﻚ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﺮﺍﺋﻊ ؟ ذﻫﺒﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺣﺪﺛﺘﻨﻲ ﺍﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﺑﺎﺷﻴﺎﺀ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻟﻢ ﺍﻋﺪ ﺍﺫﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻮﻱ ﺷﻴﺌﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍ ، ﻓﻘﺪ ﺳﺄﻟﺘﻨﻲ : ﻫﻞ ﺳﻤﻌﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﺣﺪ ؟

45. لقد درست علم النفس في الجامعة واتذكر جيدا التوحد ، اليس هو ذلك الطفل المنطوي علي نفسه في زاوية مظلمة في المنزل ؟ ماعلاقة ذلك بابني ؟ صرخت في وجهها ولم ادري ماذا قلت ؟ ان الانكار هو شيء ممتع ، انه يحمينا من الالام النفسية التي لانستطيع تحملها ذهبت الي المكتبة واخذت اقرأ عدد من الكتب عن التوحد ، لايوجد في الكتب حالة تشبه ابني ، لم يصدق حتي الاقارب والجيران ان طفلي الرائع توحدي ذهبت به الي طبيب اطفال واخذ يفحصه ثم قال لي : ان ابنك يتكلم فكيف يمكن ان يكون توحدي ؟ لاشك ان اخصائية السمع اخطأت التشخيص ذهبت بابني الي اخصائية في نمو الاطفال ، لازلت اذكر كم كانت عطوفة وحنونة ومتفهمة رغم انها بعد الفحص اخبرتني بالخبر السيء  ظللت عدة ايام اقدم لاطفالي وجباتهم واساعدهم في الحمام واساعدهم علي النوم وانظف المنزل ... ولكن كنت افعل ذلك بطريقة ميكانيكية ، احسست ان شعورا غريبا بداخلي وكنت اتحرك في المنزل مثل – الزومبي ( الشبح الذي لاحياة فيه ) – ظللت حبيسة منزلي اسبوعا كاملا وكلما خلوت لنفسي لم اكن افعل شيئا سوي الصراخ 

46. لم ارغب في مقابلة احد وحاولت ان اقيم سورا حديديا حول نفسي ، كان زوجي ايضا يتألم بشدة ، رأيت الالام في وجهه وعينيه ولكنه لم يكن يظهرها لي لكي لايزيد الامي ، لم يكن لدي مايمكنني من تخفيف الامه تلك ، كل حياتي خرجت عن السيطرة
كل شيء في حياتي تغير ولم تكن لدي القدرة علي التفكير ، كنت اعتقد ان حياتي يتبقي هكذا للابد 
ولكن فجأة ، لا اذكر متي ولاكيف ، توقفت عن الصراخ وعن الانكار والدهشة وبدأت استرد السيطرة علي حياتي من جديد

47. وجدت بالاتفاق مع زوجي طريقة لتنظيم الامور بحيث يريح كل منا الاخر ،
وعدت للانفتاح علي الاخرين ، توقفت عن الصراخ وبدأت اتعلم كيف
اساعد طفلي  كان العامين اللذين تليا تشخيص ابني بالتوحد اصعب سنوات حياتي ، عندما تم تشخيص ايريك بالتوحد كانت ابنتي عمرها ستة اسابيع ، 
 وكان النوم بالنسبة لي نوعا من الرفاهية، كانت وظيفة زوجي وظيفة تسبب الضغط النفسي    لازال طفلي ايريك هو اجمل طفل في العالم
ولكنني بدأت اقوم بتحليل جميع تصرفاته ، لماذا يتصرف التصرف الفلاني ؟ هل هذا
جزء من التوحد ؟ هل تسوء
حالته؟ لم يكن يمكنني ان اهدأ لحظة واحدة كنت اقوم بتعليمه في المنزل
، وبدأت في استخدام العلاج السلوكي واللفظي ، وكان يذهب الي حضانتين ، احداهما عادية
والاخري لتعليم التخاطب
كان يتحسن ولكنني اجهدت تماما ، احسست انني اقيم في سيارتي وليس
لي منزل ، بمساندة زوجي والعائلة والامهات الذين تعرفت بهم استطعت ان اعيد تنظيم حياتي والتحكم فيها من جديد

