1. _ __ ___ _ __
Dr. Abbas Kouhsari

2. آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

4. آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

5. آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

6. Remmber That if you do not Know where you are going , you can not know
how to get there
نقل از كتاب هاردن
(a practical guide for
medical teachers)
chapter 2
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

7. برنامه آموزشي Curriculum
امام مهدي (عج) آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد
برنامه آموزشي Curriculum
نخستين بار در سال 1577 در دانشگاه گلاسكو در جريان اصلاحاتي كه صورت مي گرفت ابداع گرديد از نظر ريشه شناسي (Etymology) از واژه currere در لاتين (به معناي Course) گرفته شده است (البته در آموزش وحدت نظر كاملي در اين مورد وجود ندارد).
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

8. امام حسن (ع) انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست
تعريف كوريكولوم
غالباً آن را به عنوان يك برنامه آموزشي طراحي شده تعريف مي كنند آقاي Genn در سال 1995 ، كوريكولوم را اين گونه تعريف نمود هر آنچه را كه در ارتباط با يك برنامه آموزشي رخ مي دهد را كوريكولوم گويند.
در فرهنگ پيشرفته آكسفور: موضوعاتي كه در يك كورس مورد مطالعه يا آموخته مي شود و در يك مدرسه – كالج يا دانشگاه انجام مي گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

9. امام حسن (ع) هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب رسيدند
بورد آموزشي و آموزش پزشكي تخصصي انگلستان (PMETB) كوريكولوم را اينگونه تعريف مي كند:
بيانيه اهداف كلي و عيني ، محتوا، تجارب ، پيامدها و فرآيندهاي يك برنامه آموزشي كه شامل موارد زير مي شود:
1-توصيف ساختار آموزشي (پيش نياز ورود به برنامه ، طول مدت و سازماندهي برنامه شامل موارد قابل انعطاف آن و سيستم ارزيابي كننده اي آن )
2-توصيف روشهاي مورد انتظار از نظر:
ياد گرفتن
ياد دادن
بازخورد
نظارت
3-كوريكولوم بايد شامل موضوعات حرفه اي كلي و نيز اختصاصي هر رشته باشد درمحتواي كوريكولوم بايد قيد گردد كه فراگير پس از ارائه اين كوريكولوم به چه دانش ، مهارت ، نگرش و تجربه اي دست مي يابد.
نكته كوريكولوم با syllabus تفاوت دارد در Syllabus تنها عناوين مباحث مورد تدريس ذكر مي شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

10. اجزاء يك كوريكولوم: 1-محتوا Content
امام حسن (ع) دور انديشي ‌آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به چالاكي بپردازي
اجزاء يك كوريكولوم:
1-محتوا Content
2-استراتژي هاي آموزش دادن و فراگرفتن
3-فرآيندهاي ارزشيابي دانشجويان بر اساس كوريكولومAssessment processes
4-فرآيندهاي ارزيابي خود كوريكولوم Evaluation processes
5-بيانيه هدف Statement of intent
6-بيانيه بافتار (مفهوم ) Statement of context
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

11. محتواي محوري كه بايد در برنامه آموزش (كوريكولوم ) گنجانده شود .
امام حسن (ع) در كيفر دادن گناه ديگري شتاب مكن و راهي براي پوزش باز بگذار
محتواي محوري كه بايد در برنامه آموزش (كوريكولوم ) گنجانده شود .
1-كارآمدي كه آميزه اي از دانش ، نگرش و مهارت و اجرا را در برمي گيرد.
2-كارآمدیهاي عمومي : مانند كارگروهي
3-تعهد به يادگيري مادام العمر
4-ارزش هاي ضروري حرفه اي يا توانايي هاي تصميم گيري در موارد عدم اطمينان
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

12. امام حسن (ع) شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد
خصوصيات لازم براي كوريكولوم
1-با افرادي كه از آن استفاده مي كنند ، ارتباط برقرار كند.
2-انتقاد پذير باشد .
3-به سادگي قابل اجرا باشد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

13. 1-كوريكولوم طراحي شده Planned curriculum
امام محمد باقر (ع) از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند.
سطوح كوريكولوم
1-كوريكولوم طراحي شده Planned curriculum
2-كوريكولوم ارائه شده Delivered curriculum
3-كوريكولوم دريافت شده توسط فراگيران Experienced curriculum
نكته كليدي: كوريكولوم با جامعة دريافت كنندة آن بايد همزيستي داشته بشد . Symbiosis
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

14. امام هادي (ع) نادان اسير زبان خود است
انواع مختلف كوريكولوم
1-كوريكولوم رسمي و غير رسمي Formal & informal curriculum
2-كوريكولوم پنهان Hidden Curriculum
3-كوريكولوم برنامه ريزي شده ، آموزش داده شده و ارزيابي شده Planned ; Taught and assessed curriculum
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

15. حضرت محمد (ص) به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد
كوريكولوم رسمي
آن چيري است كه تهيه كنندگان كوريكولوم قصد دارند طبق برنامه آموزش دهند.
كوريكولوم غير رسمي
آن چيري است كه در بحث ها ، مجلات ، روزنامه هاي دانشجويي و مراودات استاد دانشجو و هر آن چيزي كه فراگيران در برخوردها و تعامل ها با همديگر و اساتيد ياد مي گيرند.
مثل: خلق استاد ، نگاه استاد به دانش و علم (در حيطه ارزش هاي برنامه مي باشد) احترام به علم و عالم و .... كلاً شامل يادگيري خودآگاه و ناخودآگاه در ساعت حضور و ساعات غير حضوري در حين كار و يا بطور تصادفي ، مي آموزند را در بر مي گيرد.
كوريكولوم پنهان
آن جنبه هايي است كه فراگير درحين ارائه كوريكولوم فرا مي گيرد ولي طبق برنامه آموزشي قرار بر آموزش آنها نبوده است . مثل شيوه هاي برخورد استاد با شاگرد يا پزشك با بيمار يا نحوه حضور در محيط آموزشي و غيره
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

16. امام حسن (ع) از گذشته عبرت بگيريد و ازآثار گذشتگان پند
نكته :
گاهي كوريكولوم رسمي و پنهان در تضاد با يكديگر هستند مثلاً اگر استادي تأكيد بر تربيت فراگيراني مستقل ، متفكريني نقد كننده و استدلال كننده قوي دارد اما در عمل روش تدريس وي معلم – محور و درسنامه وابسته به استاد است را آموزش مي دهد. كوريكولوم طراحي و برنامه ريزي شده ، كوريكولوم آموزش داده شده كوريكولوم ارزيابي شده كوريكولومي است كه براي معلمان مشخص مي كند كه چه چيز را بايد تدريس نمايند و ياد دهند و امتحان بگيرند .
اگر امتحان با پيامدهاي كوريكولوم تطابق نداشته باشد ناسازگاري ديگري رخ مي دهد و هر چقدر سازگاري بين كوريكولوم طراحي شده ، آموزش داده شده و ارزيابي شده بيشتر باشد آن كوريكولوم بهتر و منسجم تر است .
Jordan مي گويد امتحان مانند دمي است كه سگ (كوريكولوم) را به دنبال خود مي كشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

17. امام حسن (ع) دانش خود را به ديگرن بياموز و خود دانش ديگران را ياد بگير
كوريكولوم بي اثر Null curriculum
كوريكولومي است كه مؤسسه آموزشي قصد دارد آنها را آموزش ندهد كوريكولوم هاي تاريخ گذشته يا آموزش روش هاي كه ديگر بكار نمي آيند از اين گونه مي باشند . جهت پيشگيري از اين گونه كوريكولوم ها مي بايد باز خورد مداوم از فراگيران ، همكاران ، مديران ، اساتيد و كلاً ذي نفعان (Stakeholders) داشت .
كوريكولوم بي اثر مثل غارنشيناني است كه مدتها آموزشي مبارزه با ببر خاصي با دندانهاي تيز به نام Saber-toothed را مي دادند در حالي كه آن ببر متقرض شده بود نام ديگر كوريكولوم بي اثر را Saber-toothed Curriculum هم مي گويند.
از سال 1960 توسط آقاي Bruner كوريكولوم مارپيچي (Spiral curriculum ) مورد استفاده قرار گرفته شده است . اين نوع كوريكولوم توجه به مسائل مهم ، اصول و ارزش هايي كه بطور مداوم مورد توجه جامعه مي باشد را دارد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

18. ويژگيهاي كوريكولوم مارپيچي
امام حسن (ع) هر گاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشي كنيد
ويژگيهاي كوريكولوم مارپيچي
موضوعات دوباره مورد بحث قرار مي گيرند.
به مرور سطح مطالب ارائه شده دشوارتر مي شود .
يادگيري جديد به يادگيري قبلي ارتباط دارد در واقع يادگيري قبلي پيش نياز يادگيري جديد است .
تبحر دانشجو به مرور زمان افزايش مي يابد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

19. امام حسين (ع) هم نشيني با افراد لاابالي موجب بدگماني است
مزاياي كوريكولوم مارپيچي
تقويت مطالب ياد گرفته شده (تكرار مطالب، امكان فراموشي را كم مي كند )
حركت از ساده به سوي مطالب پيچيده
تلفيق عمودي (Vertical integration ) درمراحل مختلف
ترتيب منطقي مطالب
در كوريكولوم مارپيچي دانشجو ترغيب مي شود كه به جاي حفظ مطالب كاربرد دانش و مهارت ها را فرا گيرند.
انعطاف پذيري : كوريكولوم مارپيچي انعطاف پذير است و در واقع در صورتي كه دانشجو در مرحله اول بر يك دوره مبتني بر دانش (science – based course) مقدماتي تسلط داشته باشد مي تواند مستقيماً به مارپيچ دوم برود (به فاز بعدي)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

20. حضرت علي (ع) هر كه خردنورزد ، خوار شود و هر كه خوار شود احترامش نكنند
ويژگي هاي يك كوريكولوم خوب (Social Needs assessment)
1-كوريكولوم به احتياجات اجتماعي پاسخ دهد
2-مبتني بر پيامدهاي آموزشي out comes واقعي طرحي شده باشد out come-based
3-امكان انتخاب عناوين اختياري در كنار كوريكولوم محوري و ضروري وجود داشته باشد .
4-كوريكولوم سازگار باشد Adaptive curriculum
يعني اينكگه هدف يادگيري در حد تسلط (mastery) باشد يعني دانشجو در نهايت توانايي كه همراه با تسلط در انجام آن كار حرفه اي را پيدا نمايد و قابل سنجش و ارزيابي نيز قرار گيرد تا تضمين كيفيت (quality assurance) به جامعه داده شود كه اين فارغ التحصيل توانايي پاسخ دهي به احتياجات اجتماعي كه بر مبناي آن تربيت شده را دارد .
5-رويكرد تلفيقي و مبتني برسيستم داشته باشد integrated system- based approach يعني اگر بر فرض دانشجوي كار و دانش است و رشته تأسيسات درنهايت سيستميك آموخته و توانايي بكارگيري دانش و مهارت خود را داشته باشد .
6-يادگيري چند حرفه اي داشته باشد multi professional learning
حرف مرتبط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشد multi professional learning حرف مربتط با خود را بشناسد و ارتباط آن با حرفه خود را داشته باشد و بكار گيرد.
7-يادگيري مبتني بر مسئله داشته باشد (Problem – base learning (PBL))
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

21. توضيح : يادگيري PBL شكلي از يادگيري است كه
حضرت محمد (ص) هيچ كار خيري را از روي ريا انجام نده و هيچ كار خيري را از روي حيا ترك مكن
توضيح : يادگيري PBL شكلي از يادگيري است كه
يادگيري متمركز بر روي مسئله
يادگيري شروع شده با ورود به مسئله
يادگيري مكاتبه اي مسئله – محور مي باشد.
8-دارای
طرح راهنماي مطالعه Study guide
طرح حمايت از دانشجويان Student support scheme
طرح استفاده از روش آموزش همكار به همكار را داشته باشد . Peer- to – peer learning (p-2-p learning)
9- سطح بالايي از درك رفتار حرفه اي و نقش و وظيفه به فرد در رشته مورد نظر ارائه و اعمال نمايد.
10-دستيابي به دانش نظري و مهارتهاي عملي مورد نياز براي پرداختن به حرفه مورد نظر را تضمين نمايد.
11-مهارتهاي ارتباطي حرفه اي و فردي را توسعه دهد .
12-توانايي استدلال عملي و قضاوت حرفه اي را تعميم دهد.
13-طرز برخورد مناسب و اخلاقي را تعلمي و تربيت داده باشد.
14-توانايي بكارگيري دانش ها و مهارتهاي پس از فارغ التحصيلي را به فرد آموزش دهد .
15-تمايل طبيعي براي ارتقاء فردي و ا فزايش مهارتهاي زندگي و حرفه اي را در فرد ايجاد نمايد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

