2. Teaching Games for Understanding [TGfU]
MOHD NAZRI BIN OMAR
JABATAN PENDIDIKAN JASMANI KESIHATAN
IPG KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM. BANGI. SELANGOR

12. PENGENALAN
TGfU dihasilkan oleh Bunker and Thorpe pada tahun 1982 untuk pelajar-pelajar sekolah menengah. TGfU merupakan satu model pendidikan yang menekankan:
Pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan.
Meningkatkan tahap aktiviti fizikal.
Menjadikan kelas pendidikan jasmani sebagai tempat yang sesuai untuk persaingan, motivasi serta bersuka ria.
Digunakan secara meluas dalam kejurulatihan dan pendidikan jasmani sehingga masa kini.

13. MATLAMAT
 Matlamat utama TGfU adalah untuk memperkembangkan kemahiran seseorang pelajar dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Menurut falsafah TGfU, pelajar atau pemain bukan sahaja perlu tahu bagaimana untuk menjayakan sesuatu permainan tetapi adalah lebih penting untuk belajar membuat keputusan yang sesuai ketika permainan dilaksanakan.
Model TGfU juga menggalakkan pelajar untuk melibatkan diri dalam pelbagai permainan.

14. PERKEMBANGAN
Selepas kajian Bunker dan Thorpe, falsafah dan teori dalam TGfU masih diubahsuai dan diperkembang dari semasa ke semasa
Secara lebih mendalam, TGfU adalah lebih pratikal dan mudah diaplikasikan dalam permainan bola
Pada tahun 2004, Webb and Pearson telah mengkategorikan permainan kepada empat kategori utama:
Target
Striking / Fielding
Net / Wall
Invasion

15. ALIRAN PELAKSANAAN PERMAINAN

16. Target /sasaran KATEGORI PERMAINAN
Menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapat mata
Contoh: bowling, archery, golf

17. Striking / Fielding/pukulan
KATEGORI PERMAINAN
Striking / Fielding/pukulan
Perlawanan yang melibatkan dua pihak: pasukan strikingdan pasukan fielding.
Mengumpul mata melalui larian yang selamat dan berjaya selepas pukulan dalam masa atau pusingan yang ditetapkan.
Contoh: baseball , softball, cricket

18. Net / Wall/Jaringan KATEGORI PERMAINAN
Permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding.
Mengumpul mata melalui menghantar objek ke gelanggang pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak dapat dihantar balik dalam kawasan gelanggang.
Contoh: badminton, squash, table tennis

19. Invasion / Serangan KATEGORI PERMAINAN Permainan berpasukan.
Dalam jangka masa yang tertentu, masuk ke dalam kawasan pihak lawan dan mengumpul mata.
Contoh: soccer, basketball, handball

20. TUJUAN MENGKATEGORIKAN PERMAINAN
 Setiap permainan dalam kategori yang tersebut mempunyai sifat dan peraturan yang mirip atau seiras.
TGfU bertujuan untuk menggalakkan pelajar-pelajar melibatkan diri dalam pelbagai permainan.
Setelah mempelajari salah satu permainan dalam satu kategori, pelajar akan memperoleh pengetahuan asas atas peraturan, kemahiran dan taktik dalam kategori tersebut.
Oleh itu, pelajar akan bermampu untuk menyertai permainan lain dalam kategori yang sama.

21. PRINSIP TGFU
Pendekatan TGFU memfokuskan untuk memajukan murid-murid daripada taktikal (tactical) kepada kemahiran (skills).
Mengajar murid-murid tentang mengapa dahulu sebelum bagaimana (Chow, Davids, Button, Shuttleworth, Renshaw, & Araujo, 2007).
Memperkembangkan kesedaran taktikal dan kebolehan membuat keputusan melalui permainan yang diubah suai. (Allison & Thorpe, 1997).
PENDEKATAN:
KONSTRUKTIVISMA
BERPUSATKAN MURID

22. MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)
Model Taktikal ini juga dikenali sebagai Model Kefahaman (TGFU). Model ini mengandaikan bahawa;
> Kesedaran taktikal atau strategi boleh didedahkan kepada pelajar
awal sebelum pembangunan kemahiran yang tinggi.
> Peningkatan kemahiran boleh dicapai melalui kefahaman tentang
permainan tersebut.
Permainan
Apresiasi Permainan
Prestasi
PELAJAR
Kesedaran Taktik
Melakukan Kemahiran
Membuat Keputusan
TGfU Model (Adapted from Werner, Thorpe & Bunker, 1996, p.29)

23. MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)
PERINGKAT PENGAJARAN
KETERANGAN
APRESIASI PERMAINAN
Memahami;
- Saiz & bentuk permainan
Bil. Pemain
- Alat ubahsuai
- Peraturan asas
- Faktor-faktor yg mempengaruhi permainan
KESEDARAN TAKTIKAL
Pengenalan secara beransur-ansur prinsip-prinsip pergerakan (ruang & masa)
MEMBUAT KEPUTUSAN
Buat keputusan berdasar;
Apa yg patut dilakukan
Bagaimana utk melakukannya
MELAKUKAN KEMAHIRAN DAN PRESTASI
Ditekankan selepas pelajar faham tentang keperluan sesuatu kemahiran

