1. Pembentangan Usul Kajian Bahagian Pendidikan Guru 2006
10 – 13 Oktober 2006
Tajuk;
Keberkesanan penggunaan Laman Web yang dibina berdasarkan pendekatan inkuiri berbanding pendekatan tutorial didalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Prinsip Teknologi Pengajaran
Oleh:
Sajap Maswan, Ed.D
Jabatan Teknologi Pendidikan
Institut Perguruan Tuanku Bainun

2. Pengenalan
Malaysia adalah merupakan antara 20 buah negara yang penduduknya menjadi pengguna internet teramai di dunia dan juga merupakan antara 5 negara pengguna internet teramai di Asia (Internet World Start, 2004). Tahun 2006
Kini terdapat banyak laman web pendidikan dari seluruh dunia dalam pelbagai bidang mata pelajaran yang boleh digunakan oleh guru dan pelajar sebagai sumber P & P.
Contoh Laman Web Pendidikan (EWS)- Portal Pendidikan Utusan,TM School Net, Cikgu Net dan lain-lain.

3. Permasalahan Kajian
Kini telah banyak laman-laman web pendidikan dan koswer dalam format laman web yang telah dibina untuk bahan pengajaran di sekolah dan IPG (dalam format CD-Rom).
Kebanyakan laman web untuk pendidikan adalah dibina berasaskan pendekatan tutorial;
Fokus-Paparan maklumat dan pemindahan maklumat
Aras pengetahuan rendah – mengingat kembali
Dari segi interaktiviti, kebanyakannya tertumpu kepada soalan aneka pilihan dan aktiviti mudah.
Tidak menekankan pendekatan inkuiri dan pemikiran saintifik
(Hanifi, Ahmad et. al. , 2003)

4. Contoh Laman Web Pendidikan

5. Contoh Laman Web Pendidikan

6. Contoh Laman Web Pendidikan

7. Contoh Laman Web Pendidikan
Di peringkat IPG juga kebanyakan modul adalah dalam format digital/bentuk CD-ROM.
Kini Unit Teknologi Maklumat IPTB sedang mengubah modul-modul tersebut daripada bentuk CD-ROM kepada Laman Web.
Kebanyakkan modul-modul yang disediakan untuk kursus teknologi maklumat adalah menggunakan pendekatan tutorial yang berbentuk liner dan informatif.

8. Permasalahan Kajian (samb.)
Peningkatan dalam penggunaan internet dan laman web belum menjamin berlakunya peningkatan di dalam pencapaian pelajar terutama dalam aspek pemikiran tahap tinggi.
Teori dan Model pembelajaran adalah di antara faktor yang perlu diberi pertimbangan di dalam proses pembinaan laman web pendidikan.
Kajian ini cuba mengenengahkan cadangan dalam rekabentuk laman web pendidikan (EWS) yang dibina berdasarkan pendekatan inkuiri terbimbing yang dirasakan sesuai bagi meningkatkan pencapaian & minat pelajar

9. Penyataan masalah (samb.)
Oleh kerana di dalam pembelajaran berasaskan web yang dibina menggunakan dua pendekatan yang berbeza serta menggunakan elemen-elemen media yang berbagai seperti teks, grafik, audio, animasi, video dan sebagainya, maka ia berkemungkinan akan turut memberikan kesan yang berbeza ke atas kumpulan pelajar yang berbeza dari segi gaya kognitif.
Oleh itu teori perbezaan gaya kognitif adalah antara aspek utama yang dilihat di dalam kajian ini.

10. Tujuan Mengkaji keberkesanan P. Inkuiri vs. P. Tutorial
FD vs. FI dalam persekitaran Web
P.Inkuiri- FD vs. FI
P.Tutorial- FD vs. FI
Field Dependent (FD) –inkuiri vs. tutorial
Field Independent (FI)-inkuiri vs. tutorial

11. Kerangka Teori
Lawson (1995) - model kitar pembelajaran (learning cycle) dalam pembelajaran konstruktivis yang mengandungi elemen-elemen;
a) penerokaan,
b) pengenalan terma
c) aplikasi konsep.
digunakan bagi melaksanakan langkah-langkah pembelajaran di dalam persekitaran laman web yang dibangunkan.