22. امام حسين (ع) جدال با مردم تنگ انديش نشانة ناداني است
نقشه برنامه آموزشي Curriculum map
كوريكولوم تركيب پيچيده اي از
1-استراتژي هاي آموزش
2-محتويات دوره
3-پيامدهاي يادگيري
4-تجارب آموزشي
5-ارزيابي ها
6-محيط آموزشي
7-روش هاي يادگيري
8-برنامه زمان بندي شده
9-برنامه كاري دانشجويان
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

23. حضرت محمد (ص) اعتبار مرد به عقل اوست و هر كس عقل ندارد دين ندارد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

24. امام حسين (ع) از نشانه هاي دانشمند ، گزيده گويي و دانستن راه و روش گفتگو است
در واقع نقشه كوريكولوم
نشان دهنده اجزاي كليدي برنامه آموزش به استادان و دانشجويان و مديران مي باشد و ارتباطات بين اينها را نشان مي دهد (البته بصورت روشن و مختصر) نقشه كاريكولوم اجزاي كوريكولوم را که شامل 1-آنچه آموزش داده مي شود ،2- چگونه آموزش داده مي شود، 3-چه هنگام آموزش داده مي شود و ارتباط اينها با هم را نشان مي دهد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

25. نقطه شروع نقشه بر حسب نوع مخاطبين فرق مي كند. فراگيران استادان
امام حسين (ع) از كاري كه بايد پس از آن پوزش بخواهي دوري كن، زيرا مؤمن نه بد مي كند و نه پوزش مي طلبد
نقطه شروع نقشه بر حسب نوع مخاطبين فرق مي كند.
فراگيران
استادان
مديران اجرايي
سازمان هاي اعتبار بخشي
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

26. چهار جز اصلي در يك نقشه كاريكولوم
حضرت علي (ع) آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد، زيرا آنان براي زماني ، غير از زمان شما آفريده شده اند.
چهار جز اصلي در يك نقشه كاريكولوم
1-محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه Areas of exercise
2-امتحان و ارزشيابي فراگيران
3-فرصت هاي يادگيري
4-پيامدهاي يادگيري مورد انتظار
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

27. امام جواد (ع) به دعا و خواهش از خداوند بلا برطرف مي گردد
پنجره هاي مختلف در نقشه كوريكولوم
1-محتواي كوريكولوم يا نواحي تجربه
2-امتحان و ارزشيابي فراگيران
3-فرصت هاي يادگيري
4-پيامدهاي يادگيري مورد انتظار
5-مكان هاي يادگيري
6-منابع يادگيري
7-برنامه زمان بندي
8-استادان
9-مديريت كوريكولوم
10-فراگيران
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

28. امام صادق (ع) علمي كه نشر نكند چراغي را ماند كه سرپوش نهند
نكته تهيه نقشه كاريكولوم كار ساده اي نيست وهشت شرط لازم دارد .
1-نقشة كوريكولوم جديد بايد از حمايت كامل سازمان مربوطه برخوردار باشد و بايد به عنوان جريان اصلي فعاليت طراحي و اجراي كوريكولوم شناخته شود.
2-خبرگان در رشته مربوطه و خبرگان كامپيوتري بايد وقت كافي جهت ايجاد نقشة كوريكولوم صرف نمايند.
3-بايد يك نفر از اعضاي هيئت علمي رهبري علمي كار تهيه نقشه كوريكولوم را به عهده گيرد.
4-نقشه كوريكولوم مي بايست نيازهاي همة افرادي را كه از آن استفاده مي كنند برآوره نمايد و ضمناً آسان باشد و تمايل كاربران كاريكولوم به استفاده از آن را جلب نمايد.
5-بايد فوايد نقشه كوريكولوم براي استادان ، فراگيران و مديران شرح داده شود (استادان نبايد به آن به عنوان يك ابزار تهديد كنندة استقلال خود نگاه كنند)
6-نقشه كوريكولوم بايد يك ابزار زنده باشد و با تغييرات كوريكولوم تغيير كند.
7-در نقشه بايد امكان ثبت كوريكولوم گذشته و آينده در كنار كوريكولوم كنوني وجود داشته باشد.
8-نقشه كوريكولوم بايد بصورت تعاملي طراحي گردد . فراگيران بايد بتوانند پيشرفت خودرا روي نقشه ثبت كنند و استادان نيز بايد قادر باشند كه سهم خود را در ارائه كوريكولوم ذكر نمايند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

29. حضرت محمد (ص) چون گمان بد بردي قضاوت مكن و چون حسد بري پيگيري مكن
استانداردهاي كوريكولوم بطور كلي (در انگلستان PMETB)
استاندارد اول : علت وجودي Rationale
استاندارد دوم: محتواي يادگيري
استاندارد سوم : مدل يادگيري
استاندارد چهارم: تجارب يادگيري
استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد
استاندارد ششم : توفيق دراجراي كوريكولوم
استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم
استاندارد هشتم: تساوي و تنوع
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

30. علت وجودي Rational cause
حضرت علي (ع) بهنگام خشم بردبار، در موقع ترس شكيبا و در راه كسب آهسته باش
استاندارد اول
علت وجودي Rational cause
درباره اساس ، منطق و علت وجودي كوريكولوم بحث مي نمايد (بيانيه statement)
در بيانيه 5 نكته بايد وجود داشته باشد.
1-هدف از كوريكولوم و نقش آن در رشته مربوطه
2-چگونگي تدوين كوريكولوم و چگونگي دستيابي به توافق عمومي
3-تناسب كوريكولوم با مرحله يادگيري و رشته مورد نظر
4-ارتباط كوريكولوم با مراحل قبلي و بعدي آموزش فراگيران
5-در ارتباط بودن ارائه كوريكولوم با برنامه ها قبلي وبعدي
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

31. امام باقر (ع) مؤمن نه ترسوست ، نه آزمند و نه تنگ چشم
استاندارد دوم محتواي يادگيري content of learning
كوريكولوم بايد محتواي كلي حرفه اي و محتواي اختصاصي هر رشته را كه فرد در پايان دوره مي بايست به آن تسلط يابد را شامل و مشخص شود .
محتواي هر عنوان بايد به صورت پيامدهاي مورد انتظار در يادگيري ذكر گردد (يعني به شكل هرم ميلر).
در قسمت محتواي هر عنوان ، بايد ذكر گردد كه چه تجربه هاي يادگيري توصيه مي شود(learning experiences)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

32. استاندارد سوم : مدل يادگيري
حضرت علي (ع) كسي كه تنبل باشد نه حق حيات خود را ادا مي كند و نه حقوق خداوند را
استاندارد سوم : مدل يادگيري
در كوريكولوم يادگيري متناسب با رشته مربوطه و مرحلة آموزش
بايد تعادل نسبي بين آموزش رسمي و مدون يادگيري تجربي بر اثر كار كردن ، يادگيري خود محور و مستقل و يادگيري خارج از ميحط برقرار باشد .
بايد ذكر شود چگونه يادگيري دانش ها، مهارت ها ، نگرش ها وتجارب راحاصل مي شود (بر اساس هرم ميلر)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

33. امام زين العابدين (ع) هر كس با روزگار سر جنگ داشته باشد، نارضايي او دراز خواهد بود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

34. حضرت علي (ع) بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار
حضرت علي (ع) بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار
استاندارد چهارم: تجارب يادگيري
تجارب يادگيري توصيه شده بايد شرح داده شود ، تنوعي از روش ها بايد وجود داشته باشد حداقل روش هاي زير بايد گنجانيده گردد:
1-يادگيري در اثر كار كردن (procedures)
2-كار كردن متمركز بر روي مهارت ها و پروسجورها
3-يادگيري به صورت رسمي در داخل محيط آموزشي و خارج از محیط آموزشی
4-مطالعه شخصي
5-آموزش اختصاصي توسط استاد work- based experiential learning
نكته بايد استراتژيهاي آموزش مناسب براي يادگيري تجربي در اثر كار كردن و آموزش خارج از محل كار توضيح داده شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

35. حضرت علي (ع) هر كه خوش خو باشد ، روزي اش افزون شود.
استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد
تعيين مكانيسم هاي تضمين كننده «بازخورد در يادگيري» لازم است .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

36. امام زين العابدين (ع) بكوش تا زبانت به عيب جوي ديگران نگردد
استاندارد ششم: توفيق در اجراي كوريكولوم
1-بايد نشان داده شود كه چگونه كوريكولوم اجرا مي شود.
2-استفاده آگاهانه سند مربوط به كوريكولوم توسط اساتيد و دانشجويان
3-ابزار تضمين كننده براي پوشش كامل آنچه در كوريكولوم ذكر شده است .
4-نقش اساتيد در اجراي كوريكولوم
5-مسئوليت هاي دستياران كمك آموزش دهندگان در راستاي اجراي كوريكولوم
6-مديريت كوريكولوم در كل دوره مشخص گردد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

37. استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم
امام محمد باقر (ع) اشخاص تنبل از پرداخت حقوق ديگران باز مي ماند و اشخاص تنگ حوصله در برابر حق شكيبا نيستند
استاندارد هفتم : بازنگري و روزآمد كردن كوريكولوم
برنامه هاي مربوط به ارزيابي و پايش كوريكولوم بايد ذكر گردد.
برنامه زمان بندي براي روزآمد سازي همراه با توجيه منطقي آن بايد ارائه شود.
مكانيسم هايي براي مشاركت دستياران و افراد صاحب نظر در خارج از رشته مورد نظر بايد تعبيه گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

38. استاندارد هشتم : تساوي وتنوع equality and diversity
امام حسين (ع) از كساني نباش كه از گناه ديگران ترسنا كند و از عاقبت گناه خود غافل
استاندارد هشتم : تساوي وتنوع equality and diversity
كوريكولوم نبايد به گونه اي باشد كه امكان تبعيضي را فراهم كند
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

39. حضرت علي (ع) وعده اي را كه نمي تواني وفا كني ، مده
مدلهاي مختلفي براي كوريكولوم وجود دارد.
پيامدهاي مورد انتظار (دانشجو قادر خواهد بود ...)
در اينجا از مدل كوريكولوم مبتني بر پيامدها صحبت خواهد شد.
پيامدهاي مورد انتظار (دانشجو قادر خواهد بود ...)
محتوا
آموزش دادن
ياد گرفتن
امتحان
ارزيابي
تقسيم بندي مدلهاي مختلف بر اساس رويكردهاي مختلف در طراحي
نكته : تدوين كوريكولوم اساساً يك فرايند سياسي ، پويا و سيكليك است .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

40. چهار مدل تدوين كوريكولوم
امام صادق (ع) هيچ يك از اعمال روز جمعه، برتر از صلوات بر محمد (ص) و خاندان اونيست.
چهار مدل تدوين كوريكولوم
مدل OECD
Organization for Economic cooperation and development
مدل Malcolm ski beck
مدل John Perry
مدل Francis Quinn
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

41. امام حسن (ع) نيكي آن است كه پيش از آن ، امروز و فردا كردن و پس از آن منت نباشد
مدل OECD
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

42. امام زين العابدين (ع) هر كس به مردم نسبتي بدهد كه در آنها هست ديگران به او نسبتهايي خواهند داد كه در او نيست.
MalcomSkilbeckمدل
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

43. امام حسن (ع) انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست
مدل Perry
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

44. امام حسن (ع) هر جماعتي كه مشورت با يكديگر و همفكري پرداختند و به كمال مطلوب رسيدند
مدل Francis quinn
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

45. مراحل تدوين كوريكولوم (شش مرحله )
امام حسن (ع) دور انديشي ‌آن است كه پيوسته منتظر پيدا شدن فرصت نباشي وهمي به چالاكي بپردازي
مراحل تدوين كوريكولوم (شش مرحله )
مرحله نخست : شناسايي شكل و نياز سنجي عمومي(GNA)
مرحله دوم: انجام نيازسنجي از فراگيران مورد نظر
مرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عيني
مرحله چهارم : تعيين استراتژي هاي آموزش
مرحله پنجم : اجرا
مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد
نكته : اين مراحل هميشه پشت سر هم نيستند اما همواره ديناميك و در تعامل با يكديگر و سيستميك هستند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

