بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي

بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي
في الولايات المتحدة الأمريكية ودولة قطر دراسة مقارنة إعداد الطالب : فؤاد عبدالله سوادي إشراف الدكتور : عبد العزيز محمد قوقندي العام الدراسي 1432 / 1433هـ

الولايات المتحدة الأمريكية
علم الدولة شعار الدولة

خريطة الدولة

معلومات عامة الولايات المتحدة الأمريكية العاصمة واشنطن أكبر مدينة نيويورك اللغة الوطنية الإنجليزية نظام الحكم جمهورية دستورية رئاسية فدرالية إعلان الاستقلال 4 يوليو 1776م الاعتراف بالدولة 3 سبتمبر 1783م تاريخ الدستور الحالي 21 يونيو 1788م المساحة 9,826,675 كم² عدد السكان لعام 2010م 308,745,538 نسمة

معلومات عامة الولايات المتحدة الأمريكية السلطة التشريعية الكونغرس المجلس الأعلى مجلس الشيوخ الأمريكي ”100“ عضو المجلس الأدنى مجلس النواب الأمريكي ”435 “ عضو السلطة القضائية المحكمة العليا والمحاكم الفيدرالية الأخرى السلطة التنفيذية الرئيس وهو القائد الأعلى للقوات المسلحة الناتج المحلي لعام 2010م 14,624 تريليون دولار الناتج المحلي للفرد 47,132 دولار العملة دولار أمريكي

جغرافية الولايات المتّحدة الأمريكيّة United States of America
جمهورية دستورية فيدرالية تضم خمسين ولاية ومنطقة العاصمة الاتحادية. تقع معظم البلاد في وسط أمريكا الشمالية، حيث تقع 48 ولاية وواشنطن العاصمة بين المحيط الهادي والمحيط الأطلسي وتحدها كندا شمالا والمكسيك جنوبا. وتقع ولاية ألاسكا في الشمال الغربي من القارة، وتحدها كندا شرقا وروسيا غربا عبر مضيق بيرينج. أما ولاية هاواي، وهي عبارة عن مجموعة جزر فتقع في منتصف المحيط الهادئ. كما تضم الدولة العديد من الأراضي، أو الجزر في الكاريبي والمحيط الهادئ. تأتى الولايات المتحدة في المركز الثالث أو الرابع من حيث المساحة (9.83 مليون كم 2) ، وتحتل المرتبة الثالثة من حيث الكثافة السكانية وتتميز الولايات المتحدة بأنها واحدة من أكثر دول العالم تنوعا من حيث العرق والثقافة ، وجاء ذلك نتيجة الهجرة الكبيرة إليها من بلدان مختلفة. ويعتبر الاقتصاد الأمريكي أكبر اقتصاد وطني في العالم، ( 23في المائة من المجموع العالمي ) .

صورة للولايات المتحدة الأمريكية من الأقمار الصناعية

اكتشاف أمريكا وأصل تسميتها :
أبحر كولومبس من أسبانيا غرباً سنة 1492م حتى وصل إلى بعض الجزر الواقعة بالقرب من أمريكا ، وعندما رأى تلك الجزر اعتقد أنها الجزر القريبة من الساحل الشرقي لقارة آسيا (اليابان) وأنه على وشك أن يصل إلى الهند . وبالرغم من قيام كولومبس بثلاث رحلات أخرى لم يعلم أنه اكتشف عالماً جديداً . وقد أكمل المستكشف ورسام الخرائط الإيطالي أمريكو فسبوتشي (1503م ) جهود سلفه كولومبس فقام برحلات عديدة من أوروبا وتمكن من الوصول إلى بعض سواحل أمريكا ، ولما عاد إلى أوروبا أعلن أن المناطق التي وصل إليها كولومبس ليست الهند ، وإنما هي أراضِ جديدة لم تكن معروفة من قبل وقد سميت تلك القارات الجديدة باسمه ( أمريكا ) . وكانت المستعمرات البريطانية السابقة أول من استخدم الاسم الحديث في إعلان الاستقلال ، وهو "الإعلان الجماعي للولايات المتحدة الأمريكية الثلاث عشرة" والذي اعتمده "ممثلو الولايات المتحدة الأمريكية" في الرابع من يوليو عام وتمت صياغة الاسم الحالي في شكله النهائي في الخامس عشر من شهر نوفمبر عام 1777، عندما اعتمد المؤتمر القاري الثاني مواد الاتحاد الكونفدرالي، حيث تنص المادة الأولى على أنه "يجب أن يكون الاسم 'الولايات المتحدة الأمريكية' ". كما اعتمدت الصيغة القصيرة الولايات المتحدة. بالإضافة إلى صيغ أخرى مثل U.S. ، USA، وأمريكا. فضلاً على بعض المصطلحات العامية مثل U.S. of A ، والولايات. بعض الأبحاث والدراسات العلمية الحديثة أشارت إلى القول : أن المسلمين عرفوا أمريكا قبل كولومبس لوجود كلمات عربية في لغة هنود أمريكا ووجود تشابه بين مدنية بعض الجماعات الهندية في أمريكا مع المدنية الإسلامية إلى حد كبير .

المناخ تمتلك الولايات المتحدة معظم أنواع المناخ وذلك بسبب مساحتها الكبيرة وتنوعها الجغرافي. يختلف المناخ في الشمال حيث يكون قارياً رطباً ويكون رطباً شبه مداري في الجنوب. يتميز الطرف الجنوبي لولاية فلوريدا بمناخ استوائي، كما هو الحال في هاواي. كما أن السهول الشاسعة التي تقع غرب خط الطول 100 تضم مناخاً شبه قاحل. معظم الجبال الغربية ذات مناخ ألبي بالإضافة إلى ذلك، يعتبر المناخ قاحلاً في صحراء الحوض العظيم في الجنوب الغربي، ومتوسطياً في ولاية كاليفورنيا الساحلية ومحيطياً في أوريغون الساحلية وواشنطن وجنوب ألاسكا. يعتبر معظم ولاية ألاسكا قطبياً. كما أن البلاد تتعرض لبعض الكوارث الطبيعية وخاصة الولايات التي تطل على خليج المكسيك والمعرضة للأعاصير الاستوائية، حيث ضربت أشهر الأعاصير في العالم تلك المنطقة، لاسيما في مسار الأعاصير في الغرب الأوسط . ويعني ذلك أن المناخ بشكل عام معتدل في معظمه، لكنه استوائي في هاواي وفلوريدا، وقطبي في ألاسكا، وشبه جاف في السهول الكبرى إلى الغرب من نهر المسيسيبي، وجاف في الحوض الكبير في الجنوب الغربي.

التنوع البيئي يعتبر التنوع البيئي في الولايات المتحدة شديداً حيث يوجد نحو 17,000 نوع من النباتات الوعائية في البلاد وأكثر من 1,800 نوع من النباتات الزهرية في هاواي، ويقع بعضها في البر الرئيسي . يسكن الولايات المتحدة أكثر من 400 نوع من الثدييات و750 نوع من الطيور و500 نوع من الزواحف والبرمائيات . بالإضافة إلى نحو 91,000 نوع من الحشرات . يحمي قانون الأنواع المهددة بالانقراض عام 1973 الأنواع المهددة بالانقراض ومواطنها التي حددتها مصلحة الأسماك والحياة البرية الأمريكية. كما تضم البلاد ثمان وخمسين متنزه وطني ومئات أخرى من الحدائق والغابات والبراري. تمتلك الحكومة 28.8 ٪ من أراضي البلاد . ومعظم هذه الأراضي محمية، على الرغم من أن بعضها مستأجر لحفر آبار النفط والغاز والتعدين وقطع الأشجار أو تربية المواشي؛ يستخدم 2.4 ٪ لأغراض عسكرية.

تاريخ الولايات المتحدة الأمريكية :
يمكن تقسيم تاريخ الولايات المتحدة الأمريكية إلى ستة مراحل : 1- السكان الأصليون والمستوطنون الأوروبيون : هاجرت الشعوب الأصلية للولايات المتحدة بما فيهم سكان ألاسكا من آسيا. بدأت الهجرة منذ 12,000 أو 40,000 سنة مضت . طورت بعض الثقافات، مثل ثقافة الميسيسيبي قبل كولومبس أساليب للزراعة والمباني الضخمة ومجتمعات على مستوى دول. مات الكثير من السكان الأصليين للأمريكيتين بعد أن بدأ الأوروبيون بالاستقرار في أمريكا بسبب الأوبئة التي جاءت مع الأوروبيين مثل مرض الجدري. في عام 1492، وصل المستكشف الإيطالي كريستوفر كولومبس بموجب عقد مع الملكية الأسبانية إلى العديد من جزر البحر الكاريبي، والذي يعد أول اتصال مع السكان الأصليين. في عام 1513، وصل الكونكيستدور الأسباني خوان بونسي دي ليون . وهو أول وصول أوروبي موثق لما أطلق عليه لاحقاً الولايات المتحدة. كما سيطرت فرنسا على الكثير من المناطق الداخلية في أمريكا الشمالية وصولاً إلى خليج المكسيك. أسفر استئجار مستعمرة خليج ماساشوستس في عام 1628 إلى موجات من الهجرة . ابتداء من عام 1614، استقر الهولنديون على ضفاف نهر هدسون بما في ذلك نيو أمستردام التي تقع في جزيرة مانهاتن .

تاريخ الولايات المتحدة الأمريكية :
في عام 1674، تنازل الهولنديون عن ممتلكاتهم الأمريكية لإنجلترا؛ وسميت مقاطعة هولندا الجديدة باسم نيويورك. مع دخول القرن الثامن عشر، أصبح العبيد الأفارقة المصدر الرئيسي للقوة العاملة. وبعد تقسيم مستعمرة كارولينا في عام 1729، واستعمار جورجيا في عام 1732، تأسست المستعمرات البريطانية الثلاثة عشر والتي ستصبح لاحقاً نواة الولايات المتحدة. أشعلت الصحوة المسيحية التي ظهرت بين 1730 و 1740، والمعروفة باسم الصحوة الكبرى الأولى، اهتمام الناس بالدين والحرية الدينية. وصل عدد السكان في المستعمرات الثلاثة عشر إلى 2.6 مليون نسمة في عام 1770م . مركب زهرة مايو ينقل الناس إلى العالم الجديد في عام 1620 ، بريشة وليام هالسالز عام 1882م

تابع - تاريخ الولايات المتحدة الأمريكية :
2- الاستقلال والتوسع : أدى التوتر بين المستعمرين الأمريكيين والبريطانيين خلال الفترة الثورية في ستينات وأوائل سبعينات القرن الثامن عشر إلى حرب الاستقلال الأمريكية ، والتي دارت أحداثها بين عامي في اليوم الرابع عشر من شهر يونيو عام 1775، أسس المؤتمر القاري الثاني الذي عقد في فيلادلفيا جيشاً قارياً بقيادة جورج واشنطن أعلن المؤتمر أن "كل الناس قد خلقوا متساوين" . كما اعتمد المؤتمر إعلان الاستقلال الذي صاغه توماس جيفرسون في الرابع من شهر يوليو يحتفل بذاك التاريخ سنوياً كونه عيد استقلال أمريكا في عام 1777م . بعد هزيمة بريطانيا من قبل القوات الأمريكية بمساعدة من فرنسا وإسبانيا، اعترفت بريطانيا باستقلال الولايات المتحدة. تم التصديق على دستور الولايات المتحدة في عام 1788، وتسلم أول مجلس شيوخ ونواب ورئيس (جورج واشنطن) للولايات المتحدة مهامهم في عام جرى تبني وثيقة الحقوق في عام 1791، والتي تمنع تقييد الحريات الشخصية وضمان الحماية القانونية.

2- تابع - الاستقلال والتوسع : تغيرت النظرة العامة للعبودية ؛ حيث منعت الولايات الشمالية تجارة الرقيق بين عامي ، بينما ظلت العبودية في الولايات الجنوبية لتكون مدافعة عن "المؤسسات الخاصة". أدى حرص الأمريكيين على التوسع غرباً إلى نشوب سلسلة طويلة من الحروب الهندية. تضاعفت مساحة الولايات المتحدة بعد شراء أراضي لويزيانا التي ادعت فرنسا ملكيتها وذلك في عهد الرئيس توماس جيفرسون في عام أدت سلسلة من عمليات التوغل العسكرية قامت بها الولايات المتحدة في ولاية فلوريدا إلى تنازل إسبانيا عن تلك الأراضي عام ضمت الولايات المتحدة جمهورية تكساس إليها في عام كما نتج عن فوز الولايات المتحدة في الحرب المكسيكية الأمريكية في عام 1848 تنازلت المكسيك عن كاليفورنيا وجزء كبير من جنوب غرب البلاد الحالي. إعلان الاستقلال

3- الحرب الأهلية والتصنيع : انتخب أبراهام لينكولن كمرشح للحزب الجمهوري المناهض للعبودية رئيساً في عام قبل توليه للحكم، أعلنت سبع ولايات انفصالها وشكلت الولايات الولايات الكونفدرالية الأمريكية وهو ما اعتبرته الحكومة الاتحادية أمراً غير مشروع. مع هجوم الولايات الكونفدرالية على فورت سمتر، اندلعت الحرب الأهلية الأمريكية وقامت أربع ولايات مؤيدة للعبودية بالانضمام إلى الكونفدرالية. أنهى إعلان لينكولن لتحرير الرقيق العبودية في كافة الولايات. بعد فوز الاتحاد في عام 1865، لا تزال الحرب الأهلية أعنف نزاع في تاريخ البلاد حيث قتل فيها نحو 620,000 جندي . أدى اغتيال لينكولن بعد الحرب إلى حدوث تطرف في سياسات إعادة الاعمار الجمهورية والتي هدفت إلى إعادة دمج وبناء الولايات الجنوبية مع ضمان حقوق العبيد المحررين حديثاً . ساعد التحضر والهجرة غير المسبوقة من جنوب وشرق أوروبا على زيادة القدرة الصناعية للبلاد. استمرت الهجرة حتى عام 1929، وزودت البلاد بالعمالة وأثرت على الثقافة الأميركية. نهض تطوير البنية التحتية الوطنية بالاقتصاد. أتم شراء ألاسكا من روسيا عام 1867 الخطة التوسعية للبلاد في البر الرئيسي للقارة.

4- الحربان العالميتان وما بينهما : ظلت الولايات المتحدة محايدة عند اندلاع الحرب العالمية الأولى في عام في عام 1917، انضمت الولايات المتحدة إلى الحلفاء ، لتقلب الدفة ضد القوى المركزية . في عام 1920، فازت حركة حقوق المرأة بإصدار تعديل دستوري يمنح المرأة حق الاقتراع . انتهى ازدهار العشرينات بانهيار وول ستريت في عام 1929 والذي نتج عنه الكساد الكبير تفاعل فرانكلين روزفلت بعد انتخابه رئيساً في عام 1932 مع الصفقة الجديدة، وهي مجموعة من السياسات التي تزيد من تدخل الحكومة في الاقتصاد. بدأت أمريكا بتوريد العتاد العسكري اللازم إلى الحلفاء في شهر مارس من عام في السابع من شهر ديسمبر عام 1941، قامت الإمبراطورية اليابانية بشن هجوم مفاجئ على بيرل هاربر، مما دفع الولايات المتحدة للانضمام إلى الحلفاء ضد قوات المحور .

أدت المشاركة في الحرب إلى زيادة رأس المال والاستثمار والقدرة الصناعية. من بين القوى المتحاربة كانت الولايات المتحدة الدولة الوحيدة التي أصبحت أكثر ثراء، بدلاً من أن تصبح أكثر فقراً بسبب الحرب. عقب النصر في أوروبا عقد مؤتمر دولي في سان فرانسيسكو عام 1945، ونتج عنه ميثاق الأمم المتحدة ، التي بدأت أعمالها بعد الحرب . كانت الولايات المتحدة أول من طور الأسلحة النووية وقد استخدمتها في حربها على المدن اليابانية في هيروشيما وناجازاكي في أغسطس. استسلمت اليابان في الثاني من سبتمبر، وبذلك انتهت الحرب. الصورة العليا أول فرقة مشاة أمريكية تهبط في نورماندي 1944 الصورة السفلى مزرعة مهجورة في داكوتا الجنوبية خلال عواصف الغبار 1936

5- الحرب الباردة وسياسات الاحتجاج : تنافست كل من الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي على السلطة عقب الحرب العالمية الثانية أثناء الحرب الباردة ، حيث هيمنتا على الشؤون العسكرية الأوروبية من خلال حلف شمال الأطلسي وحلف وارسو . عززت الولايات المتحدة الديمقراطية الليبرالية والرأسمالية، بينما أيد الاتحاد السوفيتي الشيوعية والاقتصاد المركزي المخطط أيدت كل منهما ديكتاتوريات واشتركت القوتان في حروب بالوكالة . قاتلت القوات الأمريكية قوات الصين الشيوعية في الحرب الكورية بين أدى إخفاق الاتحاد السوفييتي عام 1969 في إطلاق أول مركبة فضائية مأهولة بالبشر إلى دعوة الرئيس جون كينيدي للولايات المتحدة بأن تكون أول من يرسل «رجلاً إلى القمر» شهدت الولايات المتحدة استمراراً للتوسع الاقتصادي. تزايدت الحركات المطالبة بالحقوق المدنية ، بقيادة الأمريكيين الأفارقة مثل روزا باركس ومارتن لوثر كنج الذين حاربوا التفرقة والتمييز بوسائل سلمية . وفي أعقاب اغتيال كينيدي عام 1963، صدر قانون الحقوق المدنية لعام شن جونسون وخليفته ريتشارد نيكسون حرباً بالوكالة في جنوب شرق آسيا أدت إلى نشوب حرب فيتنام الفاشلة .

5- تابع - الحرب الباردة وسياسات الاحتجاج : نتيجة لفضيحة ووترغيت ، أصبح نيكسون أول رئيس أميركي يستقيل في عام 1974، وذلك لتجنب اتهامه بعرقلة سير العدالة والتعسف في استعمال السلطة وتولى نائب الرئيس جيرالد فورد الحكم من بعده. اتسمت حكومة جيمي كارتر في أواخر السبعينات بالركود وأزمة رهائن إيران . أدى انتخاب رونالد ريغان رئيساً للولايات المتحدة في عام 1980 إلى تحول يميني في السياسة الأميركية، انعكس في تغييرات كبيرة في الضرائب وأولويات الإنفاق. ظهرت خلال فترة ولايته الثانية التقدم الدبلوماسي الهام مع الاتحاد السوفيتي. كما أدى انهيار الاتحاد السوفيتي إلى انتهاء الحرب الباردة . مارتن لوثر كنج يلقي خطاب ” لدي حلم ” 1963

6- الفترة المعاصرة : خلال عهد الرئيس جورج بوش الأب قامت الولايات المتحدة وحلفائها بدور هام في فرض عقوبات الأمم المتحدة بعد حرب الخليج . أما في عهد الرئيس بيل كلينتون فكانت أطول فترة توسع اقتصادي في تاريخ الولايات المتحدة الحديث من مارس 1991 إلى مارس تم حل مسألة انتخابات الرئاسة لعام 2000، والتي كانت نتائجها من بين الأكثر تقارباً في تاريخ الولايات المتحدة ، من قبل المحكمة العليا الأمريكية وتولى جورج بوش الابن ، منصب رئيس الولايات المتحدة.

6- تابع - الفترة المعاصرة : في الحادي عشر من سبتمبر لعام 2001، ضربت منظمة القاعدة مركز التجارة العالمي في مدينة نيويورك والبنتاغون بالقرب من واشنطن العاصمة . رداً على ذلك شنت إدارة الرئيس جورج بوش حرباً عالمية على الإرهاب . في أكتوبر 2001، غزت القوات الأمريكية أفغانستان وغزت قوات التحالف العراق في عام في عام 2005، تسبب إعصار كاترينا في تدمير جزء كبير من ساحل الخليج وخاصة في نيو أورليانز . في الرابع من شهر نوفمبر عام 2008، تم انتخاب باراك أوباما رئيساً للولايات المتحدة الأمريكية وسط الركود الاقتصادي العالمي. أدخلت في عهده في عام 2010 تعديلات كبيرة على نظام الرعاية الصحية وإصلاحات على النظام المالي. بينما كان تسرب النفط في خليج المكسيك من ديب ووتر هورايزن في ذات العام أكبر حالة تسرب نفطي في زمن السلم في تاريخ البلاد . مركز التجارة العالمي 11سبتمبر 2001

نظام الحكم في الولايات المتحدة الأمريكية
تعد الولايات المتحدة أقدم فيدرالية حية في العالم. هي جمهورية دستورية وديمقراطية تمثيلية ، تحكمها الأغلبية ويصون فيها القانون حقوق الأقليات . في النظام الفيدرالي الأمريكي، يخضع المواطنون لثلاث مستويات من الحكومات: الحكومة الفيدرالية وحكومة الولاية والحكومة المحلية؛ تنقسم واجبات الحكومات المحلية بين حكومات المقاطعات وحكومات البلديات. يتم انتخاب مسئولي الحكومات من قبل المواطنين عبر انتخابات فردية في تلك المقاطعات. تتكون الحكومة الفيدرالية من ثلاثة فروع : السلطة التشريعية: يتكون الكونغرس من مجلسين هما الشيوخ و النواب، من مهامه وضع القانون الفيدرالي وإعلان الحروب وتصديق المعاهدات ولديه نفوذ الملاحقة وسلطة الاتهام بحيث يمكنه إزالة أفراد من الحكومة. السلطة التنفيذية: الرئيس هو القائد الأعلى للقوات المسلحة ومن حقه رفض مشاريع القوانين وتعيين مجلس الوزراء وغيرهم من الضباط الذين يديرون وينفذون السياسات والقوانين الفيدرالية. السلطة القضائية: وهي المحكمة العليا والمحاكم الفيدرالية الأخرى. يتم تعيين القضاة من قبل الرئيس وبموافقة مجلس الشيوخ، وهم يفسرون القوانين ويسقطون تلك التي يرونها غير دستورية.

بورصة نيويورك وول ستريت
الاقتصاد تمتلك الولايات المتحدة أقوى اقتصاد في العالم. وهي تعتمد على اقتصاد السوق المبني على الاستثمار الحر والمنافسة التجارية. وطبقاً لصندوق النقد الدولي يشكل إجمالي الناتج المحلي للولايات المتحدة البالغ تريليون دولار 24 ٪ من الناتج العالمي. كما يعد أكبر ناتج محلي إجمالي في العالم . تعد الولايات المتحدة أكبر مستورد للسلع وثالث أكبر دولة مصدرة. بلغ العجز في الميزان التجاري الأمريكي 696$ مليار في عام 2008. تعتبر كل من كندا والصين والمكسيك واليابان وألمانيا أكبر الشركاء التجاريين للولايات المتحدة. وفي 2007 كانت السيارات أكبر السلع الرائدة من حيث الاستيراد والتصدير. تمتلك اليابان أكبر حصة أجنبية من دين الولايات المتحدة العام حيث تجاوزت الصين في بدايات عام 2010م . الولايات المتحدة الأمريكية أكبر الدول تصديراً واستيراداً ومع هذا تبقى ديونها أعلى الديون على المستوى العالمي. بورصة نيويورك وول ستريت

مؤشرات اقتصادية في الولايات المتحدة الأمريكية
المؤشرات الاقتصادية البطالة 8.9 % ( مارس 2011) نمو الناتج المحلي الإجمالي 2.8% ( الربع الرابع 2010 ) ، 2.8% ( ) مؤشر تضخم أسعار المستهلك 2.7% ( مارس 2010 – مارس 2011 ) الدين العام 14.22 تريليون دولار ( 21 مارس 2011 ) الفقر ( 2009 ) % القيمة الصافية لمعيشة الأسر 54.2 تريليون دولار ( الربع الرابع 2009 )

السياحة تحتل الولايات المتحدة الأمريكية مرتبة متقدمة من بين دول العالم من حيث عدد السياح الزائرين لها حيث بلغ عددهم 56 مليون سائح حسب إحصائيات عام 2010م . وقدرت مدخولات السياحة الأمريكية 96.7 مليار دولار لعام (2010م) حيث احتلت المرتبة الأولى عالمياً . ومن أشهر المعالم السياحية الأكثر زيارة من قبل السياح في الولايات المتحدة الأمريكية لعام (2007م) ساحة التايمز في (نيويورك) ، المنتزه القومي (واشنطن) ، منتجع والت ديزني (أورلاندو) ، ديزني لاند ( كاليفورنيا) ، جسر البوابة الذهبية (سان فرانسيسكو) . وتعد نيويورك من ضمن أول عشر مدن في العالم من حيث أكثر المدن زيارة من قبل السياح حيث زارها 8.7 مليون سائح في عام 2009م . تمثال الحرية

الدخل والتنمية البشرية
وفقاً لمكتب الإحصاء بالولايات المتحدة بلغ متوسط دخل الأسرة قبل الضريبة 49,777$ في عام يتراوح المتوسط بين 65,469$ بين العائلات الأمريكية من أصل آسيوي و 32,584$ بين العائلات الأمريكية من أصل أفريقي . بعد الانخفاض الحاد في منتصف القرن العشرين، ثبتت معدلات الفقر منذ أوائل السبعينيات، حيث ٪ من الأميركيين تحت خط الفقر في كل عام . في عام 2009، يعيش 43.6 مليون أمريكي في فقر .

رائد الفضاء ألدرن خلال هبوط أول إنسان على سطح القمر عام 1969
العلوم والتقنية : تعد الولايات المتحدة رائدة في مجال البحث العلمي والابتكار التكنولوجي منذ أواخر القرن التاسع عشر. في عام 1876، منح جراهام بيل أول براءة اختراع للهاتف. كما اخترع توماس أديسون الفونوغراف وأول مصباح كهربائي طويل الأمد وأول كاميرا فيديو عملية. يعتبر نيكولا تسلا رائداً في التيار المتناوب ومحرك التيار المتناوب والراديو. في أوائل القرن العشرين، طورت شركات السيارات مثل رانسوم إي أولدز وهنري فورد خط التجميع. هاجر إلى الولايات المتحدة العديد من العلماء الأوروبيون في الثلاثينات من القرن الماضي مثل آينشتاين وفيرمي وغيرهم . خلال الحرب العالمية الثانية . أدى سبق الفضاء إلى تقدم سريع في إنتاج الصواريخ و علوم المواد والكمبيوتر. كما طورت الولايات المتحدة أربانت وشبكة الانترنت التي تلتها. تقود الولايات المتحدة العالم من حيث عدد أوراق البحث العلمي وعامل التأثير. يملك الأمريكيون مستويات عالية من السلع الاستهلاكية التكنولوجية ، كما أن نصف الأسر الأمريكية لديها إمكانية الاتصال بالإنترنت عبر حزم الاتصال عريضة النطاق. تعد الولايات المتحدة البلد الرئيسي لتطوير مزارع الأغذية المعدلة وراثياً . رائد الفضاء ألدرن خلال هبوط أول إنسان على سطح القمر عام 1969

أطول شبكة طرق في العالم توجد في الولايات المتحدة الأمريكية
النقل لدى الولايات المتحدة أطول شبكة طرق في العالم بطول 6،407،637 كم والجزء الأكبر من تلك الطرق معبد بواقع 3،732،757 كم . وتشكل الطرق السريعة عالية الجودة العمود الفقري لشبكة الطرق تلك. كما يوجد في البلاد العديد من شبكات المترو ويبلغ طول خطوط سكك الحديد نحو 240،000 كم، وهي الأطول عالمياً. وفي أمريكا يفضل المسافرون السفر الجوي على البري في المسافات الطويلة، حيث كان يوجد في عام 2004 في أمريكا 17 من أصل أكثر 30 مطاراً ازدحاماً في العالم بما في ذلك المطار الأكثر ازدحاماً عالمياً . وهو مطار Atlanta Airport . وتنتمي صناعة الطيران المدني بالكامل إلى القطاع الخاص، بينما تعود ملكية معظم المطارات الرئيسية للقطاع العام. أكبر أربع شركات طيران في العالم من حيث المسافرين أمريكية؛ وتأتي شركة الطيران ساوثوست في المقدمة . ويوجد في أمريكا أكثر من 200 شركة طيران لنقل الركاب والبضائع . أطول شبكة طرق في العالم توجد في الولايات المتحدة الأمريكية

الطاقة يمثل سوق الطاقة الأميركي 29,000 تيراواط في السنة. يبلغ استهلاك الطاقة للفرد الواحد 7.8 طن مكافئ نفطي في السنة، مقارنة بـ 4.2 طن في ألمانيا و8.3 طن في كندا. في عام 2005، أتت 40 ٪ من هذه الطاقة من النفط و 23 ٪ من الفحم و 22 ٪ من الغاز الطبيعي. بينما يأتي ما تبقى من الطاقة من الطاقة النووية والطاقة المتجددة . تعد الولايات المتحدة أكبر مستهلك للنفط في العالم . منذ عقود تلعب الطاقة النووية دوراً محدوداً مقارنة مع العديد من البلدان المتقدمة الأخرى.