12. Kerangka Teori Inkuiri Terbimbing
Tiga perkara utama yang menjadi komponen kaedah pengajaran inkuiri iaitu;
Set-set matlamat yang guru bina.
Set-set strategi untuk mendapatkan matlamat tersebut.
Makanisme untuk untuk menentukan bilakah dan apakah matlamat yang ingin dicapai.
(Collins & Stevens,1983)

13. Kerangka Teori (samb.)
Melalui inkuiri terbimbing guru bertindak sebagai fasilitator yang mencetuskan persoalan-persoalan untuk merangsang pelajar supaya terus membuat penerokaan (Schulman & Tamir, 1973) .
Di dalam pembelajaran berasaskan web, peranan guru akan dilakukan oleh program komputer.

14. Pembinaan Bahan (samb.)
Pembinaan Laman web Teori Visual berasaskan pendekatan inkuiri terbimbing
Kitar Pembelajaran (Learning Cycle)
Langkah-langkah Pembelajaran
Laman Web yang dibina
Seterusnya

15. Pembinaan Bahan (samb.)
Pembinaan Laman web Teori Visual berasaskan pendekatan tutorial
Langkah-langkah pembelajaran
Laman web yang dibina
Seterusnya

16. Kepentingan Kajian
Penyelidikan ini diharapkan dapat membantu pengguna Internet, terutama di kalangan pelajar-pelajar Institut Perguruan mendapatkan maklumat-maklumat pendidikan dan meningkatkan pencapaian serta membina sendiri pengetahuan mereka dalam Pendidikan Teknologi Maklumat melalui laman-laman web dengan mudah, selesa dan menyeronokkan.
2. Dapatan kajian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang keberkesanan laman web yang dibina berdasarkan pendekatan inkuiri terbimbing, berbanding dengan laman web yang dibina berdasarkan pendekatan tutorial. Inovasi ini diharapkan dapat dijadikan panduan kepada mereka yang terlibat di dalam membangunkan laman-laman web pendidikan di negara ini.

17. Kepentingan Kajian (samb.)
Kajian ini diharapkan dapat memberi peluang kepada pelajar yang mempunyai gaya kognitif yang berbeza untuk meningkatkan pencapaian mereka dalam Pendidikan Teknologi Maklumat.

18. Limitasi/Delimitasi Limitasi
Limitasi adalah perkara-perkara atau keadaan di luar kawalan penyelidik yang mungkin boleh membatasi kesimpulan kajian dan kebolehannya untuk diaplikasikan kepada situasi-situasi yang lain (Best & Kahn, 1998). Di dalam kajian ini perkara-perkara yang menjadi limitasi ialah;
Paparan yang berbeza-beza
Teknologi Komputer cepat berubah

19. Limitasi/Delimitasi Delimitasi
Delimitasi adalah batasan-batasan di dalam kajian yang dijalankan (Best & Kahn, 1998). Berikut adalah delimitasi bagi kajian ini;
Kajian ini hanya melibatkan empat kumpulan pelajar yang akan mengikuti Kursus Bestari (satu minggu) yang akan dijalankan di Institut Perguruan Tuanku Bainun.
Kajian ini hanya menumpukan kepada satu topik sahaja iaitu; “Capaian Internet Secara Online”

20. Tinjauan Bacaan
Anderson dan Joerg (1996) melaporkan dalam kajian mereka bahawa Web berperanan sebagai suatu alat yang berkesan dan sesuai bagi pelajar serta pengajar untuk meningkatkan pencapaian dan minat dalam pembelajaran.
Ramai pengkaji seperti Hambrick (1997) dan Day (1996) mendapati bahawa pembelajaran melalui web lebih berkesan jika dibandingkan dengan kaedah tradisional.

21. Teori-Teori Pembelajaran
Teori Behaviorisme-
Perubahan Tingkahlaku-peneguhan dan maklum balas. Cth; EWS yang menyediakan soalan-soalan dan latihan (latih-tubi)
Teori Kognitif –
kemahiran pengkodan,menyimpan dan mengingat kembali.Cth; EWS yang mengikut urutan/objektif.
Konstruktivisme
pelajar aktif membina pengetahuan mereka; Cth. EWS yang membenarkan pelajar berfikir dan menyelesaikann masalah.

