1. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYA
SIKAP PILIH KASIH GURU TERHADAP STATUS EKONOMI SOSIAL MURID DI SEKOLAH
AHLI KUMPULAN:
JACQELYN ANAK MIHOI
CONNIELIN ANAK GODA
EASTERIANIE MAIHON

2. “…yang menjadi masalah ialah sikap seorang guru di sekolah ini yang pilih kasih terhadap pelajarnya. Saya perasan guru ini hanya akan beri tumpuan kepada pelajar yang kaya. Dengan pelajar yang bukan kaya, dia selalu mengatakan kami tidak akan berjaya dalam kerjaya nanti. Kata-kata guru itu membuatkan saya kecil hati dan kurang motivasi.”
(Berita Harian, 6 Jun 2010)

3. LATAR BELAKANG STATUS EKONOMI SOSIAL MURID
ISU
SIKAP PILIH KASIH GURU
LATAR BELAKANG STATUS EKONOMI SOSIAL MURID

4. STATUS EKONOMI SOSIAL (SES) MURID DI SEKOLAH
Rothman (2005)- kelas sosial sebagai satu kumpulan individu atau keluarga yang berada pada satu kedudukan yang serupa dalam sistem ekonomi pengeluaran, penyebaran dan penggunaan bahan serta perkhidmatan dalam masyarakat.
Kelas atasan (elit)
Kelas pertengahan atasan
Kelas pertengahan bawahan
Kelas bawahan (pekerja)
Miskin
Charon, Joel (1986). Sociology: A Conceptual Approach. Boston: Allyn and Bacon.

5. SIKAP PILIH KASIH GURU LAYANAN GURU
ASPIRASI GURU TERHADAP PRESTASI MURID
PENGURUSAN HUBUNGAN
NILAI YANG DITUNJUKKAN

6. GURU DISKRIMINASI SECARA TIDAK SEDAR!
LAYANAN GURU
Guru bersikap “double standard”
Charon, Joel (1986) – “the importance of education receives greater emphasis in upper classes, therefore. Children of the upper classes are more likely to attend college”
Kajian yang dijalankan oleh Prof Dr. Dr. Hardil’s terhadap Diskriminasi Terhadap Kanak-kanak Yang Kurang Berpelajaran Dari Keluarga Berpendapatan Rendah mendapati kanak-kanak dari kelas sosial rendah hanya mempunyai 76% peluang untuk memasuki sekolah aliran akademik sedangkan kanak-kanak dari kelas sosial tinggi mempunyai 96% peluang untuk dipilih walaupun gred yang sama yang diambil kira.
GURU DISKRIMINASI SECARA TIDAK SEDAR!

7. VS MURID KELAS ATASAN MURID KELAS BAWAHAN
Diberi jawatan sebagai ketua kelas, pengawas atau ketua kumpulan
Murid biasa sahaja
Sering dipilih menjadi wakil sekolah
Jarang dipilih menjadi wakil sekolah
Dimasukkan dalam kelas terbaik
Dimasukkan dalam kelas yang kurang cemerlang
Jarang dikenakan tindakan disiplin walaupun melakukan kesalahan
Tindakan disiplin yang tegas dikenakan jika melakukan kesalahan
Sering menjadi contoh
Sering dijadikan contoh negatif VS
Suresh Kumar , Vallymalay. Sikap Pilih Kasih Beri Kesan Negatif Kepada Pelajar. Pendidik. Bil 85/Jun Selangor: Widad Publication

8. ASPIRASI GURU TERHADAP MURID
Espektasi guru terhadap prestasi pelajar berbeza dan kurang realistik.
Prof Dr. Stefan Hradil of the Department of Sociology at the Johannes Gutenberg University Mainz (2008) “… guru memilih dan menyukai murid berdasarkan kelas sosial walaupun mereka mempunyai gred yang sama”.
MURID KELAS ATASAN
MURID KELAS BAWAHAN
mempunyai potensi untuk berjaya dan cemerlang
tidak akan berjaya daan lemah dalam pelajaran
memiliki kredibiliti untuk mempunyai pekerjaan yang bagus
tidak akan mendapat pekerjaan yang bagus.
aset untuk meningkatkan peratusan cemerlang sekolah
menjejaskan peratusan cemerlang sekolah