الديموغرافيا بلغ تعداد سكان الولايات المتحدة في عام 2010 نحو 308,745,538 شخص. بما في ذلك 11.2 مليوناً من المهاجرين غير الشرعيين. الولايات المتحدة ثالث دولة من حيث عدد السكان في العالم بعد الصين والهند ، معدلات النمو السكاني 0.98٪ وهي أعلى بكثير من تلك التي في أوروبا الغربية واليابان وكوريا الجنوبية . منح نحو مليون مهاجر غير شرعي الإقامة القانونية في البلاد في السنة المالية ومنذ عام 1998 أصبحت المكسيك والصين والهند والفلبين البلدان الأربعة الأعلى تصديراً للمهاجرين للولايات المتحدة كل عام .

السكان الأصليون بما في ذلك سكان ألاسكا 0.9%
الديموغرافيا تمتلك الولايات المتحدة تنوعاً كبيراً في المجموعات السكانية حيث يبلغ تعداد واحد وثلاثين مجموعة عرقية أكثر من مليون شخص ( الجدول ) . الأمريكيون البيض هم أكبر تلك المجموعات . يعيش حوالي 82 ٪ من الأميركيين في المناطق الحضرية . العرق (2010م ) أمريكيون بيض 72.4% أمريكيون من أصل إفريقي 12.6% أمريكيون آسيويون 4.8% السكان الأصليون بما في ذلك سكان ألاسكا 0.9% السكان الأصليون لهاواي وجزر المحيط الهادئ 0.2% آخرون 6.2% مختلط العرق 2.9% الأمريكيون من أصل هسباني أو لاتيني (أي عرق) 16.3%

225.5 مليون 34.5 مليون 2.5 مليون 2 مليون 1.5 مليون 1.2 مليون 1.1 مليون
اللغة : اللغة الإنجليزية هي اللغة الوطنية بحكم الأمر الواقع. رغم عدم وجود لغة رسمية على المستوى الاتحادي فإن بعض القوانين مثل متطلبات التجنيس الأمريكية تطلب إتقان اللغة الإنجليزية. الجدول التالي يبين اللغات التي يتحدث بها الأمريكيون : اللغات ( 2007م ) الانجليزية (فقط) 225.5 مليون الإسبانية 34.5 مليون الصينية 2.5 مليون الفرنسية 2 مليون التغالوغية 1.5 مليون الفيتنامية 1.2 مليون الألمانية 1.1 مليون الكورية

الدين : تعد الولايات المتحدة دولة علمانية رسمياً؛ يكفل التعديل الأول لدستور الولايات المتحدة حرية ممارسة الأديان، ويمنع إنشاء أي حكم ديني . في دراسة لعام 2002، قال 59% من الأمريكيين أن الدين لعب "دوراً هاماً جدا ًفي حياتهم" وهو رقم أعلى بكثير من أي بلد غني . طبقاً لدراسة عام 2007، قال 78.4٪ من البالغين أنهم مسيحيون ، بينما بلغ مجموع تقديرات الديانات غير المسيحية في عام 2007 نحو 4.7% ، أكبر الديانات المنتشرة غير المسيحية هي اليهودية (1.7 ٪) والبوذية (0.7٪) والإسلام (0.6٪) والهندوسية (0.4٪) والعالمية التوحدية (0.3 ٪. تذكر الإحصائية أيضاً أن 16.1% من الأمريكيين يعتبرون أنفسهم ملحدين أو من دون دين .

الصحة : ينفق نظام الرعاية الصحية في الولايات المتحدة أكثر من أية دولة أخرى، سواء من ناحية نصيب الفرد من الإنفاق أو نسبة إجمالي الناتج المحلي. وضعت منظمة الصحة العالمية النظام الأمريكي للرعاية الصحية في المرتبة الأولى في عام 2000 بالنسبة للاستجابة، ولكن 37 من حيث الأداء الكلي. تعد الولايات المتحدة رائدة في مجال الابتكار الطبي. في عام 2004، أنفق القطاع غير الصناعي ثلاثة أضعاف نصيب الفرد في أوروبا على البحوث الطبية الحيوية. يعد موضوع الأمريكيين من دون تأمين صحي أو بتأمين منخفض قضية سياسية كبرى. أصبحت ولاية ماساتشوستس أول ولاية تطبق نظام تأمين صحي شامل . بينما يعمل قانون فدرالي تم تمريره في أوائل عام 2010 على خلق نظام رعاية صحية شبه شامل في أرجاء البلاد بحلول عام 2014.

مركز تكساس الطبي في هيوستن

الرموز الثقافية الأمريكية : فطيرة التفاح والبيسبول والعلم الأمريكي
الثقافة تعد الولايات المتحدة أمة متعددة الثقافات كونها تضم مجموعات متنوعة من المجموعات العرقية والتقاليد والقيم . بصرف النظر عن السكان الأصليين للولايات المتحدة بما في ذلك سكان جزر هاواي الأصليون، فقد هاجر معظم السكان تقريباً أو أسلافهم في غضون القرون الخمسة الماضية. تعد الثقافة الغربية الثقافة الأساسية بين الأمريكيين، وهي مستمدة من تقاليد المهاجرين الأوروبيين غير أنها متأثرة بمصادر كثيرة أخرى مثل تقاليد العبيد الأفارقة. أضافت الهجرة المتزايدة من آسيا وأمريكا اللاتينية مزيداً من التنوع الثقافي ورغم ذلك تحافظ تلك المجموعات المختلفة على جذورها الثقافية المميزة . وفقاً لتحليل الأبعاد الثقافية لجيرت هوفستيد، فإن الولايات المتحدة تمتلك أعلى معدل ” فردانية ” من أي بلد من البلدان التي شملتها الدراسة . وعلى الرغم من أن الثقافة السائدة في الولايات المتحدة لا تعترف بالطبقات ، فقد حدد العلماء فوارقاً بين الطبقات الاجتماعية في البلاد، والتي تؤثر على العلاقات الاجتماعية واللغة والقيم . الرموز الثقافية الأمريكية : فطيرة التفاح والبيسبول والعلم الأمريكي

وسائل الإعلام المشهورة
يقع مقر أكبر خمس تكتلات إعلامية في العالم في الولايات المتحدة وينتجون الكثير من وسائل الإعلام التي يتابعها الأمريكيون. في الواقع تمتلك هذه التكتلات الخمس شبكات التلفزة الأربعة الكبرى وخمسة من استوديوهات السينما الكبرى الستة. يعد الأمريكيون أكثر متابعي التلفاز في العالم. كما يستمع الأمريكيون إلى البرامج الإذاعية - التي تتخللها أيضاً العديد من الفقرات الإعلانية التجارية - في متوسط يزيد قليلاً عن ساعتين ونصف يومياً بصرف النظر عن بوابات الويب ومحركات البحث فإن المواقع الأكثر شعبية هي الفيسبوك ويوتيوب وويكيبيديا وبلوغر وإيباي وكريغزلست ، وجميعها مملوكة لأمريكيين.

النظام التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية

إحصائيات للتعليم الأمريكي
* طبقاً لبيان المركز الوطني لإحصائيات التعليم لعام 2010م : National Center Education Statistics (NCES) 75,9 مليون طالب في كل مراحل التعليم ( من الروضة – التعليم العالي ). 1,5 طلاب منازل . 55,4 مليون طالب من الروضة – الثانوي ( المدارس العامة والخاصة ) . 134 ألف مدرسة . 4,6 مليون معلم ومعلم مساعد وأستاذ جامعي في كل مراحل التعليم . 5,4 مليون من ( الإداريين والأخصائيين والعمال ) 4400 كلية وجامعة معتمدة accredited تمنح درجة أكاديمية degree granting 2200 كلية وجامعة معتمدة لا تمنح درجة أكاديميةnon –degree granting 20.6 مليون طالب أمريكي ملتحق بالجامعات الأمريكية . 583 ألف طالب من أنحاء العالم يتابعون دراستهم في أمريكا .(2007م)

إحصائيات للتعليم الأمريكي
* تعتبر ميزانية التعليم الأمريكي الأعلى من بين دول العالم . 1.1 تريليون دولار سنوياً حجم الإنفاق على التعليم العام (2010/2009) 650 مليار دولار للتعليم الابتدائي والثانوي . 461 مليار دولار للتعليم العالي والبحث العلمي . أي : 7,9 % من إجمالي الناتج المحلي . 10,267 دولار سنوياً : متوسط ما ينفق على طالب المرحلة الابتدائية والثانوية . 25,109 دولار سنوياً : متوسط ما ينفق على الطالب في التعليم العالي . ” مع أن الإنفاق على التعليم عالي في أمريكا فإن المردود من التعليم لا يساوي ما ينفق عليه , فأمريكا نجدها في مرتبة متأخرة عن بعض الدول المتقدمة في التعليم مثل فنلندا والسويد وكوريا والنرويج ” .

تاريخ تطور التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية :
ارتبطت النشأة الأولى للتعليم الأمريكي بالتراث الأوروبي الذي حمله المهاجرون الأول الذين استوطنوا الدنيا الجديدة . وقد حمل هؤلاء المستوطنين الذين يمثلون أكبر عدد من المهاجرين في تاريخ البشرية على ترك بلادهم الفرار من الفقر والاضطهاد والسخط على الظلم وعدم تكافؤ الفرص . وكانت هناك اختلافات كبيرة بينهم في اللغة والدين والثقافة والأصول السياسية والخلفية العرقية والمكانة الاجتماعية والاقتصادية . وقد حمل أولئك الرواد من المستوطنين معهم من بلادهم آراءهم السياسية ومعتقداتهم الدينية وقيمهم الاجتماعية وعاداتهم وتقاليدهم وأنظمتهم الثقافية والحضارية . وظلت أمريكا خلال القرن التاسع عشر ملتقى هذه الأفكار والثقافات المتباينة المتوافدة إليها من مختلف البلاد الأوربية .

وفي الفترة الأولى للمستوطنين الأوائل كان يوجد تعليم أولي متاح للقادرين على دفع نفقاته المكلفة الغالية . وكان يستهدف تعليم أساسيات القراءة والكتابة . أما تعليم ما بعد المرحلة الأولى فكان امتياز للطبقة الحاكمة . وكان الأطفال لا سيما من الولايات المتحدة الجنوبية يرسلون إلى بلاد أجدادهم في أوربا إذا كانوا يريدون تعليماً عالياً . وقد استمر هذا الوضع حتى القرن الثامن عشر . وتعتبر الفترة الأولى من القرن التاسع عشر هامة بالنسبة لتاريخ أمريكا لأنها الفترة التي شهدت حرب الاستقلال الثانية . وكان التعليم يسير على النظام الأوروبي وهو أمر غير مستغرب . وكانت اللغة الإنجليزية هي الشائعة لغلبة المتحدثين بها . ومع أنه كان هناك اتجاه نحو الثقافة الفرنسية إلا أن هذا الاتجاه سرعان ما انطفأ في مهده , ويرجع ذلك إلى أن الثقافة الفرنسية ليست لها صلة قوية بالعبقرية النامية للدنيا الجديدة . هذا إلى جانب أسباب عديدة أخرى منها الثورة والحروب النابليونية التي تحطمت على صخورها التطلعات نحو التوسع الاستعماري . ولعل من أبرز التأثيرات الأوربية على التعليم الأمريكي خلال القرن التاسع عشر إنشاء مدارس الأحد التي اقتبس نظامها من انجلترا , ومدارس الحضانة التي اقتبست من ألمانيا .

وحتى منتصف القرن التاسع عشر كان التعليم في أمريكا يستهدف تعليم الأطفال الحضارة والثقافة الغربية والأدب الغربي وتعريفهم بتاريخ أمريكا وتطوره والفلسفة والجغرافيا . وكانت المدارس في تلك الفترة تعاني من نقص الإمكانيات المادية والبشرية . وكان التعليم مكلفاً ولم يكن هناك اهتمام بالمواد المهنية والعملية على الرغم من أن الثورة الصناعية كانت قد مضى عليها وقت كبير لكنها لم تحدث أثراً كبيراً في تطوير التعليم الفني . وذلك لأن أمريكا انتهجت نهج السياسة الإنجليزية بعدم التدخل في شئون التعليم . ولكن مع تقدم التصنيع والتجارة بدأ الاهتمام بالتعليم فأدخلت المواد العملية والتجارية وبدأ في نفس الوقت تقديم التعليم المجاني الإجباري لتسهيل إقبال الناس عليه . وقد خاض الأمريكيون غمار حروب وصراعات مريرة حتى استطاعوا في النهاية أن ينصهروا في بوتقة شعب واحد , وأن يحققوا وحدتهم السياسية والاجتماعية والاقتصادية , وأن يحققوا أيضاً ديمقراطيتهم التي يفتخرون بها . والأمريكيون ليس لهم ماض بعيد أو حضارة عريقة . فأمريكا التي تقف اليوم عملاقة على المسرح العالمي لا يتعدى عمرها قرنين من الزمان منذ توقيع إعلان استقلال المستعمرات الشمالية الثلاث عشرة عن انجلترا عام ولذلك فإن الأمريكيين لا يؤمنون بالماضي . ولا ينظرون إليه .

ومن هنا كان إيمان المجتمع الأمريكي بالتغيير السريع ، وأهمية التعليم في إحداث هذا التغيير وإرساء قواعد الديمقراطية الأمريكية والدفاع عنها . ولذا جاءت الفلسفة البراجماتية تعبيراً مناسباً للعقلية الأمريكية . ومن أفكار الفلسفة البراجماتية لصاحبها ( جون ديوي ) والتي أثرت على المناهج في أمريكا تأثيرا كبيرا في النصف الأول من القرن العشرين ما يلي : ينتقد جون ديوي بشدة المفهوم التقليدي للمنهاج الذي يقوم على تقسيم المنهج إلى مواد منفصلة مرتبة ترتيبا منطقيا لا يتفق مع عقلية التلاميذ الصغار وليس المركز الحقيقي للمنهج في نظره هي المواد الدراسية المنفصلة المستقل بعضها عن بعض ، بل مركزه الحقيقي هو نشاطات الطفل الذاتية وخبراته، أما الطريقة المتبعة في تنظيم خبرات المنهج وتدريسها فهي طريقة المشروعات حيث يستطيع التلميذ اكتساب كثير من الحقائق والخبرات والمهارات التي تنتمي إلى عدد كبير من المواد الدراسية التقليدية .

ومن أفكاره في طرق التدريس : - الإيمان بأن التربية الصحيحة تتحقق من الخبرة المباشرة . - الإيمان بوجوب الربط بين خبرات التلميذ داخل المدرسة وخارجها . - ضرورة مراعاة الفروق الفردية . - مساعدة التلميذ على إيقاظ قواه واستعداداته العقلية وتعويده على الاستقلال والاعتماد على النفس والتفكير المنطقي . - ويرى ديوي أيضا وجوب منح حرية الحركة والنشاط الخارجي . - والطريقة العامة التي يوصي ديوي المدارس بإتباعه في تنظيم خبرات تلاميذه هي طريقة المشروع وحل المشاكل . لذلك فقد أحدثت أفكار ديوي تأثيرا بالغا في تربية القرن العشرين لا في أمريكا وحدها بل في كافة العالم المتقدم الذي تسربت إليه مبادئ التربية . ويظهر هذا التأثير واضحا في أغلب الحركات والطرق التربوية التي ظهرت في أمريكا بين الحربين العالميتين كحركة التربية المتقدمة ، وحركة منهج النشاط ، والمنهج المحوري.

النظام التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية :
القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام ( فرج ، 2005 ، 362 ) : التعليمي أولاً : العوامل الاجتماعية : ظهرت في المجتمع الأمريكي العديد من العوامل التي كان لها تأثير مباشر أو غير مباشر على التعليم ومن هذه العوامل : 1- بعد انتهاء الحرب العالمية الثانية لصالح الأمريكان عام 1946م ساد شعور لدى الشعب الأمريكي بضرورة القيام بأعمال ملحة يتطلبها المجتمع وبالحاجة إلى إنجاب الأطفال وتكوين الأسر وهذا يفرض الاهتمام بالتعليم والاستعداد لاستيعاب النمو في زيادة التلاميذ في السنوات اللاحقة. 2- إعلان المحكمة العليا عام 1960م أن التفرقة الاجتماعية لا تتفق مع تكافؤ الفرص وكان ذلك فيما يخص الزنوج وبالتالي مساواتهم مع باقي الأمريكان أدى ذلك إلى تطوير نظام تعليمهم ومدارسهم ، مما أدى إلى تطوير التعليم بشكل عام وتوسعه .

النظام التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية :
القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي العوامل الاجتماعية:أولاً 3- الهجرة المستمرة إلى الولايات المتحدة الأمريكية تفرض زيادة عدد المدارس لاستيعاب المهاجرين حيث بلغت نسبة الأقليات في عام 1992م 21% من الشعب الأمريكي. 4- إعلان عقد التسعينات عقداً للطفولة وعقداً للتنمية الثقافية. جعل الولايات المتحدة الأمريكية تهتم بالطفل من خلال مناهجها وتراعي ميوله وحاجاته لتحقيق تعليماً أفضل كما تهتم بالجانب الثقافي. 5- إعلان بدء التحالف الدولي من أجل (التربية للجميع).

العوامل السياسية:ثانياً
القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي: العوامل السياسية:ثانياً هنالك العديد من الأحداث السياسية التي مرت بها الولايات المتحدة الأمريكية والتي كانت لها التأثير القوي على النظام التعليمي ، ومن أهم هذه الأحداث ما يلي : 1-إطلاق الروس لصاروخ الفضاء الأول سبوتنيك Sputnik عام 1957م حيث حقق الاتحاد السوفيتي تقدماً تكنولوجياً هز صورة الولايات المتحدة الأمريكية بوصفها بلداً يقود العالم ، جعل الكونجرس الأمريكي يصدر قانون الأمن القومي للتعليم عام 1958م الذي ينص على تقديم ربع بليون دولار سنوياً لتحسين التعليم في المجالات التي تعتبر حيوية للأمن القومي واكتشاف الفضاء والاهتمام بتعليم العلوم واللغات الأجنبية ولاسيما الروسية . كما بدأت أمريكا البحث عن توجهات جديدة لمدارسها ، وإحداث تطوير في مناهجها وإنتاج برامج قوية في العلوم والرياضيات ، فعقد مؤتمر برئاسة عالم النفس المعروف ( جيروم برونر ) من جامعة هارفارد بعد سنة من إطلاق روسيا لقمرها الصناعي ، وهدف المؤتمر إلى تحسين مناهج العلوم في المدارس الابتدائية والثانوية الأمريكية . ويعد كتاب ( برونر ) عمليات التعليم The Process Education 1960 ) ) بمثابة التقرير النهائي للمؤتمر .

القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي: العوامل السياسية:ثانياً 2- صدور تقرير رئاسي في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1983م بعنوان (أمة في خطر) (a nation at risk)، ولعل نغمة التقرير تنعكس في سطوره الافتتاحية " إن أمتنا في خطر ، تجاوزنا منافسونا في جميع أنحاء العالم ، تفوقنا في التجارة والصناعة ، والإبداع التكنولوجي الذي لا يجارى سابقاً ... تآكلت حالياً الأسس التربوية لمجتمعنا بسبب ظهور تيار متوسط يهدد مستقبلنا الفعلي كأمة " . وكما يتضح حذر التقرير من عدم صلاحية نظام التعليم الأمريكي لإعداد المواطن للقرن الحادي والعشرين ، ويعتبر هذا التقرير أهم وثيقة عن التعليم في أمريكا خلال العقود الماضية حيث أشار هذا التقرير إلى نقاط الضعف في التعليم الأمريكي سواء فيما يتعلق بنوعيته أو فاعليته و جدواه ، كما طالب بزيادة الاهتمام بالرياضيات والعلوم واللغة الانجليزية وإطالة اليوم الدراسي. وقد ترتب على هذا التقرير اتخاذ خطوات عملية للإصلاح التعليمي تجسدت في موجتين رئيسيتين :

القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي: العوامل السياسية:ثانياً الموجة الأولى للإصلاح (1983م – 1986م): وقد استندت هذه الموجة على تصور أن مشكلات الأمة الأمريكية في التعليم ترجع بالدرجة الأولى إلى انخفاض المستويات الأكاديمية للطلاب وتدني نوعية التدريس .واعتبر المعلم المسئول الأول عن ذلك وأشير إليه بإصبع الاتهام. وبين عام م أعدت تشريعات للارتقاء بمستوى المعلم . الموجة الثانية للإصلاح (1986م – 1990م): وهي تتداخل مع الموجه الأولى وقد شهدت حلولاً لتلك المشكلات التي تم تحديدها خلال الفترة الأولى فلم يأتي عام 1988م إلا وهناك 44 ولاية بها نظام امتحان الكفاءة المهنية للترخيص للمعلم بالعمل ، كما تم زيادة رفع متوسط مرتب المعلم من 7423 دولار في العام إلى دولار في العام .

القوى والعوامل السائدة في الولايات المتحدة الأمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:
العوامل السياسية:ثانياً 3- طرح الرئيس الأمريكي جورج بوش مشروعه القومي في الثامن عشر من أبريل 1991م بعنوان أمريكا عام 2000م إستراتيجية للتعليم . وقد أثار هذا المشروع اهتماماً على المستوى الإقليمي والعالمي على السواء ولفت أنظار العالم أجمع إلى أهمية التعليم كإستراتيجية قومية تحمل لواءها أقوى دولة في العالم. ويشير البعض إلى أن قيادة الولايات المتحدة الأمريكية للتحالف الدولي لتحرير الكويت في عاصفة الصحراء عام 1991م يحتم عليها قيادة النظام التربوي مما أدى إلى الربط في وثيقة أمريكا عام 2000م إستراتيجية للتعليم بين قيادة أمريكا للتحالف العسكري في عاصفة الصحراء وضرورة قيادتها للنظام التربوي ويتضح ذلك من خلال إلقاء الرئيس بوش في غضون شهر واحد (مارس / أبريل 1991م) خطابين هامين للشعب الأمريكي ، الأول أعلن فيه انتهاء حرب تحرير الكويت بقيادة الولايات المتحدة الأمريكية. والثاني أعلن فيه – وثيقة أمريكا عام 2000 إستراتيجية للتعليم – وحتمية قيادة الولايات المتحدة الأمريكية للنظام التربوي.

العوامل السياسية:ثانياً كما جاءت وثيقة أمريكا عام 2000م إستراتيجية للتعليم التي صدرت عام 1991م رداً عملياً على تقرير (أمة في خطر) بعد صدوره بثمان سنوات وهي وثيقة تفصيلية ترسم الطريقة لحلول بعيدة المدى. وقد أكدت على دور التعليم في تكوين الدولة. وقد تضمن هذا المشروع كثيراً من اتجاهات الإصلاح ومن أهمها الأهداف الرئيسية الستة التي يجب على التعليم تحقيقها وسنستعرضها فيما بعد .

العوامل الاقتصادية:ثالثاً مما لاشك فيه أن الاقتصاد من أهم الجوانب المؤثرة في جوانب الدول عموماً وفي التعليم خصوصاً. وقد مرت الولايات المتحدة الأمريكية بعدد من الأحداث الاقتصادية التي أثرت على التعليم فيها ، ومن أهمها ما يلي : 1- زيادة ميزانية التعليم في الفترة من عام 1910م إلى 1930م لتتضاعف أربع مرات لتكون من أبرز الفترات في التاريخ الأمريكي التي أثرت على التعليم وأدت إلى انتشاره واتساع رقعته. 2- تحطم التطور المشار إليه في الفترة السابقة بطريقة مأساوية أثناء فترة الكساد الاقتصادي وما أعقبه من انتعاش بطيء حيث وصل الأمر إلى أن يصبح 28% من السكان بدون دخل إطلاقاً وكانت شيكاغو مدانة لمعلميها بمبلغ 20 مليون دولار ، مما أثر على تقليص التعليم في تلك الفترة وإغلاق لبعض المدارس.

العوامل الاقتصادية:ثالثاً 3- تحولت الولايات المتحدة الأمريكية من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلوماتي يتطلب اهتماماً بالتعليم لتحقيق ذلك. ففي عام 1950م كان 55% من العمال الأمريكان يعملون في أعمال صناعية شاقة بينما في عام 1984م لم يبق إلا 24% فقط ، وفي عام 1986م تم تصنيف 56% من الوظائف في قطاع الخدمات والصناعة والزراعة على أنها وظائف معلوماتية ، وهذا يعني توسع التعليم بشكل ملحوظ وأهميته لشغل أية وظيفة. 4- قمة رؤساء دول السوق الأوربية المشتركة عام 1986م (قمة يوربيكا) لبحث وسائل النهوض بالتعليم من أجل الاقتصاد جعل الولايات المتحدة الأمريكية تعيد النظر في نظامها التعليمي لتعزيز الجانب الاقتصادي بشكل أكبر. كل هذه العوامل السابقة ساهمت في جعل الولايات المتحدة الأمريكية تمتلك نظاماً تعليمياً قادراً على القيام بوظائف توحيد أبناء الأمة الأمريكية الجديدة ، وغرس قيمها ومبادئها ، وإنتاج العلماء والمفكرين والمبدعين لتتسيد العالم في شتى المجالات .

فلسفة ومبادئ التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية :
تتلخص المجالات التي تعنى بها وزارة التربية، وتسهم في الإنفاق عليها بالآتي: ( وزارة التربية والتعليم، 1424هـ، 29 ) 1- تحقيق المساواة والعدالة في التعليم، وذلك لضمان حصول جميع الأطفال في سن التعليم على التعليم المناسب، وبخاصة أبناء الأقليات والمجتمعات الفقيرة التي تعيش في بيئات تتدنى مستوى الخدمات فيها، ويخشى من عدم قدرة إدارتها المحلية على توفير التعليم الملائم بالمستوى المطلوب. 2- رفع المستوى النوعي للتعليم من خلال دعم البرامج الهادفة إلى إصلاح التعليم وتمويلها ومتابعتها، والتي تقوم على أن التعليم استثمار للوقت والجهد، وإن من أهم ركائز إصلاحه وضوح الأهداف وجودة المعايير. 3- القيام بالبحوث العلمية والدراسات التربوية والاجتماعية الهادفة إلى رصد الواقع التربوي وتطويره في مختلف المجالات. 4- توفير المعلومات والبيانات الإحصائية ذات العلاقة بالتربية والتعليم. 5- توجيه الرأي العام نحو القضايا التربوية والأساسية ولفت انتباه المجتمع إلى مستجداتها. 6- السعي لجعل التربية أكثر ارتباطا بحاجات المجتمع والطلاب بمختلف فئاتهم.

فلسفة ومبادئ التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية :
7- توحيد الأهداف العامة للتربية ومراجعة تلك الأهداف وتقويمها وتحديثها وفق مستجدات الحياة. 8- متابعة عمليات التعليم والتعلم وتقويمها ودعم البرامج الهادفة إلى تحسينها مثل: التطوير المهني للمعلمين، وتحديث طرائق التدريس. تخفيض كثافة الطلاب في الصفوف. توفير الأجهزة والمستلزمات التعليمية للمدارس جميعها. استخدام التقنية الحديثة من قبل كل طالب ومعلم. ربط الصفوف الدراسية بمصادر المعلومات الحديثة ( الانترنت ). تعزيز دور المعلم ومنحه قدرا أكبر من المرونة مع الأخذ بمبدأ المحاسبة وجعل المخرجات هي المعول عليها. توثيق العلاقة بين المدرسة والمجتمع، وإعطاء أولياء أمور الطلاب دورا أكبر في المشاركة بتربية أبنائهم وتعليمهم. إزالة العوائق التي تحول دون تفوق أو ظهور مواهب أبناء الأقليات والمجتمعات الفقيرة، وحتى ذوي الإعاقات، وذلك بتطوير المناهج على نحو يمكن الطالب بعد تخرجه من الثانوية من أن يجد مكانه في المجتمع. 9- من اهتمامات وزارة التربية الأمريكية ما يسمى بالبرنامج الشامل وهو برنامج يجمع بين العلوم الطبيعية والتربوية، ويعنى بدراسة البيئة والسعي للمحافظة عليها بالتعاون بين العلماء والطلاب وغيرهم من ذوي العلاقة.