22. Tinjauan Bacaan Keberkesanan Pendekatan Inkuiri Terbimbing
Dapatan Lalu ( contoh: Ibraham & Renner, 1986; Ivins, 1986; McComas, 1992; Ragubir, 1979, Abraham & Birnie, 1985) samada yang berasaskan bilik darjah atau teknologi komputer dan internet menunjukkan pembelajaran secara inkuiri dan kitar pembelajaran telah dapat meningkatkan pencapaian pelajar terhadap pemahaman konsep, mampu memberikan penjelasan tentang sesuatu konsep dengan lebih jelas, dapat meningkatkan pemikiran sains, dapat meningkatkan kebolehan memberikan hujahan serta memberi kesan yang lebih baik di dalam ingatan jangka panjang para pelajar.

23. Rekabentuk Kajian (samb.)
Pendekatan Rekabentuk
Pendekatan Inkuiri (Induktif)
Pendekatan Tutorial (deduktif) FD
Gaya Kognitif FI
Reka Bentuk Faktorial 2x2

24. Rekabentuk Kajian Kumpulan Eksperimen GEFT Q1 X Q2 Kumpulan KawalanY Q2
GEFT - Ujian GEFT
X - Rawatan
Y - Kawalan
Q1 - Ujian Pra
Q2 - Ujian Pos

25. Pembolehubah Pembolehubah Bebas
Rekabentuk laman web inkuiri terbimbing & Tutorial
Pembolehubah Bersandar
Pencapaian
Pembolehubah Moderator
G. Kognitif FD & FI

26. Persampelan Kajian Populasi dan Persampelan Kajian
Untuk kajian ini seramai 120 orang pelajar/guru daripada empat kumpulan kohot yang akan mengikuti Kursus Bestari (satu Minggu) akan dipilih.
Pemilihan sampel telah ditentukan berdasarkan perkara-perkara berikut;
Kumpulan guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah.

27. Instrumen Kajian
Ujian Pra & Ujian Pos
GEFT

28. Prosedur Kajian
Kajian Rintis
Kajian Sebenar

29. Perlaksanaan Kajian Penyediaan usul Kajian Pembangunan Laman Web
Penilaian formatif laman web
Kajian Rintis
Pemilihan sampel
Bengkel kepada pensyarah yang terlibat
Ujian GEFT
Orentasi penggunaan laman web di kalangan pelajar yang terlibat sebagai sampel kajian
Ujian Pra
Rawatan
Ujian Pos
Analisis data

30. Analisis Data
Segala data dianalisis oleh penyelidik dengan menggunakan perisian (SPSS) versi 12.0.
Ujian-t takan digunakan dalam menentukan sama ada terdapat perbezaan yang signifikan antara kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan dari segi pencapaian berdasarkan keputusan Ujian Pra.
Sekiranya tidak signifikan semasa Ujian-t dijalankan, Analisis ANOVA dua hala akan digunakan.
Sekiranya signifikan antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen, Analisis ANCOVA dua hala akan digunakan

31. Inkuiri
Pembelajaran berasaskan pendekatan inkuiri bukanlah sesuatu yang baru.
Philip (2004), menyatakan “ sekiranya kita tanya kepada sepuluh orang pendidik yang berlainan untuk mendefinasikan ‘inkuiri’ nescaya kita akan mendapat sebelas definisi yang berbeza tentangnya”
Inkuiri digunakan dalam berbagai mata pelajaran; sains, sains sosial dan sebagainya.

32. Teori-Teori Pembelajaran
Teori Behaviorisme-
Perubahan Tingkahlaku-peneguhan dan maklum balas. Cth; EWS yang menyediakan soalan-soalan dan latihan (latih-tubi)
Teori Kognitif –
kemahiran pengkodan,menyimpan dan mengingat kembali.Cth; EWS yang mengikut urutan/objektif.
Konstruktivisme
pelajar aktif membina pengetahuan mereka; Cth. EWS yang membenarkan pelajar berfikir dan menyelesaikan masalah.