24. KATEGORI PERMAINAN KATEGORI KOMPONEN UTAMA CONTOH SERANGAN
Permainan berpasukan. Tiap pasukan cuba menakluki kws pasukan lawan dgn matlamat utk mendapatkan sebanyak mata yg mungkin dalam masa yg ditetapkan
Bola Keranjang, Bola Sepak, Ragbi, Bola Baling
JARING & DINDING
Permainan dimainkan dijaring atau dinding dgn matlamat menghantar objek ke gelanggang lawan supaya objek tersebut tidak dapat dimainkan atau dikembalikan dalam lingkungan sempadan gelanggang.
Bola Tampar, Tenis, Skuasy, Ping Pong
PUKULAN & MEMADANG
Pertandingan di antara pasukan memukul dgn pasukan memadang dgn matlamat untuk mendapatkan seberapa banyak mata larian dalam `innings’ atau masa yg ditetapkan
Sofbol, Kriket
SASARAN
Meletakkan objek dekat atau pada sasaran dalam usaha untuk mendapatkan mata yang terbanyak dan terbaik. (Boleh secara kurang atau lebih)
Golf, Lawn Bowl, Dart

25. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI SERANGAN
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Hantaran
Menerima
Bergerak dgn bola
Mengawas dan memintas
Mengacah
Merampas bola
Mengekalkan posisi
Mengawal kws permainan
Membaca dan bertindak terhadap permainan lawan
Mengenal pasti masalah semasa berkenaan permainan dan mencipta penyelesaian terhadap masalah-masalah tersebut.
Cergas
Kepada siapa bola hendak dihantar
Bertahan
Kesedaran / Apresiasi terhadap pertukaran peranan semasa menyerang dan semasa bertahan
Bekerjasama sbg satu pasukan
Kawalan bola dan badan
Mengesan (Scanning)
Memberi isyarat utk dptkan bola
Kesedaran ruang
Bergerak ke kws lawan untuk menjaring / mendapatkan mata
Menghantar dan bergerak ke hadapan

26. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI JARING & DINDING
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Serbis
Pukulan `Forehand’
Pukulan` Backhand’
Pukulan menyerang
Pukulan bertahan
Gerak kaki
Volley
Setting
Menerima
Menghantar bola / bulu tangkis dlm kws permainan
Mengawal kws permainan
Membaca dan bertindak terhadap permainan lawan
Mengenal pasti masalah semasa berkenaan permainan dan mencipta penyelesaian terhadap masalah-masalah tersebut.
Cergas
Arah dan kelajuan hantaran
Pergerakan selepas hantaran
Bila membuat hantaran Kesedaran terhadap posisi rakan & pihak lawan
Bertahan (bergerak ke arah bola/hantaran, meramal arah, trajektori dan kelajuan)
Memahami transisi di antara permainan menyerang dan bertahan semasa permainan berlangsung.
Menghantar bola ke kws di mana pihak lawan dipaksa berada di posisi yg meninggalkan ruang kosong untuk hantaran seterusnya.
Cuba memperdaya pihak lawan untuk melakukan kesilapan dgn hantaran yg mengelirukan (`topspin’, smash’ atau `drop shot’)

27. KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI PUKULAN & MEMADANG
KEMAHIRAN
KONSEP
MEMBUAT KEPUTUSAN
TAKTIKAL
Memukul
Bunting
Larian
Menangkap
Melontar
Pitching
Menyerkap
Memadang
Lokasi bola yg hendak dihantar
Membuat keputusan
Mengawal bes
Larian bes
Larian;
Bila perlu lari dan bila tidak perlu berlari
Bagaimana mengkoordinasi larian dgn tindakan / aksi pemain lain.
Memadang;
Bagaimana memintas
Mengapa balingan dilakukan
Di mana bola perlu dihantar
Memahami mengapa membuat larian
Memahami pelari perlu dimatikan
Memahami mengapa bola perlu dipintas / tangkap

28. RUJUKAN
Allison, S., & Thorpe, R. (1997). A comparison of the effective-ness of two approaches to
teaching games within physical education. A skills approach versus a games for under- standing. The British Journal of Physical Education. 28(3) 9-13.
Chow, J.Y., Davids, K., Araujo, D., Button, C., Shuttleworth, R., & Renshaw, I. (2007). The
role of nonlinear pedagogy in physical education. Review of Educational
Research. 77(3),
Light, R. (2006).Game sense: Innovation or just good coaching? Journal of Physical
Education New Zealand Te Kotuku Rerenga. 39, 8-19.
Rink, J. (1993). Teaching Physical Education for Learning. St.Louis: Times Mirror / Mosby.
Werner, P., Thorpe, R,. and Bunker, D. (1996) Teaching games for understanding: evolution of a model. The Journal of Physical Education Recreation and Dance, 67 (1),
28 – 33.
Webb, P. and Pearson, P., (2004). The Game Centred Approach in Primary and Secondary Education. Unpublished Paper. University of Wollongong, Australia.