أهداف التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
تتعدد الأهداف والغايات من التعليم الأمريكي ، وهدف التعليم الأساسي كما عبر عنه أحد المربين "توفير التعليم لكل الأطفال والشباب الأمريكي لا لأقلية محظوظة منهم ، وأن يكون هذا التعليم مجانياً لكل المواطنين من الطراز الأول" وقد حددت توصيات لجنة السياسة التربوية الصادرة عن رابطة التربية القومية عام 1938م الأهداف العامة للتربية والتعليم في الولايات المتحدة الأمريكية بما يلي : مساعدة الفرد على تحقيق ذاته ويعني ذلك تدريبه على القدرات الفعلية في القراءة والكتابة والحساب جعل الفرد مواطناً صالحاً يحترم قانون البلاد ويعرف الحقائق الاقتصادية والاجتماعية في حياة مجتمعه جعل الفرد عاملاً منتجاً في مجتمع مفتوح متغير جعل الفرد عضواً صالحاً في الأسرة والمجتمع المحلي .

فيما حددت وثيقة " أمريكا عام2000م إستراتيجية للتعليم " والتي دعا لها الرئيس بوش عام 1989م وصدرت عام 1991م وتضمنت أهداف التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية ، وفيما يلي الأهداف الستة التي يرمي التعليم لتحقيقها : 1- أن يكون جميع الأطفال في الولايات المتحدة بحلول عام 2000م مستعدين للتعليم في بداية حياتهم الدراسية . 2- يجب أن ترتفع نسبة التخرج من المدرسة الثانوية لتبلغ 90% على الأقل أن يرتفع تحصيل الطلبة في مواد التحدي التي تشمل اللغة الانجليزية والرياضيات والعلوم والتاريخ والجغرافيا. ويجب على كل مدرسة في أمريكا أن تضمن أن يتعلم طلبتها استخدام عقولهم استخداماً جيداً حتى يكونوا مستعدين لتحمل مسئوليات المواطنة والمضي في تحسين تعليمهم وزيادة إنتاجية أعمالهم أن يصبح طلبة الولايات المتحدة الأوائل في الأداء في العلوم والرياضيات أن تزول أمية الأمريكيين الكبار ويمتلك كل منهم المعرفة والمهارة اللازمة للتنافس في اقتصاد عالمي وممارسة حقوق وواجبات المواطنة أن تكون كل مدرسة في أمريكا خالية من المخدرات والعنف وأن تقدم للدارسين بيئة منضبطة تساعد على التعليم .

ويمكن استخلاص أهم الأهداف والغايات العامة للتربية وهي : 1- مساعدة الفرد على النمو في جميع المجالات العمل على تحسين الأحوال الاجتماعية والإفادة من التقدم العلمي تنمية المثاليات والممارسات الديمقراطية خلق الوحدة من بين التباين محاولة خلق فرد قادر على العمل وممارسة ما يتعلمه وتطبيقه عملياً التربية الخلقية والتي ينبغي أن تعمل على تنمية الوعي الاجتماعي وما يتطلبه ذلك من تنمية قيم المشاركة والتعاون وتحمل المسؤولية الإعداد ليكون الفرد قادراً على التفكير تفكيراً منطقياً ومحباً للاطلاع الإعداد لمهنة تناسب الطالب وقدراته .

وفيما يلي تحديد الأهداف العامة لكل مرحلة من مراحل التعليم : أهداف دور الحضانة : حددت الرابطة القومية لمدارس الحضانة أهداف مدارس الحضانة في أمريكا بما يلي : 1- احترام فردية الأطفال وهي حجر الزاوية في برنامج مدرسة الحضانة ، ويتم هذا بمراعاة ميول وحاجات الأطفال كأساس للعمل في تلك المدارس استثارة التفكير الإبداعي المستقل عند الأطفال وتشجيعهم على التعبير عن ذاتهم. 3- الإيمان بالمجهود التعاوني في اتخاذ القرارات وحل المشكلات وتهيئة الفرص التي تحقق هذا التعاون . أهداف مدارس رياض الأطفال : يمكن تحديد أهم أهداف مدارس رياض الأطفال بما يلي : 1- تدعيم علاقة الطفل الاجتماعية تعليمه العناية بما يملك وغرس الاحترام لديه لملكية الآخرين القيام بالمشاركة وأداء الأدوار والاستماع والتحدث أمام مجموعته التدريب على أساليب التحية وكذلك التوجه بالأسئلة العادية .

: أهداف المرحلة الابتدائية يهدف التعليم الابتدائي في الولايات المتحدة الأمريكية إلى تحقيق الأغراض التالية: 1- النمو الجسمي والصحي والعناية بالبدن النمو الفردي من الناحية الاجتماعية والعاطفية السلوك الخلقي الملتزم بالمعايير والقيم ويتضمن ذلك احترام القانون والعادات والعرف السائد النمو الجمالي ويركز على تذوق الفنون . 5- العلاقات الاجتماعية بمعنى تنمية علاقات الفرد الاجتماعية الاتصال ويشمل الوسائل التي عن طريقها يتم الاتصال بالآخرين مثل القراءة والكتابة والتعبير والاستعمال اللغوي الفصيح والهجاء والترقيم العلاقات الكمية وتشمل الرياضيات ومبادئ الجبر والهندسة .

: أهداف التعليم الثانوي إن أهداف التعليم الثانوي في الولايات المتحدة الأمريكية تستند إلى حاجات المتعلمين وقد حددتها اللجنة القومية المسئولة عن التعليم الثانوي بما يأتي : 1- تمكين الطلبة من مهارات الاتصال . 2- تمكين الطلبة من المهارات الحسابية . 3- الاهتمام بالبراعة والإبداع في مجال النقد والتفكير الموضوعي. 4- إكساب الطلبة الكفاءة الوظيفية . 5- تحقق الوعي والتصور الواضح لدى الطلبة عن الطبيعة والبيئة . 6- تنمية الوعي الاقتصادي لدى الطلبة. 7- تنمية اتجاه الطلبة نحو تقبل المسؤولية. 8- تنمية شعور سليم مشترك بالولاء للمبادئ الديمقراطية . 9- مساعدة الطلبة على اكتشاف مواهبهم وقدراتهم ، وتنميتها وكيفية تحسين حياتهم في البيئة والمدرسة ، والمجتمع والأمة والعالم . 10- تحسين الصحة العقلية والجسمية . 11- تنمية حاسة التذوق بالموسيقى والفن والأدب. 12- إكساب الطلبة المعارف الأساسية في اللغات والرياضيات والدراسات الإنسانية والصحة والفنون الجميلة، والعلوم ،والتدبير المنزلي .

أهداف المرحلة الثانوية الدنيا (المتوسطة) يمكن تحديد أهم أهداف التعليم في المرحلة الثانوية الدنيا في الولايات المتحدة الأمريكية بالنقاط التالية : 1- اكتشاف اهتمامات التلاميذ وقدراتهم وإمكاناتهم وتنميتها . 2- تفتيح هذه القدرات والإمكانات وتنميتها . 3- تعريف التلاميذ بالمجالات الأساسية للمعرفة ليصبحوا أقدر على اختيار المواد التي تناسبهم في المرحلة الثانوية العليا التوجيه المدرسي والمهني الإعداد للمواطنة الصالحة الربط بين المرحلتين الابتدائية والثانوية وتيسير انتقال التلميذ من الأولى إلى الثانية .

أهداف المرحلة الثانوية العليا يمكن تحديد أهم أهداف التعليم في المرحلة الثانوية العليا في الولايات المتحدة الأمريكية بالنقاط التالية : 1- توفير تربية عامة جيدة لجميع التلاميذ لتكوين المواطنين الصالحين توفير الإعداد الضروري للذين يرغبون متابعة دراستهم في الجامعة والمعاهد العليا توفير مواد دراسية نافعة للذين يرغبون في إنهاء دراستهم بعد هذه المرحلة .

البنية التنظيمية للتعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
يحتل نظام التعليم الأمريكي مرتبة متقدمه بين الدول من حيث المرونة الإدارية والتعليمية على حد سواء . و يجد المراقب لهذا النظام انه في الواقع أمام مئات من الأنظمة وليس نظام واحد . و كل واحدٍ من هذه الأنظمة لها خصوصية التي ربما تختلف اختلافاً كلياً عن الآخر . نظــام التعليم في أمريكا " نظام لا مركزي" ، ولهذا السبب فان القوانين التي تحكم هيكل ومضمون برامج التعليم تتنوع بدرجة كبيرة ما بين ولاية وأخرى ، ومع ذلك تبدو هذه البرامج متشابهة بشكل ملحوظ بسبب العوامل المشتركة بين هذه الولايات كالحاجات الاجتماعية والاقتصادية والتنقل المتكرر للطلاب والمعلمين من ولاية إلى أخرى ومن ثم فإن التجريب والتنوع في كل ولاية لا يعوق دون ظهور شكل عام للنظام التعليمي في أمريكا.

والتعليم العام إجباري في الولايات المتحدة الأمريكية ومجاني في كافة المدارس الحكومية ويبدأ عادة من سن السادسة أو السابعة وحتى سن السادسة عشر وإلى أن يستكمل الطالب دراسة المرحلة الثانوية التي تنتهي في الصف الثاني عشر أما بالنسبة للمدارس الخاصة فيسمح لها بالعمل وفق تراخيص خاصة وقواعد تتبع لاعتماد هذه المدارس من قبل الولاية التابعة لها . يتـــم التدريس في معظم صفوف الدراسة باللغة الإنجليزية ، إلا في المدارس التي يوجد فيها كثافـة عالية من الطلاب الذين لا تكون لغتهم الأولى هي اللغة الإنجليزية وفي هذه الحالة يتم تدريس المناهج بلغة غير اللغة الإنجليزية مع تكثيف تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها إلى أن يصبح الطالب مؤهلا للدراسة في الفصول العادية التي تقوم بتدريس مناهجها باللغة الإنجليزية . يبدو النظام التعليمي في الولايات المتحدة للمرء من دولة أخرى على أنه كبير ومتنوع وحتى فوضوي إلى درجة يُمكن فهمها. مع ذلك، وضمن هذا الوضع المعقّد، فإن نظام التعليم الأمريكي يعكس تاريخ وثقافة وحجم البلاد التي تتغير دوماً بذاتها. ومن وجهة نظر عامة، يمكن وصف النظام التعليمي بحجمه الكبير، وهيكلته التنظيمية، ولامركزيته اللافتة، وتنوعه المتزايد.

المدارس في الولايات المتحدة، العامة منها والخاصة، الابتدائية والثانوية، جامعات الولايات والكليات الخاصة، يمكن رؤيتها في جميع أنحاء البلاد حيث تستمر الولايات المتحدة في إدارة أحد أكبر أنظمة التعليم الشامل في العالم. وقد شهدت المدارس في الولايات المتحدة موجات من الهجرة خلال تاريخها ، واليوم أصبحت المدارس الأميركية متنوعة أكثر من أي وقت مضى، مثلها مثل المجتمع الأوسع الذي تخدمه . في أوائل القرن العشرين، فاضت المدارس العامة في الشمال الشرقي والوسط الغربي بأطفال عائلات المهاجرين، الذين قدم معظمهم من جنوب وشرق أوروبا. يستمر اليوم المهاجرون الجدد في تغيير التكوين الاثني للمجموعات 10 الطلابية، رغم أن الأعداد الأكبر من الطلاب تأتي من أميركا اللاتينية وآسيا.

السّلم الأول : يتكون من 8 سنوات للتعليم الأولي .
على الرغم من صعوبة الوصول إلى تعميمات بالنسبة لنظام التعليم الأمريكي فإنه يمكن القول بأنه يوجد سلّم ثابت لمجموع السنوات الدراسية في التعليم العام هو 12 سنة ولكنها تختلف في توزيعها على المراحل باختلاف الولايات حيث نرى المدارس الابتدائية والثانوية تتوزع إلى أربعة سلالم تعليمية مختلفة على النحو التالي: السّلم الأول : يتكون من 8 سنوات للتعليم الأولي . 4 سنوات للتعليم الثانوي . وهذا النظام يعود إلى الفترة السابقة لعام 1930 حين كانت مدة الإلزام تقتصر على ثماني سنوات وقد تخلت المدارس عن ذلك ولم يعد موجوداً إلا في بعض المناطق الريفية . السّلم الثاني : يتكون من 6 سنوات للتعليم الابتدائي . 6 سنوات للتعليم الثانوي . السّلم الثالث : يتكون من 6 سنوات للتعليم الابتدائي . 3 سنوات للثانوية الصغرى ( الدنيا ) . 3 سنوات للثانوية العليا . السّلم الرابع : يتكون من 4 أو 5 سنوات للتعليم الابتدائي . 4 أو 5 سنوات للتعليم المتوسط ( الثانوي ) . 3 أو 5 سنوات للثانوية العليا . مع الأخذ بالحسبان أن يكون مجموع سنوات الدراسة 12 سنة فقط ( ملكة ، 1999 ، 117 ) .

1- مرحلة دور الحضانة ورياض الأطفال :
وهي مراحل ما قبل التعليم العام وهي غير إلزامية ، وتضم دور الحضانة من سن الثانية وحتى الرابعة. وتهدف إلى تحقيق النمو المتكامل للطفل وتنمية شخصيته بجوانبها المختلفة ، وإكسابه العادات الصحية والسلوكية ، واستخدام وتنمية عضلاته الجسمية ، وضبط النفس والالتزام بقواعد السلوك الاجتماعي والاعتماد على النفس والتعاون مع أقرانه . أنشئت دور الحضانة قبل رياض الأطفال بما يقرب من ربع قرن وذلك في سنة 1826م وأنشأها روبرت ديل أوين بولاية إنديانا . وأما رياض الأطفال فتبدأ من سن الرابعة إلى سن السابعة على أكثر تقدير وقد أنشئت أول مدرسة لرياض الأطفال عام 1855م من قبل سيدة ألمانية في روترتاون ومنذ سنة 1880م بدأت رياض الأطفال تنشأ كجزء من النظام التعليمي العام . وقد انتشرت رياض الأطفال بسرعة ، ولم تأتي سنة 1900م حتى كان هناك 4500 دار حضانة ورياض أطفال في أمريكا .

2- المرحلة الابتدائية : مع وجود الاختلاف في القوانين بين الولايات إلا أن أغلب التعليم يكون إلزامياً ومجانياً منذ عمر ست سنوات أو سبع إلى سن السادسة عشر أو السابعة عشر أو الثامنة عشر. والمدارس العامة الابتدائية هي مدارس مشتركة يلتحق بها جميع الأطفال على اختلاف معتقداتهم وأصولهم وثرواتهم .وفي حالة كون الدراسة فيها ثماني سنوات تنقسم الدراسة إلى ثلاثة أقسام هي : القسم الابتدائي ويشتمل على الصفوف الثلاثة الأولى ، وأما القسم الثاني فهو القسم المتوسط ويشتمل على الرابع والخامس والسادس ، والقسم العالي يشتمل على السابع والثامن . وترتبط المدرسة الأولية بتعليم ما قبل المرحلة الأولى ولا سيما في دور الحضانة ورياض الأطفال . وتشترط المدارس الأولية اليوم في أمريكا الخبرة لدى الطفل بحياة الفصل المدرسي قبل أن تلحقه بها .

تنظيمات التعليم في المرحلة الابتدائية :
أ ) التنظيم المتدرج ( الرأسي ) : ينتقل فيه التلميذ من صف إلى صف أعلى كل سنة في حال نجاحه في مواد معينة. وهناك تنظيم آخر "التنظيم متعدد التدرج" حيث يوجد داخل الصف الدراسي الواحد نوعان أو أكثر من التلاميذ ينتمون إلى صفوف أخرى. ويمكن للتلميذ أن يدرس في صفين مختلفين في وقت واحد كأن يدرس القراءة على مستوى الصف الرابع والحاسب في مستوى الصف الخامس والعلوم في مستوى الصف الثالث . ولعل أكبر عيب في المدرسة المتدرجة افتراضها غير الواقعي بأن كل الأطفال يستطيعون دراسة نفس المواد بدرجة واحدة . وقد ترتب على تزايد عدم الرضا عن المدارس المتدرجة أن قامت بعض المدارس بتعديل أو إلغاء التنظيم المتدرج . ‌ ب ) التنظيم الأفقي : يتم فيه توزيع التلاميذ على أساس متجانس أو غير متجانس. ففي التوزيع الغير متجانس يقسم التلاميذ بحسب قدراتهم العقلية وتحصيلهم الدراسي، والوقت موحد لجميع التلاميذ ولكن الوقت المخصص للانتهاء منه يختلف بحسب سرعة التلميذ في التحصيل ، فالمتفوقون ينهون هذه المرحلة في خمس سنوات بينما بطيئي التعلم في ثمان سنوات .

تنظيمات التعليم في المرحلة الابتدائية :
وأكثر تنظيم شائع حالياً هو التنظيم غير المتدرج حيث لا يوجد فيه تدرج على الإطلاق . وقد زاد انتشار هذا النوع من التنظيم منذ سنة ويكون عدم التدرج عادة في مستوى الصفوف الأولى حتى مستوى الصف الرابع . ويقسم الأطفال مابين الحضانة والصف الرابع إلى مجموعات في وحدات أولية . ويبقى معظم الأطفال في المجموعة لمدة ثلاث سنوات وبعضهم لمدة سنتين وبعضهم لمدة أربع سنوات . ويمر كل التلاميذ بنفس الخبرات التربوية ولكن بدرجات مختلفة . وتقسم الوحدة بحيث تسمح للتلميذ أن ينتقل من الأقسام على فترات لمدة أسابيع قليلة لتنضم إلى مجموعة أخرى في نفس المستوى التحصيلي . ويكون التقسيم عادة على أساس التحصيل في القراءة . وفي بعض الأحيان يبقى المدرس مع نفس المجموعة لمدة ثلاث سنوات . وتحاول المدرسة غير المتدرجة بلا صفوف أو ما تسمى أحياناً بخطة التقدم المستمر أن تمارس فلسفة تقوم على أن تنظيم المدرسة يجب أن يتكيف مع الطفل وليس الطفل هو الذي يتكيف مع التنظيم .

2- المرحلة الثانوية: ويطلق عليها مدارس المرحلة الثانوية في الولايات المتحدة الأمريكية أو المدارس العليا وهي مدارس مجانية عامة للأمريكيين. وتأخذ هذه المرحلة أشكالاً متنوعة من التنظيم فهنالك المدارس ذات الأربع سنوات التي يسبقها ثماني سنوات في المدارس الإعدادية ، وهناك المدارس ذات الست سنوات والتي يسبقها ست سنوات في المدارس الإعدادية وهذه تنقسم إلى نوعين : أ- المدرسة الثانوية الدنيا : النمط الشائع للمدرسة الثانوية الدنيا هو التنظيم ذو الثلاث سنوات من سن الثانية عشر حتى الخامسة عشرة بعد ست سنوات من التعليم الأولي ويعقبها حلقة أخرى من ثلاث سنوات . وهذه المدرسة تعد الطلاب للدراسات المهنية وهي الشائعة حالياً . ب- المدرسة الثانوية العليا : ومدتها ثلاث سنوات وتمثل المرحلة الثانية للمدرسة الثانوية الدنيا ، وتعد هذه المدارس الطلاب للكليات الجامعية . * نسبة التسرب من طلاب الثانوية 2.5 % * 85 % من خريجي المدارس الثانوية يلتحقون بالجامعات .

المدرسة الثانوية المعاصرة تقدم برنامجاً واسعاً من المقررات التعليمية الأكاديمية والاختيارية إلى طلاب في سن سنة أصبحت عنصراً ثابتاً في التعليم الأميركي بحلول منتصف القرن العشرين. بإمكان طلاب المدارس الثانوية أيضاً الاختيار بين مجموعة من النوادي، والنشاطات، والألعاب الرياضية، وترتيبات خاصة من العمل والدراسة، وغير ذلك من النشاطات خارج المنهاج الدراسي. وفقاً لدرجاتهم ونتائج اختباراتهم يستطيع الطلاب أن يأخذوا مقررات تعليمية أكاديمية متقدمة أو حصصاً دراسية عامة أكبر أو حتى مهنية . اندمجت المدارس الثانوية خلال معظم سنوات القرن العشرين في وحدات أكبر لتقديم خيارات أوسع من المقررات إلى أعداد أكثر من الطلاب. اختفت تقريباً المدرسة الأهلية الريفية وحلّت محلها مدارس ثانوية على مستوى المقاطعة. ولم يكن من غير المألوف في المدن أن تضم أحرام المدارس الكبيرة حتى 5 آلاف طالب، وتقدم مقررات تعليمية موجهة نحو الدخول إلى الجامعة أو مقررات مهنية يمكن أن تُعجب كل فرد تقريباً.

الإشراف على التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
إن الولايات المتحدة الأمريكية – تذكر غالباً – أنها المثل الأعلى للنظام اللامركزي بين البلدان الحديثة والمتقدمة إلى أبعد الحدود. وهذه السمة تنطبق بصورة خاصة على الترتيبات المدرسية ، فتعد كل ولاية ذات سيادة مستقلة فيما يخص التربية ، وهي تحدد مدة التعليم الإلزامي ، وتضع القوانين المدرسية الخاصة ، وتحدد معاييرها من أجل إعداد المعلمين وتعيينهم وغير ذلك. إلا أن هذه التحديات تشكل نوعاً من الحدود الخارجية تسمح للمبادرة المحلية بأن تتسم بقدر كبير من السعة ، بالرغم من أنها تنفذ بدقة. إذن نستطيع القول بأن التعليم من الناحية التاريخية يعد من مسؤوليات الولايات والمحليات ، ولكن الحكومة الفيدرالية قد تدخلت في المناشط التربوية منذ أن منحت أراضي عامة للولايات في عام 1872م لإنشاء كلية الزراعة والفنون الميكانيكية. وقد أصدر الكونجرس الأمريكي عام 1958م أي بعد عام واحد من إطلاق أول سفينة فضاء سوفيتية ما عرف باسم " قانون الأمن القومي للتعليم " الذي نص على تقديم حوالي ربع بليون دولار سنوياً لتحسين التعليم في المجالات التي تعتبر حيوية للأمن القومي واكتشاف الفضاء والاهتمام بتعليم العلوم واللغات الأجنبية لاسيما الروسية.

وتشترك ثلاث جهات في إدارة التعليم في أمريكا: الحكومة الفيدرالية ، وحكومة الولايات والحكومات المحلية. وتقع المسؤولية في إدارة التعليم في النظام الأمريكي على الحكومات المحلية ، وفيما يلي إيضاح لدور كل منهم: أولاً: الحكومة الفيدرالية: الحكومة الفيدرالية لا تشرف إشرافاً مباشراً على التعليم ، إلا أنها تسهم إسهاماً فعالاً في كثير من نواحيه. ويمثلها مكتب الولايات المتحدة للتعليم ، وقد تم إنشاؤه عام 1867م وكان أول رئيس له هنري برنارد أحد رواد التربية المقارنة وللمكتب ثلاث وظائف رئيسية هي: - البحث التربوي. - إدارة المنح الفيدرالية التعليمية. - تقديم الخدمات التعليمية للولايات المتحدة والهيئات القومية العالمية. بالإضافة إلى جمع الإحصاءات والبيانات اللازمة عن التعليم ونشر المعلومات عن المدارس وتشجيع التعليم. وللمكتب مستشار للتعليم في وزارة الصحة والتعليم ، ولقد أصبح مكتب التعليم تابعاً لهذه الوزارة منذ عام 1953م.

ثانياً: حكومة الولايات: أعطى التعديل العاشر لدستور الولايات المتحدة الأمريكية سنة 1791م للولايات الإشراف على شؤون التعليم بها وبذلك يكون التعليم مسؤولية الولايات ، ولكل ولاية حاكم ينتخب من جانب الشعب وله سلطات هامة على التعليم. فهو يتمتع بسلطات على ميزانية الولايات التي ينفق منها على التعليم وله تأثير على التشريعات التي تصدرها الولاية. وبعض حكام الولايات يشاركون في رسم السياسة التعليمية للولاية ، وفي معظم الولايات يعين حاكم الولاية أعضاء مجلس التعليم بالولاية. وتقوم الولاية بتصريف كل شؤون التعليم بما فيها تحديد المستويات التعليمية وتوزيع المساعدات المقدمة من الحكومة الفيدرالية وتنفيذ القوانين وتحديد المناهج ومواد الدراسة وتبني الكتب المدرسية أو تقديم توصيات لها.

ويوجد في كل ولاية في تنظيمها العام ما يلي: 1- الهيئة التشريعية للولاية : وهي السلطة المختصة برسم السياسة التعليمية وتحديد الاعتمادات المالية للإنفاق على التعليم وإصدار القوانين التعليمية كما تقوم بتعيين أعضاء مجلس الولاية للتعليم. 2- مجلس الولاية للتعليم: ويعتبر أعلى سلطة في الغالبية العظمى من الولايات بعد الهيئة التشريعية. والمسؤولية الرئيسية لمجلس الولاية هي تخطيط التعليم في ضوء قرارات الهيئة التشريعية واحتياجات الولاية ، وتعيين مدير التعليم بالولاية ويضم أعضاء يتراوح عددهم (5-15) وهم مواطنون عاديون يتم اختيارهم بالانتخاب أو التعيين ، وليست هناك مؤهلات معينة تشترط لعضوية المجلس ، كما أن الأعضاء لا يتقاضون أجوراً على عضويتهم. وتكون مدة العضوية بين (2-6) سنوات.

3- مدير التعليم العام: وهو المدير التنفيذي المسئول وسكرتير مجلس التعليم. ويتم تعيينه بمعرفة حاكم الولاية أو مجلس التعليم ، وقد يتم تعيينه بالانتخاب. ويشترط فيه أن يكون جامعياً وله خبرة مناسبة في مجال التعليم . 4- مديرية التعليم للولاية : وتقوم بتنفيذ السياسة التعليمية التي يرسمها ويحددها مجلس التعليم. وتعتبر مديرية التعليم للولاية الهيئة التنفيذية للتعليم بها ، وتساعد مدير التعليم على توجيه التعليم والإشراف عليه. وتضم المديرية أقساماً مختلفة للتعليم الابتدائي والثانوي والفني والعالي وإعداد المعلمين وتعليم الكبار والبحوث التربوية.

ثالثاً: الحكومات المحلية: تنقسم كل ولاية إلى مدن وقرى ومقاطعات. ويوجد بكل منها مجلس هو "مجلس التعليم المحلي" الذي يضطلع بكل أمور التعليم بتفويض من الولايات التابع لها. ويرأس هذا المجلس مدير محلي للتعليم. ويقوم مجلس التعليم المحلي بإنشاء المدارس وإعدادها وصيانتها وتعيين المعلمين والموظفين والإداريين وتنظيم قبول الطلاب بمختلف المراحل.

تمويل التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
تختلف ميزانية التعليم من ولاية إلى أخرى اختلافاً كبيراً نتيجة الفروق الناتجة من وجود أحياء فقيرة وأخرى غنية. وتضطلع بمسؤولية تمويل التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية ثلاث مصادر رئيسية وهي : 1- الحكومة الفيدرالية التي تشارك بتمويل التعليم بنسبة 4% . 2- حكومة الولاية التي تشارك بحوالي 39% . 3- الحكومة المحلية وتتحمل الجانب الأكبر بنسبة 57% .

ومن ثم يقع العبء الأكبر في تمويل التعليم الأمريكي على عاتق السلطات المحلية وحكومات الولايات وسبب ذلك أن التعديل العاشر لدستور الولايات المتحدة الأمريكية قد منح كل ولاية سلطة تنظيم مؤسساتها التعليمية . وتعتمد الحكومات اعتماداً رئيسياً على الضرائب بأنواعها المختلفة في تمويل التعليم. ولذا يعتبر الإنفاق على التعليم مشكلة كبيرة نظراً لاختلاف الولايات داخل أمريكا في مستوياتها الاجتماعية والاقتصادية ولذلك إذا كانت الولاية غنية وحصيلة الضرائب كبيرة يكون الإنفاق على التعليم كبير ، وساعد ذلك على تقديم خدمة تعليمية جيدة. كما أن انخفاض المستوى الاقتصادي في بعض المناطق يدفع بعض الولايات الأخرى لتقديم المنح للجهات والمناطق الفقيرة .