46. امام حسن (ع) شنواترين گوشها آن است كه از اندرز و نصيحت پند پذيرد
مرحله نخست general needs assessment شناسايي مشكل و نياز سنجي عمومي (GNA)
در اين مرحله وضعيت فعلي
مشتريان – تدارك كنندگان – سيستم موجود و جامعه بررسي مي گردد عوامل تشديد و تقويت مشكل بررسي مي شود.
وضعيت ايده ال و مطلوب ترسيم مي گردد.
تفاوت بين وضعيت موجود و وضعيت مطلوب ترسيم مي گردد كه نشانگر نيازسنجي عمومي است.
تحقيقات جمعيت شناسي – روانشناختي، گروه هدف، سيستم هاي گوناگون- منابع – دانش هاي روز وشناسايي و دريافت نظرات گروههاي ذي نفعان (stakeholders)
تعيين حقوق مشتريان و تدارك كنندگان – مدرسان و فراگيران امور تئوري و عملي مورد نياز در آموزش مورد بررسي قرار مي گيرد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

47. روش هايي براي نياز سنجي طبق گفته Dunn
امام محمد باقر (ع) از تنبلي و بي حوصلگي بپرهيز كه اين دو كليد هر بدي اند.
روش هايي براي نياز سنجي طبق گفته Dunn
1-پرسيدن از خردمندان Ask the wiremen
2-مطالعه خطاي متداول و مشكلات هر رشته
Study errors in practice task a analysis
آناليز وظايف پس از فارغ التحصيلي Task analysis
آناليز آمارهاي مختلف در هر رشته
مطالعه عملكرد افراد بر جستهstudy star performance
آناليز كوريكولوم هاي موجود
پرسش از فارغ التحصيلان اخير
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

48. امام هادي (ع) نادان اسير زبان خود است
مرحله دوم :
انجام نياز سنجي از فراگيران مورد نظر Targeted learners مثلاً ما متوجه نقص در آموزش در موردي مي شويم آنرا در كوريكولوم جديد بكار مي بريم.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

49. حضرت محمد (ص) دو چيز است كه كيفر آن را در دنيا مي دهند : ظلم و بد رفتاري با پدر و مادر
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

50. حضرت محمد (ص) به يكديگر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مي برد
مرحله سوم : تدوين اهداف كلي و عيني
براي تعيين محتواي كوريكولوم و شيوه هاي يادگيري و نيز متمركز كردن فراگيران ضروري است در اين مرحله دانش knowledge ، مهارت (Skill) ، عملكرد Performance ، نگرش attitude قابل اندازه گيري اختصاصي كوريكولوم نوشته شود .
مرحله چهارم تعيين استراتژيهاي آموزشی (spices) توضيح داده خواهد شد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

51. امام حسن (ع) از گذشته عبرت بگيريد و ازآثار گذشتگان پند
مرحله پنجم اجرا performance
براي توفيق در كوريكولوم توجه به نكات زير ضروري است .
الف – تأمين منابع لازم : شامل پرسنل – زمان – تجهيزات – بودجه ها و مخارج
ب- جلب حمايت – داخلي ، خارجي
ج- فراهم نمودن مكانيسم هاي اداري به منظور حمايت از كوريكولوم
د- پيش بيني نمودن و مرتفع نمودن زمينه بروز مشكلات و موانع احتمالي
و – برنامه ريزي جهت اجراي كوريكولوم
1- پايلوت Pilot
2- اجراي تدريجي كوريكولوم در طي مراحل متعدد در طول زمان
3- اجراي كامل Phase- in
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

52. امام حسن (ع) دانش خود را به ديگرن بياموز و خود دانش ديگران را ياد بگير
نكته مهم:
در اين مرحله ، برنامه ريزي جهت دادن آموزش هاي لازم به اساتيد و فرادهندگان به منظور همراهي و همكاري آنها در راستاي اجرا ضروري است.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

53. مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد
امام حسن (ع) هر گاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشي كنيد
مرحله ششم: ارزيابي و بازخورد
الف – ارزيابي فراگيران به دو صورت انجام مي شود .
ارزشيابي تكويني formative evaluation
ارزشيابي پاياني یا تجمیعی Summative evaluation
نوع يك : به منظور بهبود عملكرد فراگيران انجام مي شود.(به فرایند می پردازد)
نوع دو: به منظور قضاوت و تصميم گيري درباره فراگيران صورت مي گيرد.(به پیامد می پردازد)
ب- ارزيابي خود كوريكولوم
نحوة مثالي شروع كار
تشكيل كميته راهبري Steering committee (مديران ، فرهيختگان و اساتيد و ...)
تشكيل كميته مشاورين يا كميته هاي معين (10 تا 40 نفر ) يا بيشتر
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

54. امام حسين (ع) هم نشيني با افراد لاابالي موجب بدگماني است
تشكيل كميتة رهبري
Steering committee
تشكيل زيركميته هاي
كميته هاي كاري معين
كميته برنامه درسي( طراحي كوريكولوم)
كميته بررسي محتواي برنامه درسی
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

55. حضرت علي (ع) هر كه خرد نورزد ، خوار شود و هر كه خوار شود احترامش نكنند
فعاليتهاي اصلي اين كميته ها
1-مرور كوريكولوم هاي موجود
2-مرور مقالات مربوطه
3-تدوين اهداف يادگيري و كارآمدي هاي لازم
4-تعيين توانمنديها و صلاحيت هاي پايان دوره
5-تدوين موارد حمايت كننده در راستاي اجرا بصورت يك كتابچه منابع Resource manual كه در آن استراتژيهاي اجرا implementation strategies و استراتژيهاي امتحان و نيز ارزيابي evaluation strategies كوريكولوم ذكر شده باشد.
6-كسب حمايت و مقبوليت ملي رهبران در حين تدوين كوريكولوم
7-انتشار كوريكولوم و كتابچة منابع در سطح كشور .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

56. حضرت محمد (ص) هيچ كار خيري را از روي ريا انجام نده و هيچ كار خيري را از روي حيا ترك مكن
ارزيابي كوريكولوم
كلاً در كشورهاي آمريكای شمالي از يكسو evaluation به معناي امتحان گرفتن استفاده مي گردد و در انگلستان از واژه assessment با معناي امتحان گرفتن استفاده مي شود.
امتحان و ارزيابي examination and assessment : به دست آوردن اطلاعات دربارة پيشرفت دانشجويان و ميزان موفقيت آنها را گويند.
تعريف پايش monitoring : مشاهده و تحت نظر گرفتن دانشجويان و يا رخدادهاي آموزشي بر اساس مواردي كه از قبل تعيين شده اند ، بدون انجام قضاوت و بدون انجام اقدامي متعاقب آن
تعريف ارزيابي كوريكولوم curriculum evaluation : گردآوري اطلاعات درباره بخشي يا تمام يك برنامه يا روند به منظور انجام قضاوت كارشناسانه درباره اينكه چه ارتقايي مي توان در آن بوجود آورد.
تعريف رخداد آموزشي Descriptive curriculum model : منظور از رخداد آموزشي ما همان فرآيندها و برنامه هاي آموزشي مي باشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

57. امام حسين (ع) جدال با مردم تنگ انديش نشانة ناداني است
كوريكولوم پنهان
يك مدل توصيفي كوريكولوم
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

58. (فرآيند آموزش و برنامه آموزشي( اتخاذ تصميم و ارائه پيشنهادات
امام حسين (ع) از نشانه هاي دانشمند ، گزيده گويي و دانستن راه و روش گفتگو است
مدل ارزيابي كوريكولوم
بهبود آموزش
برنامه ريزي
رخداد آموزشي
(فرآيند آموزش و برنامه آموزشي(
اعمال تغيير
گردآوري اطلاعات
اتخاذ تصميم و ارائه پيشنهادات
انتشار يافته ها
آناليز و تفسير اطلاعات
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

59. چه چيزي را ارزيابي كنيم؟
امام حسين (ع) از كاري كه بايد پس از آن پوزش بخواهي دوري كن، زيرا مؤمن نه بد مي كند و نه پوزش مي طلبد
چه چيزي را ارزيابي كنيم؟
1-ميزان مقبوليت شيوه آموزشي يا سيستم امتحاني نزد استادان و فراگيران
2-بررسي ميزان ارتباط بين كار انجام شده توسط كميته كوريكولوم و ميزان تغييرات ايجاد شده در آن محیط آموزشی
3-شناسايي مشكلات موجود در برنامه زمان بندي
4-قضاوت درباره موثر بودن مطالعات
5-تعيين ميزان تلفيقي برنامه ها
6-بررسي نگرش و عقايد استادان و دانشجويان درباره استفاده از لوازم آموزشي
7-بررسي واكنش دانشجويان نسبت به يك دوره جديد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

60. مراحل مختلف ارزيابي كوريكولوم
حضرت علي (ع) آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد، زيرا آنان براي زماني ، غير از زمان شما آفريده شده اند.
مراحل مختلف ارزيابي كوريكولوم
بطور كلي ارزيابي كوريكولوم داراي شانزده مرحله است
1-شناخت مشكل
2-آيا اين مشكل يا مورد قابل بررسي هست
3-تدوين برنامه و نقشه اي براي انجام ارزيابي
4-انجام مشورت درباره متدولوژي (مثلاً مشاهده-مصاحبه – پرسشنامه و ...)
5-اطلاع دادن به افرادي كه دخيل هستند.
6-ورود به برنامه
نكته : يك ارزياب به هيچ وجه حق ندارد بدون اجازه و انجام هماهنگي هاي قبلي به يك دوره وارد شود بلكه بايد از قبل كليه هماهنگي هاي لازم در قالب صحبت با اشخاص و نيز اطلاع رساني كتبي صورت پذيرد بايد پذيرش و اعتماد افراد در طي انجام مراحل ارزيابي كسب گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

61. حضرت علي (ع) هر گاه اراده با دورانديشي همراه شد ، خوشبختي كامل گردد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

62. امام جواد (ع) به دعا و خواهش از خداوند بلا را برطرف مي گرداند
7-بررسي اوليه Initial survey
درهر ارزيابي برنامه بايد با يك فاز مشاهده observation ، مصاحبه با افراد دخيل و توصيفي از آن چه در برنامه اتفاق مي افتد آغاز نمود . (گردآوري اطلاعات كيفي اساس مراحل بعدي است در واقعه در اين مرحله مشخص مي شود كه كدام موارد بايد بررسي شود)
8-شناسايي موارد
اطلاعات بدست آمده در مرحله بيش آناليز مورد توجه قرار گيرد و سوابق پژوهش هاي قبلي و كلاً هر عاملي كه موجب موفقيت برنامه يا عليه موفقيت برنامه نقش دارد يك مورد بررسي تلقي ميشود مثلاً اگر كفتن اين مورد وضع خراب است بايد در فهرست ارزيابي قرار گيرد.
9-تكميل بررسي هاي اوليه
پس از شناسايي بررسي مجدد روي موارد انجام مي گرددد مورد مصاحبه و توصيف قرار مي گيرند و مشكلات سطحي و مقطعي محتمل شناسايي مي شود (مثل زمان برنامه و يا مسائل دائمی مثل پرحجم بودن كوريكولوم يا بي ربط بودن آن
10- تهيه ابزار ارزيابي
ابزار مناسب براي گردآوري اطلاعات انتخاب و تهيه گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

63. امام صادق (ع) علمي كه نشر نكند چراغي را ماند كه سرپوش نهند
11-پايلوت كردن ابزار ارزيابي
نسخه هاي پايلوت هر ابزار ارزيابي را بايد مورد آزمايش قرار داد و با استفاده از اطلاعات بدست آمده در مرحله پايلوت ابزار ارزيابي را مورد بررسي قرار داد و اگر بررسي روايي ابزار به بازگشت به نتايج قبلي را طلب كند ،صورت بگيرد .
12-استفاده از ابزار
هنگامي كه ابزار روا (valid) در اختيار هست ، مي توان از آن براي بدست آوردن اطلاعات استفاده نمود و با دقت آنرا تنظيم نمود و اطلاعات ضروري ديگر را درآن ذكر نمود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