33. Jadual 1: Empat Aras Pembelajaran Inkuiri (Herron, 1971)
Jenis Inkuiri
Penerangan
Pengesahan
(Confirmation)
pelajar mengesahkan prinsip-prinsip
tertentu berdasarkan aktiviti penerangan oleh guru dan keputusan sesuatu penyelidikan telah diketahui terlebih awal 1
Inkuiri Berstruktur
(Structured Inquiry)
pelajar melakukan penyelidikan berdasarkan
soalan dan langkah-langkah yang telah ditentukan oleh guru 2
Inkuiri Terbimbing
(Guided Inquiry)
pelajar melakukan penyelidikan berdasarkan soalan-soalan yang telah disediakan oleh guru, dan pemilihan langkah-langkah penerokaan ditentukan sendiri oleh pelajar. 3
Inkuri Terbuka
(Open Inquiry)
Pelajar melakukan penyelidikan berdasarkan soalan-soalan dan langkah-langkah yang dibina dan ditentukan sendiri oleh mereka berdasarkan topik-topik yang tertentu .

34. Lawson (1995)
Model Kitar Pembelajaran (learning cycle) dalam pembelajaran konstruktivis.
Tiga elemen kitar pembelajaran;
penerokaan
pengenalan terma
aplikasi konsep
Model ini digunakan di dalam membina langkah-langkah pembelajaran di dalam persekitaran laman web yang dibina

35. (Collins & Stevens,1983) Inkuiri Terbimbing
Tiga perkara utama yang menjadi komponen kaedah pengajaran inkuiri iaitu;
Set-set matlamat yang guru bina.
Set-set strategi untuk mendapatkan matlamat tersebut.
Mekanisme untuk menentukan bilakah dan apakah matlamat yang ingin dicapai.

36. Collins & Stevens (1983) mencadangkan 10 strategi;
Memilih contoh positif & negatif
Mempelbagaikan kes-kes secara sistemmatik
Memilih contoh-contoh penilaian
Menjana kes-kes hipotesis
Membentuk hipotesis
Menguji dan menilai hipotesis
Mempertimbangkan ramalan alternatif
Memerangkap pelajar
Mengesan sebab-sebab penyangkalan
Mempersoalkan autoriti

37. Inkuiri Terbimbing
Melalui inkuiri terbimbing guru bertindak sebagai fasilitator yang mencetuskan persoalan-persoalan untuk merangsang pelajar supaya terus membuat penerokaan (Schulman & Tamir, 1973)
Di dalam pembelajaran berasaskan persekitaran web pendidikan, peranan guru akan dilakukan oleh program komputer.
Inkuiri terbimbing yang dicadangkan digunakan bagi melaksanakan pembelajaran di dalam persekitaran laman web pendidikan yang dibina.

38. Pembinaan Bahan Model Pengembangan Instruksi
Untuk membangunkan bahan berasaskan web Thomas (1996) mencadangkan;
Model Dick dan Carey (1990) bagi membangunkan laman web yang dibina berasaskan pendekatan tutorial
b) Model Rekabentuk Hipermedia oleh Spiro (1991) bagi membangunkan laman web yang dibina berasaskan pendekatan inkuiri

39. Pembinaan Bahan (samb.)
Kaji semula instruksi
Buat analisis instruksi
Tulis objektif prestasi
Bina instrumen pertaksiran
Bina strategi intruksi
Bina & pilih bahan instruksi
Reka bentuk & jalankan penilaian formatif
Kenalpasti matlamat intruksi
Analisis pelajar dan konteks
Reka bentuk & jalankan penilaian sumatif
Rajah 4: Model Pengembangan intruksi yang dicadangkan oleh Dick, Carey dan Carey (2001)

40. Pembinaan Bahan (samb.)-
Membenarkan pelajar mengawal sendiri pelayaran (navigation) berdasarkan permasalahan
Fokus kepada pemantauan diri pelajar (learner self-reflection)
Kenalpasti kes-kes (permasalahan) bersama dengan domain
Menentukan domain pembelajaran
Kenalpasti thema & perspektif
Panduan/pautan ke bahagian berkaitan dengan permasalahan
Disesuaikan daripada Model Rekabentuk Hipermedia yang dicadangkan oleh Spiro (1991)

41. Kitar Pembelajaran PENEROKAAN PENGENALAN TERMA APLIKASI KONSEP
KEMBALI

42. Gambarajah: Langkah-langkah pembelajaran dalam inkuiri terbimbing
Pengenalan
Kemukakan Soalan
Menjawab Soalan dan Maklum Balas
Penerokaan/Bimbingan
Membina Konsep/Peraturan
Pindahkan Konsep/Peraturan kepada Penyelesaian Masalah Baru
KEMBALI

43. Gambarajah: Struktur dan langkah-Langkah Umum dalam
Gambarajah: Struktur dan langkah-Langkah Umum dalam Tutorial (Sumber Allessi & Trollip)
Bahagian Pengenalan
Persembahan Maklumat
Soalan dan Tindak Balas
Maklum Balas atau Ulang Kembali
Keputusan Tindak Balas
Penutup
KEMBALI

44. Rumusan
Semoga kajian ini dapat menyumbang kepada peningkatan prestasi akademik pelajar melalui pendekatan pembelajaran yang sesuai, dan seterusnya membantu negara dalam meneruskan kecemerlangan khususnya dalam bidang pengajaran dan pembelajaran melalui laman-laman web pendidikan
Sekian
TERIMA KASIH!

45. Kajian berkaitan dengan Inkuiri Terbimbing
Inkuiri terbimbing dirasakan sangat sesuai untuk pembelajaran dalam persekitaran WEB di sekolah kerana;
Banyak kajian mendapati pelajar tidak membuat keputusan dengan baik dalam pembelajaran berasaskan komputer yang memberi kebebasan mengawal sendiri pembelajaran mereka.
(DiVesta, 1975; Steinberg, 1988; Tensyon & Rothen, 1979)

46. Kajian Inkuiri Terbimbing
Banyak kajian inkuiri adalah dalam konteks pembelajaran di dalam bilik darjah
Ivins (1986) mendapati pelajar dalam kumpulan inkuiri (induktif) lebih cemerlang dalam menjana dan mengembangkan isi pelajaran berbanding pelajar dalam kumpulan tradisional (deduktif) dalam aktiviti makmal sains.
Lott (1983) mendapati pendekatan inkuiri lebih positif ke atas pelajar tahap sederhana dan lebih cemerlang untuk pelajar tahap tinggi.

47. Kajian Inkuiri Terbimbing
Carlson (1975) mendapati bahawa kumpulan pelajar inkuiri adalah lebih cemerlang di dalam kemahiran secara formal dalam sains fizikal.
Morvant (2001) mendapati inkuiri terbimbing telah berjaya meningkatkan pencapaian pelajar di dalam pembelajaran mereka.
Kitar pembelajaran adalah salah satu model pembelajaran berasaskan inkuiri yang sangat berkesan dan telah banyak digunakan di dalam mereka bentuk bahan pengajaran.

48. Kajian Inkuiri Terbimbing
Banyak kajian menunjukkan pendekatan pembelajaran melalui kitar pembelajaran telah dapat meningkatkan pencapaian, mampu memberikan penjelasan tentang sesuatu konsep dengan lebih jelas, dapat meningkatkan pemikiran sains, dan dapat meningkatkan kebolehan memberikan hujahan di kalangan pelajar.
(Ibraham & Renner, 1986; Ivins, 1986;Mc Comas, 1992; Ragubir, 1979; Ibraham & Birnie, 1985)

49. Kajian Inkuiri Terbimbing
Musheno dan Lawson (1999) : pelajar yang belajar menggunakan bahan teks yang dibina berasaskan kitar pembelajaran adalah lebih mudah faham dan kesan ingatan jangka panjang mereka adalah lebih baik berbanding pelajar yang menggunakan bahan teks yang dibina berasaskan pendekatan tradisional.
Bland, Sunberg dan Goldston (2004) : modul yang dibina menggunakan pendekatan kitar pembelajaran secara on-line telah dapat meningkatkan kefahaman serta kebolehan guru-guru pelatih menjalankan pengajaran di dalam mata pelajaran sains.

50. Sekian
Terima Kasih