وتفرض الضرائب في الولايات المتحدة الأمريكية بغرض الإنفاق على التعليم على المستويات التالية : 1- الضرائب المحلية: ويفرضها مجلس التعليم المحلي بغرض زيادة نفقات التعليم. ويتولى جمع هذه الضرائب وإنفاقها في مجال التعليم بالمنطقة المحلية . 2- ضرائب على مستوى الولاية: ويفرضها مجلس الولاية لتعويض النقص في الميزانية التعليمية لكل مجلس من مجالس التعليم المحلية من ميزانية الولاية، إذا لم تكن الضرائب المحلية كافية لإيصال مستوى التعليم إلى الحد الأدنى المقرر الوصول إليه . 3- ضرائب على المستوى الفيدرالي: ومن أهم الضرائب المفروضة للإنفاق على التعليم في معظم الولايات الأمريكية هي الضريبة العقارية التي يدور حولها جدلاً كبيراً على أساس أنها غير كافية وغير عادلة ، حيث أن القيمة المادية للعقار أو الشركة لا يعرف قيمتها الحقيقية إلا عند بيعها ، ولذلك يقترح المعارضون للضريبة العقارية أن الدخل هو أنسب مقياس للثروة المحلية ، وبالتالي يمكن للناس دفع ضرائبهم. ولكن مؤيدي هذه الضريبة يرون أن العقارات مقياس للثروة والإمكانات المادية مثل الدخل أو أي مقياس للثروة .

السنة الدراسية في المدارس الأمريكية
يبدأ الطلاب في الولايات عامهم الدراسي في اليوم التالي لعيد العمال أي في أوائل سبتمبر من كل سنة ويستمر حتى أوائل يونيو من السنة التالية. وإجمالي أيام العام الدراسي 180 يوماً فعلياً – باستثناء الأيام التي تغلق فيها المدارس بسبب الجليد ونحوه من العوامل الطبيعية – تقسم إلى فصلين دراسيين يفصل بينهما عطلة رأس السنة. يختلف اليوم الدراسي من مكان إلى آخر ، ولكن في المتوسط يتراوح بين ست إلى سبع ساعات . وتتمتع المدارس الأمريكية بصفة عامة بعطل صيفية تمتد إلى ثلاثة أشهر ويضاف إليها عطلة عيد المسيح وعطلة الربيع وعدد من الأيام التي تعطل فيها الدراسة احتفالاً بمناسبات قومية أو مناسبات على مستوى الولاية

المناهج الدراسية : لا يوجد منهج قومي رسمي للتعليم في الولايات المتحدة الأمريكية. وتقع مسؤولية المناهج وتخطيطها وتطويرها على عاتق إدارات التعليم بالولايات مع إتاحة الفرصة للولايات المحلية والمدارس بقدر معين من المشاركة. وعادة ما يشارك في تخطيط المناهج وتطويرها المتخصصون في المادة ومديرو المدارس والمعلمون ، وذلك بالإضافة إلى أساتذة الجامعات من المتخصصين في التربية ، ومجموعات ذات اهتمامات تجارية (منتجو الكتب والمواد التعليمية) والمؤسسات القومية للمعلمين والوكالات القومية للاختبار .

المناهج الدراسية : ويمكن القول أن مسؤولية تحديد المناهج وتخطيطها وتطويرها تقع على الجهات التالية : -إدارات التعليم في الولايات . -المحليات والمدارس . -المؤسسات القومية للمعلمين . -المتخصصون في المادة ومديرو المدارس والمعلمون . -الوكالات القومية للاختبار . -أساتذة الجامعات من المتخصصين في التربية . -أولياء الأمور وذوو الاهتمام . -الطلاب في بعض الولايات .

حركة المناهج في أمريكا :
مرت حركة المناهج في أمريكا بخمسة مراحل وهي كالتالي : - المرحلة الأولى : مرحلة العصر الذهبي وشهدت هذه الفترة حركة كبيرة لتطوير المناهج في عام ( Golden Age of Science Education ) حقبة إصلاح المناهج هذه ظهرت من خلال مطالبة المجتمع بتحسين العلوم من خلال مساقات أكثر دقة وتطورا بهدف الحصول على المزيد من العلماء التكنولوجيين ، والمهندسين الذين يمكن أن يلبوا مطالب وحاجات المجتمع . ففي عام تأسست جمعية العلوم الوطنية التي كانت تنادي بأهمية إصلاح المناهج لمعالجة النقص في الموارد البشرية في العلوم والهندسة بسبب : - عدم ملائمة المناهج للمتغيرات . - الحاجة إلى تدريب المعلمين . - الكتب بحاجة إلى تغير .

- المرحلة الثانية ( Science for all Student ) العلوم لجميع الطلبة : في 17 أكتوبر تغير كل شيء عندما أطلق الروس صاروخ الفضاء سبوتينك عام 1957 جعل الكونغرس الأمريكي سنة 1958 يصدر قانون الأمن القومي للتعليم الذي ينص على تقديم ربع بليون دولار سنويا لتحسين التعليم في المجالات التي تغير حيوية للأمن القومي واكتشاف الفضاء . والاهتمام بتعليم العلوم واللغات الأجنبية ولاسيما الروسية . - المرحلة الثالثة : تم اتفاق أكثر من 167 مليون دولار ولقد امتازت المناهج في هذا العصر : - أن معدي تشكيل المناهج (مختصين في الكيمياء والفيزياء والأحياء وعلوم الأرض) حددوا الاحتياجات .وقد انتقد المؤلفون برامج العلوم وقالوا إن المواضيع كانت استعراضية سطحية . - اختيرت المناهج اختيرت لتحقيق حاجات الطلبة ، وقد احتوت مناهج العلوم على مفاهيم ونظريات وقوانين وقامت على أساس أن دراسة العلوم هي الطريق للمعرفة . اعتقاد المطورين أن الطلبة ستثار دافعيتهم وأن طبيعة أنشطة العلوم نفسها ستحفز الطلبة وهذه الفكرة طورت في كتاب برونر عمليات التعلم .

- المرحلة الرابعة ( 1975 – 1983 ) : حركة العودة إلى الأساسيات: هذه الحركة كانت عدائية نحو الحركة التقدمية ( جون ديوي ) . ولقد وجدوا أن المبادئ التربوية التقدمية هي السبب في ضعف مستوى التعليم ، وأنها غير قادرة على القيام بمسؤولياتها على الوجه الأكمل . كما أن هذا يؤدي إلى إضعاف الجانب العقلي الذي يجب أن ينال اهتماما كبيرا من المدرسة في نظر المحافظين . وأيضا وجهوا انتقادا إلى جون ديوي أنه يبالغ في التركيز على ميول التلاميذ وحاجتهم المعاصرة كأساس لاختيار المعارف والخبرات المدرسية وتنظيمها . لذلك كانت تنادي هذه الحركة بالعودة إلى الأساسيات وأن مكانة العلوم فقدت الأولية التي كانت لها في الستينات وعلينا الاهتمام في تعلم المهارات الأساسية من قراءة ورياضيات ومهارات اتصال .

- المرحلة الخامسة ( تقرير أمة في خطر 1983 ) : في أغسطس عام شكل وزير التربية والتعليم في الولايات المتحدة الأمريكية لجنة من ثمانية عشر عضوا وعضوه ، لدراسة نظام التعليم في الولايات المتحدة وتقديم مقترحات لإصلاحه بهدف تحقيق مستوى رفيع من التفوق لهذا التعليم . ولقد قامت اللجنة بدراسة العديد من تقارير الخبراء والبحوث التي تناولت تقويم التعليم ، استغرق العمل 18 شهرا من العمل المتواصل ، وقد صدر التقرير الختامي للجنة في أبريل 1983 ، تلقي صدا واسعا من الاهتمام من وسائل الإعلام . -التقرير بعنوان : خطاب مفتوح إلى الشعب الأمريكي امة في مواجهة الخطر . -جوهر التقرير : أن هدف الامتياز والتفوق لم يعد يحرك التعليم في الولايات المتحدة ، وان هناك اتجاها متزايدا نحو التحصيل الأقل جودة وقبول مستويات متدنية من أداء الطلبة .

المناهج الدراسية تميزت المناهج الأمريكية بشكل عام في مراحلها الأولى بالتأثير الديني القومي ، مع وجود اتجاه نفعي متنامي. ثم حدثت تحولات أساسية في مناهج التعليم نتيجة لجعل التعليم تعليماً مدنياً والنظر إلى التربية باعتبار أن لها دوراً هاماً في توحيد الأمة وفي إعداد الناشئة للحياة المنتجة للمجتمع الصناعي والمدني الجديد. مما أدى إلى الاهتمام بالحاجات المختلفة للمتعلمين وتوجيه الاهتمام نحو حاجاتهم الفردية الأمر الذي انعكس بصورة كبيرة في إدخال مواد جديدة في مستوى التعليم الثانوي وزيادة فرص الطالب في الاختيار . ولكل مرحلة دراسية منهج خاص بها. فرياض الأطفال ودور الحضانة يشتمل منهجها على التدريب على المهارات الأساسية في الحساب والألعاب الجماعية والموسيقى والرقص وغرس عادات وسلوك الصحة العامة . وتتميز مناهج المرحلة الإعدادية أو الأولية بالطابع المرن والذي يؤخذ فيها بعين الاعتبار رغبات وميول الطلبة ومدى سرعتهم في الانجاز .

المناهج الدراسية تتميز مناهج المدارس الثانوية بالتنوع الذي لا يقتصر على إعداد الطالب لمواصلة الدراسة بل يتضمن أيضاً الإعداد للحياة ، ومن أساليب تنظيم منهج المدرسة العليا (الثانوية) ما يلي : 1- المنهج المتعدد : يختار الطالب برنامجاً دراسياً من البرامج التي تعدها المدرسة (برامج الالتحاق بالكليات – برامج عامة – برامج في إدارة الأعمال – برامج في التعليم التقني) ، مع مجموعة من المواد الاختيارية . 2- المنهج ذو المواد الثابتة والمواد المتغيرة : حيث يدرس جميع الطلاب مجموعة معينة من المواد مع مجموعة أخرى من المواد الاختيارية

المناهج الدراسية 3- المنهج ذو التخصص الرئيسي والتخصص الفرعي : حيث يختار الطالب مادة دراسية (أو مادتين) للتخصص الرئيسي ومادة للتخصص الفرعي (من بين مجموعة من المواد أو مجالات ) بالإضافة إلى الدراسة الإلزامية لبعض المواد ، وغالباً ما تكون دراسة التخصص الرئيس ثلاثة أعوام ومدة دراسة التخصص الفرعي عامين . 4- منهج المواد الاختيارية : وفيه يختار الطالب ما يشاء من المواد الدراسية المتنوعة التي تقدمها المدرسة بحيث يستكمل دراسة عدد معين من الساعات المعتمدة التي تنص عليها متطلبات التخرج .

المناهج الدراسية وتعد مناهج المرحلة الثانوية ذات طابع متميز حيث تستند إلى المبادئ التالية : 1- أن وظيفة المدرسة الثانوية لا تقتصر على الإعداد لمواصلة التعليم في الجامعات ، بل تتضمن الإعداد للحياة . 2- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب من حيث الميول والقدرات والاستعدادات 3- خضوع المنهج لاختيار الطالب حيث يختار البرنامج الدراسي الذي يرغب به ، ويكون في بعض الولايات حرية اختيار المنهاج بالنسبة للطالب.

المناهج الدراسية بالنسبة للخطة فلا يوجد خطة ثابتة ، فعدد الساعات المخصص لتدريس مادة معينة يختلف من ولاية إلى أخرى ، ولكن تشترك معظم المدارس الابتدائية في تدريس: القراءة والكتابة والحساب والمواد الاجتماعية والعلوم الصحية والموسيقى والفنون والتربية البدنية في حين تشترك معظم المدارس الثانوية في المواد الأساسية الخمس : اللغة القومية الرياضيات والعلوم ، الدراسات الاجتماعية ، علوم الحاسب ، بالإضافة إلى الصحة والتربية البدنية . كما يمكنكم اختيار مواد دراسية في الفنون الصناعية والتدبير المنزلي واللغات الأجنبية والموسيقى والفنون والأعمال التجارية والدراسات الحرفية .

تجربة الولايات المتحدة الأمريكية في تطوير المناهج
يتَّبع نظام التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية الأسلوب غير المركزي في تطوير المناهج ، بحكم طبيعة الدولة وتنوعها الديني والثقافي والعرقي ، حيث توضع وثائق للمنهج في غاية العمومية على مستوى الدولة ، ثم يترك لكل ولاية تطوير معايير لاستخدام هذه الوثائق بما يناسب فلسفتها التربوية ، وتقوم المناطق التعليمية بتطوير وثائق المنهج مسترشدة بما أُعدَّ على مستوى الدولة والولاية ، كما تقوم المناطق التعليمية بتطوير أنشطة تعليمية تعلمية أو مهام لمساعدة الطالب على التعلم ويقاس مدى تحقق المخرجات من خلال اختبارات تصحح في ضوء مؤشرات الأداء. وفيما يلي أدوار الجهات المختلفة في ذلك :

أولاً : تطوير المناهج على مستوى الحكومة الفيدرالية : تقوم الحكومة الفيدرالية في الولايات المتحدة الأمريكية بوضع المعايير العامة للمناهج لكل مرحلة دراسية على حدة، وبعد الانتهاء من صياغة المعايير العامة يتم وضع الأطر العامة للمناهج، وذلك من قبل المجلس الحكومي للتطوير الوطني ، ويتعاون مع المجلس أساتذة الجامعات والآباء ومؤسسات التعليم الخاصة ، ومن الجهات المشهورة في وضع المعايير على مستوى الولايات المتحدة: الهيئة الأمريكية للتقدم العلمي AAAS، وهي الهيئة التي وضعت الأطر العامة والمهارات المعرفية المتوقع اكتسابها لدى الطالب في مادة العلوم لجميع المراحل في الولايات المتحدة لمدة ستين سنة قادمة فيما يعرف بمشروع مجلس الأبحاث الوطني NRC.

أورد المجلس الوطني للمعايير التربوية والاختبارات ((NCEST خمسة مستويات من المعايير ، وهي : الغاية الكلية : وهي رؤية عامة لطبيعة المعايير للمواد الدراسية . معايير المحتوى : وفيها يتم تحديد المعارف والمهارات التي يجب على المدارس أن تعلمها . معايير أداء الطلاب : وهي درجة الجودة للأداء الطلاب في المواد الدراسية . معايير تقدمها المدرسة : وتعِد هذه المعايير فرص التعلم حيث تكون الولاية والتربويون المحليون وصناع القرار والعامة قادرين على تقويم جودة قدرة المدرسة في تقديم المادة الدراسية . المعايير التي يقدمها النظام : وهي المعايير التي تحدد الضوابط لأداء المدرسة في تعليم جميع الطلاب.

ثانيا : تطوير المناهج على مستوى الولايات : تمارس الولاية مسؤوليتها نحو منهج المدارس الحكومية بخمسة أساليب هي : - وضع متطلبات التخرج للطلاب داخل الولاية . - اختيار المحتوى الذي يستخدم داخل الفصول الدراسية . - تطوير اختبارات الحد الأدنى للكفاءة . - إصدار الخطوط العريضة لمنهج الولاية . - توفير الدعم التقني . وتقوم كل ولاية وبشكل منفرد وأكثر تفصيلاً بتحديد معايير المناهج والمهارات المعرفية المتوقعة لدى الطالب في المواد عند الانتهاء من كل سنة دراسية ، وذلك عن طريق التعاون مع أساتذة الجامعات ، الآباء ، ومؤسسات التعليم الخاصة في الولاية ، وذلك ضمن المعايير العامة والمحددة من الحكومة الفيدرالية . ثالثا : تطوير المناهج على مستوى المقاطعات والمدارس والمؤسسات الخاصة : تقوم إدارات التعليم بالمقاطعات بتحديد قائمة بالكتب المقررة الممكن تدريسها في تلك المقاطعة ، وذلك لجميع المواد ولجميع المراحل ، وقد تكون هذه الكتب من إصدار دور نشر مختلفة ولكنها تتسم جميعاً بخضوعها للمعايير الفدرالية ومعايير الولاية ، حيث تقوم إدارات التعليم بالمقاطعات بعد ذلك بإرسال هذه القوائم إلى المدارس التابعة لها في المقاطعة

أما على مستوى المدارس فيقوم مجلس المدرسة والذي يضم ضمن أعضائه عدداً من أولياء الأمور باستعراض قائمة الكتب المدرسية الممكن تدريسها في كل مقرر والمحددة سلفاً من إدارات التعليم بالمقاطعات ، ثم تحديد الكتب المناسبة لكل مقرر واعتمادها لتكون المقرر الرسمي للمدرسة . وعلى مستوى مؤسسات التعليم الخاصة تقوم هذه المؤسسات بإعداد الكتب الدراسية المقررة وذلك وفقاً للمعايير والأطر التي تم تحديدها من قبل الحكومة الفيدرالية وإدارات التعليم بكل ولاية . يتم طرح هذه المقررات لتتنافس مع مثيلاتها من كتب الشركات الأخرى . أما عن آلية اختيار المؤلفين فهي تختلف من مؤسسة إلى أخرى ، وأحد هذه الأساليب هو دعوة أحد المختصين في التأليف في إحدى المواد لعمل محاضرة أو ورشة عمل يتم فيها استعراض مهارات المختص في المادة العلمية وفي التأليف ومن ثم يتم اختيار أفضل مؤلف أو مجموعة من المؤلفين لتأليف المقرر حيث يزود المؤلف بمجموعة من إرشادات التأليف لمساعدته في إخراج المادة العلمية بالشكل المطلوب .

من الأمور الملاحظة في التجربة الأمريكية وجود التباين بين المدارس في اختيار الكتب الدراسية المقررة بسبب أن النظام التعليمي غير مركزي حيث يكتفي بتحديد الإطار العام للمنهج ، وهذا التوجه ساعد على تنافس الشركات المتخصصة في تقديم الخدمات التعليمية لتأليف هذه الكتب ؛ مما أبرز شركات عالمية تقدم خدماتها على مستوى عالمي خاصة في كتب اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والحاسب الآلي كشركة ( هاركورت Harcourt ) وشركة ( بيرسن سكوت فورسمان Foresman Pearson Scott ) وشركة (بيرسن برنتسهل Pearson Prenticihall ) وشركة ( ماغرو هل McGraw-Hill ) وشركة ( هوتن مفلن Houghton Mifflin ) .

وبالنظر إلى التجربة الأمريكية في تطوير المناهج نجد أنها تلتقي بشكل مناسب مع الاتجاهات التربوية الحديثة حيث تمارس هذه التجربة عمليات : تحديد فلسفة التطوير، وبناء وثائق للمنهج في ضوء هذه الفلسفة ، وخضوع الوثائق إلى التحكيم والمراجعة قبل الاستخدام ، ومشاركة الأكاديميين والمختصين والمعلمين إضافة إلى أولياء الأمور وبعض فئات المجتمع في التطوير ، وتحديد مواصفات ومعايير خاصة بكتب كل مادة دراسية على حدة ، وتأليف الكتب من خلال خطوات واضحة تراعي الاتجاهات التربوية الحديثة بالنسبة للكتب التي تُعدّ عن طريق المدرسة ؛ إذ يتم بناء الكتب أو تطويرها ثم تُحكم ثم يتم تعديلها في ضوء التحكيم ثم يتم التعاقد مع شركة عالمية للطباعة والنشر والتوزيع .

بعض سمات المنهج الأمريكي :
1-القضاء على الأمية المعلوماتية وذلك بتضمين مادة الحاسب بوصفها مقررا في مناهج بعض المدارس في المستوى الدراسي الثامن . 2-تضمين الجبر الجزء الثاني في مناهج الرياضيات وهو ضرورة لتخرج الطالب من الثانوية العامة. 3-الأخذ في الحسبان مفهوم " جاهزية الطالب للكلية وذلك عند تصميم وتطوير المناهج المدرسية. 4-تضمين المفهوم الهندسي ضمن مناهج التعليم المدرسي حيث يتم تطوير مناهج تقوم بالربط بين التطبيق الفعلي مع الجزء النظري ومن هذه المناهج : - التطبيق العملي للعلوم . - التطبيق العملي للرياضيات . 5. يتم التركيز في المراحل الابتدائية من التعليم على المهارات الأساسية كالقراءة والكتابة والتعبير وغيرها ، حيث تعد القراءة مفتاح العلوم الأخرى . 6. وجود مواد رديفة لكل مقرر تقترحها المدارس لتساعد الطالب على التحصيل بصورة أفضل وأسرع . 7. وجود كتاب لكل من المدرس والطالب . 8. تضمين أساليب تقويم الطالب في الكتب المقررة . 9. تحويل بعض المناهج وكتبها المقررة إلى تطبيقات إليكترونية . 10. التركيز على تعليم القيم كقيمة الوقت والعمل والحوار واحترام الذات والأخر 000 الخ .

طرق التدريس إن التعليم قديما في الولايات المتحدة الأمريكية يتبع أسلوب التلقين للعلوم التقليدية مثل القراءة والكتابة والحساب ثم اتجه التعليم إلى إجراء استخدام طريقة النشاط عند التلاميذ ، وإجراء التجارب واعتماد الطرائق التي تساعد على تنمية التفكير الناقد وتحقيق الفهم والعلم الغزير عن طريق الاكتشاف الموجه وأساليب حل المشكلات والتعلم التعاوني والتعلم الذاتي . يقول أحد المربين الأمريكيين : "أننا لا نسعى لتزويد المتعلم العلم الذي يفتقر إليه الآن وفي المستقبل ولكننا نأمل مساعدته لإنماء طاقته على مواجهة كل موضع محتمل ، مبينين له وسيلة إرواء حاجته المتزايد إلى العلم ونحاول تلقينه كيفية التفكير قبل ماهيته ". وفي هذا إشارة إلى الاهتمام بطرق التدريس التي تساعد على التفكير الناقد والاكتشاف والإبداع والتعلم بحل المشكلات والتعلم الذاتي . ( بحري ، قطيشات ، ، 342)

المحتوى لن يكون الوصف للمحتوى كاملا ما لم نبحث ما تضمنه المنهج بكل مادة وفي كل ولاية ولكن يشير (بيوشامب ) إلى أن محتوى المنهج النموذجي في المدارس الأمريكية يميل إلى أن يكون أقل صرامة وأكثر تجزئة وأقوى ترجيحاً للجوانب التجريبية مع اتخاذ الطالب محوراً رئيسياً ويكون مناسباً لخصائص النمو للتلاميذ وقدراتهم مع احتمال تعرضه إلى أهواء السياسة المحلية حيث تحدث أحيانا عندما تحاول جماعات مناصرة لقضايا واهتمامات خاصة اقتطاع جزء من المنهج لخدمة قضية معينة مثل تعليم قيادة السيارات ، والتثقيف الجنسي والتوعية بمضار المخدرات وإدمان الكحول . ( بحري ، قطيشات ، 2009 ، 342)

تنظيمات المنهج في الولايات المتحدة الأمريكية
منهج النشاط : وفيه يمارس الطلبة بحرية ألواناً مختلفة من النشاط الموجه نحو الأهداف مما يؤدي إلى نموهم نمواً متكاملاً بعيداً عن الحفظ والتلقين . ويتم النشاط في داخل المدرسة وخارجها ويمارس المتعلم النقد الذاتي ، وحل المشكلات ، علماً بأن الأنشطة تحدد وفق ميول الطلبة وأغراضهم . المنهج المحوري : وفيه يتخذ المنهج من حاجات التلاميذ ومشكلاتهم محوراً حوله العملية التعليمية.

الأنشطة المدرسية : -في عام 1869م تم إنشاء أول مدرسة تجريبية في مدينة شيكاغو بالولايات المتحدة الأمريكية، والتي أسسها المفكر التربوي جون ديوي على أساس التعليم بالأداء من خلال النشاط والفاعلية، وذلك بغرض إزالة الملل الذي يصيب التلاميذ والناجم عن التركيز على الدراسة النظرية الجافة، بالإضافة إلى أهمية النشاط البدني. وقد كان يطلق على هذا النشاط ( نشاط خارج المنهج )، -في فترة وجيزة اتسعت مجالات النشاط ليضم العديد من الأنشطة المختلفة وأصبحت له العديد من الأهداف الثقافية والاجتماعية والنفسية والروحية والبدنية . -تعتبر الولايات المتحدة الأمريكية أول من أدخل النشاط المدرسي إلى مدارسها عام 1917م بواسطة البروفيسور (فرتويل) بكلية المعلمين بجامعة كولومبيا الأمريكية الشهيرة. -يتميز النشاط المدرسي بالتنوع والتعدد والشمول ، وتوفر كثير من الامكانات والتجهيزات لجميع أنواع النشاط . -تتناول برامج الأنشطة المدرسية الأمريكية كل ما يتصل بالحياة المدرسية وأنشطتها المختلفة ذات الارتباط بالمواد الدراسية أو الجوانب الاجتماعية والبيئية أو الأندية ذات الاهتمامات الخاصة بالنواحي العملية أو العلمية أو الرياضية أو الموسيقية أو المسرحية. -يهتم النشاط المدرسي بتنمية قدرات الطالب واستعداداته وإشراكه في الحياة العامة وإعداده للحياة -تطبيق مبدأ تكافؤ الفرص عند تنفيذ البرامج والأنشطة المدرسية ، والعمل على تلبية احتياجات ورغبات المشاركين في هذه الأنشطة .

أساليب التقويم تختلف أساليب التقويم من ولاية إلى أخرى غير أن الترفيع الآلي في المرحلة الابتدائية انتشر في أمريكا فأصبح الطالب ينتقل مع نظائره في العمر نفسه من صف إلى أخر تال له بصرف النظر عن مستوى أدائه لذلك فقد ترتب على هذا الإجراء وجود فوارق بين ما ينجزه التلاميذ . وتعتمد هذه المرحلة على الملاحظة والتشجيع على التعلم ، أما في المرحلة الثانوية فيقدر إنجاز الطالب بمقدار نشاطه المدرسي اليومي، ونتائج الاختبارات ، وعمله مع أقرانه في اللجان المختلفة ، أو المشاريع التي يقوم بها خلال دراسته الثانوية . أما الترفيع فيكون في المرحلة الثانوية لكل مرحلة على حدة ولكي ينجح الطالب في المادة عليه أن يحصل على علامة ( D ) من سلم العلامات المتكون من ( E- D - C - B - A ) الذي فيه ( A ) يمثل أعلى درجة ويمثل ( E ) أدنى درجة . والامتحان الذي يجري في نهاية المرحلة الثانوية فتنظمه السلطة المحلية أو الولاية بالطريقة التي تختارها مجالس التربية والتعليم المحلية .

أساليب التقويم ونشير إلى أنه يوجد قانون يسمح بتقويم المؤسّسات التعليمية ومساءلتها على قاعدة أنّ مسئولية مستوى الطلبة تعود للمؤسسة التعليمية ممّا دعا لوضع معايير ونشر نتائج التقويم. ويوصي القانون الخاص بهذا التقويم باتّخاذ الإجراءات التالية: كلّ مؤسّسة تعليمية مدعوة لتحديد معايير تستخدم لتقويمها. المؤسّسة مطالبة بتقويم طلبتها عن طريق الاختبار الذي يتعيّن أن يأخذ في الاعتبار المعايير المحدّدة. كلّ مؤسّسة مدعوّة أن يحقّق طلبتها في عام (2014) مهما اختلفت أصولهم ومستوياتهم الاجتماعية، مستوى مناسبا (proficient) في مختلف المواد التعليمية. ولهذا كلّ مؤسّسة عليها أن تسجّل التقدّم الذي يحرزه كلّ طالب في العام الدراسي الواحد.

أساليب التقويم في صورة عدم تحقيق الطلبة في مؤسّسة تعليمية، تقدّم محدّد في عام دراسي، تُوفّر إعانة للمؤسّسة من أجل رفع مستوى التعليم فيها. وإن تبيّن أنّ المؤسّسة لم تحقّق الأهداف المرسومة في عامين متواصلين، لأولياء الأمور الحقّ في هجر المدرسة والبحث عن مدرسة أخرى. وفي صورة عدم تحقيق المدرسة أهدافها لأعوام أربعة، عليها أن تعوّض المدرسين العاملين بها وأن تراجع مناهجها التعليمية وتغيّر مديرها وتطيل في الوقت المحدّد للدراسة الأسبوعية.

جدول عناصر المنهج في التعليم الأمريكي

مدرسة جيفرسون الثانوية للعلوم والتقنية في مقاطعة فيرفاكس بولاية فرجينيا هذه المدرسة فريدة من نوعها ، يلتحق بها المتميزون بموجب معايير واختبارات مقننة ، يتقدم لها في العام 2800 طالب يقبل منهم 400 طالب فقط . وتهدف المدرسة في مناهجها وأساليب تدريسها إلى تحقيق التفكير المنظم والربط بين الأشياء ، وتنمية مهارات الاتصال ، والعمل بروح الفريق الواحد ، والعمل عن طريق المشروع ، والقدرة على التعامل مع المتغيرات الكثيرة .

المدرسة من أجل العمل School To Work هذا النوع من المدارس يمثل توجهاً جديداً في التعليم الثانوي في الولايات المتحدة الأمريكية ، وتعمل هذه المدارس وفق فكرة ربط ما يتعلمه الطلاب في مدارسهم بميدان العمل . وتهدف إلى الربط بين مخرجات التعليم الثانوي ، وما يتطلبه سوق العمل من المهن المختلفة ، وتجمع بين تدريس المواد النظرية والتطبيقية ( المعارف والمهارات ) .