48. كان تجمع الامهات يضم خليك من جميع خلفيات المجتمع ، كان اغلب المرضي من الاولاد الذكور ، من مختلف الاعمار ومختلف مناطق طيف التوحد وبعضهم كان يعاني تخلف عقلي وكان يوجد فصول مختلطة للاطفال العاديين مع المرضي وفصول اخري خاصة بالتوحديين كان الامهات لديهن نقاط تشابه ، كنا جميعا مجهدات من قلة النوم ومن كثرة العلاجات للاطفال كنا جميعا نشعر بالذنب ، وكنا نتبع الامهات الرائدات قبلنا

49. الذين حاربوا العالم من اجل حقوق التوحديين
لقد كنا الجيل الذي قبل الانترنت وذلك الطوفان من العلاجات والمعلومات لم يكن متاحا ، كل منا كانت تحتاج الاخري وبقيت صداقتنا حتي الان  كان ايريك يصرخ حين يتغير اي شيء من حوله ، وكان احيانا يستمر في الصراخ لعدة ساعات ، حتي لو كان مجرد انني غيرت الطريق الي حضانته او الي البقالة ... ، نهاية العالم بالنسبة له كان ان اتأخر في فتح التلفزيون بعد ثوان من بدء البرنامج الذي يشاهده ، والاهم من ذلك انه احيانا كثيرة لم اكن اعرف لماذا يصرخ لم يكن ممكنا ان نفعل اي شيء قبل ان نعرف رد فعل ايريك وبالطبع كان يلزم ان نسأل حول رد الفعل هذا ، واصبحت حياتنا مقولبة وروتينية واحتبسنا في المنزل اكثر واكثر ، ومع مرور الوقت بدأت الامور تنفرج شيئا فشيئا بدأت افهم ماهو التوحد ، والاهم من ذلك فهمت من هو طفلي ايريك وكيف يتصرف

50. بدأ ايريك يتحدث وتتطور لغته واصبح التواصل معه اكثر سهولة وبدأت المشكلات تقل في حياتنا ، ومع دخول ايريك الي المدرسة العامة بدأ فصل جديد من حياتنا كنت خائفة ان ينضم اريك الي مدرسة لذوي الاحتياجات الخاصة حيث يبتعد عنه جميع الاطفال العاديين ، ولكن اريك انضم الي الفصل الخاص بالتوحديين في المدرسة العامة ، كان بالفصل خمسة اطفال مع المعلمة والمساعدين ، كانت فكرتي عن تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة خاطئة كان الفصل مخصص لاطفال التوحد ذوي الوظائف المرتفعة ، والذين لايمكن ضمهم مع بقية التوحديين ولا مع العاديين ، قضي ايريك عامين في ذلك الفصل وكانا من اهدأ الاعوام في حياتي

51. في العام الثالث
تم الحاق ايريك بفصل للاطفال العاديين ، كان هذا العام هو اصعب الاعوام العشرة التي قضاها ايريك في التعليم مع الاطفال العاديين  كان يجب علي ان اقوم بنقل المعلومات عن ايريك وعن التوحد للمدرسيين العاديين ، وكان اغلبهم متعاون ومهتم  ايريك الان عمره 22 سنة ولم تكن هناك مشكلات تذكر في فترة المراهقة باستثناء انه كان من الصعب ان يجد اصدقاء يقبلونه 

52. في الجامعة
الان ايريك في الجامعة ويدرس علم الانسان ، وعلم الحيوان ، انه يقيم في مدينة الطلاب ولانراه الا في عطلة نهاية الاسبوع ، لازال بقايا التوحد عالقة به ، احيانا يتحدث مع نفسه ، احيانا يكون هادئا لدرجة غير طبيعية ، وهو لازال غير اجتماعي في حياته ويفضل العزلة ، لايتحدث الا للرد علي من يحدثه ، لايبدأ هو ابدا بالحوار يجب ان يعلم والدي التوحدي ان الحياة ستتغير الي الافضل بعد فترة ، ليس لان الامور ستصبح اسهل وانما لاننا سنصبح اقوي واقدر علي استعادة زمام حياتنا واتخاذ القرارات الصحيحة  نعم كنا خائفين من المستقبل ولكن كان هناك اشخاص يجب استشارتهم واجراءات يجب فعلها ودروس يجب تعلمها