64. حضرت محمد (ص) چون گمان بد بردي قضاوت مكن و چون حسد بري پيگيري مكن
13-شناسايي موارد ديگر
اطلاعات بدست آمده از ابزار يا ابزارهاي مرحله قبل ، بايد با استفاده از پژوهش هاي قبلي و مدل هاي آناليز مورد توجه قرار گيرد.
ممكن است در اين مرحله مشخص گردد « موارد» ديگري نيز هست كه نياز به بررسي دارد در اين جا با رايزني با افراد و به علاوه مشاهده ، مصاحبه ، توصيفات كمك كننده مي باشد.
14- نوشتن گزارش:
اينكه در گزارش چه بايد نوشته شود خطاب به چه كسي بايد باشد اهميت دارد ممكن است پيش از ارسال نياز به مكاتبه با افراد دريافت كنند وجود داشته باشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

65. نكته : براي تغيير بايد استراتژيهاي را تدبير نمود
حضرت علي (ع) بهنگام خشم بردبار، در موقع ترس شكيبا و در راه كسب آهسته باش
15-بحث رسمي
مي توان درباره هر گزارشي كه نوشته مي شود رسماً با افراد دست اندركار آن برنامه گفتگو و بحث نمود كه اين مي تواند موجب شناسايي موارد بيشتري شود.
16-اجراي يافته ها :
ضمانتی براي پياده شدن و اجراي تغييرات لازم وجود ندارد زيرا بروز تغيير در آموزش پيچيده است و بايد عوامل مختلفي مانند نگرش، ارزش ها و انتظارات افراد را در اين ميان در نظر داشت.
نكته : براي تغيير بايد استراتژيهاي را تدبير نمود
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

66. امام باقر (ع) مؤمن نه ترسوست ، نه آزمند و نه تنگ چشم
نكته مهم : ارزيابي فرايند ارزيابي
يعني اينكه
ارزيابي تا چه اندازه مفيد بوده است ؟
آيا اصول اساسي در اين ارزيابي رعايت شده ؟
آيا متدولوژي آن درست است؟
آيا بطور مناسبي به يافته هاي ارزيابي بها داده شده است ؟
آيا يافته ها به صورت روشن و مختصر گزارش شده است ؟
آيا اين ارزيابي ، موجب ترغيب افراد براي اتخاذ تصميم هاي جديد در راستاي پيشرفت شده است ؟
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

67. هشت مفهوم كليدي در طراحي كوريكولوم
حضرت علي (ع) كسي كه تنبل باشد نه حق حيات خود را ادا مي كند و نه حقوق خداوند را
هشت مفهوم كليدي در طراحي كوريكولوم
1-كوريكولوم ( كوريكولوم هاي متفاوتي بطور همزمان وجود دارد كه در كوريكولوم تهيه شده ،همه آنها بايد در نظر گرفته شوند)
2-فرآيند كوريكولوم ( در حال حاضر در آموزش رشته هاي كاربردي تأكيد بر پيامدها (out come) و نتايج است )
3-ماهيت پوياي كوريكولوم ( اگر كوريكولوم استاتيت باشد ، به سرعت دچار مشكلات متعدد و اختلال فونكسيون خواهد شد)
4-استراتژيهاي آموزش (كوريكولوم تركيب پيچيده اي از استراتژيهاي آموزشي است )
5-محيط آموزشي ( محيط آموزشي تأثير مهمي بر روي فراگيري دانشجويان دارد و مي بايست مورد سنجش قرار گيرد)
6-تسهيل يادگيري (كوريكولوم بايد به گونه اي طراحي شود كه موجب تسهيل يادگيري دانشجويان شود)
7-تفاوت هاي فردي بين فراگیران ( در يك كوريكولوم سازگار تفاوت فردي بين دانشجويان در نظر گرفته مي شود )
8-ماهيت سياسي تدوين كوريكولوم ( تدوين كوريكولوم هنر تدوين «ممکن ها » است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

68. حضرت علي (ع) هر كس بر رنج كسب و كار صبر نكند بايد رنج بي چيزي را تحمل كند
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

69. امام زين العابدين (ع) هر كس با روزگار سر جنگ داشته باشد، نارضايي او دراز خواهد بود.
نكته : در گذشته و در روش هاي سنتي فرآيند آموزش محصول( product) را تعيين مي كرد ،در حالي كه امروزه تأكيد بر روي پيامدهاي آموزش مي باشد. در آموزش مبتني بر پيامد ،محصول و پيامد است كه فرآيند را تعريف و تعيين مي كند در آموزش مبتني بر پيامد اهداف كوريكولوم در قالب تبحرها ، صلاحيت ها ، توانمنديها (competencies) تعريف مي شوند .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

70. حضرت علي (ع) بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار
حضرت علي (ع) بي خرد در شهر خود غريب است و در ميان عزيزان خوار
در اين روش مدل سه حلقه اي (three- circle model) نمايانگر اين موارد مي باشد .
1-آنچه كه يك دانش آموخته بايد قادر به انجام آن باشد (انجام دادن كار در درست)
2-چگونه آن را انجام دهد (انجام دادن درست آن كار)
3-تربيت يك فرد حرفه اي جهت انجام آن كار ( فرد درستي آن كار را انجام دهد)
مدل سه حلقه اي
انجام كار درست –بطور درست- توسط فردي درست
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

71. حضرت علي (ع) هر كه خوش خو باشد ، روزي اش افزون شود.
پيامدهاي يادگيري در مدل سه حلقه اي عبارتند از
دسته اول : انجام دادن كار درست (هوش تكنيكي )
1-مهارتهاي لازم مورد نياز حرفه
2-رويه هاي علمي (procedure)
3-بررسي هاي دريافت كننده خدمت (مشتريان )
4-مديريت و اداره (مشتريان )
5-ارتقاء
6-ارتباط
7-مهارت هاي مناسب جهت استفاده از اطلاعات
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

72. امام زين العابدين (ع) بكوش تا زبانت به عيب جوي ديگران نگردد
دسته دوم : درست انجام دادن كار
1-درك دانش هاي اجتماعي ، پايه و عملي و اصول زير بنايي آنها (هوش ذهني )
2-نگرش هاي مناسب ، درك مسائل اخلاقي و قانوني (هوش هيجاني)
3-مهارت هاي تصميم گيري مناسب و استدلال باليني و قضاوت (هوش عاطفي )
دسته سوم : انجام كار توسط يك فرد درست (هوش شخصي)
1-نقش فرد در سيستم ارائه خدمت
2-پيشرفت فردي (مداوم)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

73. امام محمد باقر (ع) اشخاص تنبل از پرداخت حقوق ديگران باز مي ماند و اشخاص تنگ حوصله در برابر حق شكيبا نيستند
ماهيت پوياي كوريكولوم
فرآيند تدوين ، فرايندي مستمر و تكراري است و پايان ندارد پروسه تدوين كوريكولوم شامل موارد زير مي باشد:
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

74. (محيط ، فرد) عملكرد = رفتار
امام حسين (ع) از كساني نباش كه از گناه ديگران ترسنا كند و از عاقبت گناه خود غافل
محيط آموزشي
Kurt Lewin گفته است كه رفتار هر فرد را مي توان به صورت فرمول زير نشان داد:
B= f(P,E)
(محيط ، فرد) عملكرد = رفتار
محيط آموزشي بر روي
چگونه ياد گرفتن behavior
چرا ياد گرفتن function
چه ياد گرفتن person
فراگيران اثر مي گذارد environment
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

75. حضرت علي (ع) وعده اي را كه نمي توان وفا كني ، مده
دو روش اندازه گيري محيط آموزشي
روش CVES كه توسط Pace در سال 1963 معرفي شد.
روش DREEM كه در سال 1997 توسط Roff و همكارانش در دانشگاه دندي گزارش گرديد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

76. روش DREEM داراي 5 ملاك است
امام صادق (ع) هيچ يك از اعمال روز جمعه، برتر از صلوات بر محمد (ص) و خاندان اونيست.
روش DREEM داراي 5 ملاك است
1-نظر فراگيران درباره تدريس
2-نظر فراگيران درباره مدرسان
3-نظر آكادميگ فراگيران درباره خودشان
4-نظر فراگيران درباره جو كلاس
5-نظر فراگيران درباره خودشان از ديدگاه اجتماعي
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

77. امام حسن (ع) نيكي آن است كه پيش از آن ، امروز و فردا كردن و پس از آن منت نباشد
تسهيل يادگيري :
بايد تأكيد از روي « استاد و اينكه چه چيز ياد مي دهد » به روي « فراگیر و آن كه چه ياد مي گيرد» منتقل شود و بايد يادگيري فراگيران تسهيل شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

78. تفاوت هاي فردي بين فراگيران
امام زين العابدين (ع) هر كس به مردم نسبتي بدهد كه در آنها هست ديگران به او نسبتهايي خواهند داد كه در او نيست.
تفاوت هاي فردي بين فراگيران
كوريكولوم بايد سازگار با فراگيران باشد . كوريكولومي سازگار است كه به نيازهاي متفاوت فراگيران توجه نمايد.
يك سيستم آموزشي را ميتوان با ميزان توجه آن به دو سوي انتهاي طيف فراگيران ارزيابي نمود . كوريكولوم هاي سازگار كوريكولوم هاي است كه علاوه بر بخش اجباري core (شامل3/2) داراي بخش اختياري elective(شامل3/1) نيز باشد استانداردهاي اجباري در بخش core اين است كه همة دانشجويان بايد به آن برسند ولي محدوديت زماني براي آن نيست و هر دانشجوي زرنگي كه زودتر رسيد مي تواند بخش هاي اختياري را نيز طي كند (تفاوت هاي فردي)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

79. به عبارت ديگر كوريكولوم و اجراي آن يك فرآيند سياسي است .
حضرت علي (ع) با مهدي، حجتها گسسته شود ، اوست پايان بخش امامت ، نجات دهندة امت ، غايت نور، بنيان امور
ماهيت سياسي تدوين كوريكولوم
Abrahamson در سال 1996 گفت
« جابه جا كردن يك گورستان از تغيير يك كوريكولوم آسان تر است.
تدوين يك كوريكولوم مردم
با تغيير
سرو كار دارد درك اصول و ا يده هاي آموزشي
اجراي يك كوريكولوم جديد نياز به توانايي راهبري كردن
كارگروهي
مديريت افراد
فرآيند تغيير
صبري بي اندازه
احترام به همكاران و دانشجويان دارد
به عبارت ديگر كوريكولوم و اجراي آن يك فرآيند سياسي است .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

80. امام محمد باقر (ع) امروز را غنيمت شمار چه ميداني فردا براي كيست؟
امام محمد باقر (ع) امروز را غنيمت شمار چه ميداني فردا براي كيست؟
استراتژيهاي آموزشي
استراتژي هاي آموزشي روش هايي مي باشند كه در قبال آموزش دادن و ياد گرفتن اتخاذ مي شود به عبارتي روش ارائه ، اجرا و انجام يك برنامه آموزشي را گويند.
دو استراتژي SPICES و PRISMS بطور كلي متداول تر است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

81. Harden در مدل SPICES شش استراتژي را به صورت طيف شرح داد.
امام صادق (ع) كسي كه پرده از روي اسرار ديگران برداشت رازهاي پنهاني او آشكار شود.
الف – استراتژي SPICES
Harden در مدل SPICES شش استراتژي را به صورت طيف شرح داد.
رويكرد (SPICES)
رويكرد قديمي
دانشجو – محور student centered
استاد – محور
مبتني بر مسئله problem- based
جمع آوري اطلاعات
تلفيق شده Integrated
مبتني بر رشته
مبتني بر جامعه community –based
مبتني بر محل اشتغال
انتخابي Electives
برنامه استاندارد
سيستماتيك systematic
استاد – شاگردي با فرصت طلبانه
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

82. امام جعفر صادق (ع) خفتن خردمند بهتر از شب زنده داري نادان است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

83. حضرت علي (ع) اول خشم ديوانگي و آخرش پشيماني است
تفاوت رويكرد استاد – محور با دانشجو – محور
در رويكرد استاد محور استاد تصميم مي گيرد.
در رويكرد دانشجو – محور دانشجو، تحت نظارت استاد ، تصميم مي گيرد
مثال : دانشجو ، در دوره x چهار سخنراني و يك كلاس عملي درهفته دارد . عناوين سخنراني در كلاس از قبل منتشر نمي شود و فراگيران حتماً لازم است جهت آگاهي از عنوان سخنراني در كلاس حضور يابند. كار آزمايشگاه بر اساس يك جزوه تهيه شده توسط اساتيد دوره انجام ميشود به دانشجو فرصت كافي براي مطالعه عميق موضوع داده نمي شود حدود 10% فراگيران در امتحانات آخر دوره رد مي شوند. بازخوردي درباره نتايج امتحان به آنها داده نمي شود و دانشجويان كمكي درباره تكنيك هاي مطالعه دريافت نمي كنند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

84. مثالي از يك رويكرد فراگير – محور ( دانشجو – محور )
امام صادق (ع) سه چيز نشانه ناداني است: عوض كردن دوستان و ترك دوستي بي دليل و تجسس از آنچه سودي ندارد.
مثالي از يك رويكرد فراگير – محور ( دانشجو – محور )
دانشجويان درس x فهرستي از اهداف آموزشي را كه شامل حداقل هاي مورد نياز براي گذراندن دوره و نيز مطالبي كه مي توانند بطور اختياري عميق تر مطالعه كنند را دريافت مي كنند.
دانشجويان به صورت انفرادي مطالب دوره را از روي مطالب چاپ شده و يا نوارهاي ضبط شده برنامه ريزي شده يا نمايش اسلايد مطالعه مي نمايد. دانشجويان ميتوانند مطالعه را در زماني كه براي آنها مناسب است انجام دهند و طول زمان مطالعه هر برنامه را مي توانند خودتعيين نمايند . هر هنگام كه با مشكلي رو به رو شديد يا نياز به اطلاعات اضافه داشتند مي توانند به كتب مرجع با يكي از اساتيد مراجعه نمايند . زمان كار عملي را دانشجويان خود انتخاب مي كنند . دانشجويان هر هنگام كه احساس كنند در يك مرحله از دوره تسلط پيدا نموده اند جهت شركت در امتحان اقدام مي نمايند اگر نتايج امتحان آن رضايتبخش نبود دليل آن توسط يكي از اساتيد به آنها گفته مي شود و راهنمايي هاي لازم به ايشان ارائه مي گردد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

85. مزاياي رويكرد دانشجو – محور يا فراگير – محور تأكيد بر روي فراگير
حضرت علي (ع) محفوظ داشتن زن ، به حال او بهتر ، و سبب پايدارتر ماندن زيبايي اوست
مزاياي رويكرد دانشجو – محور يا فراگير – محور
تأكيد بر روي فراگير
افزايش انگيزه
آمادگي براي ادامه تحصيل
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

86. حضرت علي (ع) هر كه پند پذيرد از رسوايي در امان باشد
انواع رويكردهاي فراگير – محور Learner centered approaches
يادگيري خود جوش self- directed learning
يادگيري عميق deep learning
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

87. ويژگي كليدي يادگيري خود جوش
امام صادق(ع) از ناموس مردم چشم بپوشيد تا ديگران از زنان شما چشم بپوشند.
ويژگي كليدي يادگيري خود جوش
انجام موارد زير توسط خود فراگير مي باشد.
تشخيص نيازهاي يادگيري
تعيين اهداف
شناسايي منابع آموزشي
فعاليت هاي مناسب
ارزيابي پيامدها
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

88. استراتژي هاي يادگيري خود جوش
حضرت محمد (ص) از رحمت خدا دور است كسي كه بار زندگي خود را بر دوش مردم نهد و سربار جامعه باشد.
استراتژي هاي يادگيري خود جوش
يادگيري مبتني بر مسئله problem– based learning
يادگيري با اكتشاف discovery learning
يادگيري مبتني بر انجام وظيفه Task – based learning
يادگيري مبتني بر تجربه و تأمل و بازانديشي درباره كارهاي انجام شده Experiential and reflective learning
يادگيري بر اساس كار پوشه portfolio – based learning
يادگيري در گروه هاي كوچك و بر اساس پروژه project – based learning
ارزيابي هم رديفان peer- evaluation و قراردادهاي يادگيري learning contracts
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

89. ويژگيهاي يادگيري بر اساس اكتشاف هدايت شده
حضرت علي (ع) چه بسيارند برادارن در كنار كاسه ها و چه اندك اند به هنگام حوادث روزگار
گاهاً تلفيق بين روش هاي سنتي و نوين بدليل تعداد زياد فراگيران در بعضي جاها برقرار مي شود .
اين روش يادگيري بر اساس اكتشاف هدايت شده می باشد.
ويژگيهاي يادگيري بر اساس اكتشاف هدايت شده
ايجاد يك چهارچوب براي يادگيري فراگيران از طريق ارائه پيامدهاي يادگيري
فراگيران موظف هستند براي درك مطالب از طريق كاوش درباره موضوع مورد مطالعه جستجو كنند.
از راهنماي مطالعه به منظور تسهيل و هدايت يادگيري خودجوش استفاده مي شود.
با بكارگيري مطالب فراگرفته شده در تجارب « مبتني بر مسئله» « مبتني بر وظيفه »
« مرتبط با كار» درك فراگير تقويت مي شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

90. حضرت محمد (ص) فرزندان خود را با محبت من و محبت اهل بيت من تربيت كنيد.
Study guide راهنماي مطالعه شامل موارد زير است
واحدهاي آموزشی در كل
پيش آزمون يا (سامان ده پيشرفته Advance – organizer(
برنامه زمان بندي ، جزئيات امتحان ، گروه هاي آموزش و استادان
اهداف كوريكولوم (اهداف يادگيري )
فهرستي از لغات مهم و جديد ، اختصارات ، غيره
استراتژي هاي يادگيري و راهنمايي هاي براي مطالعه (study hints)
منابع براي مطالعه
فراگیران براي كمك گرفتن چگونه اقدام نمايند .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

91. چرخه يادگيري از تجربه Kolb مدل
حضرت علي (ع) من درگاه آستان خدايم و اين در گشوده نمي شود به روي كسيكه مرا تكذيب كند
يادگيري مبتني بر تجزيه و تأمل و بازانديشي experiential and reflective learning
چرخه يادگيري از تجربه
Kolb مدل
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

92. حضرت علي (ع) هر چه محبت داري نثار دوستت كن ، اما هر چه اطمينان داري به پاي او مريز
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

93. يادگيري بر اساس كار پوشه portfolio
امام صادق (ع) مطالعه بسيار و پيگيري در مسائل علمي باعث شگفتگي عقل و تقويت نيروي فكرو انديشه است
يادگيري بر اساس كار پوشه portfolio
تعريف: كار پوشه مجموعه اي از موارد و مستندات است كه توسط اساتيد بايك فراگير تهيه مي شود و موفقيت هاي وي (در آموزش داده براي استاد و ياد گرفتن براي فراگير ) به صورت مستند نشان مي دهد . در واقع مجموعه اي از شواهد (evidence) كه نشان مي دهد كه يادگيري اتفاق افتاده است.
اجزاء يك كار پوشه
رخدادهاي مهم
بازتابي از يك ژورنال يا كارهاي روزانه
كلاس هاي آموزشي كوچك (tutorials) و برنامه هاي يادگيري (learning plan)
تجارب باليني
موارد حاكي از آمادگي برای امتحان
رونوشت مكتوب مشاوره هاي كه انجام شده
بازرسي ها audit
مرور نقادانه مقالات
موارد مديريتي
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

94. امام صادق (ع) هرگز از معتقدات مردم جستجو مكن كه تنها خواهي ماند
يادگيري بر اساس كار پوشه با تئوري يادگيري بالغين تطابق دارد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

95. خلاصه اصول يادگيري بزرگسالان
امام باقر (ع) آن كه بر خدا توكل كند مغلوب نشود و آن كه به خدا توسل جويد شكست نخورد
خلاصه اصول يادگيري بزرگسالان
بالغين بهتر ياد مي گيرند:
زمانيكه آنها مي خواهند و نياز به يادگيري چيزي دارند.
محيط يادگيري تهديد كننده ندارد
زمانيكه نيازهاي سبك يادگيري فردي آنها ملاحظه مي شود .
زمانيكه به تجارب قبلي آنها بها داده شده و بكار گرفته مي شود .
زمانيكه فرصتهايي براي كنترل فرايند يادگيري خودشان دارند.
زمانيكه مشاركت شناختي و فعال روحي حركتي در فرايند دارند.
زمانيكه زمان كافي براي جايگزيني اطلاعات جديد براي آنها وجود دارد.
زمانيكه فرصتي براي عمل كردن و كاربرد آنچه كه آموخته اند دارند.
زمانيكه تمركز بر روي مشكلات مرتبط و كاربردهاي عملي مفاهيم وجود دارد.
زمانيكه بارخوردي در زمينه ارزشيابي پيشرفت آنها به سمت اهدافشان وجود دارد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

96. طراحي بر اساس كار پوشه 9 مرحله دارد.
امام صادق(ع) مسلمان با ديگران مدارا مي كند و هرگز جدال و پرچانگي نمي كند
طراحي بر اساس كار پوشه 9 مرحله دارد.
1-چهارچوب آن را تهيه كنيد.
الف- بين محتواي يادگيري و اهداف آموزشي ارتباط برقرار شود .
ب- بين پيامدهاي الزامي و ضروري و دلخواه و غير اجباري تمايز قائل شود.
ج- راهنماي مناسب براي راهنمايي فراگيران ، ناظران ، ارزيابان و ساير افراد دست اندركار بنويسيد.
د- فرم و چك ليست هاي مناسب براي مرور و ارزيابي پورت فوليو تهيه نماييد.
2-ابزاري تهيه شود كه فراگير را در طول تهيه كار پوشه حمايت نمايد.
ناظران را مشخص كنيد و به اين افراد آموزش هاي لازم را بدهيد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

97. 3-كار پوشه را به فراگيران معرفي كنيد.
حضرت محمد (ص) شيعه ما كسي است كه از ما پيروي كند و پا جاي ما بگذارد و به كردار ما اقتدا كند
3-كار پوشه را به فراگيران معرفي كنيد.
الف – كار پوشه را معرفي نمايد و توضيح دهيد.
ب- مستندات لازم را تهيه نماييد.
ج- اسامي افرادي كه قرار است فراگيران راحمايت و ارزيابي نمايند مشخص كنيد.
4-برنامه عملي انفرادي تهيه كنيد.
الف- در موضوعات كليدي سطح فعلي يادگيري را شناسايي كنيد .
ب- مواردي را كه امكان بهبود دارند را مشخص كنيد
ج- بر اساس اهداف آموزشي كليدي به توافق برسيد و بين نيازهاي يادگيري افراد و محتواي آموزشي مربوطه ارتباط برقرار نماييد.
د- اهداف آموزشي را به صورتي قابل اندازه گيري و بررسي همراه با شاخص هاي ارزيابي بنويسيد.
ه-در باره ابزار لازم براي برطرف كردن نيازهاي آموزشي و دستيابي به اهداف آموزشي به توافق برسيد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

98. امام صادق (ع) كمي عائله يكي از راحتي هاست
5- منابع شواهد يادگيري Source of evidence of learning
منابع شواهد يادگيري را كه متناسب با نيازهاي يادگيري شناخته شده هستند را شناسايي نماييد (مشخص كنيد كه كدام يك از انواع شواهد براي نشان دادن موفقيت هاي يادگيري مناسب هستند)
6-موارد يادگيري را مستند و جمع آوري نماييد .
7-پيشرفت را پايش نماييد.
8-كار پوشه را مرور و ارزيابي نماييد.
9-نتايج را به قسمت هاي مربوطه گزارش كنيد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

99. فراگيري بر اساس حل مسئله در برابر جمع آوري اطلاعات
امام رضا (ع) هر كس حضرت معصومه (س) را در قم زيارت كند ، مثل اين است كه مرا زيارت كرده است.
فراگيري بر اساس حل مسئله در برابر جمع آوري اطلاعات
تعريف آن مشكل مي باشد اما مي توان گفت استراتژي آموزشي كه در آن دانشجويان موارد و مطالب را از طريق مطرح شدن مسائل و به منظور ادراك اصول وفرضيات زير بناي آن مسئله ياد مي گيرند.
معمولاً كانون بحث يك مسئله مكتوب است كه حاوي يك پديده است كه نياز به توضيح دارد. در اين رويكرد دانش و ادراك جديد در اثر كار كردن بر روي مسئله ايجاد مي شود . در حالي كه در رويكرد سنتي براي حل مسئله داشتن دانش جديد از قبل لازم است . بنابراين شايد اسم مناسب تر آن يادگيري اول با مسئله بهتر باشد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