المدارس الخاصة تزدهر المدارس الخاصة في الولايات المتحدة، حيث تُدير العديد من هذه المدارس كنائس ومنظمات دينية أخرى. من بين 55.4 مليون طالب الذين يقدّر أنهم سجلوا في مدارس ابتدائية وثانوية ، كان حوالي 6 ملايين منهم، أو نسبة 11 بالمائة، مسجلين في مدارس خاصة. يتابع أكثر من نصف عدد الطلاب في المدارس الخاصة في البلاد دراستهم في مدارس كاثوليكية، وهو أقدم نظام مدارس خاصة في البلاد. تعكس المدارس الخاصة الأخرى التنوع الديني لأميركا، وتشمل تقريباً جميع لطوائف البروتستانتية، والكويكرز، والإسلامية، واليهودية، والأرثوذكسية. لكن أقدم المدارس الخاصة في البلاد هي مدارس داخلية للنخبة تأسست في القرن الثامن عشر التي لديها سجل يظهر تعليمها العديد من قادة الفكر والقادة السياسيين في البلاد. استناداً إلى أرقام الإحصاء الرسمي للسكان، يتلقى 1.5 مليون طالب آخر تعليمهم على يد أهلهم في المنزل، وفق إرشادات توجيهية تحددها كل ولاية من الولايات الخمسين.

أجهزة الكمبيوتر والتعليم
أصبحت الآن أجهزة الكمبيوتر والإنترنت دائمة الوجود في المدارس الأميركية ، ابتداءً من الصفوف الابتدائية وما بعدها. وأشارت الأرقام الحديثة إلى أن نسبة مئة بالمائة من المدارس العامة في الولايات المتحدة تملك إمكانيات الوصول إلى الإنترنت ، وأن لدى المدارس الابتدائية والثانوية أكثر من 14 مليون كمبيوتر شخصي، أي كمبيوتر واحد تقريباً لكل أربعة طلاب. استناداً إلى وزارة التعليم، إذا كان الحاجز الرقمي أو الهوة التكنولوجية قد تمّ اجتيازها في المدرسة ، فإنها لا تزال قائمة في المنزل ، حيث وَجدت الإحصاءات أن طلاب الأقليات والفقراء لا يملكون أجهزة كمبيوتر أو إمكانيات للوصول إلى الإنترنت في منازلهم. لقد أصبحت مواقع الإنترنت الموجهة نحو المدارس، مثل موقع blackboard.com ، وسيلة روتينية مستعملة لإدراج الواجبات المدرسية للطلاب وبرامج الدروس. أصبحت هذه المواقع هي والبريد الإلكتروني الطريقة المفضلة لدى الأهل والمعلمين للتواصل المباشر فيما بينهم. ومع زيادة قدرة الإنترنت، توسعت أيضاً طريقة التعليم عن بُعد أو التعليم عبر الإنترنت، فاستناداً إلى سلون كونسورتيوم، المنظمة التي تعمل لتحسين نظام التعليم عبر الإنترنت، تابع حوالي 3.5 مليون أو نسبة 20 بالمائة من كافة طلاب الجامعات مقررات دراسية واحدة أو أكثر عبر الإنترنت خلال السنة الأكاديمية ، بزيادة حوالي 10 بالمائة عن السنة السابقة.

إعداد المعلم في الولايات المتحدة الأمريكية
نال المعلم في الولايات المتحدة الأمريكية اهتماماً بالغاً بوصفه القائد الحقيقي للعملية التربوية ، فعلى صعيد إعداد المعلم توجد عدة أنماط من المعاهد لإعداد المعلمين في أمريكا من أهمها ما يلي: 1- مدارس النورمال : وهي أقدم معاهد إعداد المعلمين ، ولها أهمية تاريخية في تطور إعداد المعلمين في أمريكا. وقد أنشئت أول مدرسة من هذا النوع في فرمونت سنة 1823م ، أما أول مدرسة نورمال عامة فقد أنشئت بعد ذلك سنة 1839م. وكان يقبل بمدارس النورمال التلاميذ من المدارس الأولية ويعدون فيها للتدريس مدة تتراوح بين عدة أسابيع قليلة وسنتين .

2- كليات المعلمين : وتقوم بإعداد معلمي التعليم الابتدائي والثانوي ، وبعضها يعد المعلمين للكليات والجامعات. وتمنح درجة الماجستير والدكتوراه. وكانت أول كلية أنشئت بهذا الاسم هي كلية المعلمين بولاية ميتشجان في سنة 1903م ومدة الدراسة بها أربع سنوات بعد المرحلة الثانوية . 3- أقسام التربية بالجامعات : وتوجد بكليات الآداب في بعض الجامعات أقساماً للتربية أو في كليات العلوم الاجتماعية. وكانت جامعة أيوا أول جامعة أنشأت كرسياً للتربية بها سنة 1873م ، وتبعتها جامعة ميتشجان سنة 1879م ثم هارفارد . 4- مدارس التربية أو كلياتها : وتكون هذه الكليات تابعة للجامعات الحكومية أو الخاصة ، وتختلف عن كليات المعلمين وأقسام التربية بالكليات الخاصة في أنها تقبل طلابها عادة بعد حصولهم على الدرجة الجامعية الأولى في إحدى التخصصات ليدرسوا المواد التربوية وحدها لمدة عام .

مدة ونظم الإعداد : مدة الدراسة العادية لإعداد المعلم هي أربع سنوات وقد تصل إلى خمس سنوات أحياناً. ويقوم أساس إعداد المعلم على تدريبه في ثلاث جوانب ومجالات رئيسية هي : 1- مجال الثقافة العامة التي تساعده على توسيع أفقه ومداركه في تربية التلاميذ وتعامله معه مجال الثقافة الخاصة التي تتعلق بتخصصه في مادة دراسية أو في ميدان من الميادين مجال الثقافة المهنية التي تتعلق بدوره كمعلم وإكسابه المهارات المهنية . أما محتوى برامج الإعداد فيدور حول طبيعة التطور والنمو البشري ، وطبيعة عملية التعلم ، وإدارة الصف ، والمناهج ، وتاريخ التربية ، وفلسفة التربية ، ويتسع فيشمل علم النفس العام وعلم النفس التربوي ، والتربية العملية ، وطرق التدريس

التصديق والترخيص بالعمل في التدريس : تطلب كل ولاية من الولايات شهادة أو تصريح من "المجلس القومي" للمعلم للعمل بالتدريس في المدارس الأولية والثانوية قبل أن يسمح له بالتدريس . يتولى المجلس القومي للتصديق على تربية المعلمين الذي أنشئ سنة 1954م الإشراف على إعداد المعلمين من الناحية المهنية . ويتمتع هذا المجلس بحرية واستقلال ذاتي في السياسة التي يتبعها بالنسبة لإعداد المعلم. ولا تعتبر وظيفة المجلس هي التصديق على تربية المعلمين واعتماد المعاهد التي تقوم بها فحسب ، وإنما يقوم بدور في تطوير إعداد المعلم . وقد قام المجلس الأمريكي للتربية من خلال اللجنة القومية لامتحانات المعلمين وبمساعدة منح مؤسسة كارنيجي ببرنامج يستهدف إعداد مجموعة من الاختبارات التي تقوم على أساس موضوعي لاختبار المرشحين للتدريس . وقد سبق أن أشرنا إلى أنه بين عام 1983م و1985م أعدت تشريعات للارتقاء بمستوى المعلم والتخلص من المعلمين غير الأكفاء واجتذاب المعلمين الممتازين ، وإعداد اختبارات الكفاءة المهنية للمعلمين حتى يمكن التخلص من العناصر الضعيفة وطردها ، والعمل على إيجاد بدائل لنظام التصديق على شهادات المعلمين . وبحلول عام 1988م كان هناك 44 ولاية من ال50 ولاية أمريكية بها نظام امتحان الكفاءة المهنية للترخيص للمعلم بالعمل . ولابد أن يكون هذا العدد قد زاد بعد ذلك .

المجلس الوطني لاعتماد برامج إعداد المعلمين NCATE
يعتبر المجلس الوطني لاعتماد برامج إعداد المعلمين وكالة اعتماد مهنية وطنية متخصصة غير حكومية تركز على النواحي المهنية في المؤسسة التعليمية فقط. ويهدف المجلس إلى ضمان المستوى المهني المناسب والجودة العالية لمخرجات كليات إعداد المعلمين وذلك من خلال تقويم برامجها واعتمادها وفق أسس ومعايير محددة يضعها المجلس. وقد برزت الحاجة إلى هذا المجلس نظراً لكثرة الشكاوى من أن الجامعات لا تعد المعلم المناسب لتربية الأجيال في هذا العصر . وتعد وزارة التربية والتعليم في أمريكا هذا المجلس الجهة الوحيدة لاعتماد برامج إعداد المعلمين . وفي الولايات المتحدة الأمريكية أكثر من 1300 كلية معنية بإعداد المعلمين ، اعتمد المجلس منها 450 كلية . (وزارة التربية والتعليم ، 1424هـ ، 88)

برنامج تقويم ومساندة المعلمين الجدد في ولاية كاليفورنيا BTSA
تم اعتماد هذا البرنامج في عام 1992م من قبل مجلس الشيوخ فأصبح نظاماً قائماً . وتقوم فكرة برنامج BTSA على وضع برنامج متابعة وتقويم وتوجيه وإرشاد للمعلم خلال العام الأول أو العامين الأولين من التحاقه بالعمل. وقد استفاد من هذا البرنامج ما يقارب من معلم جديد في ولاية كاليفورنيا . وبناء على هذا البرنامج وغيره من البرامج الموجهة لتطوير أداء المعلم تم إعداد معايير لمهنة التعليم في ولاية كاليفورنيا CSTP تركزت على ستة محاور : إشراك التلاميذ في التعلم ، توفير بيئة فاعلة ، تنظيم الموضوعات الدراسية ، إعداد الخبرات التعليمية وتخطيطها لجميع التلاميذ ، تقويم التحصيل ، نمو المعلم مهنياً وتربوياً . وعند الحديث عن المعايير لابد من الإشارة هنا إلى المجلس الوطني لمعايير مهنة التعليم NBPTS

المجلس الوطني لمعايير مهنة التعليم NBPTS
بعد صدور التقرير الفيدرالي ( أمة في خطر ) عام 1983م ، بثلاث سنوات أي عام 1986م صدر تقرير بعنوان ( أمة مهيأة : معلمون للقرن 21 ) وكانت أهم توصية في ذلك التقرير إنشاء هذا المجلس الذي يعتقد بأنه أحد المعالم المميزة في تاريخ التربية الأمريكية . وقد تمثلت مهمة المجلس في إيجاد وإدارة نظام وطني تطوعي لتقويم المعلمين وفق معايير أداء مرتفعة وصارمة تحدد مستوى المعارف والمهارات التي ينبغي على المعلم إتقانها ومستوى الأداء الذي ينبغي أن يحققه لصالح تلاميذه ، وإصدار التراخيص للمعلمين الذين يحققون تلك المستويات . كما يهتم المجلس بتشجيع برامج إصلاح التعليم ورفع كفاءته في الولايات المتحدة الأمريكية وحدد المجلس إطار سياسته في عبارة موجزة ( ماذا يجب أن يعرف المعلمون ، وماذا يجب أن يكونوا قادرين عليه ) . وهي تشمل كل ما يتعلق بإعداد المعلم أكاديمياً ومهنياً والقيم المثلى التي يسعى المعلم إلى غرسها في تلاميذه والأثر الذي يحدثه فيهم .

التدريب أثناء الخدمة ويعتبر التدريب أثناء الخدمة في كثير من الولايات إلزامياً وأحياناً تتوقف زيادة المرتب على النجاح في البرامج التدريبية المقدمة. وتوجد برامج تدريبية متنوعة بعضها قصيرة والبعض الآخر على فترات طويلة كما يمنح المعلمون إجازات دراسية بمرتب لمدة عام يلتحقون فيها بالدراسات التي تعدها الجامعات لتدريب المعلمين .

ملامح تدريب المعلمين في الولايات المتحدة الأمريكية
تمنح أكثر الولايات الأمريكية تراخيص مؤقتة للراغبين في ممارسة مهنة التدريس تصلح عادة لمدة تتراوح بين 3 و 6 سنوات حسب الولاية . على المعلم أن يتابع أثناءها تطوير نفسه مهنياً. وتطلب معظم الولايات أن يدرس المعلم أثناء هذه الفترة بين 30 و 36 ساعة معتمدة ، أو أن يحصل على درجة الماجستير . حينما وجدت الولايات المتحدة الأمريكية أن كثيراً من المعلمين لا يتابعون تحسين ممارستهم بعد ذلك ، فقد ألغى عدد كبير من الولايات حالياً نظام منح تراخيص دائمة مدى الحياة ، وبدأت يطلب من المعلمين تجديد تراخيصهم كل خمس أو ست سنوات ، وعليهم أن يحتفظوا في أثنائها بمستوى مهني عال ، وأن يثبتوا أنهم شاركوا في برامج تدريبية. أصبح لزامًا على جميع المعلمين في معظم الولايات ، اعتباراً من ربيع 1988م ، أن يجتازوا اختبار المعلمين القومي ، حيث تتطلب من المرشحين لمهنة التعليم أن يخضعوا لاختبارات الترخيص قبل السماح لهم بدخول الصفوف.

وقد أكدت لجنة التعليم قبل المرحلة الجامعية ، ومجموعة هولمز ، على ضرورة خلق البيئة التعليمية المناسبة ، بحيث تكون قاعة الدرس مكاناً محبباً لممارسة المهنة ، وإتاحة الفرصة للمعلم لاستخدام الأدوات والوسائل التعليمية ووسائل الاتصال والتكنولوجيا الحديثة التي يحتاج إليها، وأن يلقى كل الدعم والتأييد من المشرفين على المدرسة ؛ لضمان استمراره في العمل وجذب المزيد من العناصر ذات الكفاءة المهنية العالية. وأكد تقرير مجموعة هولمز (1986م) "معلمو الغد" ومؤتمر كارنجي للتربية والاقتصاد (1986م) على أن برامج إعداد المعلمين يجب أن تجتذب أفضل الطلبة ، ودعت لجنة التعليم قبل المرحلة الجامعية إلى ضرورة جذب خريجي المدارس الثانوية المتميزين ، الذين يتوافر لديهم الإحساس القوي بالالتزام ، الذين يتميزون بالعقلية الناضجة ، والحماس الواضح ، والقدرة على توصيل المعلومات ، ويهتمون بأمور الصغار وتعليمهم ، للالتحاق بمعاهد المعلمين والعمل كمعلمين . أكدت وثيقة أميركا عام 2000م ( إستراتيجية للتربية ) على أهمية اختيار العناصر التي تتوافر لديها الدوافع الإيجابية الحقيقية للعمل في مهنة التعليم ، إذ أن المؤهل الدراسي وحده لا يضمن كفاءة المعلمين .

أعلنت اللجنة الوطنية للتعليم من أجل مستقبل أميركا في تقريرها عام 1996م ، أن أهم استراتيجية لتحقيق أهداف التربية الأمريكية ، هي وضع خطة عمل لاختيار المعلمين الممتازين. التأكيد على عامل تحفيز المعلمين من خلال عدة أساليب : أ - تحتل التبرعات والهبات والوصايا مكانة بارزة في تمويل التعليم ، حيث ينشئ كبار الأثرياء مؤسسات برأس مال ضخم تتولى استثماره وتصرف من عائده على أغراض تعليمية محددة ، كمؤسسة فورد ومؤسسة فرانكلين ومؤسسة ماك أرنر. ويصل حجم التمويل الذي تقدمه الجهات الخاصة للتعليم إلى أكثر من 40٪ من إجمالي الإنفاق على التعليم. ب - دعت لجنة التعليم قبل المرحلة الجامعية إلى توفير مرتبات أفضل للمعلمين ذوي التأهيل العالي ، يضعهم على قدم المساواة مع ما يحصل عليه غيرهم من العاملين في المهن الأخرى ، للتمكن من المساواة مع ما يحصل عليه غيرهم من العاملين في المهن الأخرى ؛ للتمكن من اجتذاب المعلمين الأكفاء ، وضمان استمرارهم في ممارسة المهنة. بالإضافة إلى ذلك، دعت الولايات والسلطات المحلية إلى مكافأة المتفوقين من المعلمين وزيادة مرتباتهم .

ج - أكدت وثيقة أمريكا عام 2000 ( استراتيجية للتربية ) على تشجيع المعلمين البارزين من خلال جوائز الرئيس للامتياز في التعليم ، وأكدت اللجنة الوطنية للتعليم من أجل مستقبل أمريكا في تقريرها عام 1996م على ضرورة دعم المعلمين في عملهم ومكافأة المتميزين منهم في جميع مدارس أمريكا. د - اعتادت ولايات أمريكية على إعطاء عدة مكافآت للمدارس المتميزة وللمعلمين وللطلبة ، ورفعت بعض الولايات مستوى رواتب المعلمين ، فالتحق نتيجة لذلك عدد أكبر من المعلمين في الخدمة بعد أن كانوا قد تركوها فترة ، وهذا يعني أن بإمكان متخذي القرارات في أي بلد أن يستخدموا رفع الرواتب وسيلة لجعل مهنة التعليم أكثر جاذبية. (العنزي : 2009 ، ) .

الروابط المهنية للمعلمين
توجد كثير من الروابط المهنية للمعلمين على المستوى القومي والإقليمي والمحلي , وتعتبر الرابطة القومية للتربية أكبر هذه الروابط ليس في أمريكا فحسب , بل وفي العالم أجمع . إذ تضم ما يقرب من مليون عضو . ونظرا لأهميتها الكبرى فسنخصها بالكلام في السطور التالية : الرابطة القومية للتربية : هي رابطة خاصة وليست حكومية . وقد أنشئت هذه الرابطة سنة 1857 وكانت تعرف عندئذ باسم الرابطة القومية للمعلمين , ثم تغير اسمها إلى الرابطة القومية للتربية سنة 1907م . والغرض من إنشاء هذه الرابطة هو العمل على ترقية مهنة التدريس والنهوض بتربية الشعب لمجتمع ديمقراطي متحضر . وفي سبيل تحقيق ذلك تقوم الرابطة بنوعين من الأنشطة : أولاً : عن طريق مجلتها التي تطبع تسع مرات سنوياً , وكذلك مطبوعاتها الأخرى إلى جانب المؤتمرات التي تعقدها . وتستهدف هذه الأنشطة النمو المهني لأعضائها وتنشيط البحوث التربوية . ثانياً : تنمية الوعي الجماهيري والرأي العام نحو التربية وترقية ميدان التربية في البلاد .

الروابط المهنية للمعلمين
وتضم هذه الرابطة المعلمين والمديرين العاملين في كل مراحل التعليم بما فيها مرحلة ما قبل التعليم الأولي والتعليم الأولي والثانوي والعالي وتعليم الكبار . ويتولى إدارة الرابطة جمعية منتخبة تمثل المعلمين والمنظمات المهنية في كل الولايات . وإلى جانب هذه الجمعية يقوم بالإدارة أيضاً مجلس الأوصياء ولجنة تنفيذية ومجلس إدارة. وللرابطة لجان تعمل من خلالها تختص كل لجنة بمجال أو ميدان معين للعمل . فمنها ما تختص بالتشريعات أو بالسياسات التعليمية أو إعداد المعلمين وغيرها . وتتعاون الرابطة مع الهيئات والمنظمات الأخرى مثل المجلس القومي للآباء والمعلمين واتحادات العمال . وهذه الرابطة تنظر إلى التعليم على أنه مهنة وليس حرفة . ولذلك فإنها تعارض مبدأ المساومة الجماعية من أجل زيادة الأجور أو استخدام الإضرابات أو العقوبات كوسيلة ضد المدرس من أجل زيادة تحسين الجور وظروف العمل . وتوجد روابط أخرى مثل اتحاد المعلمين الأمريكيين والمنظمات الدينية الأخرى.

برنامج إعداد المعلمين في جامعة ميتشجن يعد برنامج هذه الجامعة برنامجاً متميزاً وجديراً بالإفادة منه ، وذلك نظراً لما يوفره للطلاب الراغبين في التدريس من الدراسات الأكاديمية الشاملة والمتخصصة ولما يتيحه من فرص التدريب الميداني والنمو المهني للدارس قبل التخرج وبعده .

التعليم العالي إن من أبرز سمات التعليم العالي في الولايات المتحدة أنه يمثل قيمة أساسية لدى الشعب الأمريكي ، فالحصول على شهادة جامعية يعد ــ بحد ذاته ــ المطلب الأدنى للفرد للنجاح في الحياة وتأمين مستقبل وظيفي مضمون . وإذا تعذر القبول في الجامعات فإن الخيار الآخر هو كليات المجتمع التي تمنح الدارس دبلوماً لمدة عامين وبعدها يحصل الطالب على فرصة التحويل إلى الجامعات، أو التوجه إلى العمل ومن ثم محاولة إكمال دراساته في المستقبل. وتشير إحصاءات التعليم العالي للعام 2010م إلى أن عدد المؤسسات التعليمية الجامعية 4400جامعة وكلية تمنح درجة أكاديمية و 2200 كلية وجامعة لا تمنح درجة أكاديمية . فولاية كاليفورنيا لوحدها التي يبلغ عدد سكانها 35 مليوناً ونصف المليون تحتل المرتبة الأولى من حيث عدد المؤسسات الجامعية بـ 399 جامعة وكلية، وتليها ولاية تكساس التي يبلغ عدد سكانها 22مليون نسمة ويوجد بها 201جامعة وكلية جامعية.

التعليم العالي إن المشاركة الأهلية في إنشاء الجامعات والكليات وتأسيسها بمختلف أنماطها تعد سمة مميزة للتعليم العالي الأمريكي ، بل إن الجامعات المرموقة التي تحظى بالسمعة العالمية مثل هارفارد وستانفورد وييل وديوك وبنسلفانيا وبيركلي وغيرها كثير هي جامعات أهلية غير ربحية أنشئت من قبل مؤسسات وأفراد وأصبحت لها أوقاف واستثمارات ضخمة مما جعلها تتطور وتغدو من أهم مراكز التدريس والبحث والتدريب وإعداد القادة السياسيين والاقتصاديين في الولايات المتحدة وغيرها من دول العالم وقد بدأ منذ سنوات بالتوسع في الجامعات والكليات الربحية التي تشكل بحد ذاتها مؤسسات اقتصادية استثمارية حتى بلغ عددها وفق آخر إحصائية (297) جامعة أهلية تمنح درجة البكالوريوس، و(494) كلية تمنح درجة الدبلوم أو ما يسمى ببرامج العامين الدراسيين .

التعليم العالي ومما يميز مؤسسات التعليم العالي في الولايات الإنفاق الضخم على هذا النوع من التعليم ومن مصادر مختلفة. وتشير الإحصاءات إلى أن إجمالي الإنفاق على التعليم العالي في الولايات المتحدة يتجاوز 250مليار دولار أمريكي في العالم الواحد . ومن مصادر التمويل الأخرى لمؤسسات التعليم العالي الهبات والهدايا المالية الضخمة التي تقدمها المؤسسات الأهلية سواء أكانت شركات ومؤسسات اقتصادية أم مؤسسات خيرية، فمثلاً تقدم مؤسسة بيل وميلندا غيتس مؤسس شركة مايكروسوفت منحة للعلماء مقدارها بليون دولار لمدة عشرين عاماً لعدد من البرامج الجامعية، وقدمت مؤسسة وليان وفلورا هيلويت الخيرية هبة لجامعة ستانفورد عام 2001 مقدارها 400 مليون دولار . أما الأوقاف فهي تمثل أيضاً واحداً من مصادر التمويل للجامعات الأهلية، فقد بلغ إجمالي أصول الأوقاف لجامعة هارفارد لوحدها 18مليار وثمانمائة مليون دولار

التعليم العالي وتقدم اتحادات الخريجين دعماً مالياً ومعنوياً مهماً للجامعات الحكومية والأهلية، حيث تهتم الجامعات بإبقاء روابط وصلات مع خريجيها وتدعوهم دائماً للمساهمة في دعم الجامعة وبرامجها. وفي إحصاءات التمويل للعام 2002/2003حصلت جامعة هارفارد على المرتبة الأولى من حيث دعم اتحاد الخريجين حيث حصلت على 285مليون دولار من تبرعات وهبات الخريجين، تليها جامعة تكساس في أوستن حيث حصلت على 205ملايين دولار ثم جامعة كورنيل حيث حصلت على 172مليون دولار. ومن سمات التعليم العالي في الولايات المتحدة الاهتمام بالكفاءة العلمية والمهنية حيث أنشئت العديد من المؤسسات المتخصصة وبجهود تطوعية من قيادات التعليم والمختصين وأعضاء هيئة التدريس لوضع معايير الاعتماد الأكاديمي وتقويم البرامج الجامعية على ضوء هذه المعايير التي تتجدد وتتغير باستمرار من خلال ما يطرح في المؤتمرات والندوات العلمية المتخصصة. وقد ساهمت هذه المؤسسات في رفع مستوى التنافس بين الجامعات والكليات وجعلها تتطلع دائماً للحصول على اعتراف أو تقويم خارجي من جهات محايدة لمستوى برامجها ومدى كفاءتها العلمية.

التعليم العالي ومن سمات التعليم العالي في الولايات المتحدة مناخ الحرية الواسع الذي تتمتع به الجامعات والكليات، حرية الإدارة وحرية الفكر وحرية الدراسة والبحث والنشاط فالجامعات تعج بالأنشطة العلمية والسياسية والاجتماعية والثقافية والرياضية المختلفة . إن تفوق الولايات المتحدة على الصعيد السياسي والاقتصادي والتكنولوجي لم يأت من فراغ بل جاء نتيجة وجود بنية علمية صلبة تتمثل في بناء مؤسسات ذات كفاءة عالية في التعليم العالي ومؤسسات جديرة بالبحث العلمي وشركات ومؤسسات للإنتاج والتصنيع التي تستفيد من تلك العقول النيرة التي تحتويها تلك المؤسسات الجامعية والبحثية.

الجامعات الأمريكية المرتبة الجامعة
الأولى هارفارد الثانية كاليفورنيا بيركلي الثالثة ستانفورد الرابعة معهد ماساتشوستس للتقنية MIT الخامسة كامبريدج السادسة معهد كاليفورنيا للتقنية السابعة برينستون الثامنة كولومبيا التاسعة شيكاغو العاشرة أوكسفورد يصدر مركز الجامعات العالمية المستوى بجامعة جياو تونغ شانغهاي الصينية التصنيف الأكاديمي لجامعات العالم المعروف بـ ARWU لعام 2011/2010 لأفضل 500 جامعة سنوياً . 8 جامعات أمريكية ضمن الجامعات الـ10 الأوائل 54 جامعة أمريكية في قائمة أفضل 100 جامعة حافظت جامعة هارفارد على المرتبة الأولي في العالم للسنة الثامنة على التوالي، تلتها جامعتا بيركلي وستانفورد ومعهد ماساتشوستس للتقنية، ومعهد كاليفورنيا للتقنية، وجامعات برينستون، وكولومبيا شيكاغو . أفضل 10 جامعات في العالم لعام 2010 / 2011م

الجامعات الأمريكية جامعة هارفارد Harvard University جامعة هارفارد هي أقدم جامعات الولايات المتحدة وأغناها على الإطلاق، كما تعتبر في طليعة جامعات العالم في العديد من التخصصات، وبخاصة الطب والحقوق وإدارة الأعمال والعلوم الاجتماعية والإنسانية والعلوم البحتة. تأسست جامعة هارفارد عام 1636م . ومعظم مباني الحرم الجامعي تقع في مدينة كمبريدج المقابلة لمدينة بوسطن عاصمة ولاية ماساتشوستس، وافتتحت بـ12 طالبا وقليل من الكتب والإعانات المادية قدمها رجل اسمه جون هارفارد حملت الجامعة في ما بعد اسمه . يقدر عدد طلبة هارفارد بأكثر من 20 ألف طالب. وتبلغ موجودات مكتباتها من المجلدات فقط أكثر من 14مليون مجلد. كما تقدر وقفياتها المالية بأكثر من 10 مليارات دولار، وهذه اكبر وقفية أكاديمية في العالم. كذلك تملك الجامعة عددا من المتاحف الفنية العظيمة و100 مكتبة أهمها مكتبة وايدنر التذكارية، اكبر مكتبة جامعية في العالم.

