1. Pembentukan Kerangka Teori dan Hipotesis
Slide No. 5

2. PROSES DALAM PENYELIDIKAN
Pemerhatian
Mendefinisi
Masalah
Kerangka
Teoretikal
Pengumpulan
Data
Awal
Hipotesis
Rekabentuk
Penyelidikan
Penulisan
Laporan
Pengumpulan
Data,Analisis,&
Interpretasi
Deduksi

3. Apa itu teori?
Pernyataan yang spesifik dan berkaitan antara satu sama lain tentang sesuatu fenomena
Teori masih boleh diuji dan boleh dibuktikan samada benar atau tidak
“A good theory can explain, organize and predict a phenomenon”
Teori menjadi panduan kepada penyelidikan untuk merangka teori yang lebih baik dan membuat pemilihan dalam melaksanakan intervensi atau eksperimen

4. Kerangka Teori
Merupakan satu model konseptual tentang urutan logikal perhubungan antara faktor-faktor yang dikenalpasti penting berkaitan sesuatu masalah kajian.
Theoretical Framework is a network of the relationship between variables.

5. Kerangka Teori (cont)
Kerangka teori merupakan asas (foundation) kepada sesuatu kajian.
Daripada pemerhatian dan pembacaan karya, penyelidik dapat menyungkil semua faktor-faktor yang ada kaitan dengan sesuatu masalah.
Melalui kerangka teori, penyelidik dapat mengintegrasi faktor-faktor ini secara logikal supaya mempunyai asas saintifik untuk menjalani sesuatu penyelidikan.
“Theoretical framework is the basis on which the entire research rest.”

6. Contoh Kerangka Teori
Menggunakan teori “Kognitif Sosial Bandura” untuk menjelaskan tentang hubungan antara sokongan persekitaran dengan tingkah laku remaja

7. Ciri ciri Kerangka teori
Semua P.U. yang sesuai mesti dikenalpasti
Membentuk hubungan dengan P.U. yang telah dikenalpasti
Arah hubungan yang boleh dikenalpasti mesti dinyatakan berdasarkan kajian lepas cth. Hubungan yang signifikan positif atau hubungan yang negatif antara 2 p.u.
Hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk rajah

8. Model Gambaran simbolik tentang satu fenomena
Model membantu menjelaskan dan memfokus pada isu-isu penting tentang fenomena yang dikaji

9. Contoh Model
Model Sokongan Guru, Rakan Sebaya dan Ibubapa Ke atas Keterlibatan Kognitif Remaja

10. Pembolehubah (p.u.)/Variable
Pembolehubah adalah satu kelas /kategori objek, kejadian, situasi atau ciri-ciri seseorang yang umum. Apa-apa yang boleh mempunyai nilai yang berbeza atau berubah pada sesuatu masa bagi sesuatu organisma (orang/objek/peristiwa).
Contoh: Tinggi, berat, jantina, keupayaan mental, suhu, bangsa, agama, kecerdasan, harga diri dll.
Sesuatu p.u. mesti mempunyai dua atau lebih tahap (level) atau nilai (value).

11. Pembolehubah (cont)
Untuk layak menjadi pembolehubah, attribut atau sifat yang dikaji mesti mempunyai sekurang-kurangnya dua nilai.
Contoh: Jantina: lelaki dan wanita
Pembolehubah bagi suatu populasi P mesti mempunyai attribut yang “mutually exclusive’ dan “exhaustive’ i.e. satu objek yang dikaji mesti boleh diklasifikasikan ke dalam satu kategori (mutually exclusive) dan semua objek yang dikaji mesti boleh diklasifikasikan ke dalam satu kategori (exhaustiveness).

12. Pembolehubah (cont.)
“Mutually exclusive” dan ‘exhaustiveness” juga adalah digunapakai bagi continuous variable.
Eg. ketinggian – seseorang hanya boleh mempunyai satu nilai ketinggian.

13. Jenis-jenis Pembolehubah
Bersandar (dependent)
Tidak Bersandar (independent)
Pengubah/penyederhana (moderating)
Mencelah/campurtangan (Intervening)
Kawalan (controlling)

14. Pembolehubah Bersandar
Juga dipanggil criterion variable.
Merupakan variable tumpuan dalam kajian.
Matlamat kajian ialah untuk memahami, menjelaskan, atau meramal (predict) pembolehubah ini.
Contoh: prestasi pelajar, keterlibatan pelajar, kepuasan kerja

15. Contoh Taraf Pendidikan Keterlibatan Personaliti ibubapa dalam PIBG
Taraf pendidikan ibubapa
Personaliti ibubapa
Pembolehubah tidak bersandar
Pembolehubah bersandar

16. Pembolehubah Tidak Bersandar
Juga dipanggil predictor variable.
Pembolehubah yang mempengaruhi pembolehubah bersandar i.e. sejauhmana variance dalam variable bersandar dipengaruhi oleh variable tidak bersandar.
Jika wujud perhubungan “sebab-akibat” maka p.u. tidak bersandar boleh mempengaruhi p.u. bersandar secara positif atau negatif.
Bagi p.u. kategorikal seperti jantina, tidak ada hubungan causal tetapi hanya “hubungan’ antara dua pembolehubah.
Contoh: jantina, umur, pengalaman kerja.

17. Moderating Variable
Suatu p.u. yang mempunyai kesan kontingen (contingent) yang kuat ke atas perhubungan antara p.u. tidak bersandar dan p.u. bersandar.
Kewujudan moderating variable akan mempengaruhi hubungan awal antara p.u tidak bersandar dan p.u. bersandar.

18. Intervening Variable
P.u. ini mempengaruhi p.u. bersandar apabila p.u. tidak bersandar mula beraksi atau beroperasi.
Intervening variable surfaces when independent variable operates. It is a product of independent variable and a cause of the dependent variable.
Oleh itu wujud time dimension dalam model ini i.e.:
Variable tidak bersandar t1
Intervening variable t2
Variable bersandar t3

19. Pembentukan Hipotesis
Pada peringkat ini penyelidik ingin menguji samada perhubungan antara pembolehubah yang telah diteorikan dalam kerangka teori adalah benar.
Ujian ini di laksanakan secara saintifik melalui analisis statistik.

20. Definisi Hipotesis
Satu tekaan/agakan/ramalan (conjecture) logikal hubungan antara dua atau lebih p.u. yang dinyatakan dalam bentuk kenyataan yang boleh diuji (testable). Biasanya ramalan dibuat berdasarkan teori
Cth: menghadiri kuliah boleh meningkatkan pencapaian akademik.
Sumber hipotesis
Dibentuk berdasarkan teori-teori dalam pelbagai bidang seperti psikologi, ekonomi, sosiologi dll. Cth teori sikap

21. Ciri-ciri hipotesis 1. Specific 2. Empirically referenced 3. Testable
4. Related to existing theories
4. Must be clear and logical
5. Not containing any value, moral or ethical judgements
E.g.1 Mahasiswa KUIN tidak berhemah dalam kehidupan seharian mereka (memasukkan nilai dalam hipotesis)  hipotesis yang lemah

22. Jenis Kenyataan Hipotesis
Berarah
Tidak Berarah

23. Hipotesis Berarah
Menggunakan perkataan positif, negatif, lebih daripada, kurang daripada, etc.
Eg. Semakin tinggi umur pekerja semakin tinggi prestasi kerja.
Eg. Prestasi pekerja wanita adalah lebih tinggi daripada pekerja lelaki.
Eg. Orang tua lebih kuat pegangan ugama daripada orang muda

24. Hipotesis Tidak Berarah
Tidak tahu arah dan magnitude perhubungan.
Eg. Terdapat perhubungan antara umur dan prestasi kerja.
Terdapat perbezaan dalam prestasi kerja antara lelaki dan wanita.
Tidak terdapat perbezaan antara tingkah laku pelajar lelaki dan wanita dalam penerimaan sokongan daripada rakan sebaya

25. Contoh Hipotesis Persoalan kajian
Apakah kaitan antara kebolehan mental dan pencapaian akademik ?
Hipotesis:
Terdapat hubungan yang positif (atau korelasi) antara kebolehan mental dan pencapaian akademik
Mental ability and academic achievement are positively correlated.

26. Contoh Hipotesis (cont)
Persoalan kajian
Apakah kesan kebolehan mental ke atas pencapaian akademik?
Hipotesis
Kebolehan mental mempunyai kesan positif ke atas pencapaian akademik

27. Hipotesis Nol / Null Hypothesis
Andaian bahawa tidak ada perbezaan antara sample statistik dan parameter populasi yang dihipotesiskan. Min populasi sama.
P.U. bersandar tidak mempunyai kesan ke atas P.U. bersandar
Dinyatakan dalam bentuk “Tidak ada perbezaan” ATAU dalam bentuk penafian
Ditulis sebagai Ho

28. Contoh Hipotesis Nul
Ho : Tidak ada perbezaan antara remaja lelaki dan perempuan berhubung persepsi terhadap sokongan emosi daripada rakan sebaya
Ho : Tidak ada perbezaan kesedaran IT antara pensyarah berpengalaman dan kurang pengalaman

29. Hipotesis nul 4 jenis keputusan Benar terima tolak Hipotesis nul
OK – Keputusan betul
terima
Ralat jenis 1
tolak
Hipotesis nul
Salah
Ralat jenis 2
terima
tolak
OK- Keputusan betul

30. Hipotesis alternatif Merupakan hipotesis yang ingin dibuktikan.
Andaian bahawa wujud perbezaan antara sample statistik dan parameter populasi (Min populasi tidak sama)
Denoted as H1 or HA

31. Denoting Hypothesis Ho: μ1 = μ2 atau μ1 - μ2 = 0 Dimana:
μ1 ialah mean prestasi kerja lelaki
μ2 ialah mean prestasi kerja wanita

32. Hipotesis Berarah Alternatif hipotesis ialah:
HA: μ1 > μ2 atau μ1 < μ2
Tidak Berarah

33. Langkah Dalam Ujian Hipotesis
1. Nyatakan hipotesis nul dan alternatif.
2. Pilih ujian statistik yang tepat (bergantung kepada sampling parametrik atau nonparametrik).
3. Tentukan tahap signifikan (biasanya p < 0.05).
4. Tentukan samada dapatan kajian adalah signifikan atau tidak i.e. p < 0.05 (analisis komputer tidak perlu semak pada t, F atau χ tables).
5. Terima atau tolak nul hipotesis.

34. Perbezaan antara persoalan kajian dengan hipotesis kajian
Adakah pelajar lelaki lebih cenderung melakukan kecurangan akademik?
Hipotesis kajian:
Ho :Tidak terdapat perbezaan antara pelajar lelaki dan wanita dalam melakukan kecurangan akademik
HA: Pelajar lelaki lebih cenderung melakukan kecurangan akademik

35. Definisi Konsep (conceptual definition)
Apa-apa konsep boleh didefinisikan denga pelbagai cara
Contoh:
Konsep rakan sebaya boleh didefinisikan sebagai “kawan rapat” atau “kawan yang berada dalam kelas/sekolah yang sama/ kawan dalam kejiranan yang sama”
Penting diperincikan konsep “rakan sebaya” dalam konteks kajian bagi mengelakkan kekeliruan pembaca

36. Definisi operasional
Prosedur yang digunakan untuk menghasilkan ukuran bagi pemboleh ubah yang dikaji.
Biasanya dinyatakan dalam bentuk yang boleh diukur atau dimanipulasikan
Contoh:
Definisi konsep: authoritarian parenting “Authoritarian parenting involves being in control and exerting that control on their children”
Definisi operasional: Authoritarian parenting boleh didefinisikan sebagai bilangan pukulan, jeritan dan hukuman seperti yang dilaporkan oleh ibu atau anak

37. Definisi operasional
Konsep= pencapaian akademik
Diukur sebagai PMK

38. Menyatakan definisi operasional
When operationalizing concepts, the concept can be measured by looking at the behavioral dimensions, facets, or properties denoted by the concept.
These dimensions, facets, etc. is then translated into observable and measurable elements to form an index of measurement of the concept.
Eg. Work Values
Social status
Activity Preference
Upward Striving DIMENSI
Attitude Towards Earnings
Pride in Work
Job Involvement
Eg. Achievement Motivation

39. Menyatakan definisi operasional
Contoh: Pengukuran Prestasi Kerja
Shore and Bleicken (1991) examined the relationship between age and job performance of assemblers in electronic manufacturing using rating scale. Performance ratings made up of 6 dimensions:
Work quality
Work quantity
Judgement DIMENSI PRESTASI KERJA
Initiative
Teamwork
Dependability
Shore, L.M., & Bleicken, L.M. (1991). Effects of supervisor age and subordinate age on rating congruence. Human Relations, 44,