100. امام موسي كاظم (ع) ملاحظه و حرمت بين خود و دوستانت را يكسره كنار مگذار
در يادگيري مبتني بر مسئله
بطور سيستماتيك تلاش مي شود كه يافته هاي روانشناسي -شناختي در مورد آموزش به كار گرفته شود .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

101. امام صادق (ع) سه چيز مايه انس است : زن سازگار و فرزند نيك و دوست يكرنگ
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

102. حضرت محمد (ص) هرگز عيبجو چاپلوس ، طعنه زن و ستيزه گر مباش
ويژگي ها يادگيري بر اساس حل مسئله problem –based learning
فعال شدن دانش قبلي (عامل مهمي براي يادگيري جديد است )
يادگيري در متن كار (learning by doing )
برقراري ارتباط بين دانش (موجب تسهيل يادآوري مي شود )
با روش پرسشگري دريادگيري موجب افزاش تبحر مي شود.
موجب يادگيري عميق و به ياد ماندن بهتر دانش مي شود .
موجب افزايش و حفظ مهارت هاي مبتني بر خود مي گردد (self – directed skills)
محيط يادگيري تحريك كننده تر است و انگيزه را افزايش مي دهد .
موجب افزايش تعامل بين دانشجويان و استادان شده و اداره امور لذت بخش تر است.
موجب تشريك مساعي و همكاري بين رشته ها مي گردد.
ايجاد مهارتهاي حل مسئله
داشتن دانش كه تلفيق با مهارت گرديده است .
مشاركت فعال فراگيران در بحث ها – دادن بازخورد – ارتباط موضوع آموزش با نيازهاي فراگيران و افزايش انگيزه يادگيري و موجب به خاطر سپردن مطالب يادگيريمی شود
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

103. حضرت محمد (ص) بهترين مردم كسي است كه مردم از او بهره مند گردند.
هفت پرش ماستريخ (Maastricht "seven” jump)
معمولاً يادگيري مبتني بر مسئله در قالب گروه هاي كوچك همراه با يك راهنما (tutor) يا استاد انجام مي شود و ترتيب و توالي خاصي دارد يكي از اين ترتيب ها هفت پرش ماستريخ است.
مراحل هفت پرش ماستريخ براي يادگيري بر اساس مسئله
1-تعاريف كاري ، واژه ها و مفاهيم نامشخص را روش و مشخص نماييد و در مورد آنها به توافق برسيد.
2-مسائل را تعريف و مشخص كنيد و برس پديدهايي كه نياز به توضيح دارند به توافق برسيد.
3-با ايجاد طوفان مغزي (brainstorm) مسئله را تجزيه و تحليل نماييد .
4-توضيحات محتمل و فرضيه هاي كاري را كنار هم بگذاريد.
5-اهداف يادگيري را تعيين و اولويت هاي آن را مشخص كنيد.
6-درباره اهداف يادگيري ، پژوهش كنيد.
7-در آخر كار گزارش فعاليت خود را بدهيد ، توضيحات را سنتز نماييد و اطلاعات بدست آمده جديد را در مورد مسئله بكار ببنديد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

104. با استفاده از روش PBL دانشجويان امكان داشتن
حضرت محمد (ص) هر كه در ميان سخن برادر مسلمانش بدود ، مانند اين است كه چهرة او را خراشيده است.
با استفاده از روش PBL دانشجويان امكان داشتن
« دانش تلفيق شده و قابل به كار بستن » را پيدا مي كنند.Usable body of integrated knowledge
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

105. استراتژي سوم تلفيق (integration)
حضرت محمد (ص) ثابت قدمترين شما بر صراط ،كسي است كه محبتش به اهل بيت بيشتر باشد.
استراتژي سوم تلفيق (integration)
تلفيق يك استراتژي مهم آموزشي در رشته هاي كاربردي مي باشد.
تعريف تلفيق : سازماندهي مواد آموزشي به منظور برقراري رابطة ميان آنها يا يكپارچه نمودن مطالبي است كه كه غالباً به صورت جداگانه در دوره هاي آكادميك يا دپارتمان ها آموزش داده مي شود
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

106. افقي Horizontal: تلفيق بين رشته هاي موازي را تلفيق افقي مي گويند.
امام حسن مجتبي (ع) عاقل و خردمند به كسي كه از او نصيحت خواهد خيانت نكند.
انواع تلفيق:
افقي Horizontal: تلفيق بين رشته هاي موازي را تلفيق افقي مي گويند.
عمودي Vertical
تلفيق رشته هايي كه در حالت معمول در دوره هاي مختلف آموزشي داده مي شوند.
نكته : ممكن است در يك برنامه هم تلفيق افقي و هم تلفيق عمودي هر دو وجود داشته باشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

107. امام حسن عسگري(ع) جسارت فرزند نسبت به پدر در كودكي منجر مي شود به عاق شدن در بزرگي
مراحل تلفيق:
براي رسيدن از يك آموزش مبتني بر موضوع به يك كوريكولوم تلفيق يافته ، طي يازده مرحله ضروري است پروفسور Harden از اين يازده مرحله به عنوان پله هاي نردبان تلفيق ياد مي كند.
1- مرحله ايزولاسيون
اين مرحله را تكه تكه شدن Fragmentation يا نابساماني anarchy نيز مي نامند در اين مرحله هر گروهي يا رشته اي بصورت مجزا هستند و اساتيد از ديد خود محتواي كوريكولوم – عمق مطالب ترتيب و زمان ارائه را تعيين مي كنند توجهي به ساير حرفه ها يا رشته هاي مرتبط نيست.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

108. نكته : اساتيد پس از آگاهي مي توانند از دوبار كاري پيشگيري كنند.
امام حسن عسگري (ع) ميانه روي در هزينه هاي زندگي اندازه اي دارد كه چون از آن بگذرد بخل و تنگ چشمي است
2- مرحله آگاهي
اساتيد از موضوعات گروه ديگر اطلاع دارند اما هر كس موضوع خود را تدريس مي كند و فقط از موضوعات گروه ديگر باخبرند .
نكته : اساتيد پس از آگاهي مي توانند از دوبار كاري پيشگيري كنند.
3-مرحله هماهنگ سازي (مشاوره يا اتصال)
اساتيد با هم مشاوره مي كنند و ارتباط برقرار مي گردد بحث ها رسمي يا غير رسمي است در اين مرحله اساتيد بين موضوعات ارتباط برقرار مي نمايند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

109. حضرت علي (ع) هر كه ميانه روي پيشه سازد ، گرفتار فقر نشود.
4-مرحله لانه سازي (nesting يا انفوزيون )
از محتويات آموزش مختلف كوريكولوم براي غني سازي آموزش يك موضوع مي توان استفاده كرد.
محيطي مناسب كه فراگيران مي توانند موضوعات متعدد و مرتبط را در يك جا ياد بگيرند.
از اضافه شدن دورة جديد و شلوغ و حجيم شدن كوريكولوم جلوگيري مي شود .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

110. حضرت علي (ع) زشت ترين بي وفايي فاش كردن راز است.
5-مرحله هماهنگ سازي از نظرزمان temporal co- ordination ( آموزش موازي و همزمان)
هنوز تا اينجا آموزش مبتني بر رشته و موضوع است اما به شكلي هماهنگي مي گردد كه از لحاظ زماني در يك روز و يا يك هفته تدوين گردد ولي وظيفه فراگيران است كه ارتباط را دريابند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

111. حضرت علي (ع) هر كس در رحمت خداي سبحان را بكوبد، به رويش گشوده مي شود
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

112. حضرت محمد (ص) هيچ صدقه اي نزد خدا ، محبوب تر از حقگويي نيست .
6-مرحله مشاركت (sharing) يا آموزش مشترك (joint teaching)
در اين مرحله ممكن است دو رشته به اين توافق برسند كه بطور مشترك يك برنامه آموزشي را اجرا كنند اجراء آموزشي بايد با همپوشاني (overlapping) داشته باشد مثلاً علوم رفتاري + بهداشت فردي يا عمومي
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

113. حضرت علي (ع) سعه صدر، ابزار سياست است .
7-مرحله همبستگي (correlation) برنامه هم زمان يا برنامه دموكراتيك هم مي گويند.
در اين مرحله اگر چه اكثر وقت كوريكولوم به آموزش مبتني بر موضوع اختصاص داده شده اما جلساتي از آموزش تلفيقي نيز وجود دارد .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

114. امام حسين (ع) آنگاه كه قائم بر پاخيزد ، عدالتش نيكوكار و بدكار را فراگيرد.
8-مرحله برنامه تكميلي (complementary programmed) برنامه تركيب شده هم گفته مي شود. (mixed programmer)
هم آموزش مبتني بر موضوع و هم آموزش تلفيقي وجود دارد ولي جلسات آموزشي تلفيقي بخش مهمي از كوريكولوم را تشكيل مي دهد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

115. امام رضا (ع) كسي از خدا توفيق بخواهد ولي تلاش نكند خود را مسخره كرده است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

116. حضرت محمد (ص) قران سفره ضيافت خداست ، پس تا مي توانيد از ضيافت او فراگيريد
9- مرحله چند رشته اي multidisciplinary مرحله تنيده شده (webbed) نيز مي نامند.
در اين رويكرد تعدادي از موضوعات (subjects areas) در قالب مضاميني (themes)طي يك دوره واحد ، به عنوان كانون يادگيري براي فراگيران در نظر گرفته مي شود يك مضمون بارور به درون محتويات كوريكولوم تنيده مي شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

117. امام صادق (ع) بر تو باد دعا كردن ، چرا كه در آن درمان هر بيماري است
10-تلفيق بين رشته اي (interdisciplinary integration) يا تك سنگ (monolithic)
در اين مرحله اگثر يا تمام موضوعات رشته هاي مورد تلفيق به صورت دوره جديدي ارائه مي شود و ديگر رشته اوليه جدا عرضه نمي گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

118. حضرت علي (ع) ريا كار ظاهرش زيبا و باطنش بيمار است.
11- تلفيق در عرض رشته ها (Transdisciplinary) يا يكي شدن fusion يا ملغمه شدن immersion
آخرين مرحله تلفيق مي باشد . در اين تلفيق ، كانون يادگيري يك موضوع نيست بلكه يك مثال واقعي از زمينة دانش مربوطه است مثلاً فراگيران درمحيط واقعي كارخانه تمامي بخش طراحي – ذوب – مكانيك و ... را يك جا مي بينند و دوره را در يك جا می گذرانند نه در جاهاي مختلف با اشكال و موضوعات مختلف
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

119. حضرت محمد (ص) نگاه محبت آميز فرزند به پدر و مادر ، عبادت است.
حضرت محمد (ص) نگاه محبت آميز فرزند به پدر و مادر ، عبادت است.
مزاياي تلفيق
تكه تكه بودن قطعات دوره ها را كاهش مي دهد و وحدت و ارتباط را بين رشته ها ايجاد مي كند.
انگيزه فراگيران را افزايش مي دهد. در بعضي رشته ها وقتي فراگيران موضوعات گسسته را آموزش مي گيرند ارتباط معناداري بين علاقمنديهاي پيش از ورود خود به آن رشته و موضوعات آموزش متداول را نمي بينند و دلسرد و دلزده مي گردند.
آموزش غني تر و مؤثرتر مي گردد (دانش ايزوله فراموش مي شود)
سطح اهداف آموزش بالاتر مي رود .
از سطح به خاطر آوردن دانش به سطح كاربرد دانش و مهارت هاي حل مسئله ارتقا مي يابد.
موجب افزايش ارتباط و همكاري استادان مي شوند .
موجب منطقي شدن منابع آموزشي مي گردد در واقع همة استادان خبره در هر رشته دريك دانشكده گردهم مي آيند و براي هر آموزش هر قسمت مسئوليت به مناسب ترين فرد داده مي شود و مي توان ازمنابع يادگيري به صورت مشاركتي استفاده نمود.
قابليت تكثير و گسترش و بكارگيري آن در مناطق مختلف وجود دارد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

120. حضرت علي (ع) در انتظار فرج باشيد و از رحمت خدا نوميد نباشيد.
مشكلات تلفيق :
ممكن است محتوا و اصول پايه ي يك رشته به طور كامل پوشش داده نشود .
ممكن است برخي مباحث در صورت بي دقتي حذف شود .
ممكن است استادان براي انجام آن تسلط نداشته باشند و به شكل سنتي مسلط تر باشند .
ممكن است آموزش بر اساس هر رشته (Discipline- based) هزينه كمتري در بر داشته باشد.
ممكن است استادان با روش آموزش مبتني بر هر رشته ،راحت تر باشند .
ممكن است در انتخاب شغل توسط فراگير مشكلاتي را ايجاد نمايد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

121. حضرت محمد (ص) جوينده دانش، در كنف عنايت خداوند است.
جامعه نگري آموزش
استراتژي چهارم آموزش مبتني بر جامعه community – based education
( جامعه نگر)
نگرش به سوي جامعه را ايجاد مي كند و نه نگرش برج عاجي Ivory tower
در جامعه تجارب يادگيري مفيدي وجود دارد.
منابع آموزش براي دانشجويان از نظر محيط آموزش و بيماران افزايش مي يابد.
موجب ترغيب دانشجويان به يادگيري فعال (Active learning) مي شود.
از كليشه اي شدن موارد و افراد آموزشي كه در محيط اختصاص آموزش وجود دارد پيشگيري و رفتارهاي متفاوت اجتماعي و تجارب متفاوت ارتباط در جامعه را ايجاد مي كند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

122. امام صادق (ع) در شب و روز منتظر امر مولايت باش
مشكلات موجود بر سر راه آموزش جامعه نگر
ساماندهي برنامه ها در محل اختصاص آموزش آسانتر است تا جامعه
انتخاب افرادي از جامعه كه به خوبي نقش آموزش خود را ايفا كنند مشكل است .
برخي تجارب فقط در محيط خاص آموزش امكان پذير است (نكته بهترين شكل انتخاب استراتژي مشترك آموزش محيط خاص + جامعه مي باشد)
امكان بهره گيري از امكانهاي آموزش خاص مثل سالن ها و اتاق هاي خاص آموزش مقدور نمي باشد (skill lab).
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

123. حضرت علي (ع) بخيل خزانه دار وارثان خود است
حضرت علي (ع) بخيل خزانه دار وارثان خود است
استراتژي پنجم آموزش برنامه انتخابي (Electives)
در برابر برنامه استاندارد
در برنامه استاندارد ، دانشجويان بايد يك سري مباحث را بطور اجباري ياد بگيرند در حالي كه در برنامه انتخابي به دانشجويان اين حق داده مي شود كه بعضي موارد را به صورت اختياري و با انتخاب خود بگذرانند
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

124. برنامه انتخابي يك راه سازگاري با كوريكولوم بسيار حجيم و سنگين است .
حضرت علي (ع) جاهل را سرزنش مكن كه دشمن مي گردد و عاقل را سرزنش كن تا دوستت دارد
مزاياي برنامه انتخابي
برنامه انتخابي يك راه سازگاري با كوريكولوم بسيار حجيم و سنگين است .
استفاده از برنامه انتخابي ، ابزاري براي دادن مسئوليت بيشتر به فراگيران در جهت افزايش ميزان يادگيري آنها مي باشد.
برنامه انتخابي مي تواند كمك سودمندي به دانشجويان در جهت انتخاب شغل باشد.
برنامه انتخابي مي تواند خواست هاي شخصي دانشجويان را تأمين نمايد .
گذراندن برنامه انتخابي مي تواند سبب تغيير نگرش دانشجويان شود .
( اصلاح ديد آنان در خصوص باورهاي خاص اجتماعي را موجب گردد)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

125. مشكلات اجرايي برنامه هاي انتخابي
حضرت علي (ع) گناهي كه اندوهگينت سازد، نزد خدا بهتر از كارنيكي است كه به خودپسندي گرفتارت سازد
مشكلات اجرايي برنامه هاي انتخابي
تهيه و نظارت بر برنامه هاي انتخابي يك حجم كار اضافي را بر روي استادان وارد مي آورد.
ممكن است كه استادان دربارة برخي از برنامه هاي انتخابي آگاهي و علاقه كافي نداشته باشند.
صرف وقت و كاربر روي برنامه انتخابي ممكن است موجب شود كه دانشجويان وقت كافي براي مطالعه و انجام كارهاي مربوط به دوره موظف (كوريكولوم اجباري ) خود را نداشته باشند. (core curriculum)
مشكل ارزيابي برنامه هاي انتخابي وجود دارد .
برخي از آموزش دهندگان معتقد هستند كه بهتر است كه برنامه هاي انتخابي پس از فارغ التحصيلي و تحت نظارت ارائه شوند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

126. امام صادق (ع) به پدرانتان نيكي كنيد، تا فرزندانتان به شما نيكي كنند
ششمين استراتژي (systematic) برنامه سيستماتيك در برابر برنامه استادي -شاگردي يا فرصت طلبانه
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

127. مزاياي برنامه سيستماتيك
حضرت محمد (ص) خداوند متعال دوست دارد هرگاه يكي از شما كار انجام مي دهد آن را استوار انجام دهد
مزاياي برنامه سيستماتيك
دانشجويان نياز دارند كه گستره اي متنوعي از موضوعات آموزش را ياد بگيرند. بنابراين كوريكولومي كه بر اساس پوشش تمام اين موارد لازم برنامه ريزي شده باشد امكان دستيابي به اين هدف را فراهم مي سازد.
كسب تبحرها (competencies) داراي روال منطقي تري مي شود تا اينكه موارد مهم و اساسي آموزش از دست نرود.
استفاده منطقي از زمان مقدور مي گردد و ديگر مواردي ضروري آموزش بدليل نبود زمان از دست نمي رود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

128. مشكلات آموزش سيستماتيك
حضرت علي (ع) بنده اي طعم ايمان را نمي چشد مگر اينكه دروغ را چه شوخي و چه جدي اش را ترك كند
مشكلات آموزش سيستماتيك
مشكلات سازماندهي
استمرار و ادامة آموزش = يعني وقتي كه تجارب يادگيري و استادان متعدد شوند اين خطر وجود دارد كه فراگيران كمتر احساس تعلق و وفاداري به اساتيد پيدا كنند ولی در مدل استاد – شاگردي بعد از يك زمان طولاني موجب ايجاد تداوم ارتباط مي گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

129. حضرت علي (ع) توكل بهترين تكيه گاه است
مدل استراتژي هاي آموزش PRISMS
1- مبتني بر محصول product – focused
2- يادگيري مرتبط (جامعه – فراگير) Relevant
3- كوريكولوم بين حرفه اي Interprofessional
4- دورة كوتاهتر و كم تعدادتر shorter
5- آموزش در مكان هاي متعدد Multisites
6- كوريكولوم همزيستي symbiosis
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

130. مدل استراتژي منشوري PRISMS
امام حسن عسگري (ع) تربيت كردن نادان و بازگرداندن عادت از سرمعتاد، كاري شبيه معجزه است
مدل استراتژي منشوري PRISMS
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

131. حضرت علي (ع) مؤمن به كاري كه وارد نيست دخالت نمي كند و هرگز به عذر ناتواني از اداي حق روي نمي گرداند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

132. حضرت علي (ع) اگر نادان سكوت اختيار كند ، مردم با يكديگر اختلاف نكنند
نكته استراتژي آموزش بين حرفه اي داراي يازده مرحله مي باشد .
ايزولاسيون
آگاهي (awareness)
مشورت
لانه سازي
هماهنگي زماني
سهيم شدن
همبستگي
برنامه افتخاري
چند حرفه اي
بين رشته اي inter professional
از رشته اي (عرض رشته اي ) Trans professional
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

133. امام صادق (ع) هر كه مالك خشم خود نباشد ، مالك عقل خود نيست
رويكردهاي مختلف در طراحي كرويكولوم
درسال 1986 مقاله با عنوان ده سوالي كه پيش از طراحي كوريكولوم بايد پرسيده شود مطرح نمود كه بايد در طراحي كوريكولوم مطرح گردد. (مهم)ده سوال هاردن
1-نيازهاي جامعه در ارتباط با محصول مؤسسه چيست؟
2-اهداف كلي و اهداف عيني كدام هستند؟
3-چه محتوايي بايد گنجانده شود؟
4-توالي و ترتيب قرارگيري اين محتوا چگونه بايد باشد؟
5-كدام استراتژي هاي آموزش بايد به كار گرفته شوند؟
6-از كدام روش هاي تدريس بايد استفاده شود؟
7-چگونه بايد ارزيابي نمود؟
8-كدام محيط آموزش را بايد تقويت و ترغيب كرد؟
9-چگونه بايد جزئيات كوريكولوم را به اطلاع افراد مربوطه رساند؟
10-چگونه بايد فرآيند را مديريت و اداره نمود؟
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

134. حضرت محمد(ص)جوينده دانش در كنف عنايت خداوند است
دو رويكرد اصلي در برنامه ريزي كوريكولوم وجود دارد:
در رويكرد اول خود برنامه ريزي كوريكولوم مركز توجه است كه اين روش 9 نوع دارد.
1-رويكرد مهندس engineering approach كه اهداف كلي و اهداف عيني موسسه تعريف مي گردد يعني در نقطة شروع تدوين از اهداف كلي و عيني و تعريف حاصل مورد نظر out come آغاز مي شود و بقية كوريكولوم برحسب آنها تنظيم و تهيه مي گردد.
2-رويكرد مكانيكي mechanic's approach نقطه شروع كار تكنيك ها و شيوه هاي آموزشي است موفقيت آميز نيست چون زيرا شيوه هاي يادگيري بايد به عنوان ابزار در نظر گرفته شوند و نه اهداف
3-رويكرد كتاب آشپزي Cookbook approach (محتوا)
نقطه شروع تهية فهرست مطالبي است كه بايد در كوريكولوم گنجانده شود .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

135. حضرت علي (ع) فكر كردن به كار خير، آدمي را به انجام آن مي كشاند
حضرت علي (ع) فكر كردن به كار خير، آدمي را به انجام آن مي كشاند
مزيت : فهم محتوا براي اساتيد راحت تر و قابل فهم تر از تفكر درباره اهداف عيني (objectives) است .
نكته : توجه زياد به جزئيات موجب مي شود كه سياست يا استراتژي كلي مورد غفلت قرار گيرد ملاكهاي انتخاب محتوا عموماً روش و شفاف نيست و ممكن است بازتاب علايق افراد باشد تا نيازهاي حقيقي فراگيران – توجه به زمان بندي محتوا نيز مهم است تا از بي اثر شدن كوريكولوم پيشگيري نمايد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

136. امام مهدي (عج) خدا به سبب من از خاندان و شيعانم بلا را دور مي گرداند
4-رويكرد راه آهن (Rail way approach) : تأكيد بر روي جدول زمان بندي و بي توجهي به عناوين مي شود نكته مهم جاذبه اين روش براي اجرا مي باشد و اساتيد مي توانند جلسات آنرا برگزار كنند منابع و محدوديت ها در اين روش ديده مي شود اما مشكل اين روش حفظ وضع موجود است و به بررسي اساسي اهدا ف كمتر توجه ميشود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

137. حضرت علي (ع) والاترين همت ، وفاي به عهد است
5-رويكرد بازپرسی (detective approach) مشكلات موجود در كوريكولوم فعلي شناسايي مي گردد و سپس تلاش در جهت مرتفع كردن آن صورت مي گيرد.
1- مزايا: افراد متوجه مي شوند كه بروز تغيير در كدام زمينه ها سودمند خواهد بود. و به اين ترتيب نياز به تغيير را احساس مي نمايند معايب: توجه به گذشته است نه حال و آينده (مشكلات شناسايي شده مربوط به گذشته است) و مربوط به سازمان تا مشكلات اساسي و دليل و علت مشكل مغفول مي ماند) .
اساتيد و مديران ممكن است احساس كنند مورد بازجويي قرار گرفته اند كه اين خود موجب تثبيت طولاني كوريكولوم مي گردد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

138. حضرت علي (ع) زياده روي در سرزنش ، آتش لجاجت را شعله ور مي كند.
-6- رويكرد مذهبي (religious approach)
توجه به يك باور و عقيده است كه روايي آن مورد پرسش قرار نگرفته است مخاطره اين روش در اين است كه ممكن است روش يا ابزار جاي هدف قرار گيرد مانند تلفيق (integration) يا يادگيري برروش حل مسئله (problem- Based learning) خودش هدف شود در صورتي كه استراتژي يا ابزار آموزشي است .
مزايا: ميتواند موجب ارتقاء و پيشرفت كوريكولوم شود .
معايب: مانع ارزيابي نقادانه و استفاده از ساير روش هاي تدريس مي شود .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