جامعة هارفارد

الجامعات الأمريكية جامعة ييل Yale University ييل تعد المنافس التقليدي لهارفارد، وأضحى التنافس على التفوق بين الجامعتين في جميع المجالات أشبه ما يكون بالتنافس التقليدي بين جامعتي أوكسفورد وكمبريدج في بريطانيا. أسست ييل تحت اسم "المدرسة الكلية" في سايبروك بولاية كونكتيكت الممتدة بين بوسطن ونيويورك عام وقد أطلق عليها اسم كلية ييل تقديراً لمساعدة سخية من التاجر الثري ايليهو ييل. ولكن بخلاف هارفارد اتبعت ييل نظام "الكليات السكنية" Residential Colleges الشبيه بنظام أوكسفورد وكمبريدج. غير أن التطور السريع شمل ييل كما شمل غيرها وازدادت فيها الكليات والمعاهد والدوائر المتخصصة. فعام 1810 تأسست فيها كلية الطب، وعام 1824 كلية الحقوق، وعام 1861 صارت ييل أول مؤسسة أميركية للتعليم العالي تمنح درجة الدكتوراه. وعام 1887 تغيّر اسمها رسميا إلى "جامعة ييل” . يزيد عدد طلاب ييل الآن عن 12 ألف طالب، يتخصصون في عدد ضخم من التخصصات التي تشمل الآداب والعلوم والفنون والعمارة والهندسة والتجارة والإدارة والطب والتمريض والصحة العامة والموسيقى والتمثيل والغابات والبيئة. وتضم مكتبات الجامعة ـ وأهمها مكتبة ستيرلينغ التذكارية ـ أكثر من 10ملايين مجلد، كما أنشئ فيها أول معرض للفن، وتعد من اغني جامعات العالم على الإطلاق.

جامعة ييل

الجامعات الأمريكية جامعة برينستون Princeton University تحتل جامعة برينستون تقليدياً احد المواقع الأربعة الأولى في صدارة الجامعات الأميركية. كما تعد الجامعة الأغنى من حيث نسبة الإنفاق على الطالب. وهي تتبوأ منذ تأسيسها عام 1746 مكانة اكاديمية عظيمة عالمياً على الرغم من أنها لا تضم كليات للطب والحقوق وإدارة الأعمال. أسست برينستون تحت اسم "كلية نيوجيرسي" في بلدة إليزابيث قرب مدينة نيويورك، ثم انتقلت إلى مدينة برينستون التاريخية الصغيرة في ولاية نيوجيرسي من أقوى تخصصاتها الآداب (بما فيها العلوم الإنسانية والاجتماعية والإدارة العامة) والعلوم والعمارة والهندسة. وملحق بها حرم تكنولوجي وعلمي تحت اسم "مركز جيمس فورستال للأبحاث". كما تلحق بالجامعة مطبعة جامعية أسست عام 1905 وباشرت نشاطها عام وتعتبر هذه الجامعة من الجامعات الأميركية الرائدة في الدراسات الشرقية والإسلامية.

جامعة برينستون

الجامعات الأمريكية جامعة ستانفورد Stanford University تحتل جامعة ستانفورد موقعاً متميزاً في قمة هرم التعليم العالي في أمريكا والعالم رغم حداثة سنها نسبياً. تأسست عام 1891 على ارض مزرعة ليلاند ستانفورد حاكم ولاية كاليفورنيا. وتقع إلى الجنوب من مدينة سان فرانسيسكو، بضاحية بالو آلتو. تتميز ستانفورد بارتفاع مستواها الأكاديمي في جميع التخصصات تقريبا، ولا تنافسها فعلياً بين الجامعات الأميركية في "شموليتها" بين جامعات النخبة الخاصة إلا جامعة كورنيل (في ريف ولاية نيويورك). من أشهر كليات ستانفورد ومعاهدها المتخصصة كليات إدارة الأعمال والحقوق والطب والهندسة (بمختلف أنواعها) وكذلك الآداب والعلوم بجميع فروعها تقريبا. جامعة كولومبيا Columbia University جامعة عريقة في قلب مدينة نيويورك، من أشهر واغني جامعات العالم ، تأسست عام 1754 تحت اسم "كلية كينغز" (الملك). تضم العديد من الكليات المتخصصة والمراكز الطبية الرائدة التي عززت بها عبر السنين كليتيها الأصليتين "كلية كولومبيا" للشبان، ثم كلية بارنارد للبنات. يمتد الحرم الحالي على مساحة 35 فدانا في حي مانهاتن ويشمل مباني التدريس والمختبرات والمكتبات. كما يجاور الحرم مبنى كلية المعلمين الشهيرة المرتبط بالجامعة. من أهم الأقسام في كلياتها العلوم والعمارة والحقوق والهندسة والطب وإدارة الأعمال.

الجامعات الأمريكية جامعة شيكاغو Of Chicago The University من الجامعات الحديثة العهد التي نجحت مع ذلك في بلوغ القمة. فقد قدّمت جامعة شيكاغو التي أسست عام 1891 بفضل دعم سخي من الثري الأميركي الشهير جون روكفلر إلى العالم عشرات العلماء الفائزين بجوائز "نوبل"، سواء كخريجين أو باحثين أو أعضاء في هيئتها التدريسية. تقع الجامعة في مدينة شيكاغو، إحدى كبريات المدن الأميركية. وبين أهم كلياتها ومعاهدها: الآداب والعلوم والحقوق واللاهوت والطب وإدارة الأعمال. وتشتهر خصوصا بالدراسات الشرقية وعلم الآثار. جامعة جونز هوبكنز The Johns Hopkins University أسسها المصرفي الثري جونز هوبكنز عام 1876 كلية للدراسات العليا مقتصرة على الشبان، وأسس بجانبها مستشفى كبيرا في مدينة بولتيمور، كبرى مدن ولاية ماريلاند وجارة العاصمة واشنطن. وبعدما واجه المستشفى بعض المصاعب المالية، جمع فريق من النساء عام 1893 مبلغا من المال دعمن به ميزانيته وفتحن بفضله كلية طب تقبل الطالبات على قدم المساواة مع الطلاب. وفعلا افتتحت كلية الصحة العامة عام 1918، وباتت مرافق جونز هوبكنز الطبية من أشهر المرافق المتخصصة في العالم وصارت المنافس الأول لكلية طب جامعة هارفارد في رأس المعاهد الطبية الأميركية. وتضم الجامعة كليات الآداب والعلوم والهندسة. ويلحق بالجامعة معهد بول نيتزه للدراسات الدولية SAIS المتقدمة في العاصمة واشنطن. كما تملك أقدم مطبعة جامعية أميركية مستمرة النشاط منذ تأسيسها، وحرما جامعيا في بولونيا بإيطاليا. جامعة بنسلفانيا The University Of Pennsylvania أسست عام 1740 في مدينة فيلادلفيا (ولاية بنسلفانيا) مدرسةً خيرية، بهمة المخترع والسياسي والصحافي بنجامين فرانكلين مخترع قضيب الصاعقة "الشاري" واحد الموقعين على "إعلان الاستقلال" الأميركي. بعدها عام 1753حملت اسم "كلية وأكاديمية فيلادلفيا" وعام 1765 أصبحت أول "جامعة حقيقية" متكاملة في تاريخ الولايات المتحدة، إذ أسست فيها في ذلك العام أول كلية طب في أميركا الشمالية . وبها كليات الآداب والعلوم والعمارة والهندسة والطب وطب الأسنان والطب البيطري والحقوق، وخصوصاً إدارة الأعمال (فيها كلية وارتون الشهيرة عالميا). كما تعد من أفضل المعاهد العالمية في مجال علم الآثار وخاصة في الشرقين الأدنى والأوسط.

الجامعات الأمريكية معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا The Massachusetts Institute Of Technology (MIT) يعد الـ”ام آي تي" يعد أفضل معهد علوم تطبيقية في العالم. أسس المعهد العالم الطبيعي وليم بارتون روجرز عام 1861 لتكون فلسفته التطبيق العملي للمعرفة. وفعلا احتفظ المعهد بهذه الهوية في سنوات تطوره، مع انه يدرّس حالياً بجانب الهندسة والعمارة والعلوم التطبيقية بشتى فروعها، مواد أخرى كالاقتصاد والإحصاء والسياسة الدولية والألسنية وفلسفة اللغات والعلوم الاجتماعية والدراسات الإنسانية. يقع المعهد في مدينة كمبريدج حيث الجامعة الأشهر جامعة هارفارد . جامعة كورنيل Cornell University تأسست كورنيل في بلدة ايثاكا (ريف ولاية نيويورك) عام 1865 تحمل اسم الثري عزرا كورنيل الذي منحها هبة مالية سخية. تتبوأ الجامعة مكانة رفيعة خصوصاً في مجال الزراعة والفندقة (علم إدارة الفندقة) إلى جانب قوتها الأكاديمية في جميع حقول المعرفة من الآداب إلى العلوم إلى الحقوق إلى العمارة والهندسة بكل فروعها وانتهاء بالطب حيث لديها في مدينة نيويورك مركز طبي شهير. جامعة ديوك Duke University أهم جامعات "الجنوب" الأميركي على الإطلاق. أسست عام 1838 حصلت لاحقا على دعم مالي سخي من عائلة ديوك، أكبر صانعي التبغ في الولايات المتحدة ، فحملت اسمهم ونعمت بعونهم المادي. تقع الجامعة في مدينة درام بولاية نورث كارولينا. وتعد درام من أهم مراكز صناعة التبغ في البلاد ، غير أن هذه المدينة التي طالما لقبّت بـ"مدينة التبغ" غيّرت لقبها أخيرا إلى "مدينة الطب" بفضل المكانة الرفيعة التي تتمتع بها كلية الطب في جامعة ديوك. ومن أهم تخصصات هذه الجامعة، بجانب الطب، الهندسة والحقوق والآداب والعلوم وإدارة الأعمال (معهد فوكوا).

الجامعات الأمريكية جامعـة كاليفـــورنيـــا- بيركلــــي تتبوأ جامعة كاليفورنيا ـ بيركلي، على الأقل من حيث السمعة الأكاديمية، قمة هرم التعليم الجامعي الحكومي الأميركي وتتصدر منظومة "جامعة كاليفورنيا" الضخمة، التي انطلقت من هذه الجامعة التي كانت نواة لها. فقد أسست جامعة كاليفورنيا من بيركلي، وهي إحدى ضواحي مدينة أوكلاند الواقعة قبالة سان فرانسيسكو عبر خليج سان فرانسيسكو عام غير أن النمو السريع للولاية فرض تأسيس مزيد من المعاهد الجامعية، فأضيفت كليات أخرى إلى بيركلي على امتداد ولاية كاليفورنيا حتى بلغ عددها اليوم 9 جامعات متكاملة وشبه مستقلة تتفيأ ظل المنظومة الراقية. مع أن في الولاية منظومة أخرى أدنى مكانة منها لكن عدد جامعاتها أكثر هي منظومة ” جامعة ولاية كاليفورنيا " California State University تدرس في بيركلي جميع أنواع التخصصات العلمية والأدبية تقريبا، من أشهر معالمه برج ساعة مبني على الطراز المتوسطي الايطالي. جامعة ميشيغن ـ آن آربر The University Of Michigan-Ann Arbor جامعة ميشيغن في آن آربر جامعة حكومية تتنافس تقليدياً على القمة مع أرقى جامعات أميركا الخاصة، مثل جامعة كاليفورنيا - بيركلي، وتتفوق عليها في العديد من التخصصات. ولعلها الأبرز في مجموعة الجامعات الكبرى الغنية والقوية أكاديميا في الولايات المتحدة ..الملقبة بـ"العشرة الكبار". أسست هذه الجامعة العريقة في مدينة ديترويت قبل أن تنتقل إلى مدينة آن آربر الصغيرة (غرب ديترويت) عام تتفوق جامعة ميشيغن في جميع التخصصات من الهندسة والعمارة إلى الطب والحقوق وإدارة الأعمال إلى شتى الآداب والعلوم. وخارج النطاق الأكاديمي يضم حرمها اكبر ملعب رياضي جامعي في عموم أميركا إذ يتسع لـ101 ألف متفرج. جامعة ويسكونسن ـ ماديسون The University Of Wisconsin at Madison جامعة حكومية متكاملة التخصصات وواحدة من مجموعة "العشرة الكبار"، وهي تحتل حرماً جامعياً متميزاً بجمال مناظره ومبانيه وموقعه في مدينة ماديسون عاصمة ولاية ويسكونسن، وإحدى أجمل المدن الجامعية في أميركا. يمتد حرم جامعة ويسكونسن التي تأسست عام 1848 على مساحة من الروابي الخضراء المطلة على بحيرة ميندوتا وهي واحدة من الجامعات المعدودة المتفوقة في جميع العلوم والتخصصات تقريبا من علم الاجتماع - حيث تتصدر جامعات أميركا ـ إلى الزراعة، ومن التربية إلى الهندسة والطب.

مراكز البحوث في الولايات المتحدة الأمريكية
تعد المراكز البحثية في الولايات المتحدة الأمريكية من أبرز سمات المجتمع المدني الأمريكي لما لها من تأثير مباشر وغير مباشر على مراكز صنع القرار، سواء على المستوى الداخلي أو الخارجي . وقد حظيت هذه المراكز باهتمام بالغ لما تقوم به من أبحاث رصينة وتحليلات تتعلق بالقضايا الهامة ، مما يجعلها عنصراً هاماً في تحديد الأولويات الإستراتيجية الأمريكية . وتشير التقديرات بأنه يوجد في الولايات المتحدة الأمريكية 1200 مركز بحثي ، وهذا العدد الهائل من المراكز متخصص في قضايا سياسية واجتماعية واقتصادية وتعليمية وذو ارتباط وثيق بموضوع السياسات العامة واتخاذ القرار. وهناك مراكز مرتبطة ببعض الجامعات الأمريكية التي يفوق عددها 4400 جامعة . إن إحصائيات الخمس سنوات الماضية دّلت على أنه تم نشر ما يقرب من (305) ملايين ورقة بحث علمية وتكنولوجية في جميع أنحاء العالم، كان نصيب دول الاتحاد الأوروبي منها 37 % والولايات المتحدة الأمريكية 34 % واسيا الباسفيك21% والهند 20% وإسرائيل % بينما اكتفت أكثر من 22 دولة عربية بنشر اقل من % 1 فقط من مجموع ما نشر من أوراق ، بالرغم من أن الوطن العربي يحتوي في مجمله أكثر من (200) جامعة حكومية وأهلية وخاصة. ( الشهواني ،2007، 14 ) . * وحسب تقرير اليونسكو 2008م فإن الولايات المتحدة الأمريكية تنفق على البحث العلمي حوالي 2,7% من الناتج القومي . وهو ما يعادل 150 مليار دولار سنوياً. كما تسهم في الإنتاج العلمي العالمي بـنسبة تصل إلى 82,35% . * أفادت تقارير بأن ميزانية جامعة "هارفارد" الأمريكية للبحث العلمي تعادل ما تنفقه الدول العربية مجتمعة على البحث العلمي. فقد قدرت مخصصات البحث العلمي في الدول العربية مجتمعة للعام 2004 بـ "مليار و 700 مليون دولار"، وهو ما يعادل ما أنفقته جامعة "هارفارد" الأمريكية وحدها في نفس العام.

دولة قطر شعار الدولة علم الدولة

خريطة الدولة

معلومات عامة دولة قطر العاصمة وأكبر مدينة الدوحة الاستقلال
3 سبتمبر 1971م نظام الحكم إمارة وراثية دستورية السلطة التشريعية مجلس الوزراء الناتج المحلي لعام 2010م 127,000 مليار دولار الناتج المحلي للفرد 75,000 دولار المساحة 11,437 كم² عدد السكان لعام 2010م 1,699,435 نسمة العملة الريال القطري

جغرافية قطر : تقع دولة قطر في الجزء الشرقي من شبه الجزيرة العربية في جنوب غرب آسيا مطلة على الخليج العربي. لها حدود برية مشتركة من الجنوب مع المملكة العربية السعودية وبحرية مع دولة الإمارات العربية المتحدة، ومملكة البحرين، وتتربع على مساحة تقدر بـ 11 ألف كيلو متر مربع ويبلغ عدد سكانها 1,699,435 نسمة تقريباً. وتتبع قطر عدد من الجزر الصغيرة من بينها جزيرة "حالول" وجزيرة العالية وجزيرة "السافلية" وجزيرة الأسحاط . تتكون أراضيها من سطح صخري منبسط مع بعض الهضاب والتلال الكلسية في منطقة دخان في الغرب ومنطقة جبل فويرط في الشمال، ويمتاز هذا السطح بكثرة الأخوار والخلجان والأحواض والمنخفضات التي يطلق عليها (الرياض) وتوجد في مناطق الشمال والوسط التي تعتبر بدورها من أكثر المواقع خصوبة حيث تكثر فيها النباتات الطبيعية. ويسود قطر مناخ صحراوي فصيفها حار يتراوح معدله السنوي بين (°30 - °50 ) درجه مئوية خلال أشهر الصيف وشتاؤها دافئ بين ( °8-°22) قليل المطر ولا يتجاوز معدله هطول الأمطار في العادة (75,2) مليمترا في السنة . صورة فضائية لقطر

تاريخ دولة قطر : وبنظرة سريعة لتاريخ قطر نجد أنه منذ القرن الرابع الميلادي وحتى القرن السادس عشر كانت قطر ضمن إقليم البحرين الذي كان يمتد من البصرة إلى سواحل عمان وإلى الجزر المقابلة لها. إلى أن تنتهي في الصحراء عند الكويت والأحساء. ولقد تمكن البرتغاليون من الاستيلاء على قطر في 1517هـ ثم طردهم العثمانيون عام 1538م . وتسيدت الإمبراطورية على جزء كبير من الأقطار العربية ومنها قطر ولكنها كانت سيادة اسمية ويعهد ظهور آل ثاني في قطر بداية الاستقرار الذي شهدته قطر. وكان ذلك في القرن الثامن عشر، حيث استقرت الأسرة الاستقرار النهائي في الدوحة عام 1847م. وكان نزول آل ثاني الدوحة في ظروف شديدة الاضطراب وبرزت فيها شخصية الشيخ محمد بن ثاني الذي وجد ابنه الشيخ جاسم خير عون والذي يعتبر المؤسس الحقيقي لإمارة قطر المستقلة. وبعد وفاته تولي الشيخ عبدالله الإمارة وقت خضوع قطر للحماية البريطانية وفي عهده تدفق البترول في قطر. وأعلن استقلال قطر دولة ذات سيطرة في سبتمبر 1971م واستبدل الحاكم بلقب الأمير واعترفت بها جميع الدول وقبلت عضواً بالأمم المتحدة وجامعة الدول العربية.

الاقتصاد : إن الركيزة الأساسية للاقتصاد القطري هي استغلال الموارد النفطية. وقد حدثت طفرة كبيرة في الوضع الاقتصادي منذ منتصف الثمانينات عندما تم اكتشاف أكبر حقل بحري معروف في العالم للغاز غير المصاحب في منطقة الشمال الساحلية بدولة قطر، مما جعلها تحتل المرتبة الثانية بين دول العالم من حيث احتياطي الغاز الطبيعي. وتم استثمار كثير من الموارد في تطوير الخدمات والمرافق لمعالجة وتصدير هذه السلعة التي لا تقدر بثمن. وإضافة إلى كونها منتجاً ومصدراً رئيساً للنفط والغاز ، تفاخر قطر أيضا بقطاع صناعي متنوع يتنامى بشكل سريع مع ما يحويه من صناعات ثقيلة ومتوسطة وخفيفة تتركز في ثلاث مناطق صناعية، هي منطقة مسيعيد الصناعية ومدينة رأس لفان الصناعية الجديدة ومنطقة الدوحة الصناعية. وقد ارتفع الناتج المحلي الإجمالي بالأسعار الجارية في قطر بنسبة 30% خلال عام 2010 ليصل إلى 463 مليار ريال ( 127 مليار دولار ) طبقا لما ورد في تقرير «قطر – نظرة اقتصادية» الذي صدر عن QNB Capital . وبهذا يحتل الاقتصاد القطري المركز الرابع في ترتيب الاقتصاديات الخليجية؛ حيث يمثل 12% من الناتج المحلي الإجمالي في المنطقة، وحيث إن عدد سكان قطر قليل نسبيا، لذلك تعتبر أغنى دولة في منطقة مجلس التعاون الخليجي ، نظرا لأن الناتج المحلي الإجمالي للفرد بلغ 75 ألف دولار في 2010. ويتوقع تقرير QNB Capital أن يرتفع الناتج المحلي الإجمالي للفرد إلى حوالي ألف دولار في عام 2012 بدعم من ارتفاع أسعار النفط وزيادة الإنتاج.

الإعلام : يعتبر الإعلام القطري اليوم من أقوى وسائل الإعلام في الوطن العربي فمنذ تولي الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني أمير قطر الحكم في بلاده، تم رفع الرقابة عن الصحف المحلية لإفساح المجال أمام مزيد من حرية التعبير للمواطنين والمثقفين. أصدر الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني أمير قطر عام 2009 قراراً قضى بإنشاء "المؤسسة القطرية للإعلام" لتجمع تحت سلطتها كل أجهزة الإعلام في قطر. وقد تم حل وزارة الإعلام بناء على القانون رقم خمسة الصادر عام(1998)، وتم تأسيس المجلس الوطني للثقافة والفنون وكذلك هيئة الإذاعة والتلفزيون فيما تم نقل إدارات الوزارة إلى الوزارات الأخرى، إن وسائل الإعلام المطبوعة والمسموعة والمرئية في قطر تواصل القيام بالدور المعهود إليها لتطبيق مفهوم المواطنة ونشر نماذج يحتذى بها من السلوك الحميد. وتعمل هذه الوسائل على بناء الفرد فكريا واجتماعيا من خلال إطلاعه على آخر الأحداث والتطورات الدولية وإغناء فكره بالمبادئ والأخلاق العربية والإسلامية الأصيلة. ويقام سنوياً مهرجان الدوحة الثقافي والذي تقام خلاله فعاليات ثقافية متنوعة من مختلف أنحاء العالم فضلاً عن إبراز التراث القطري والعربي والاسلامي . ويوجد في قطر واحدة من أكثر المحطات التلفزيونية مشاهدةً في العالم وهي قناة الجزيرة الفضائية . كما تم إطلاق مركز الدوحة لحرية الإعلام حيث يركز المركز في نشاطاته على أوضاع الإعلام في العالم العربي. ومن المرتقب أن يوفر المركز ملاذا للصحفيين المبعدين، وقسما لمداواة صحفيين أصيبوا بجروح بسبب أدائهم لعملهم بالإضافة إلى إقامة نصب تذكاري لشهداء المهنة. كما سيعمل على "بحوث إعلامية وبناء قاعدة بيانات تخدم قطاعات الإعلام" وذلك بحسب بيان تم توزيعه بالمناسبة على الصحافيين.

الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات :
تم تأسيس المجلس الأعلى للاتصالات وتكنولوجيا المعلوماتICTQATAR) ) بناء على المرسوم الأميري رقم 36 لعام ومنح المرسوم المجلس السلطة لتنظيم قطاع الاتصالات والمعلومات بدولة قطر والعمل على بناء مجتمع معرفي من خلال تهيئة بنية تحتية متطورة ومجتمع قادر على التواصل واستخدام تقنيات الاتصالات والمعلومات. كما حدد القانون رقم 34 لعام 2006، القانون الرسمي للاتصالات، دور المجلس كمنظم لقطاع الاتصالات بالدولة.كما يقوم المجلس الأعلى للاتصالات وتكنولوجيا المعلومات بقيادة المبادرات التكنولوجية الخلاقة، وهي ثمرة شراكة بين القطاعين العام والخاص. وقد تم طرح العديد من المبادرات والبرامج التي ساهمت بالفعل في زيادة الوعي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مناحي حياتنا اليومية من تعليم واقتصاد وصحة.وتشمل مبادرات المجلس: التعليم الإلكتروني والصحة الإلكترونية والتعاملات الإلكترونية وتطوير البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات في قطر والأمن المعلوماتى.

النظام التعليمي في دولة قطر

تاريخ التعليم في قطر : لعل قطر كانت في الماضي أوفر حظاً من باقي إمارات الخليج في كثرة عدد الكتاتيب ، ففي عام 1308هـ (1890م) وفي عهد الشيخ قاسم بن ثاني، كان في قطر عشرة كتاتيب ، تدرس فيها القراءة والكتابة والقرآن الكريم. وفي عام 1913م افتتحت مدرسة دينية أكثر تقدماً من الكتاب، سميت (المدرسة الأثرية) وتولى العلامة الشيخ محمد بن عبد العزيز المانع مهام التعليم والإدارة لهذه المدرسة، ثم انتقل الشيخ محمد بن عبد العزيز المانع عام 1938م إلى المملكة العربية السعودية فأغلقت المدرسة الأثرية أبوابها، واستمرت الكتاتيب في أدواء دورها. وفي عام 1947م افتتحت مدرسة على أساس منهجي، في المكان الذي كان مخصصاً للمدرسة الأثرية، تحت اسم (مدرسة الإصلاح الحمدية) واستمرت لمدة عامين دراسيين. في مطلع العام الدراسي 1950/ 1951م افتتح أول مبنى مدرسي في البلاد باسم (مدرسة قطر الابتدائية) لتكون أول مدرسة تقوم على ِأساس قواعد تعليم منهجي حديث، تضم أربعة صفوف ابتدائية، يدرس فيها 190 تلميذاً. وفي العام الدراسي 1954/ 1955م بدأت محاولات جيدة لإرساء قواعد تعليم منهجي منتظم في البلاد، وأنشئت " دائرة المعارف" للإشراف على التعليم . أما في العام الدراسي 1955/ 1956م أصبح عدد المعلمين 45 معلماً، ووصل عدد التلاميذ إلى 1000 تلميذ، في 14 مدرسة وروضة في العاصمة والقرى، وافتتح قسم للمرحلة الثانوية ملحق بمدرسة قطر الابتدائية القديمة. وتعتبر سنة 1956م بداية حقيقية للتعليم النظامي القائم على أسس تربوية حديثة. وفي عام 1971م حصلت البلاد على استقلالها، ويعتبر الشيخ خليفة بن حمد آل ثاني أول وزير للمعارف، وفي عام 1983م صدرت السياسة التعليمية في قطر.

تطور التعليم : مر التعليم في دولة قطر بمراحل تطور ثلاث أساسية هي: 1- المرحلة الأولى من 1956 إلى 1971 مرحلة ما قبل الاستقلال: وأهم ملامحها: تنفيذ تعميم التعليم : إنشاء 69 مدرسة- التوسع الرأسي- الحوافز ، تنويع التعليم: مدرسة صناعية – معد ديني – دار للمعلمين – مدرسة ثانوية تجارية، وضع مناهج وكتب قطرية، إرساء السلم التعليمي، التعليم الليلي. 2- المرحلة الثانية م إلى م : من أبرز ملامح هذه المرحلة ما يلي: - التطور الكمي المتسارع في أعداد المدارس، الاهتمام بتطوير المناهج والكتب المدرسية وبخاصة في المواد العلمية، وضع خطط للتدريب المستمر للإدارة المدرسية، استكمال بنية التعليم الجامعي بإنشاء كليتين للتربية، تطوير أعداد المعلمين وتدريبهم، زيادة البعثات الدراسية، إقرار حوافز للمعلمين القطريين للالتحاق بمهنة التربية.

المرحلة الثالثة: م إلى م: في هذه المرحلة أخذ البحث عن تعزيز الكفاية النوعية للمدرسة القطرية وأهم ملامح هذه الفترة ما يلي: وضع أسس ومعايير ومقننات اختيار الإدارة المدرسية والتوجيه التربوي والإدارة التربوية، الاتجاه في تطوير المناهج إلى تحقيق الترابط مع التعليم الجامعي، إدخال فعاليات تربوية متقدمة كالتلفزيون التربوي والحاسب الآلي، بحث صيغ متنوعة من التعليم كالمدرسة الشاملة ومدرسة المقررات ونظام الفصلين، البحث عن أساليب أكثر فاعلية في تحسين التعليم كالتعليم الذاتي والتعليم المبرمج، التوسع في تجربة المدارس النموذجية، تطوير المبنى المدرسي، تكثيف التعاون مع المنظمات الدولية، إصدار ميثاق أخلاقي لمهنة التربية والتعليم، إصدار وثيقة السياسية التربوية والأهداف التربوية للمراحل التعليمية المختلفة، إنشاء معاهد للمعوقين. وقد توسعت العملية التعليمية منذ ذلك الحين بصورة ثابتة لسد احتياجات جميع مراحل التعليم المدرسي حيث وصل عدد التلاميذ في المدارس الحكومية إلى ( 75 )ألف تلميذ للسنة الدراسية 1999م / 2000م . (وزارة التربية والتعليم بقطر، موقع الوزرة في الانترنت).