9. PENGURUSAN HUBUNGAN Komunikasi tidak berkesan
guru dengan murid
murid dengan murid
guru melabel murid
Pelopor Self Fulfilling Prophecy, Robert Merton (1968)
“a false definition of the situation evoking a new behavior which makes the originally false conception come true”
Wujud jurang sosial antara murid
Russ Long (2010)- “class also shapes values and norms and these norms and values in turn determine how people act in social setting like school…”
Murid membentuk clique berdasarkan status sosial

10. NILAI YANG DITUNJUKKAN
Guru tidak bersifat profesional:
Tidak adil
Tidak memberikan motivasi
Membuat tanggapan negatif
Kesan kepada murid:
murid hilang semangat
murid tidak menghormati guru
murid tiada keyakinan diri
tidak minat terhadap pelajaran

11. Implikasi Isu Pilih Kasih Terhadap Guru

12. Layanan Adil Terhadap Murid
Merancang pembelajaran yang sesuai
Layanan adil mengikut keperluan individu murid
Pencapaian hasrat diri
Penghormatan
Sosial
Keselamatan
fisiologi
Rajah: Teori Maslow tentang tahap keperluan manusia

13. Agen Sosialisasi -Hubungan positif-
Guru - Murid
Murid - Murid
Good dan Brophy (2002) –Guru yang dihormati dan mesra pelajar dapat bekerjasama dengan murid-muridnya dalam menjayakan aktiviti di dalam bilik darjah
Sikap mesra, mudah didekati tetapi tegas
Mengekalkan sikap tersebut tanpa diskriminasi
Merangsang pembentukan tingkah laku positif
Penerapan nilai
Pembelajaran kooperatif

14. Kepekaan Terhadap Perbezaan Individu
Setiap individu berbeza dari segi lahiriah & rohaniah, kadar perkembangan, tingkah laku dan kebolehannya (Boon dan Ragbir, 1997).
Guru peka dan menghormati amalan belajar dan penampilan yang berbeza hasil daripada perbezaan etnik, kepercayaan, kelas sosial dan latar belakang keluarga

15. Aspirasi Realistik Aspirasi guru terhadap murid perlu realistik
Memahami pengalaman, latar belakang dan keupayaan serta budaya murid supaya dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang selaras dan sesuai dengan murid.
Keupayaan
Pengalaman
Budaya murid
Latar belakang

16. Sekolah Mesra Budaya Guru mewujudkan hubungan yang positif
Suasana yang kondusif dalam kelas
Sikap keterbukaan
Tidak melabel ( self-fulfilling prophecy )

17. Bagaimana dapat membantu perkembangan profesional keguruan?
Implikasi daripada isu kepelbagaian sosio-budaya telah mewujudkan pelbagai strategi pelaksanaan di sekolah bagi mengekalkan kesepaduan di antara kepelbagaian sosio-budaya di sekolah sama ada oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia mahupun pihak sekolah.

18. Bagaimana dapat membantu perkembangan profesional keguruan?
Mewujudkan dasar serta program-program berasaskan perpaduan
Falsafah Pendidikan
Anugerah Kecemerlangan Guru
Sambutan Hari Guru
Dasar Pendidikan Kebangsaan
Penubuhan Kelab Rukun Negara Di Sekolah

19. Falsafah Pendidikan Guru
Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu patu, demokratik, progresif dan berdisiplin. (
Falsafah pendidikan guru telah dirangka sebagai garis panduan serta dijadikan pegangan seorang guru.
Apabila guru menjadikan falsafah pendidikan guru sebagai pegangan, yakni pemikiran seseorang guru tidak akan mampu digugat oleh unsur-unsur negatif dari luar termasuklah sikap pilih kasih.