139. امام مهدي (عج) آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد
7- رويكرد اداري – قوانين – bureaucratic approach
عامل اصلي در اين رويكرد قوانين و مقررات سازماني است مي تواند داخلي يا توسط دولت با يك سازمان ملي مشخص گردد نكته : قوانين ضروري هستند اما اگر آنها ويژگيهاي يك كوريكولوم را تحت تأثير قرار دهند، اهداف آموزشي عيني ممكن است مورد غفلت قرار گيرد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

140. حضرت علي (ع) هر گاه در طلب چيزي برآمدي بلند همت باش
8- رويكرد ارتباطات مردمي (public relations)
نظر مردم در اين رويكرد تأكيد اصلي بر روي نظر مردم و بازتاب كوريكولوم در بين مردم است. قراردادن نظرمردم به عنوان يك اصل اساسي ميتواند منجر به ايجاد يك كوريكولوم نامناسب گردد و يا تغيير كوريكولوم ها اگر نظر عموم بر عالي بودن آن باشد دشوار خواهد بود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

141. امام مهدي (عج) كسانيكه وقتي را براي ظهور تعيين كنند دروغگويند.
9- رويكرد جادويي (magician approach)
در اين رويكرد كوريكولوم به سرعت آماده مي شود ، اما مشخص نيست كه اين كوريكولوم از كجا آمده و يا اينكه توسط چه كسي تهيه شده است استفاده از اين رويكرد توصيه نمي شود.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

142. حضرت محمد (ص) كسي كه به كار خوب راهنمايي كند ، مانند كسي است كه آن را انجام داده است
رويكرد اصلي دوم:
رويكردهايي كه در آنها تأكيد برروي الگوي درگير كردن افراد در تهيه كوريكولوم است .
بدليل اينكه تدوين كوريكولوم اساساً يك فرايند سياسي است اگر تعداد زيادي از اساتيد مخالف باشند امكان اجرايي كردن آن وجود ندارد .
پروفسور Harden پنج مدل براي درگير كردن افراد در فرايند تدوين كوريكولوم ارائه داده است .
1-رويكرد سازماني مللي تصميم گيري ها توسط نمايندگان گروه ها اتخاذ مي گردد .
مشكل : اگر تعداد افراد زياد باشد ديگر نمي توانند به صورت مؤثر تصميم گيري نمايند و افراد به دليل سمت و علاقه در طراحي دخيل مي گردند.
مزايا: بدليل اينكه افرادي كه آنرا تدوين مي كنند داراي قدرت مي باشند در اجرا تسهيل مي كنند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

143. حضرت محمد (ص) آنكه امانت دار نيست ايمان ندارد
2-رويكرد مجلسی- مردمي
هر فردي كه با كوريكولوم سروكار دارد ، دعوت مي شود ، تنظيم جلسات دشوار است ولي مي توان نقطه نظرات را قبل از جلسه كسب نمود.
مزايا: بيشترين مشاركت را ميتوان ايجاد كرد- دانشجويان را نيز مي توان شركت داد مي توان قبل از برگزاري، نظرات افراد گرفته شود- نظرات افراد زيادي گرفته شود – ازساير روش ها دموكراتيك تر است – مي تواند مانع از غالب بودن نظر يك شخصيت خاص باشد- همه جنبه ها مورد بررسي قرار مي گيرد و با تغيير كوريكولوم هويت افراد تدوين كننده نيز تغيير مي يابد- دست و پا گير است.
نظرات افراد بايد در قالب پاسخ به پرسش هاي زير باشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

144. حضرت علي (ع) نماز شويندة خطاهاست
نظر آنها درباره برنامه هاي آموزشي كنوني چيست؟
به نظر آنها در حال حاضر چه مشكلاتي وجود دارد؟
چه تغييراتي را آنها توصيه مي كنند؟
جهت كلي كوريكولوم در آينده چه بايد باشد؟
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

145. حضرت علي(ع) هر كه آبروي خود را دوست دارد، بايد از بگو و مگو بپرهيزد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

146. حضرت علي (ع) سكوت در برابر شخص احمق ،بهترين پاسخ اوست
معايب: براي اجرا نياز به پشتوانه اجرايي و منابع زياد مي باشد.
رسيدن به توافق جنبة تئوري دارد تا عملي اگر خوب سازماندهي نشود مي تواند منجر به سردرگمي اكثريت و غلبه يكي دو نفر در بحث ها گردد.
ممكن است تعداد آنقدر زياد باشد كه تصميم گيري واقعي و انجام برنامه ريزي را غير ممكن نمايد.
ممكن است زمان از دست برود و مقرون به صرفه نباشد.
انحراف بحث به سوي مطالب كم اهميت و بازماندن از مباحث اساسي
ممكن است با تثبيت شدن پيش قضاوت هاي حاضرين مانع از بروز تغيير گردد.
ممكن است بدليل بزرگ بودن گروه افراد به گروههاي كوچك تر تقسيم شوند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

147. امام حسن (ع) فرصت بسرعت از دست مي رود و بكندي باز مي گردد
امام حسن (ع) فرصت بسرعت از دست مي رود و بكندي باز مي گردد
3-رويكرد ديكتاتوري
رئيس مربوطه با فرض داشتن ديدگاه روشن از تغييرات و بدون توجه به ساير اعضا آنرا اعمال كند.
مزيت: رهبري قوي و هدف روشن ممكن است مؤثر افتد البته موفقيت اين روش بستگي به كيفيت رهبر آن دارد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

148. امام حسن (ع) برادري يعني : وفاداري در سختي و آسايش
امام حسن (ع) برادري يعني : وفاداري در سختي و آسايش
4-رويكرد مصرف كننده
مشتريان را به سه دسته تقسيم مي كند:
مشتريان درجه اول: فراگيران از موضوعات آگاه هستند. درگير كردن فراگيران بصورت موقتي است و دانش آنان كم است فايده اين كار بستگي به ميزان دانش و آگاهي آنان دارد.
مردم و بيماران : كه با محصول فرآيند آموزشي سرو كار دارند .
ساير اعضاي تيم (گروهها و حرفه هاي مرتبط ديگر) كه با آنها كار مي كنند.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

149. حضرت علي (ع) برترين كارها ، كاري است كه براي خدا باشد
5-رويكرد استادان
از يك مشاور خارجي (خارج از برنامه آموزشي ) براي بحث و بررسي درباره رويكرد كوريكولوم استفاده شود. مزيت اين كار بهره گيري از يك نظر بدون سوء گيري مي باشد(unbiased)
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

150. حضرت علي (ع) هر كه سياستش نيكو باشد، رياستش پاينده گردد.
مشكلات كوريكولوم
اگر كوريكولوم را موجودي زنده بدانيم مشكلات آنرا در قالب 13 بيماري مي توان شرح داد.
كوريكو اسكلروز يا سخت شدن دسته ها: خفقان بين گروههاي آموزشي و مهار تدوين و عملكرد طبيعي آن
كارسينوم كوريكولوم : رشد غير قابل كنترل بخشي از كوريكولوم
كوريكولوآرتريت : عدم توانايي گروههاي آموزشي در برقراري ارتباط جهت آموزش
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

151. امام صادق (ع) از كسي كه مي ترسي دست رد بر سينه ات بزند چيزي مخواه
ديسن استزي يا ناخوشي كوريكولوم : كوريكولومي كه به ظاهر خوب است اما عقيده عمومي وجود دارد كه اشكالي در آن است.
كوريكوليت آياتروژنيک : كوريكولومي كه بطور مداوم در حال تغيير و تنظيم است و هيچ فرصتي را براي بازنگري انديشمندانه نمي دهد.
هيپرتروفي كوريكولوم يا كوريكولومگالي : موارد جديد آموزشي پشت سر هم اضافه مي شود اما چيزي حذف نمي شود.
كوريكوليت ايديوپاتيت : آموزش بد است اما كوريكولوم نه
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

152. امام محمد باقر (ع) هيچ گرفتاري به انسان نمي رسد ، مگر به سبب گناه
كوريكوليت مداخله گر : كوريكولوم با مشكلات و نيازهاي اجتماعي همزمان سازگاري يا واكنش پذيري لازم نسبت به آنها را ندارد.
استخواني شدن: كوريكولوم استاتيك بوده و دچار جمود باشد.
اسكيزوفرني كوريكولوم: دو دستگي و پراكندگي در كوريكولوم به عنوان مثال بين علوم نظري و عملي
كوريكوليت ارثي : رئيس جديد كوريكولوم مشكل دار را به ارث برده باشد و مشكلات زياد وجود داشته باشد و نياز به تغيير احساس نشود .
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

153. حضرت علي (ع) با كسي همسايه شو كه از شر وي در امان باشي و خيرش به تو برسد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

154. انكار رئيس : ناتواني رئيس در شناسايي مشكلات كوريكولوم
حضرت محمد (ص) هر خانه اي كه ميهمان به آن نيايد ، فرشتگاه در آن وارد نشوند
انكار رئيس : ناتواني رئيس در شناسايي مشكلات كوريكولوم
اكولالي (echolalia) كوريكولوم: حفظ طوطي وار توسط دانشجويان در پاسخ به حجم بيش از اندازه كوريكولوم
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

155. امام محمد تقي(ع) اشخاص نادان به وسيله جهالت خود نابود مي شوند
طبابت مبتني بر شواهد (EBM) Evidence- based medicine
تعريف : طبابت مبتني بر شواهد در مفهوم وسيع به معناي استفاده آگاهانه ، با صراحت و با درايت از بهترين شواهد موجود به منظور اتخاذ تصميم جهت مراقبت از بيمار مي باشد.
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

156. حضرت علي (ع) در لذتي كه پشيماني به دنبال دارد ، خيري نيست
طبابت مبتني بر شواهد به دو صورت اجرايي مي شود .
بصورت ژورنال كلوپ (journal club) و گزارش هاي صبحگاهي
به شكل كاريكولوم مستقل طبابت مبتني بر شواهد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

157. حضرت محمد (ص) زود پاداش ترين نيكي ها ، پيوند با خويشان است
مراحل طبابت مبتني بر شواهد
تبديل نيازهاي اطلاعاتي پزشكي به پرسشهاي قابل پاسخ (medical information needs)
جستجوي مؤثر براي بدست آوردن بهترين اطلاعات
ارزيابي شواهد براي روايي و مفيد بودن آن
استفاده از شواهد براي اتخاذ تصميم براي بيمار
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

158. حضرت محمد (ص) مبادا مسلماني را دشنام دهي يا راستگويي را تكذيب كني
اهداف كوريكولوم EBM
بدست آوردن
ارزيابي كردن
به كار بستن
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

159. امام صادق (ع) بزرگترين كيميا ، كشاورزي است
امام صادق (ع) بزرگترين كيميا ، كشاورزي است
پرسشنامه Green (در طب داخلي )
انجام ارزيابي نقادانه مقالات (به عنوان شايعترين هدف)
جستجو براي شواهد
بيان واضح يك سوال باليني هدفمند
به كار بستن شواهد در تصميم گيري براي برنامه
تلفيق شواهد در تصميم گيري براي بيمار در شرايط طبابت واقعي
درك اصول آمار حياتي
بدست آوردن آگاهي مقدماتي با طبابت مبتني بر شواهد
درك اصول اپيدميولوژي باليني
ايجاد نگرش مثبت تر نسبت به طبابت مبتني بر شواهد در فراگيران
خود را به روز نگاه داشتن درموردمقالات پزشكي
برقراري عادت يادگيري مادام العمر
متوجه به تردید Uncertainty در اتخاذ تصميم هاي پزشكي
مشاركت در پژوهش هاي باليني يا بهبود مهارت هاي پژوهشي
قضاوت درباره روايي دستورالعمل هاي باليني
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

160. اللهم صلي علي محمد و آل محمد
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

161. Any Question?
متشكرم
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

162. امام حسين(ع) از نشانه هاي ناداني جدل با بي فكران است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

163. حضرت علي (ع) بنده ديگري نباش كه خداوند آزادات آفريده است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

164. آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

165. امام كاظم (ع) هر چيزي را كه چشمت مي بيند ، پندي در آن نهفته است
امام كاظم (ع) هر چيزي را كه چشمت مي بيند ، پندي در آن نهفته است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

166. امام حسن (ع) در كيفر دادن گناه ديگري شتاب مكن و راهي براي پوزش باز بگذار
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري

167. حضرت محمد (ص) فاطمه عزيزترين آدميان نزد من است
آلفباي طراحي كوريكولوم
دكتر عباس كوهساري