فلسفة التربية والتعليم في دولة قطر :
يتضمن النظام الأساسي المؤقت المعدل للحكم في قطر عام 1972م عدة مبادئ هامة عن التربية والتعليم نعرضها فيما يلي: (مرسي، 1988م، ص ). ترعى الدولة النشء وتصونه من أسباب الفساد وتحميه من الاستغلال و تقيه شر الإهمال الجسماني والروحي. تعمل الدولة بكل إمكانياتها لتجنيب المواطنين أسباب المرض والجهل والحاجة. اعتبار التعليم عاملاً هاماً في تقدم المجتمع ورفاهيته. اعتبار التعليم حقاً لكل مواطن. التعليم دعامة أساسية من دعائم رقي المجتمع ورفاهيته وهو حق لكل مواطن وتسعى الدولة لتحقيق إلزامية التعليم العامة ومجانيته في كل المراحل. اعتبار التعليم أداة الثقافة ووسيلتها وكفالة الدولة له وتشجيعه. رعاية الدولة للتراث الثقافي للشعب والعمل على نشره كما تعمل على تقدم العلوم والفنون والآداب والبحث العلمي. ترعى الدولة النشاط الثقافي القومي وتحافظ عليه وتساعد على نشره وتشجع العلوم والفنون والآداب والبحوث العلمية .

أهداف التعليم في دولة قطر :
تلتزم السياسة التربوية المطورة بتحقيق الأهداف التربوية العامة الآتية: (وزارة التربية والتعليم ، موقع الوزارة على الانترنت ، قطر ) غرس الإيمان بالله ورسله والقيم الدينية. تقوية الاعتزاز بالعروبة والوطن والأمة و الذاتية الثقافية والحضارية. تدريب الفرد على واجبات المواطنة والمشاركة المجتمعية والسياسية. تنشئة المتعلمين على قيم وممارسات العمل والإنتاج والإتقان. تمكين المتعلمين من إتقان أساسيات التعلم (القراءة والكتابة والحساب). تمكين المتعلمين من التزود بالمعرفة والعلوم المتقدمة، وأساليب البحث والاستكشاف العلمي. تعزيز اتجاهات ومهارات التعلم الذاتي، وصولاً إلى مجتمع دائم التعلم. إعداد الإنسان القطري للتكيف مع المستقبل واستشرافه وسرعة الاستجابة للتغيير الدائم. تدريب المتعلمين على مهارات التعبير عن الذات بالوسائل المختلفة. تدريب المتعلمين على مهارات استخدامات الحاسب الآلي وتطبيقاته العملية.. تنمية قدرات المتعلمين على الإبداع والابتكار والتفكير المنهجي وتطبيقاته العملية. تنمية قدرات المتعلمين على ربط العلوم بتطبيقاتها واستيعاب المنجزات التكنولوجية. تنمية قدرات المتفوقين وتهيئة البيئة الدراسية المناسبة لزيادة درجة تفوقهم ومواهبهم. تأهيل المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة بما يحقق اندماجهم بالمجتمع. تجفيف منابع الأمية وتحقيق النمو والاستقرار في برامج تعليم الكبار.

إدارة التعليم وتنظيمها :
تتولى وزارة التربية والتعليم الإشراف على التعليم العام كما تشرف على التعليم الأهلي والأجنبي و رياض الأطفال غير الحكومية، وقد قسمت قطر إلى ثلاث مناطق تعليمية لكل منها مدير مسئول عن التعليم في منطقته. معظم العاملين بالإدارة المركزية لوزارة التربية والتعليم هم من غير القطريين حيث يمثل القطريين نسبة 20% . وتعليم البنات منفصل عن تعليم البنين على مستوى الإدارات التعليمية والمكاتب الفرعية والمدارس. ويتفق التعليم العام وفق ما نص عليه ميثاق الوحدة الثقافة العربية حيث قسم التعليم العام إلى ثلاث مراحل هي الابتدائية (ست سنوات) والإعدادية (ثلاث سنوات) والثانوية (ثلاث سنوات) وتتنوع المدارس الثانوية إلى أكاديمية وفنية وتجارية وصناعية. ودولة قطر من الدول التي نصت قوانينها على إلزامية التعليم ومجانيته لمدة لا تقل عن تسع سنوات تشمل المرحلتين الابتدائية والإعدادية.

وزير التربية والتعليم اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم
إدارة التدريب والتطوير والمهني المكتب الفني للتطوير مكتب الوزير وكيل الوزارة جمعية الكشافة القطرية مركز الحاسب الآلي وحدة تحفيظ القرآن الكريم التفتيش الإداري والمالي مكتب الوزير مساعد الوكيل للتخطيط التربوي والمناهج مساعد الوكيل للشؤون الثقافية مساعد الوكيل للشؤون التعليمية مساعد الوكيل للشؤون الإدارية والمالية

معلومات تعليمية عامة : أيام الدراسة 6 أيام بما فيها يوم الخميس .
عدد الحصص الأسبوعية 36 حصة ، زمن الحصة 45 دقيقة . الكثافة الطلابية في الفصول تتراوح ما بين طالباً . نصاب المعلم في المرحلة الابتدائية 24 حصة ، والمتوسطة 21 حصة والثانوية 18 حصة . وفي الواقع العملي فإن أنصبة المعلمين تقل كثيراً عن المعتمد . يوجد ممرض مقيم بكل مدرسة ، وعيادة طبية تتبع وزارة الصحة ، وطبيب لكل 3 مدارس تقريباً . يقوم بتدريس طلاب الصفوف من الأول الابتدائي إلى الصف الرابع معلمات . يوجد مركز للتدريب المهني يتبع وزارة التربية والتعليم يستقطب الطلاب المتسربين من المدارس الذين لم يستطيعوا مواصلة الدراسة . تم إقرار حصة واحدة في الأسبوع للمكتبة بالمرحلة الابتدائية . استخدمت إدارة التقنيات معملاً متنقلاً لمعلمي العلوم للمرحلة الابتدائية ، وهو عبارة عن حقيبة على شكل صندوق يتكون من جزأين علوي وسفلي ، يحتوي بداخله أدوات يستخدمها معلمو العلوم ، ويحملها المعلم معه إلى داخل الفصل في كل حصة من حصص مادة العلوم .

الإشراف التربوي : التقويم والاختبارات :
الاهتمام والتركيز على دور الإشراف التربوي ( التوجيه ) في تسيير العملية التربوية وتقويمها . يوجد معلم أول في كل مادة بمثابة مشرف مقيم بالمدرسة يقل نصابه عن بقية زملائه حيث يقوم بتوجيههم .ويعتمد المشرف على وجهة نظره في تقويم زملائه بالمدرسة . الاهتمام البالغ بالتدريب التربوي للمشرف التربوي ومدير المدرسة والمعلم وحتى الموظفين الإداريين بشكل مستمر وعند تطبيق التجارب الجديدة . نصيب المشرف التربوي من المعلمين الذين يقوم بمتابعتهم وتوجيههم من 35 إلى 40 معلم . 60% من تقويم المعلم من قبل المشرف و 40% من قبل مدير المدرسة . آلية الإشراف التربوي ( التوجيه ) تتم على النحو التالي : الزيارة الأولى توجيهية ، الزيارة الثانية تتبعية وقد تكون أكثر من زيارة . الزيارة الثالثة تقويمية . اختبارات الثانوية العامة مركزية في الفصلين من قبل وزارة التربية والتعليم . ليس هناك أعمال سنة في الصف الثالث الثانوي . تعد أسئلة الفصلين الدراسيين للثانوية العامة من قبل الوزارة ، وتصحح أوراق الإجابة بالوزارة . أما اختبارات النقل فيتم إعدادها في المدارس وتحت إشراف المشرفين التربويين ، وهناك أعمال سنة واختبار نصفي ونهائي لكل فصل دراسي . اختبار اللغة الانجليزية والمواد الدينية في جميع المراحل شفهية . اختبارات النقل في يوم ، والشهادة العامة في اليوم الثاني . التقويم والاختبارات :

مصادر تمويل التعليم : يمول التعليم العام من الميزانية العامة للدولة . حيث يخصص للتعليم من الميزانية 10% وتكلفة الطالب السنوية في قطر تكلف 5600 دولار وهي أعلى معدل في التكلفة على مستوى العالم. المعلمون: 1-تتبنى الوزارة مبدأ اختيار العناصر الصالحة لمهنة التدريس، وذلك من خلال وسائل مقننة تحدد متطلبات الالتحاق بالمهنة. 2-تشترط الوزارة النجاح العملي في ممارسة التدريس الفعلي في فترة صلاحية لعام دراسي واحد قبل التثبيت في المهنة. 3- استحداث بنية وظيفية جديدة ليصبح التدريس مهنة مفتوحة لترقيات أصحاب الكفاءات في مستويات مرتبة على النحو التالي: - (معلم مساعد) و(معلم) و(معلم أول) ولكل منهم مسئوليات وصلاحيات خاصة. ترشيح أصحاب الجدارة من" المعلمين الأوائل" بحسب رغباتهم إلى وظائف إدارية أو إشرافية. استحداث نظام جديد للحوافز التشجيعية للعاملين في حقل التدريس، لتنمية دافعيتهم نحو المهنة، وحفزهم للارتقاء بنوعية الأداء وفعالية المردود، ولتقدير دورهم في بناء الأجيال. الموارد البشرية :

ب- المديرون والوكلاء: - 1- اعتماد سياسة التأهيل المهني للمرشحين لوظائف مديري ووكلاء المدارس. 2- تعزيز دور الإدارة المدرسية باعتبارها مؤسسة تعليمية لها أهميتها في بيئتها ومجتمعها، وذلك من خلال مجالس مدرسية لها مهامها الوظيفية وآلياتها العملية. 3- منح مديري المدارس قدراً من الحرية والاستقلالية للتصرف في الأعمال اليومية للمدارس. ج- موجهو المواد الدراسية: - 1- اعتماد سياسة التأهيل المهني لموجهي المواد الدراسية. 2- تدعيم دور " المعلم الأول" في المدرسة، ليكون بمثابة" موجة مقيم". 3- تركيز عمل الموجه على دراسة المشكلات الدراسية وسبل حلها. د - أخصائيو المناهج: اعتماد سياسة التأهيل المهني لأخصائيي المناهج والبحث التربوي، من خلال رفع كفاياتهم الفنية، وإكسابهم خبرات ومهارات تحليل المناهج وتخطيطها وتقويمها وتطويرها، وذلك بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي ومراكز المناهج والتقويم التربوي العربية والدولية.

1-التعليم قبل المدرسي ( مرحلة الحضانة ورياض الأطفال ): ومدته سنتان
مراحل التعليم في قطر : 1-التعليم قبل المدرسي ( مرحلة الحضانة ورياض الأطفال ): ومدته سنتان الهدف الأساسي لرياض الأطفال هو توفير أحسن الشروط المواتية لتربية الطفل تربية سليمة متكاملة ورعايته صحياً وجسمياً وعقلياً واجتماعياً وتهيئته للحياة المدرسية في المراحل التالية. أهداف مناهج رياض الأطفال: - 1- تكون رياض الأطفال بمثابة مؤسسات للتربية المحضة والتي تختلف عن أشكال التعليم المدرسي ونزعته التحصيلية. 2- تتجه في كل أنشطتها المعرفية واللغوية والنفسية والاجتماعية والفنية والبدنية واليدوية، إلى صقل المواهب وإكساب الخبرات وتنمية الاستعدادات التي تهيئ الصغار للتعليم المدرسي اللاحق . 3- تعتمد على أساليب حسية وعملية وترفيهية وقصصية وحوارية ورياضية ودرامية وتصويرية . 4- ُعني التربية فيها بالجانب التهذيبي في إطار العقيدة الإسلامية والقيم الإنسانية والجمالية . ومن الجدير ذكره بأن نصف دول الخليج العربي لا يوجد بها رياض أطفال حكومية وتعتبر قطر من الدول التي لا يوجد بها رياض أطفال حكومية ولكن يوجد بها رياض أطفال أهلية. ( المغيدي ، ، 528)

ومن أهم مشكلات رياض الأطفال عدم مناسبة المبنى المدرسي وتجهيزاته للأغراض التربوية، نقص الوسائل التربوية والأدوات والمواد الخام التي يستخدمها الأطفال، عدم تأهيل المربيات وهي من أهم المشكلات. وفي عام 1990م تم إعداد مناهج رياض الأطفال لأول مرة ، وقد وزعت على رياض الأطفال. وقد بدأ الاهتمام بدور التعليم قبل المدرسي، باعتباره جزءاً من النظام التعليمي، والسعي لإتاحته لكل طفل من فئة (4-6 سنوات). ومن أشهر رياض الأطفال في قطر روضة الدوحة والتي تبرز أهميتها من خلال ما يلي: أهداف الروضة: 1- يحتاج الطفل أن يتعرف على مفهوم قدرة الله سبحانه وتعالى خالق كل شيء. 2- يحتاج الطفل أن يعامل باحترام وتقدير حسب طبيعته المتميزة لأنه كائن حي متكامل بحاجة للنمو من جميع النواحي. 3- يحتاج الطفل أن يكون علاقات مع الغير صغاراً أو كباراً. 4- يحتاج الطفل أن يعبر تعبيراً لغوياً سليماً. 5- يحتاج الطفل أن يتعرف على مفاهيم تنبع من اهتمامه وتتناسب مع بيئته وحاجاته. 6- يحتاج الطفل أن يستخدم كافة حواسه في الحركة واللعب. 7- يحتاج الطفل أن يمارس العادات الصحية والسليمة في بيئة آمنة من المخاطر. 8- يحتاج الطفل أن يبدع ويبتكر في أساليب التعبير المختلفة ويشعر بالسعادة.

4- الزيارات الميدانية المرتبطة بالوحدات التعليمية (الرحلات المدرسية).
منهاج رياض الأطفال : يطبق برياض الأطفال الحكومية منهج التعليم الذاتي الذي من خلاله يتم تحقيق الكفايات والأهداف التعليمية والتربوية ويركز هذا المنهج على النشاط الذاتي الاستكشافي للطفل بحيث يتفاعل مع الألعاب الترفيهية الهادفة المتوافرة في بيئته التربوية والتي تساعده على اكتشاف قدراته وتنميتها بما يتناسب مع نمط النمو الخاص به. يشمل منهج التعليم الذاتي (16) وحدة دراسة تنقسم كل وحدة إلى مستويين، إحداهما للمستوى الأول والآخر للمستوى الثاني، وهذه الوحدات كالتالي: الطعام- أصدقائي – أنا وأسرتي – روضتي البيئة- بلادي قطر- المسكن- الملابس المواصلات- الماء والهواء – النبات – الحيوان – السوق – ابتكاراتي – رمضان – الحج. طرائق التدريس : إن النظام المتبع في رياض الأطفال من حيث تواجد معلمتان داخل الفصل الدراسي الواحد يتيح الفرصة لتنفيذ المنهج بطرق وأساليب مختلفة، من خلال البرنامج اليومي المحدد وهو كالآتي: الحلقة الصباحية، اللعب الخارجي، الوجبة، الأركان، اللقاء الأخير. 1-التعلم عن طريق الأنشطة المختلفة وذلك عن طريق مكتبة الروضة التي يتوفر فيها القصص المتنوعة وبعض الألعاب الإدراكية. 2- التعلم عن طريق: الأناشيد الوطنية - مشاهدة التلفاز - عرض برامج الكمبيوتر. 3- الأنشطة الجماعية داخل الروضة مثل: الاحتفالات الجماعية المرتبطة بالمناسبات الوطنية مع ربطها بالوحدات. 4- الزيارات الميدانية المرتبطة بالوحدات التعليمية (الرحلات المدرسية).

2- التعليم الإلزامي ويشمل الابتدائي والإعدادي :
ومدته تسع سنوات وتتبنى الوزارة في هذه المرحلة مبدأ إلزامية التعليم ومجانيته . أ ) المرحلة الابتدائية: - يعتبر التعليم الابتدائي قاعدة السلم التعليمي ومدتها ست سنوات . وجميع المدارس الابتدائية منفصلة للبنين والبنات وهنالك اتجاه إلى تأنيث هيئة الإدارة والتدريس لمدارس البنين في هذه المرحلة بحيث تشمل الدراسة الأربع سنوات الأولى ثم يحول بعدها إلى مدارس البنين وتعرف تلك المدارس بالمدارس النموذجية والامتحانات في هذه المرحلة في نهاية العام الدراسي. مناهج المرحلة الابتدائية: -تشمل مناهج المرحلة الابتدائية المواد الأساسية التالية: للغة العربية، اللغة الانجليزية، الرياضيات، العلوم العامة، المواد الاجتماعية، التربية الفنية، التربية الرياضية. وهي مواد للجنسين. مع ملاحظة أن المواد الاجتماعية تقدم من الصف الثالث فما فوق. تقويم المواد في المرحلة الابتدائية: يتم تقويم الطلاب في المرحلة الابتدائية حسب مستوى الصف الدراسي حيث ينقسم تقويم المواد بين اختبارات تحريرية وشفهية . ب) المرحلة الإعدادية: وهي مرحلة متوسطة بين التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي وتمتد مدى ثلاث سنوات. مناهج المرحلة الإعدادية: تشمل مناهج المرحلة الإعدادية المواد الأساسية التالية: الخطة الدراسية الأسبوعية للمواد الدراسية: التربية الإسلامية – اللغة العربية – اللغة الانجليزية -الرياضيات – العلوم المتكاملة – المواد الاجتماعية التربية الفنية – التربية الرياضية – التربية الأسرية. وهي مواد للجنسين. تقويم المواد في المرحلة الإعدادية: يتم تقويم الطلاب في المرحلة الإعدادية بالاختبارات التحريرية وكذلك الاختبارات الشفهية في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الانجليزية.

أ-النوع الأكاديمي أو الثانوي العام:
3- مرحلة التعليم الثانوي:- وهي مرحلة مشابهة للمرحلة الثانوية في معظم الدول العربية ومدتها ثلاث سنوات وهي على نوعين : أ-النوع الأكاديمي أو الثانوي العام: والدراسة بالسنة الأولى عامة ثم ينقسم إلى تخصصين علمي وأدبي. ويهدف ذلك التعليم إلى الإعداد للدراسة في الجامعة. نسبة الرسوب في هذه المرحلة بين الذكور تصل إلى 18% ونسبة الرسوب بين البنات تصل إلى 7% مما حدا بجامعة قطر لعمل برنامج لتقوية خريجي الثانوية العامة. ب- التعليم الثانوي الفني: - وهو على نوعين وهذا التعليم خاص بالذكور: - ثانوي تجاري : يتمثل في مدرسة التجارة الثانوية وهو لمدة ثلاث سنوات بعد الإعدادية. وهي مدرسة واحدة فقط . ثانوي صناعي: يتمثل في مدرسة الصناعة الثانوية وهي لمدة ثلاث سنوات بعد الإعدادية وهي مدرسة واحدة فقط وكانت حتى 1975م لمدة ست سنوات بعد الابتدائية. ويلاحظ تدني مستوى النجاح في عدد سنين التخرج حتى وصل في بعض الأحيان إلى 25% بالنسبة لمدرسة التجارة و29% بالنسبة لمدرسة الصناعة. ويلاحظ تدني مستوى خريجي التعليم الفني بصفة عامة. كما يلاحظ عدم إقبال الطلاب عليه مما حدا بالسلطات التعليمية إلى توفير بعض الحوافز منها منح رواتب شهرية للتلاميذ وتعيين خريجي في درجة مالية أعلى من خرجي الثانوية العامة. ووفقاً لوثيقة إصلاح التعليم في الدولة التي صدرت عام 1994م فإن هناك دراسات مكثفة في وزارة التربية والتعليم لتحسين التعليم الثانوي من حيث التنويع في برامج التعليم الثانوي بحيث تشمل : مجموعة من المواد الأساسية ، والمواد التخصصية ، والمواد الاختيارية .

كما تشمل هذه الدراسات الآتي: تشعيب التعليم الثانوي حيث لا زال التعليم الثانوي يعتمد على قسمين هما (القسم العلمي والقسم الأدبي) بحيث تعطي مجالات أوسع للاختيار أمام الطلاب. مثل: نظام الساعات المعتمدة وتشمل الدراسة أهم المكتسبات التي يحققها الطالب من هذا النظام الذي يتيح له حرية الاختيار وتعزيز التعمق في الموضوعات التي تتواءم مع ميوله واتجاهاته وإمكاناته وقدراته. مناهج المرحلة الثانوية: إعادة تنظيم مناهج المرحلة الثانوية بحيث تشترك كل شعبة في جذع ثقافي عام ، يتضمن مواد أساسية هي : الدين ،واللغة العربية ، واللغة الإنكليزية ، والرياضيات ، والعلوم ، والمواد الاجتماعية ، والتكنولوجيا ، والمعلوماتية ، وقضايا معاصرة . وفتح المجال أمام الطالب لاختيار المواد التخصصية والاختيارية ، بما يسمح بتلبية الحاجات المتعلقة بثقافة الطالب وتوجهاته الدراسية الجامعية ، أو طموحاته العملية والمهنية . تقويم المواد في المرحلة الثانوية: - يتم تقويم الطلاب في المرحلة الثانوية بالاختبارات التحريرية وكذلك الاختبارات الشفوية في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الانجليزية.

محو الأمية وتعليم الكبار: -
التعليم الديني: - وهو بعد الابتدائية ويمتد على مدى ست سنوات وتقسم إلى مرحلتين إعدادية وثانوية كل منها ثلاث سنوات وفي السنتين الأخيرتين من المرحلة الثانوية يتخصص الطالب في القسم العلمي والأدبي. التربية الخاصة: - فقد بدأت مسيرة التربية الخاصة في قطر منذ عام 1978م، وفي 87/1988م – 88/1989م قامت وزارة التربية والتعليم بعمل مناهج وكتب مدرسية جديدة لجميع المراحل، كما عملت على توفير المجالات المهنية وهي التجارة، الطباعة، التجليد، التفصيل، الخياطة، الاقتصاد المنزلي – التطريز. كما قامت الوزارة بإنشاء عيادة لعلاج عيوب التخاطب عند الطلاب الصم وعلاج اضطرابات النطق والكلام عند الطلاب المتخلفين عقلياً. محو الأمية وتعليم الكبار: - في مجال محو الأمية وتعليم الكبار قامت الوزارة بعمل خطة عشرية تمتد من سنة 1989م إلى سنة 2000م لمحو الأمية. ومن أهداف تلك الخطة: محو الأمية لحوالي (11616) قطرياً من جميع الأعمار من الرجال والنساء. وتطوير محتوى برامج محو الأمية، وقد بلغ عدد الدارسين في برامج محو الأمية وتعليم الكبار في العام الدراسي 96/1997م (3591) دارساً ودارسة.

أما في مجال تعليم الكبار: فقد بدأت الوزارة بعمل الآتي: تدعيم التعليم المستمر، وبرامج التدريب في أشكالها التأهيلية والتجديدية وتشجيع المؤسسات المعنية بالتنمية والعمالة في قطاعات الإنتاج والخدمات للقيام بدورها لترقية كفاءات العاملين، تعزيز التنسيق مع القطاع الخاص وتشجيعه للمساهمة في تمويل وإدارة برامج محو الأمية وتعليم الكبار . التعليم الأهلي والأجنبي: - توجد في قطر مدارس أهلية أو خاصة على مستوى دور الحضانة ورياض الأطفال والتعليم الابتدائي والإعدادي والثانوية. وتتبع هذه المدارس جمعيات أهلية أو تعاونية أو المؤسسة القطرية العامة للبترول أو أفراداً. كما توجد مدارس أجنبية تشرف عليها السفارات. وكل هذه المدارس مقيدة بقواعد والشروط التي تقدرها وزارة التربية والتعليم. وقد سمحت وزارة التربية والتعليم بالمدارس العربية والأهلية بوجود مدارس للمرحلتين الابتدائية والإعدادية. أما المدارس الأجنبية فقد سمح لها بالمراحل الثلاث. وقد وافق مجلس الوزراء على دعم التعليم الأهلي بما يلي: - 1-إمداد المدارس الأهلية بمديرات قطريات. 2-تعيين معلمة واحدة لكل روضة. 3-استمرار الدعم للمدارس الأهلية والقرطاسية وتوجيه تربوي ورعاية صحية وإعفاء من الكهرباء والماء. مما أدى إلى زيادة في الإقبال على تلك المدارس.

أهداف المناهج الدراسية
1-تزويد الطلبة بالخبرات والمهارات الفنية والاتجاهات المرغوب فيها . 2-إعداد الطلبة إعداداً يتفق وميولهم وقدراتهم وما يؤهلهم للالتحاق بالتعليم الجامعي 3-تنمية القدرة لدى الطلاب على التفاعل مع المجتمع القطري . 4-الاهتمام بعلوم العصر وتقنيته . 5-توفير المهارات الفنية اللازمة لسد حاجة البلاد من الأيدي العاملة . محتوى المناهج الدراسية يتسم المنهج القطري بأنه مصمم وفق مراحل النمو ويراعي عبء العمل الصفي والظروف الاجتماعية ، وأهداف التعليم . ويأخذ المنهج القطري الحديث بمبدأ التكامل بين بعض المواد الدراسية . وتدرس اللغة الإنجليزية في الصفوف الثلاثة الأولى من المراحل الابتدائية في المناهج القطرية . ويشدد المنهج القطري على مناهج العلوم والرياضيات ، وبموجبه تدرس المواد الدراسية باللغتين العربية والإنكليزية . وأدخلت حديثاً مادة الحاسوب في المراحل الدراسية المختلفة.

طرائق التدريس يعتمد المنهج القطري في تنفيذه إتباع طرائق التدريس الحديثة التي تشدد على تنمية القدرة على الإبداع ومهارات التفكير والمناقشة ، واستخدام الحاسوب وسيلة تعليمية منذ المرحلة الابتدائية . التقويم شهد التقويم في المنهج القطري تشكيل لجان عمل لوضع فقرات اختباريه في بعض المواد الدراسية يشرف عليها خبير زائر متخصص ، وأعدت الكثير من الدراسات والبحوث حول الاختبارات التحصيلية لمختلف المواد الدراسية شملت مجالات القياس والتقويم المختلفة . وقد استخدمت اختبارات مقننة موحدة يتم إجراؤها سنوياً .

التطوير الشامل للتعليم في قطر :
شهدت دولة قطر انطلاق مبادرة لتطوير التعليم وذلك بالتكامل مع مبادرات التطوير في المجال السياسي والاقتصادي والاجتماعي والثقافي التي تشهدها الدولة . ففي أكتوبر عام 1994م أعدت وثيقة الأهداف التربوية المطورة التي أقرها المجلس الأعلى للتخطيط والتي نصت على أن ”بناء الإنسان القطري المتميز بقيمه ، والمتكامل في شخصيته، والناهض بأدواره الوظيفية في أسرته ومهنته وبيئته ووطنه وأمته وعالمه، والقادر على مواجهة تحديات عصره”. واتفاقاً مع مستخلصات الدراسات التقييمية لعناصر النظام التعليمي ، التي قام بها فريق خبراء اليونسكو (1990)، واللجنة العليا لمتابعة السياسة التعليمية ((1996، والداعية إلى اتخاذ خطوات إجرائية لتذليل المشكلات والقضاء على السلبيات وتحسين الفعاليات ؛وبعد الإطلاع على الخبرات والتجارب العربية والعالمية في هذا المجال ” فإن وزارة التربية والتعليم عملت على إعداد وتنفيذ مشروع لسياسة تربوية مطورة لدولة قطر ، نستعرض ملامحه العامة في الفقرات اللاحقة كمدخل أساسي لفهم التجربة القطرية في بناء معايير التعليم وتوظيفها في تجويده وتطوير مناهجه” . (وزارة التربية والتعليم ، قطر ، . (1994 ومن أهم مشروعات التطوير الشامل للتعليم في قطر ما يلي : استكمال مشروع تطوير التعليم الثانوي العام ، مشروع تطوير المرحلة الابتدائية من حيث المنهج والمعلم والمبنى المدرسي، تنقيح وثائق مناهج المواد الدراسية التي لم تنقح وتنقيح الكتب، وتجريب بعض الكتب، وإدخال بعض المواد الحديثة مثل التربية التكنولوجية والتربية التقنية والتربية البيئية ، تطبيق تدريس مادة اللغة الانجليزية في الصف الرابع الابتدائي، البدء في تطوير التعليم الفني والتقني ، إقامة مختبر مركزي عام يلبي احتياجات المدارس. إعداد معايير لمناهج التعليم ..