20. Sambutan Hari Guru
memberi peluang kepada guru-guru membuat refleksi kendiri berkenaan pencapaian mereka sepanjang perkhidmatan.
murid-murid akan memberikan kad ucapan atau hadiah kepada guru yang mereka sanjungi. Dari sini, guru-guru sendiri dapat menilai diri mereka berdasarkan jumlah kad ucapan dan hadiah yang mereka terima.
Perkara tersebut mampu menimbulkan persoalan seperti:
“Adakah saya layak menerima ucapan terima kasih daripada murid saya?”
“Adakah saya seorang guru yang baik ataupun tidak?”
“Adakah saya telah menjalankan tanggungjawab saya dengan baik?”

21. Anugerah Kecemerlangan Guru
Anugerah Guru cemerlang
Anugerah Guru Kebangsaan
guru cemerlang akan menjadi role model, sumber inspirasi dan memberi motivasi kepada guru lain untuk sama-sama bersaing meningkatkan lagi tahap pencapaian kualiti P&P di sekolah masing-masing.
Guru akan memberi persembahan yang baik semasa mengajar dan seterusnya tidak berlaku isu guru pilih kasih.

22. Dasar Pendidikan Kebangsaan Dan Perpaduan Negara
Dasar pendidikan ini dilaksanakan oleh guru-guru, maka guru sendiri perlu menunjukkan contoh yang betul selari dengan matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Perpaduan Negara iaitu perpaduan.
“Kurikulum yang dibina bukan saja bertujuan untuk memberi ilmu pengetahuan dan maklumat berbentuk akademik sahaja, bahkan ia juga dapat membentuk sahsiah, keperibadian danperwatakan murid yang diingini bagi memupuk perpaduan.” (

23. Penubuhan Kelab Rukun Negara di Sekolah
Rukun negara menekankan dan mengingatkan kita terhadap nilai-nilai murni yang harus diamalkan
Penghayatan nilai-nilai murni yang baik akan ditunjukkan melalui sikap serta tingkah laku baik seseorang

24. Kesimpulan…
Bagi menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin, seseorang guru tidak sepatutnya memiliki sikap pilih kasih terhadap murid-murid.
Walaupun program serta dasar yang dilaksanakan tidak bertujuan bagi mengatasi masalah isu guru pilih kasih ini, namun secara tidak langsung dengan bermatlamatkan perpaduan, isu ini mampu diatasi.
Walau bagaimanapun keberkesanan usaha-usaha tersebut bergantung kepada kesedaran guru sendiri.

25. RUJUKAN
SUMBER BUKU:
Noriati A. Rashid, et.al (2009). Budaya Dan Pembelajaran. Selangor: Oxford Fajar.
Syed Ismail Syed Mustapa & Ahmad Subki Miskon (2011). Budaya Dan Pembelajaran (Edisi ke-3). Selangor: Penerbit Multimedia.
Christine I. Bennett (1990). Comprehensive Multicultural Education. United States of America: Allyn and Bacon.
Abdul Halim Ramli (2009). Hubungan Kaum Di Malaysia: Sejarah Dan Jenis. Shah Alam, Selangor: Pusat Penerbitan Universiti (UPENA).
Pamela L. Tiedt & Iris M. Tied (1995). Multicultural Teaching (4th Ed.). US: Allyn and Bacon.
SUMBER MAJALAH:
Suresh Kumar N Vellymalay (2011, Jun). Sikap Pilih kasih guru beri kesan negatif kepada pelajar. Pendidik,

26. RUJUKAN SUMBER JOURNAL:
Peter S. Hlebowitsh & Kip Tellez (1993). Pre-service Teachers and Their Students: Early Views of Race, Gender and Class. Journal of Education for Teaching, 19,
SUMBER LAMAN WEB:
Barbara Gross David (1999). Diversity and Complexity in Classroom: Considerations Of Race, Ethnicity, And Gender. Diambil dari:
Peter Giegerich (2008). School Transition: Discrimination against children of less educated, lower income family. Diambil dari:
Michael Biggs (2009). Self-fulfilling Prophecies. Diambil dari:
Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia.

27. TAMAT
SEKIAN TERIMA KASIH =)