53. التوصيات
عقد المزيد من المؤتمرات العلمية والندوات المتخصصة وورش العمل بهدف التعريف بفئات ذوي الحاجات الخاصة وسُبل تقديم الخدمات التربوية والنفسية والاجتماعية الآتية لهم. 2- الاهتمام بزيادة التواصل فيما بين أسرة الطفل التوحدي والمراكز والمؤسسات المعنية بذوي الحاجات الخاصة فيما يتعلق بالمشاركة الأسرية مع فريق التقييم والتشخيص. 3- الاتصال بوسائل الإعلام بمؤسساته المختلفة سواء كان الإعلام المرئي أو المسموع بهدف نشر الوعي لدى أفراد المجتمع عن ذوي الحاجات الخاصة وكيفية دمجهم وتفاعلهم مع أفراد المجتمع. 4- تنسيق جهود الجهات المعنية بذوي الحاجات الخاصة بوجه عام وأطفال التوحد بوجه خاص وتحديد آلية موحدة لتشخيص حالات التوحد والتعرف على إمكاناتهم وقدراتهم وتحديد احتياجاتهم. 5- تقديم برامج إرشادية لأسر أطفال التوحد يهدف تخفيف العبء عن كاهل الطفل التوحدي وأفراد أسرته. 6- التوصية لدى وزارة التنمية الاجتماعية والأجهزة الحكومية المعنية بذوي الحاجات الخاصة بالتنسيق مع جامعة عمان العربية للدراسات العليا في تنظيم دورات تدريبية وورش عمل للأخصائيين والعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة بهدف تبصيرهم بكل ما هو جديد من أدوات الكشف والتعريف بخدمات ذوي الاحتياجات بوجه عام وأفراد التوحد بوجه خاص. 7- التوصية لدى مؤسسات ومراكز التربية الخاصة بضرورة التواصل مع موقع " منار للتربية الخاصة " وموقع " نظرية العقل " للاستفادة من البرامج المطروحة وتشجيعهم على المساهمة بإمداد الموقع بتجاربهم والمشكلات التي تواجههم في أداء رسالتهم السامية.

54. الخاتمة
الطفل الحاضر الغائب (طفل التوحد) ها قد خرجنا من أعماق عالم التوحد.... لتعلم ولتحمد الله على نعمة الأطفال سواء كانوا معاقين ام صحيحين.... فهم فلذات أكبادنا ...أكباد رطبه تنتظر الحنان،،،،،،،

55. (الاضطرابات السلوكية والانفعالية د. خولة احمد ص 180
المراجع
O, Leary K, Daniel and Terence Wilson,1975 ,Autism :behavioral approaches to treatment therapy application and out come .Englewood (cliffs :prentice Hall)
(سيكولوجية الاظفال الغير عاديين المقدمة في التربية الخاصة د. فاروق الروسان ص 275)
(سيكولوجية الاطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة د. فاروق الروسان ص )
(الاضطرابات السلوكية لغير العاديين د.خولة احمد ص ). 
(سيكولوجية الاطفال الغير عاديين مقدمة في التربية الخاصة د.فاروق الروسان ص )
(الاضطرابات السلوكية والانفعالية د. خولة احمد ص 180
. الاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد ص 1مشكلات تؤثر علئ اللغه
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص527
التقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص 526
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص519 . 
تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص تقييم والتشخيص في التربية الخاصة د.عبدالرحمن سيد .د.ايهاب الببلاوي .اشرف عبدالحميد ص528

56. مقدمة في اضطرابات اللغه والكلام د.نادية عزيز وسحر زيدان
المراجع
لاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد ص 191
الاضطرابات السلوكية والانفعالية د,خولة احمد ص
الاضطرابات السلوكية والانفعالية د.خولة احمد
مقدمة في اضطرابات اللغه والكلام د.نادية عزيز وسحر زيدان
وترجمته حرفيا  ( الامومة عبر طيف التوحد ، الدروس الغير متوقعة التي تعلمناها) تأليف : مورين موريل – ان بالمر نشر جيسكا كينجزلي 2006
Defeating Autism A damaging delusion
Michael Fitzpatrick
First published 2009
by Rout ledge
مؤلف الكتاب هو الدكتور / مايكل فيتزباتريك طبيب اطفال بريطاني ووالد لطفل توحدي همره 16 سنة نشر روتليدج -

57. قام على إعداد العرض مرام ساير الشمري هنيه رضيمان الجعفري
هنيه رضيمان الجعفري
حمده رحيل الشمري
رحاب عبدالرحمن الخطيب
اشواق عامر العازمي