المدارس المستقلة : تشهد دولة قطر تجربة تربوية وتعليمية جديدة متمثلة بالمدارس المستقلة‚ بدأت في العام الأكاديمي 2004/2005 بافتتاح «12» مدرسة مستقلة وأعقبها افتتاح «21» مدرسة مستقلة أخرى في العام الأكاديمي 2005/2006‚ ويعتبر المسئولون بالمجلس الأعلى للتعليم والذين يتولون الإشراف والمتابعة لهذه التجربة التعليمية الرائدة والجديدة أن المدارس المستقلة هي مدارس مجانية لكل طالب في دولة قطر وهي ممولة حكوميا ولها الحرية في القيام برسالتها وأهدافها التربوية الخاصة بها‚ وينبغي على كل صاحب ترخيص مدرسة مستقلة أن يلتزم بمعايير المناهج الموضوعة من قبل هيئة التعليم في اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم، مؤكدين أن نظام التعليم في هذه المدارس ملتزم بتطبيق القيم الدينية والتقاليد الاجتماعية للمجتمع القطري‚ وتعمل هذه المدارس على تشجيع الابتكار وتحسين أداء الطالب من خلال استقلالية المدرسة، ولكل مدرسة مستقلة الحرية في اختيار خطتها التعليمية وهيكلها الإداري والتدريسي إلا إنها يجب أن تلتزم بالضوابط الأكاديمية والآليات المالية والإدارية المنصوص عليها في الاتفاقيات المبرمة مع هيئة التعليم‚ ويحرص المجلس الأعلى للتعليم على إعداد تقييم سنوي لأداء الطلاب لمعرفة مدى تطبيق المدارس لمعايير المناهج المعتمدة دوليا ولضمان تحقيق المسؤولية والمحاسبة في كل مدرسة حيث إن أصحاب التراخيص ملزمون برفع تقارير مالية دورية والالتزام بالتدقيق المالي السنوي من قبل مدققين مستقلين. وتنصب اهتمامات هذه المدارس على قدرات الطلاب في التفكير الناقد واتخاذ القرار وحل المشكلات والعمل الجماعي والإبداع في التعليم والقدرة على استخدام الوسائل التكنولوجية والتواصل الفعال‚ وتلتزم المدارس المستقلة بجانب تدريس الأربع مواد الرئيسية تدريس المواد الأخرى المعهود لها من التربية الإسلامية والحاسب الآلي بجانب المواد التي تتماشى مع فلسفة كل مدرسة. كما يتم اعتماد أصحاب التراخيص للمدارس المستقلة لمن لهم رؤى وفلسفات تربوية تشجع على الإبداع والتنوع وتوفير بدائل تربوية لأولياء الأمور لتلبي تطلعاتهم في تقديم تعليم يتناسب مع احتياجات ورغبات أبنائهم وتتماشى مع أهداف مباشرة تطوير التعليم العام.

التجربة القطرية في بناء المعايير :
كلف المجلس الأعلى للتعليم في قطر ، نخبة دولية من خبراء المناهج بإعداد معايير مناهج التعليم في قطر تحت إشراف العاملين في هيئة التعليم . وقدمت جماعات العمل من المعلمين ومختصي المناهج المحليين آراءها لضمان أن المعايير تمثل قيم الدولة وثقافتها تمثيلاً أمينا ، وأنها تلبي احتياجات التلاميذ في قطر على أفضل وجه . وتمثل معايير المناهج الدراسية جزءاً هاماً في خطة تطوير التعليم في قطر وتحدد هذه المعايير الأهداف التعليمية وما يجب أن يكتسبه التلميذ وما يتوصل إليه في كل مرحلة دراسية ، كما تتضمن أن التلاميذ في قطر يتلقون تعليماً يضاهي مستويات التعليم في الدول المتقدمة لضمان تأهل خريجي التعليم العام للالتحاق بأفضل الجامعات والتنافس في سوق العمل المحلي والعالمي . (الهيدوس، 2006 ). ينطلق مشروع إصلاح وتطوير مناهج التعليم على ضوء المعايير في دولة قطر ، من التعريف التالي للمعايير : " تمثل المعايير التعليمية الأهداف المطلوب تحقيقها من المتعلم ، فهي تتفق والتوقعات الدولية لما يجب أن يتعلمه التلميذ ، وتبين المهارات التي على المتعلم أن يكتسبها ويتقنها ويكون قادراً على توظيفها بكفاءة بنهاية كل صف دراسي ، وذلك من صف الروضة إلى الصف الثاني عشر ". ويستخدم مصطلح معايير المناهج في الحقل التربوي القطري ، " لتعريف ما ينبغي على التلاميذ أن يتعلموه ويفهموه ويتمكنوا من إنجازه في كل صف ( قسم ) دراسي .كما تحدد معايير المناهج مجموعة المعارف والمهارات الأساسية التي يتوقع من التلاميذ اكتسابها وتوظيفها ". إن معايير المناهج حسب الوثائق الرسمية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم ، تؤكد الكثير من المفاهيم الايجابية في المدرسة القطرية ومنها : فصول دراسية محورها التلميذ ، مراعاة الفروق الفردية ، التعلم الفعال ، التقييم الذاتي ، المهارات العالية ، المشاركة والمساهمة الأبوية . لقد قامت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم بوضع معايير للمناهج في أربعة مواد هي اللغة العربية واللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات .أما المواد الأخرى مثل العلوم الشرعية والاجتماعية فيتم تدريسها في المدارس المستقلة ، مع وجود بعض الاختلافات من مدرسة إلى أخرى . ولقد تم تصميم هذه المعايير وفقا لمقاييس دولية مطبقة في الدول المتقدمة التي يحقق تلاميذها مستويات تحصيل أكاديمية عالية.

التعليم العالي : كليات ومراكز الجامعة: -
يتمثل التعليم العالي في قطر في جامعة قطر ومجموعة من فروع جامعات عالمية ، وقد نشأت هذه الجامعة مع دولة قطر عام 1973م حيث خطت منذ تأسيسها خطوت واسعة ونمت في حجمها وبنائها وبرامجها بثبات يعكس الدعم الموصول من الحكومة. في عام 2009 كان هناك 8221 طالبا ، منهم 73 ٪ من الإناث. كليات ومراكز الجامعة: - هذا وتقدم جامعة قطر برامجها حالياً من خلال ثمان كليات وخمسة مراكز بحوث هي: 1- كلية التربية 2-كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية 3-كلية العلوم 4-كلية الشريعة والدراسات الإِسلامية كلية الهندسة كلية الإدارة والاقتصاد 7-كلية القانون 8-كلية التكنولوجيا . أما مراكز البحوث فهي : 1-مركز البحوث العلمية والتطبيقية 2- مركز البحوث العلمية والتربوية 3-مركز الوثائق والدراسات الإنسانية 4-مركز بحوث السنة والسيرة . 5-المركز الوطني للأبحاث الاقتصادية. ويؤازر عملها مركزان خدميان للحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وتشرع الجامعة في البدء ببرامج للدراسات العليا في الحقول التي تحتاجها دورة التنمية في المجتمع. وتعمل الوزارة على: إيفاد العدد اللازم من المبتعثين إلى مؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارجها، للتزود بالخبرات المتطورة في تخصصات العمل المطلوبة. وتعزيز التعاون مع الجامعات ومؤسسات التدريب داخل الدولة وخارجها في مجالات التأهيل والتدريب للكوادر البشرية اللازمة للوزارة. وتدعيم العلاقات التربية والثقافية بكل الدول العربية والأجنبية والمنظمات المعنية بالتربية والتعليم خليجياً وعربياً وإسلامياً ودولياً .

مؤسسة قطر العامة للتربية والعلوم والثقافة وتنمية المجتمع :
مؤسسة خاصة غير ربحية تأسست عام 1995م بمبادرة من أمير الدولة ، تهدف لتطوير التعليم في قطر حيث ساهمت في إنشاء مشروع المدينة التعليمية التي افتتحت عام 2003م وتضم العديد من الجامعات العالمية في مدينة تعليمية واحدة تضم كل الخدمات والوسائل المتطورة. ومن أهم هذه الجامعات : جامعة تكساس (إيه أند ام) افتتحت جامعة تكساس رسميا في أكتوبر عام 2003 وتؤهل لدرجات جامعية في هندسة البترول والهندسة الكيميائية والهندسة الكهربائية والميكانيكية، وقد بدأت عامها الدراسي الأول بانضمام (30) طالبا بمختلف التخصصات بنسبة 90% من القطريين من الذكور والإناث. وتقدم تكساس فرع قطر المناهج ذاتها في تكساس الأم علي يد خبرة الأساتذة والمدرسين وسيمنح الخريجون نفس الشهادة المعتمدة أكاديميا ومهنيا في أميركا . جامعة كورنيل شهد يوم 12 أكتوبر عام 2003 الافتتاح الرسمي للمبنى الدائم لكلية طب وايل كورنيل بينما بدأت الجامعة بصفوفها التمهيدية منذ عام 2002 وارتفع عدد طلابها إلي 34 طالبا بنسبة زيادة 36% من القطريين وستخرج دفعتها الأولى في عام وتقدم كلية طب وايل كورنيل البرامج الأميركية لتدريس الطب والدراسة قبل الطبية في الدولة. جامعة كارنجي ميللون سوف تقوم جامعة كارنيجي ميللون بتقديم برامجها العالية المستوى للدراسات الجامعية في علوم الكومبيوتر والأعمال التجارية في أحد فروع الحرم الجامعي بالمدينة التعليمية للمؤسسة القطرية. وسيقوم بتدريس البرامج المؤهلة لنيل الدرجات العلمية من جامعة كارنيجي ميللون على أساس ذات معايير القبول وذات المناهج العالمية الشهيرة المعمول بها في الجامعة الأم في بيتسبيرغ.. جامعة جورج تاون انضمت جامعة جورج تاون الأمريكية إلى المدينة التعليمية في قطر في خريف عام 2005 والتي ستقدم برامج تعليمية مطابقة للجامعة الأم وتبدأ الدراسة وسوف توفر هذه الجامعة فرصة تعليمية متطورة إلى الطلاب العرب والأمريكيين المقيمين في منطقة الشرق الأوسط والطلاب القادمين من الشرق الأقصى .

مؤسسة قطر العامة للتربية والعلوم والثقافة وتنمية المجتمع :
جامعة فرجينيا كومنولث ـــ قطر ـــ كلية فنون التصميم أنشئت جامعة فرجينيا كومنولث ـــ قطر ـــ كلية فنون التصميم عام 1997 كفرع من جامعة فرجينيا كومنولث كلية الفنون والتصميم في ريتشموند، في ولاية فرجينيا وتوفر الدراسة فيه فرصة الحصول علي درجة البكالوريوس في مجال فنون التصميم والاتصال وتصميم الأزياء وفن التصميم الداخلي. معهد راند قطر للسياسات : تم التوقيع على إنشاء معهد راند قطر للسياسات في 28 أبريل 2003 وهو الأحدث من بين عدة مبادرات تعليمية وبحثية أطلقتها مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، حيث يتم إنشاء روابط علمية مع برامج الطب وفنون التصميم والهندسة والبرامج التعليمية التي ستضمها المدينة ويقوم المعهد بتدريب محللي السياسات في المنطقة على طرق البحث التي ستساعد القادة على اتخاذ قرارات سياسية رشيدة تعتمد على قاعدة أساسية من المعلومات. مؤسسات ومعاهد: تحتضن المدينة التعليمية في رحابها عددا من المؤسسات والمعاهد التي تنضوي جميعا تحت لواء مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع وهي: أكاديمية قطر تأسست اكاديمية قطر سنة 1996 بهدف تنمية حس التفكير الناقد وحب التعلم وحس المسؤولية لدى طلابها ومساعدتهم على دخول ارقي الجامعات والمعاهد. مركز التعلم تأسس مركز التعلم سنة 1996 وتقوم مهمته على توفير فرص للطلبة تتيح لهم استثمار أقصى قدراتهم ويستطيع الطلاب في هذا المركز تعلم كيفية التعلم ليصبحوا قادرين علي التعلم باستقلالية. برنامج الجسر الأكاديمي تأسس برنامج الجسر الأكاديمي سنة 2001 بالتعاون مع TIEC في تكساس بهدف إعداد نخبة من المتخرجين من المرحلة الثانوية في قطر ومنطقة الخليج للانخراط في برامج جامعية تستند إلى اللغة الإنجليزية سواء في المدينة التعليمية لمؤسسة قطر أو في غيرها من جامعات العالم البارزة. واحة قطر للعلوم والتكنولوجيا : تعتبر واحة قطر للعلوم والتكنولوجيا موطناً لشركات التكنولوجيا من مختلف دول العالم وحاضنة للمشاريع التكنولوجية الناشئة. وتوفر مكاتب ومختبرات مزودة بكافة الوسائل والتجهيزات العملية وبرامج الدعم الضرورية التي تساعد على تسريع العمليات التجارية. وتقوم الواحة مقام "منطقة حرة" تستقطب بمميزاتها شركات التكنولوجيا العالمية للعمل في دولة قطر. أكاديمية قطر للقادة : بدأت أكاديمية قطر للقادة فصلها الدراسي الأول في سبتمبر من العام وتقدم الأكاديمية برامج متوسطة معتمدة عالميا في دراسة مواد اللغة الإنجليزية والعربية وبرنامجاً قياديا فريدا يستمر حتى سن 18، أي سن التخرج، من أجل إعداد الطلاب الشباب للقيام بالدراسات العليا في الجامعات المحلية والدولية على حد سواء.

جامعة فارجينيا قطر- كلية فنون التصميم جامعة تكساس(إيه أند ام)
المدينة التعليمية بقطر جامعة كارنيجي ميللون جامعة جورج تاون جامعة فارجينيا قطر- كلية فنون التصميم جامعة تكساس(إيه أند ام)

نظام التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية نظام التعليم في قطر
مركزية التعليم لا مركزي ، والقوانين التي تحكم هيكل برامج التعليم تتنوع بدرجة كبيرة بين ولاية وأخرى . مركزي السلم التعليمي يوجد سلم ثابت لمجموع السنوات الدراسية في التعليم العام هو 12سنة ولكن تختلف في توزيعها على المراحل باختلاف الولايات . سلم تعليمي واحد إلزامية التعليم ومجانيته إلزامي ومجاني . إلزامي لمدة لا تقل عن تسع سنوات تشمل المرحلتين الابتدائية والإعدادية الإشراف على التعليم الحكومة الفيدرالية ، حكومة الولايات ، الحكومة المحلية الحكومة ممثلة في وزارة التربية والتعليم ، المجلس الأعلى للتعليم أهداف التعليم 1- أن يكون جميع الأطفال في الولايات المتحدة بحلول عام 2000م مستعدين للتعليم في بداية حياتهم الدراسية . 2- يجب أن ترتفع نسبة التخرج من المدرسة الثانوية لتبلغ 90% على الأقل أن يرتفع تحصيل الطلبة في مواد التحدي التي تشمل اللغة الانجليزية والرياضيات والعلوم والتاريخ والجغرافيا. ويجب على كل مدرسة في أمريكا أن تضمن أن يتعلم طلبتها استخدام عقولهم استخداماً جيداً حتى يكونوا مستعدين لتحمل مسئوليات المواطنة والمضي في تحسين تعليمهم وزيادة إنتاجية أعمالهم أن يصبح طلبة الولايات المتحدة الأوائل في الأداء في العلوم والرياضيات أن تزول أمية الأمريكيين الكبار ويمتلك كل منهم المعرفة والمهارة اللازمة للتنافس في اقتصاد عالمي وممارسة حقوق وواجبات المواطنة . 6- أن تكون كل مدرسة في أمريكا خالية من المخدرات والعنف وأن تقدم للدارسين بيئة منضبطة تساعد على التعليم غرس الإيمان بالله ورسله والقيم الدينية. تقوية الاعتزاز بالعروبة والوطن والأمة و الذاتية الثقافية والحضارية. تدريب الفرد على واجبات المواطنة والمشاركة المجتمعية والسياسية. تنشئة المتعلمين على قيم وممارسات العمل والإنتاج والإتقان. تمكين المتعلمين من إتقان أساسيات التعلم (القراءة والكتابة والحساب). تمكين المتعلمين من التزود بالمعرفة والعلوم المتقدمة، وأساليب البحث والاستكشاف العلمي. تعزيز اتجاهات ومهارات التعلم الذاتي، وصولاً إلى مجتمع دائم التعلم. إعداد الإنسان القطري للتكيف مع المستقبل واستشرافه وسرعة الاستجابة للتغيير الدائم. تدريب المتعلمين على مهارات التعبير عن الذات بالوسائل المختلفة. تدريب المتعلمين على مهارات استخدامات الحاسب الآلي وتطبيقاته العملية.. تنمية قدرات المتعلمين على الإبداع والابتكار والتفكير المنهجي وتطبيقاته العملية. تنمية قدرات المتعلمين على ربط العلوم بتطبيقاتها واستيعاب المنجزات التكنولوجية. تنمية قدرات المتفوقين وتهيئة البيئة الدراسية المناسبة لزيادة درجة تفوقهم ومواهبهم. تأهيل المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة بما يحقق اندماجهم بالمجتمع. تجفيف منابع الأمية وتحقيق النمو والاستقرار في برامج تعليم الكبار.

نظام التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية نظام التعليم في قطر
تخطيط المناهج وتطويرها تقع المسؤولية علة عدة جهات وهي : إدارات التعليم في الولايات ، المحليات والمدارس ، المؤسسات القومية للمعلمين ، المتخصصون ، الوكالات القومية للاختبارات ، أساتذة الجامعات ، أولياء الأمور ، المعلمون ، الطلاب . وتطوير المناهج مركزي . وزارة التربية والتعليم هي من يخطط ويطور المناهج . وتطوير المناهج مركزي . تنظيمات التعليم الابتدائي له تنظيمات متعددة وهي التنظيم المتدرج ، وغير المتدرج والأفقي . تنظيم واحد وهو التنظيم المتدرج . تنظيم مناهج التعليم الثانوي له عدة أساليب : المنهج المتعدد ، المنهج ذو المواد الثابتة والمواد المتغيرة ، المنهج ذو التخصص الرئيسي والتخصص الفرعي ، منهج المواد المختارة بدأت في السنوات الأخيرة تدعم سياسة التنويع في برامج التعليم الثانوي فهناك مجموعة من المواد الأساسية والمواد التخصصية ، والمواد الاختيارية . الكتب المدرسية الشركات المتخصصة في الخدمات التعليمية وبيوت الخبرة هي التي تقوم بتأليف الكتب . تأليف الكتب المدرسية وزارة التربية والتعليم . الإشراف التربوي لا يوجد مشرفون تربويون ، ومدير المدرسة يقوم بعملهم . يوجد إشراف تربوي ، ونصاب المشرف التربوي 35 ـــ 40 معلم .

نظام التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية
نظام التعليم في قطر تمويل التعليم الحكومة الفيدرالية 4% ، حكومة الولاية 39% ، الحكومة المحلية 57% . تخصص الحكومة من الميزانية 10 % للتعليم . المدارس الخاصة يسمح لها بالعمل وفق تراخيص خاصة . مقيدة بقواعد وشروط تقدرها وزارة التربية والتعليم . الأنشطة المدرسية تتميز بالتنوع والتعدد والشمول ، وتوفر كثير من الامكانات والتجهيزات لجميع أنواع النشاط. تتناول برامج الأنشطة المدرسية الأمريكية كل ما يتصل بالحياة المدرسية وأنشطتها المختلفة ويهتم النشاط المدرسي بتنمية قدرات الطالب واستعداداته وإشراكه في الحياة العامة وإعداده للحياة لا يخطط للأنشطة المدرسية وهي غير متنوعة ومحدودة .

نظام التعليم في قطر طرق التدريس تتسم بالتنوع ومنها التعليم التعاوني الاكتشاف الموجه ، الطريقة القياسية وطريقة حل المشكلات ، التعلم الذاتي . بعد التطوير الشامل للتعليم هناك توجيهات بإتباع طرائق التدريس الحديثة التي تشدد على تنمية القدرة على الإبداع ومهارات التفكير والمناقشة. المحتوى يمتاز محتوى المنهج الأمريكي بأنه قليل الصرامة ، كثير التجزئة ، يُرجح الجوانب التجريبية يراعي خصائص المتعلمين واحتياجاتهم وقدراتهم ، منظم مترابط مع كل صف . هناك محاولات جادة بأن يكون محتوى المنهج مصمم وفق مراحل النمو ويراعي عبء العمل الصفي والظروف الاجتماعية ، وأهداف التعليم . ويأخذ المنهج القطري الحديث بمبدأ التكامل بين بعض المواد الدراسية . التقويم اعتماد أسلوب الانتقال الآلي في المرحلة الابتدائية . أما في المرحلة الثانوية فيتم تقييم إنجاز الطالب عن طريق نشاطه اليومي ونتائج الاختبارات ،وعمله مع زملائه في اللجان والمشاريع . تشكيل لجان عمل لوضع فقرات اختباريه في بعض المواد الدراسية يشرف عليها خبير زائر متخصص . الطالب التعلم يتمحور حول الطالب فهو مشارك ، مناقش ، يتعلم ذاتيا ، يستخدم إستراتيجية حل المشكلات ، مفكر مبدع. قادر على استخدام الحاسوب والانترنت ،قادر على التفاعل من تكنولوجيا العصر. التعلم يتمحور حول المعلم فهو من يقوم بكل شيء .

نظام التعليم في قطر إعداد المعلم عن طريق مدارس النورمال ، وكليات المعلمين ، وأقسام التربية بالجامعات وكليات التربية . يتم إعداد المعلم من خلال كلية تربية واحدة في جامعة قطر . الترخيص تطلب كل ولاية من الولايات شهادة أو تصريح من "المجلس القومي" للمعلم للعمل بالتدريس في المدارس الأولية والثانوية قبل أن يسمح له بالتدريس . لا تنص الأنظمة التعليمية على إلزامية الترخيص للمعلم بمزاولة المهنة . التدريب أثناء الخدمة إلزامياً في كثير من الولايات وتوجد برامج طويلة وأخرى قصيرة . غير إلزامي . الروابط المهنية للمعلمين توجد كثير من الروابط المهنية للمعلمين مثل الرابطة القومية للتربية ، واتحاد المعلمين الأمريكيين . لا توجد روابط مهنية للمعلمين .

أوجه الاستفادة من نظامي التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية وقطر :
1- الاستفادة من برامج إعداد المعلمين في جامعات الولايات المتحدة الأمريكية والتي من أهمها برنامج إعداد المعلمين في جامعة ميتشجن وذلك من خلال تنظيم برنامج زيارات ميدانية للجامعة يطلع فيها ذوي الاختصاص على البرنامج حتى يتم الاستفادة منه وتطبيقه . أو عن طريق دعوة بعض أساتذة الجامعة المتميزين لزيارة المملكة لإلقاء محاضرات وتنظيم ورش عمل في هذا المجال . 2-تبني ما يمكن تطبيقه ـــ وفق إمكانات المملكة العربية السعودية وظروفها ـــ من وضع معايير لمهنة التدريس والترخيص لها ، واعتماد برامج إعدادها ، وذلك من خلال الاستفادة مما هو قائم لدى المجلس الوطني الأمريكي لاعتماد برامج إعداد المعلمين (NCATE) ، والهيئة الوطنية للمعايير المهنية للتدريب والمجلس الوطني لمعايير مهنة التعليم (NBPTS) وغيرها من الهيئات والمجالس. 3-تنظيم برامج خاصة لتأهيل المعلمين الجدد للتدريس وذلك بهدف الرفع من كفاية المعلمين حديثي التخرج في كثير من جوانب العمل وذلك من خلال متابعتهم وتقويمهم وتوجيههم وإرشادهم خلال العام الأول أو العامين الأولين ، ومن الأفضل مشاركة المتميزين من المعلمين وذوي الخبرات الطويلة مع زملائهم المعلمين الجدد في تنفيذ البرامج . ويمكن الاستفادة من برنامج تقويم ومساندة المعلمين الجدد في ولاية كاليفورنيا (BTSA) ، وما يحتوي عليه من معايير لتقويم أداء المعلمين .

4-تكثيف البرامج الخاصة بالنمو المهني للمعلمين من خلال برامج التدريب العملي المستمر أثناء الخدمة ، وإعداد برامج لتبادل الزيارات ويتولى الإشراف التربوي والتدريب التربوي وكليات التربية الإعداد لذلك . 5-التأكيد على عامل تحفيز المعلمين البارزين وتشجيعهم من خلال ترقيات أو علاوات أو جوائز دورية أو سنوية . 6- التأكيد على ربط ما يتعلمه الطلاب في مدارسهم بميدان العمل , وقد رأت الولايات المتحدة الأخذ بهذا التوجه فيما يسمى بـ ( المدرسة من أجل العمل ) . حيث تتيح هذه المدرسة للطلاب خيارات متعددة بعد إتمام دراستهم الثانوية بحيث يكون الطالب مهيئاً للالتحاق بالجامعة , أو بأحد معاهد التدريب المهني , أو كليات التقنية , أو الانخراط في سوق العمل . والاستفادة من هذه المدرسة عند تطوير التعليم الثانوي . 7-التركيز على استخدام أساليب تدريس تحقق التفكير المنظم والربط بين الأشياء ، وتنمية مهارات الاتصال ، والعمل بروح الفريق الواحد ، والعمل عن طريق المشروع ، والقدرة على التعامل مع المتغيرات الكثيرة . والاستفادة من تجربة ثانوية جيفرسون للعلوم والتقنية في أمريكا . 8-إتباع أسلوب التعلم النشط والذي يعتمد على إيجابية المتعلم وتفاعله والتأكيد على التطبيق العملي للمعرفة ، وربطها بحياة الطلاب، والمعلم دوره ميسر وموجه لعملية التعلم . 9-زيادة الاهتمام بإدخال التقنية الحديثة في مصادر التعليم واستخدام الحاسب الآلي داخل الفصول وتوظيفها لعمليات التعليم والتعلم . 10-أهمية المشاركة الجماعية في تحديد المناهج وتخطيطها وتطويرها (وزارة التربية والتعليم وإدارات التعليم والمشرفون والمعلمون ومديرو المدارس وأساتذة الجامعات وغيرهم ) والاستفادة من الشركات وبيوت الخبرة المتخصصة في هذا المجال . 11-ضرورة تأسيس مركز وطني يهتم بالمعلومات والبيانات الإحصائية ذات العلاقة بالتربية والتعليم سواء كان ذلك على مستوى التعليم العام أو التعليم الجامعي أو التعليم الخاص .

12-الاهتمام بالبحث العلمي وإنشاء مراكز بحوث متعددة وفي تخصصات مختلفة ويتطلب ذلك دعمها بميزانيات تلبي متطلبات الباحثين والدارسين . 13-للروابط والجمعيات المهنية للمعلمين أهمية ليس للمعلم فحسب بل يتعدى ذلك إلى المساهمة في تطوير التعليم بجميع جوانبه كما يحدث في الولايات المتحدة الأمريكية وغيرها من الدول التي يوجد فيها مثل هذه الجمعيات . 14- التوسع في رياض الأطفال وضرورة تنويع برامجها حتى يتحقق النمو الشامل للطفل ، فخبرة الطفل بالحياة المدرسية قبل دخوله التعليم الابتدائي أصبح ضرورة ملحة . 15- تدعيم سياسة التنويع في التعليم الثانوي لمسايرة قدرات وميول الطلاب من جهة ولمواجهة متطلبات التنمية في كافة جوانبها الاقتصادية والاجتماعية والثقافية ، فالتعليم الثانوي لا يجب أن يقتصر على إعداد الطالب لمواصلة الدراسة بل يتضمن أيضاً الإعداد للحياة . 16-الاستفادة من التجربة القطرية في بناء معايير المناهج الدراسية والتي تمثل جزءاً هاماً في تطوير التعليم ، فتحديد المعايير يساعد في تحديد الأهداف التعليمية . كما يمكن الاستفادة من معايير المناهج الأمريكية خاصة في المواد العلمية كالرياضيات والعلوم وكذلك اللغة الإنجليزية بحيث يتم تكييفها ومواءمتها مع فلسفة ومبادئ التربية والتعليم في المملكة . 17-الاستفادة من تجربة مؤسسة قطر العامة للتربية والعلوم والثقافة وتنمية المجتمع فيما يتعلق باستحداث فروع للجامعات العالمية المشهورة ، وبحث إمكانية الاتفاق مع بعض الجامعات الأمريكية المتميزة وغيرها من الجامعات حول العالم في تخصصات متعددة يحتاجها سوق العمل السعودي .

هذا وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي

Similar presentations

Presentation on theme: "بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback

Log in

Auth with social network:

بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي

Similar presentations

Presentation on theme: "بسم الله الرحمن الرحيم العام الدراسي 1432 / 1433هـ النظام التعليمي"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback